在當(dāng)下社會,，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

課題開題報告發(fā)言稿篇一

20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視,。通過研究,，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。

第一,，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象,，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑,，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性,、規(guī)范性和科學(xué)性,，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。

第二,，校園文化作為社會文化的重要組成部分,，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要,。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件,。

第三,，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法,、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子,，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此,，校園文化在我國的興起是客觀必然的,。

(一)研究目的

校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng),。因此加強校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義,。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要,、有責(zé)任,、加強文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍,，充分發(fā)揮其調(diào)適,、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生健康人格,、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行,。

（二）研究意義

1,、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍,，使教師活得幸福,，教得精神，使學(xué)生過得開心,，學(xué)得主動,。

2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守,，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展,。

3、完備學(xué)校的各項規(guī)章制度,，使各項規(guī)章制度合法,、科學(xué)、人性。

4,、以校園文化建設(shè)為切入點，推動學(xué)校素質(zhì)教育實踐的深入,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。

（一）研究目標(biāo)

1、通過營造一個優(yōu)美,、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍,，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,。

2,、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律,。

3,、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式,。

4、科學(xué)界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵,，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標(biāo)體系,。

（二）主要內(nèi)容

1、物質(zhì)的校園文化建設(shè),。包括校園環(huán)境的綠化美化,、道路景觀建筑物的命名,、?；招Ｆ斓脑O(shè)計、校歌的制定,、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等,；

2、制度的校園文化建設(shè),。包括日常規(guī)范,、獎懲條例、教育科研,、教師培訓(xùn),、學(xué)生活動、飲食衛(wèi)生等等；

3,、心態(tài)的校園文化建設(shè),。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造,、師生心靈的呵護(hù),、團(tuán)隊價值觀的形成等等。

（一）本課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法

2.討論法

3.訪談法

4.行動法

(二)本課題研究的步驟：

1,、課題準(zhǔn)備階段（20xx.5——20xx.6）

(1)形成課題方案,。

(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費,。

(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況,。

(4)上報有關(guān)職能部門尋求支持,。

2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組,，制訂各自具體的研究計劃,，具體實施課題研究，完成相關(guān)論文和實驗報告,。

3,、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫中期研究報告,，接受有關(guān)專家中期評估。

4,、結(jié)題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）

撰寫課題的終端研究報告,，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告，論文結(jié)集,，論著出版,，接受課題組的終期評估鑒定。

20xx.5——20xx.12

組長：劉仲祥

副組長：王曉銳沐鳳霞

成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉

組長：劉仲祥全面負(fù)責(zé)

副組長：

王曉銳：制度文化與精神文化建設(shè),，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作

沐鳳霞：負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作

成員：

王海峰：課題研究,、檔案管理、宣傳版建設(shè),。

盛晶涵：教育教學(xué)新課程改革,、各項相關(guān)教學(xué)的活動。

潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置,。

李亞范：選修課,、科技發(fā)明小組的建設(shè)。

鞠振吉：未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育,、社會實踐活動等,。

1、研究資料：研讀文獻(xiàn)

2,、研究時間：20xx.5——20xx.12

3,、研究設(shè)備：

（1）學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到,，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以,，相信學(xué)校將會在人力,、物力、財力上全力支持,。

（2）強大的研究隊伍,。本課題組成員，以學(xué)識論,，幾乎全是學(xué)校骨干,；

從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展,，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看,，包括了學(xué)校黨務(wù),、行政、政教,、教務(wù),、總務(wù)、工會六大方面,，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚,，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作,。

4,、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費上予以全力保障,。

本課題將努力形成有實效,、科學(xué)的研究成果，形成階段性論文,，課題研究報告包括研究方案,、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、論文等,，同時全力爭取通過研究查找問題,，努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺階，使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升,。

通過研究,，我們不斷總結(jié)，體會到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問題有：校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件,，是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能,，并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要,，是我們不斷思考的一個問題。幾年來,，我們立足于班級文化建設(shè),，組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專題研討活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,，確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題,，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設(shè)計班歌,、創(chuàng)設(shè)愛心角,、綠化角、文化墻等形式,，形成了良好的班級文化氛圍,。在學(xué)校層面上，通過組織校體育節(jié),、讀書節(jié),、藝術(shù)節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境,。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng),、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用，目前正進(jìn)一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化,、制度文化,、精神文化等方面的建設(shè)，不斷提升校園文化對師生啟迪,、熏陶,、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。

1,、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵

校園精神是校園文化的核心,，是校園文化的靈魂,，它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng),、學(xué)風(fēng),，師生的精神風(fēng)貌、集體輿論,、心理環(huán)境等重要因素,，塑造校園精神，樹立積極向上的團(tuán)隊意識,，使全校師生的精神支柱和價值準(zhǔn)則,，是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

2,、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志

校園文化建設(shè)的范疇很廣,，我們要力求創(chuàng)新，不斷改革,，創(chuàng)設(shè)出有特色的模式，形成有特色的文化標(biāo)志,，不能千篇一律,，如：要在原有的活動基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外小組活動，豐富小組活動內(nèi)容,，

（1）學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力,。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體，學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化,，是教育的主要對象,，我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強,、自立的良好素質(zhì),，要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，充分調(diào)動他們的自主精神,，和自我管理約束能力,，不斷完善學(xué)生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板,、示范崗,、午檢等教育，保持早會學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動學(xué)生參與組織,、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng),，讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強精神,、自我約束力,。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象,。

（2）班級文化的創(chuàng)新是校園文化創(chuàng)新的重要渠道。班級是學(xué)校的細(xì)胞,，教室是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動的重要場所。積極向上的班級文化對塑造學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德起到非常重要的作用,，成為校風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)力量,，

（3）和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主,、和諧,、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領(lǐng)導(dǎo)與教師民主,、協(xié)作的關(guān)系,；同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系；師生之間平等,、民主關(guān)系,；學(xué)生之間的公平競爭、相互合作關(guān)系,；以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長,、社會有關(guān)方面的關(guān)系，總之為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,。形成教育合力,。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學(xué)工作邁向新臺階,。

我們在幾年的實踐中深深地體會到,，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面,、用某一種方法發(fā)揮其育人作用,，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學(xué)生的情感,、意志,、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響,，一次演講比賽,、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美,，要反復(fù)地運用文化育人的手段,、文化熏陶、對學(xué)生進(jìn)行感染,、陶冶,、磨練,、才會收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會先進(jìn)文化的主導(dǎo),，以師生為主體,，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設(shè)校園文化,，充分發(fā)揮校園文化的育人功能,。

課題開題報告發(fā)言稿篇二

以《中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢,，進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為依據(jù)，結(jié)合教育部長周濟(jì)在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關(guān)于“農(nóng)村留守子女教育問題嚴(yán)峻”的講話,，本課題組力求通過調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校,、家庭,、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用,，促進(jìn)問題生大面積轉(zhuǎn)變，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂,，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。

近些年來,，不少教育工作者都在關(guān)注農(nóng)村留守子女這個群體的成長,，也進(jìn)行過認(rèn)真的研究，形成了一定的理論基礎(chǔ),，本課題組成員愿為此做更加深入細(xì)致的研究工作,，并務(wù)求有所建樹，總結(jié)出成功的經(jīng)驗并推而廣之,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展,。

本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷，60%的主研人員為中學(xué)高級教師,，撰寫的教育教學(xué)科研論文曾獲國家級,、省(市)、縣級一,、二,、三等獎,，具有較強的研究能力，對本課題有著深厚的研究興趣,，在論證選題過程中已搜集了大量資料,，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,，有縣教研室的專業(yè)支持,有學(xué)校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心,。

1、理論問題：農(nóng)村留守子女是新時期的產(chǎn)物,，對他們的教育尚缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，本課題應(yīng)創(chuàng)造性地探索,、總結(jié),、歸納、概括,，形成適用于農(nóng)村留守子女教育的理念,、原則、策略,。

2,、實踐問題：農(nóng)村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領(lǐng)域創(chuàng)造出符合實際的教育教學(xué)模式,，我們倡導(dǎo)老師們努力進(jìn)行實踐,，從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的。

1,、以轉(zhuǎn)變學(xué)生,、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過深入細(xì)致的教育活動,，轉(zhuǎn)變學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì),、身體心理素質(zhì),、勞動技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

2,、以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，家長為主力”,。

要求課題組教師積極參與,，發(fā)揮教師在實驗中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求,，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因的主體作用,。調(diào)動學(xué)生投入實驗，解決家長認(rèn)識和責(zé)任問題,，采用正確的教育方法,，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力,。

3,、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是留守家庭學(xué)生,，表現(xiàn)也有好,、中、差之分,，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣,，取得實驗的成功。

在研究過程中,，我們將通過家訪,、問卷和會議等多種方式廣泛采集個案，從個別到一般進(jìn)行多個輪回的分析研究,，匯集成具有一定廣度和深度的調(diào)查報告,。本課題的主要研究方法為個案采集法、經(jīng)驗總結(jié)法,、調(diào)查報告法,、行動研究法。

研究報告,、總結(jié),、論文,、音像資料,、案例精編等

課題開題報告發(fā)言稿篇三

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”系烏蘭察布市商都縣宗申小學(xué)“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報,，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準(zhǔn)立項,。經(jīng)過前期的組織籌備，今天正式開題了?，F(xiàn)在,，我代表課題組向與會領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報我們的開題工作,，向參與課題研究的全體教師作開題報告,，懇請在座的領(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見,，給予指導(dǎo)。

在二十一世紀(jì),，隨著我國經(jīng)濟(jì),、社會發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機遇,，也提出了更新,、更高的要求,。特別是農(nóng)村教育,、農(nóng)村留守兒童的教育等問題,，也成為我們面前的新問題新課題,，需要我們?nèi)パ芯?，去解決,。近年來,，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化,、城市化進(jìn)程的加快,，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工,，數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管,。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童,，并且這一群體還在迅速擴(kuò)大。

（一）留守兒童的現(xiàn)狀：

1,、前在變量分析

我校與全國其他地區(qū)一樣,，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題,，這些問題如不能得到正確地解決,，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題,，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況,，在對留守兒童問題進(jìn)行摸底調(diào)查，在分析,、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”課題,。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施,，有效地解決我校留守兒童的教育問題,，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展,。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下：

（1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國農(nóng)村留守兒童已達(dá)20xx萬人,，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人,。據(jù)統(tǒng)計,，我校20xx年留守兒童達(dá)21.3%，20xx年達(dá)35%,，20xx年達(dá)39.5%,。20xx年我校857名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)352人,，占全校學(xué)生總數(shù)的41.1%,。

（2）留守形式：①隔代監(jiān)護(hù)型。即孩子的祖輩——爺爺,、奶奶或外爺,、外婆代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任的類型,。這種類型是留守兒童的主要生存方式,，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總?cè)藬?shù)的50.9%,。②寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型,。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型,。全校有166人（其中女孩69人）,，占47.2%。③無人監(jiān)護(hù)型,。即完全脫離父母長輩而獨立生活的類型,，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小,，全校有7人,，占2%。

（3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%,；兩周一次占23%,；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%,。父母與留守兒童見面平均0.9次/期,，平均交流8.5次/期，父母與學(xué)校交流平均6.2次/期,。其他學(xué)生與父母見面平均18.6次/期,，平均交流32.3次/期,，父母與學(xué)校交流平均11.7次/期,。

（4）留守兒童對父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念,，但能夠理解的占35%,；不用管，多掙錢的占12%,；沒感覺,，無所謂的占3%。

（5）留守兒童的學(xué)習(xí)成績：很好的占13%,；一般的占57%,；差的占22%；很差的不想讀書的占8%,。

（6）與代管監(jiān)護(hù)人相處情況：很好,，全面管理的占50%；只管生活,、不管學(xué)習(xí)與思想的占31%,；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%,。

（7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%,；在學(xué)校得到真摯友誼的占31%；學(xué)校管理好,，自己成績好的占25%,。

（8）綜合素質(zhì)與其他兒童相比普遍偏低：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力低18%，生活習(xí)慣行為能力低7%,，交流與合作能力低10%,，道德品質(zhì)與公民素質(zhì)低6%。我校20xx年秋季的學(xué)生綜合素質(zhì)評定情況統(tǒng)計顯示：

數(shù)據(jù)顯示,，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)愛和教育，權(quán)益得不到及時的保障,，心理問題增大,，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣存在問題,。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向,、自卑、抑郁,、孤僻,、偏激、怪異,、暴躁,、懶惰,、消沉、冷漠,、自私和不愿意合作等,。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個人衛(wèi)生習(xí)慣差,、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾,、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物,、交友不分良莠,、沉迷游戲、偷竊,、說謊及暴力傾向等,。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績下降,，思想品德發(fā)展危機,，違紀(jì)行為趨多。

（9）留守兒童在行為習(xí)慣方面的問題突出：約有75%的同學(xué)覺得老師不關(guān)心他,，約有80%的同學(xué)有各種不良行為,，如說謊、偷盜,；約有90%的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,；約有42%的同學(xué)不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與人和睦相處,；約有70%的同學(xué)經(jīng)常向家里提出過高要求,，亂花錢；約有90%的同學(xué)意志品質(zhì)差,，怕困難……據(jù)統(tǒng)計,，20xx年秋季，我校學(xué)生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起,，其中留守兒童參與的達(dá)35起,，占全部偶發(fā)事件的74.5%。

2,、教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)校教育：

留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看,，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一,，一般情況下,，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體,，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進(jìn)入教師關(guān)注的主體視野,，成為教育管理的空檔與盲區(qū),，更談不上根據(jù)實際個案進(jìn)行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正,，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神,，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求,。

（2）家庭教育：

隔代監(jiān)護(hù)型的特點主要表現(xiàn)監(jiān)護(hù)人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨生子女,，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中,。由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰,，以文盲半文盲居多,，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任,，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”,，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要勞動力已經(jīng)外出,，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔(dān),，這也影響了孩子的健康成長。

寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)類型有兩個特點：其一是監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,，以不出事為原則,，相對注重孩子的學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足，以便當(dāng)委托人——孩子的父母親回來時好交待,，但對孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注,，監(jiān)護(hù)人往往擔(dān)心如果對孩子管嚴(yán)了，孩子會將自己的不愉快感受告訴父母,。其二是由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系,，因而監(jiān)護(hù)人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的,。

無人監(jiān)護(hù)型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端,。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉,，相對于正常家庭的孩子,，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信,、更善于與人交往,。他們中甚至有人會成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”,；但對于自控能力較差的孩子來說,，這種類型的學(xué)生也極易受到社會不良風(fēng)氣的影響,，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧,、夜不歸宿,、早戀等現(xiàn)象，嚴(yán)重者還可能小偷小摸,，甚至走上犯罪的道路,。

3、研究現(xiàn)狀：

目前,，國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多,，但還談不上正式研究。國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動,。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別,。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：

（1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國農(nóng)村留守兒童教育問題研究》,。

（2）20xx年以后，中央教科所,、江蘇,、河南等地的個別學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進(jìn)行了研究,。

（3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認(rèn)為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難,，心理上有問題，自理能力差,。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境,、學(xué)校要主動營造良好學(xué)習(xí)氛圍”。

（4）20xx年1月,，英國救助兒童會,、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們在學(xué)校接受教育方面的欠缺,。

（5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略研究與實踐》和鶴齡中學(xué)市級普教科研課題《農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的研究與實驗》等留守兒童相關(guān)課題研究,。

我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時也發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多,，對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí),、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐,、可操作性強的理論尚屬空白,。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個嚴(yán)峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象,，根據(jù)研究進(jìn)程與需要,，可擴(kuò)大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的留守兒童,。本課題力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié),、解決策略等方面,，進(jìn)行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法,。加強對特殊群體的關(guān)愛與教育,，有著重大的實際意義和理論價值。

（二）對留守兒童教育的政策規(guī)定：

1,、20xx年9月20日,，中共中央印發(fā)《公民道德建設(shè)實施綱要》,。中央先后做出加強未成年人思想道德建設(shè),、加強大學(xué)生思想政治教育、加強社會主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署,，不斷推動公民道德建設(shè)深入發(fā)展。

2,、20xx年5月,，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”；由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室,、全國婦聯(lián)等12個部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立,。

3、20xx年7月17日,，全國婦聯(lián)出臺了《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》,。

4、20xx年2月,，四川省委成立了“四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動”領(lǐng)導(dǎo)小組,，隨后，團(tuán)省委等12部門出臺了《關(guān)于在全省開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的實施意見》,，要求要提高認(rèn)識,，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任,，齊抓共管,，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。

5,、20xx年5月,，“四川省留守學(xué)生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動聯(lián)系會第三次會議在團(tuán)省委召開,。會議傳達(dá)并學(xué)習(xí)了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會議上有關(guān)“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的講話精神,；通報了擬表彰的20xx年度四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動”先進(jìn)集體和先進(jìn)個人的有關(guān)情況,；討論研究了20xx年四川省關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作電視電話會議方案；同時,，會議還對下一步工作做了安排部署,。

這些研究和政策，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題,。但是,，大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長的消極面，缺乏對留守兒童成長方式積極因素的研究,，缺乏面向過去和未來的縱向研究,，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。

（三）可行性分析：

1,、我校課題研究隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理,，有豐富的經(jīng)驗和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市,、縣模范班主任,、骨干教師、優(yōu)秀教師,、名師,，所有參研人員均達(dá)到專科及以上學(xué)歷,。該課題組成員曾擔(dān)任劍閣縣省級教研課題《“三名三程”》的子課題研究,，單獨承擔(dān)劍閣縣重點教研課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的研究與實驗》，并獲廣元市第二屆教學(xué)科研成果評審二等獎,、廣元市基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎,，學(xué)校被評為“廣元市教育科研先進(jìn)學(xué)校”,。這支教學(xué)科研隊伍完全有能力通過努力,，將該課題順利完成。

2,、我校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大,，地區(qū)優(yōu)勢明顯,，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。

3,、我校對農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開,，為留守兒童建立個人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例,。

4,、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實開展。

（四）研究意義：

作為一種社會現(xiàn)象,，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長,，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會的穩(wěn)定,、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進(jìn)程。

研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長,；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高,；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),；有利于探索出教育方法,、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè),；有利于我國以人為本,、和諧社會的構(gòu)建,。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局,，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童,。留守兒童的概念誕生之初,，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn),，留守兒童的群體不斷擴(kuò)大,，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴(kuò)大,。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童,。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生,。

（二）行為習(xí)慣：

1,、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。

2,、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng),；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚,。

3,、“行為習(xí)慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法,、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu),。它一旦形成,，就具有相對的獨立性,，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系,，改變著形式和特點,。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、與人交往習(xí)慣,、做事習(xí)慣等,。

綜合以上的解釋,，行為習(xí)慣有如下特點：

（1）習(xí)慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式或行為方式,；

（2）習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系,；

（3）習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的,、情感的內(nèi)容,；

（4）習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用,。

（三）“培養(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練,，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和工作學(xué)習(xí)的技能,，形成健全的人格,，強健的體魄，健康的心理,，規(guī)范的行為,、良好的習(xí)慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程,。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

（四）“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童,，在生活,、學(xué)習(xí)、交往,、做事等方面存在的缺失而進(jìn)行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練,，使其同其他兒童一樣，健康成長,，全面發(fā)展,，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（一）指導(dǎo)思想：

該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子,，為了孩子的一切,，為了一切孩子”為指導(dǎo)思想；根據(jù)《全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》精神,，圍繞“落實科學(xué)發(fā)展,，構(gòu)建和四川”這一主題；在教育社會學(xué),、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)研究方向理論的基礎(chǔ)上,，依據(jù)來自中央,、國務(wù)院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關(guān)的政策和方針，以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度展開研究實施,。

（二）研究原則：

1,、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中,，教師是教育的主導(dǎo)者,，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體,，教師只有尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識,，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實踐,，敢于負(fù)責(zé),，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2,、滲透性與約束性相結(jié)合的原則,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰,、支撐整個生命的成長,、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性,，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性,。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的,。真正的有效的德育,，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)也必須要通過持續(xù)的約束才能形成,。

3,、實踐性原則。人的良好行為習(xí)慣是通過生活,、學(xué)習(xí),、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成,、穩(wěn)定下來的,。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作,、不從事任何活動,，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此,，我們在教育中,，一方面要從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中的點滴小事抓起,，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ),，抓緊小事不放松，日積月累,，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣,。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點,，開展各項活動,，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機會,，使之在實踐中不斷增強責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果。

（三）研究的主要目標(biāo)：

1,、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法,；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評價量標(biāo)體系。

2,、提高教師教育學(xué)生的能力,，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

3,、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展,，為和諧家庭,、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。

（四）研究的主要內(nèi)容：

1,、留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀,、形成原因、教育現(xiàn)狀,、研究意義,；農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、方法,、措施,、途徑。

2,、研究的子課題設(shè)計,。留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的,，習(xí)慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人,、做事,、學(xué)習(xí)、交流等多方面,，按照研究目標(biāo),、研究的內(nèi)容、研究的側(cè)重點進(jìn)行研究：

①農(nóng)村小學(xué)留守兒童自我約束行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a,、遵守制度習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；b、暴力行為習(xí)慣的矯正研究,；c,。遵守作息時間習(xí)慣培養(yǎng)研究；d,、遵守規(guī)則習(xí)慣的研究,。

②農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；b,、按時完成作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c,、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；d、家庭學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實踐,；e,、良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

③農(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a,、誠實守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；b、真誠待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；c,、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d,、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；e、不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究,。

④農(nóng)村留守兒童良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a,、合理消費行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、生活規(guī)律行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究,；c,、良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d,、良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究,。

（五）研究對象：以農(nóng)村小學(xué)留守兒童為重點,，并面向全體學(xué)生,。全校教師根據(jù)本學(xué)科、本班實際,，選擇子課題進(jìn)行研究,，做到點面結(jié)合。

（六）研究假設(shè)：

以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),，以教育政策法規(guī)為依據(jù),，用科學(xué)的教育方法，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行深入的全面的調(diào)查,、分析,，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況,，并圍繞這些情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展工作,。針對學(xué)生的實際采取相應(yīng)的措施,、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康全面的發(fā)展,，提高教師教育學(xué)生的能力,，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑,，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè),。

（七）研究思路：

課題研究按照“認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識—再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設(shè)計（制定實驗方案）—分析（行為習(xí)慣歸類）—行動（尋找培養(yǎng)策略,、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗教訓(xùn)）—總結(jié)（提煉,、驗證策略、形成成果）—推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進(jìn)行,。

（一）構(gòu)建機構(gòu)：成立課題研究專家指導(dǎo)組,、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實施組。

（二）前期工作：①留守兒童行為習(xí)慣問卷調(diào)查,；②個案研究分析,。③制定完善實驗方案；④反復(fù)論證課題；⑤學(xué)習(xí)宣傳,，提高認(rèn)識,，奠定研究的理論基礎(chǔ)。

（三）研究方法：本課題研究以行動研究法,、個案研究法,、問卷調(diào)查研究法,、觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法,、分析法、對比法和網(wǎng)絡(luò)研究法等為主要研究方法,。

1,、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法,。學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實際制定本課題研究方案,，納入學(xué)校德育工作計劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育,，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，主要通過榜樣激勵,、情境體驗,、行為訓(xùn)練等方法達(dá)到教育目的,。

2、個案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究,。

3,、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師,、家長對留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習(xí)慣狀況進(jìn)行前測,。教師運用觀察法，了解學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn),。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下,，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序,，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論高度,，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績,。我們將認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高,、創(chuàng)新,，進(jìn)一步開展本課題的研究。

（五）研究的步驟：

1,、研究的時間安排：20xx年進(jìn)行課題論證,、申報,、立項；20xx年春再論證,，開題,，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究,；20xx年秋至20xx年春進(jìn)行研究總結(jié),、結(jié)題,，推廣研究成果,。

2,、研究階段的工作安排：

第一階段：

1,、成立學(xué)校研究組,。

2,、查閱資料,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

3、制定研究方案,。

4,、教師申報子課題,。

5,、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告,。

第二階段：

1,、深入落實研究方案,，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正,。

2,、充分發(fā)揮學(xué)校政教處、年級組的作用,，辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo),；提高班主任的工作,，加強留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練,。

3,、每期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會,。

第三階段：抓重點突破,，以點帶面,，調(diào)整充實研究計劃,。實踐、總結(jié),，提升,，由經(jīng)驗上升為理論,，推而廣之。結(jié)題,，撰寫出研究報告,；編輯小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)校本教材。

1,、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略,、方法,、途徑。

2,、撰寫出《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實驗”研究報告》和《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”工作報告》。

3,、匯編“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”論文集,。

4,、匯編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)個案研究集》,。

5,、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。

6,、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高,。

（一）課題組管理機構(gòu)

（二）課題研究的保障措施

1,、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作,。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作,，包括文獻(xiàn)搜集工作,、調(diào)研工作等,。

2,、充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo),，少走彎路,，保證研究扎實有效地開展。

3,、加大校本培訓(xùn)力度,，調(diào)動廣大教師的參與意識,，努力提高參與研究的教師素質(zhì),。

4、建立健全研究制度,，定時間,、定地點、定內(nèi)容,，保證研究落到實處,。

5、學(xué)校將設(shè)立專項研究資金,，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

各位課題組成員,，本課題任務(wù)艱巨,，意義重大。只要扎實工作,，刻苦鉆研，勇于探索,，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，在20xx年5月完成課題研究任務(wù),，形成豐富的,、可操作性強的,、值得推廣的成果,，為我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。

課題開題報告發(fā)言稿篇四

1,、今年來,，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究,。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā),，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進(jìn)行了探索,，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,，這些研究都取得了一些有效的成果,。但在新課程實施的過程中，我們感覺,，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究,。

2、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念,，同時,，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo),、實施教學(xué)目標(biāo),、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論,、分析與拓展,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。并把學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容在

45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

(一)課題研究的目的意義

1,。課題研究的目的:

(1)教師學(xué)習(xí),、認(rèn)可[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的實效,，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)實效。

(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與,，樂學(xué),、會學(xué),，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。2。課題研究的意義

(1)通過實施[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué),，探索,、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式,。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動,，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為

[我要學(xué)",，面向全體學(xué)生,。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

(3)以研促教,，加快我組教師的成長,。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀,，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處

以課堂教學(xué)為主陣地,，圍繞[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"，本著[實際,、實用,、實效"的原則,，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評價-反思-交流"的教學(xué)流程,，深入開展教學(xué)專題化研究,，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,，探索在課堂教學(xué)中以[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法"為特點的課堂教學(xué)方式,。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的.提升,，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展,。

具體目標(biāo):

1,、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力,、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,，形成積極主動、樂觀向上,、自信自強,、克服困

難的良好心理素質(zhì),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神,。

2,、教師成長,。通過[學(xué)習(xí)、實踐,、評價、反思,、交流、合作"的實踐策略,，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力,。同時,，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,，促進(jìn)廣大教師在改革中成長,。

3、學(xué)校發(fā)展,。通過課堂教學(xué)方式的改革,，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、校風(fēng)的形成，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究內(nèi)容:

1,、通過教師的[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范,、現(xiàn)場聽課,、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點,，使該模式能被其它教師認(rèn)可,。

2,、通過示范課及輔導(dǎo)講座,，使課題組教師基本掌握[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程,，并進(jìn)行實踐,、創(chuàng)新與總結(jié),，實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例,。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機,，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

4,、如何組織教學(xué),，達(dá)成高效課堂,。即:

(1)通過教學(xué)實踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

(2)通過學(xué)習(xí),，借鑒及對比實驗,，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué)。

(3)通過本課題的研究,，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué),、有效,。

(4)通過本課題的研究,，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲,。

(5)通過了解,、調(diào)查、追蹤對比,，了解各學(xué)科,、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

5,、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困

課題開題報告發(fā)言稿篇五

一、本課題的意義和價值

1.課題研究的理論意義及價值

世界上任何一個民族,，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化,，而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,，對中國政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化,、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明,、增強民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用,。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂,，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎(chǔ),，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根,。

20xx年3月26日,，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年,，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分,。此時，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校,、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育,，就成為當(dāng)務(wù)之急,。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，是屬于國民基本教育,。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育，是國民教育的基礎(chǔ)部分,，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成,。古人說：“童蒙養(yǎng)正”,，就是這個道理。只有在童蒙時期,，形成“做好人”的習(xí)慣,，把自私的心、自私的行為改變過來,，從原人變成好人,，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng),？怎么養(yǎng),？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究,。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識，國學(xué)教育也隨之廣泛開展,。但是,，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,，在中國知網(wǎng)上搜索,，僅有18篇論文,，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明,，直到最近幾年,，國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實踐研究,，都還處于探索階段,。我們省內(nèi)這方面的研究,，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻(xiàn)著錄,。就現(xiàn)有成果來看,，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究,；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,，因篇幅所限,，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實,，立論中肯。除此之外,，還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面,，整體而言,，還需要加強實踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展,。

創(chuàng)新之處：（1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性,、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究,，省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報道,；（2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上，將社會學(xué),、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作,，在方法和視角上較為新穎,，走在了幼兒教育研究的前沿。

二,、研究目標(biāo)、內(nèi)容,、思路

1.研究目標(biāo)

本課題的最終完成,，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo)：（1）本課題的研究,，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認(rèn)同感,，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明,、有愛心,、知榮辱,、守信用,、有理想,、有國際視野,、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ)；（2）本課題的研究,，要培養(yǎng)幼兒正直,、善良,、真誠的品性,，這是一個人的立身之本,。所謂童蒙養(yǎng)正,，必須從孩子入手,，才可能完成；（3）本課題的研究,，要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣,、能力等方面完成,。（1）學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力,；（2）形成良好的生活習(xí)慣,，進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度,；（3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.研究內(nèi)容

以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》、《弟子規(guī)》,、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》,、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,，探索實施幼兒國學(xué)教育,，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略,。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,，即使缺乏各種物質(zhì)條件,，但只要有老師和家長的品格在,，言行在，就可以培育出善良,、有氣節(jié),、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了,。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討,、提升自我是實施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在,；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進(jìn)行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,，影響幼兒的性格傾向,、價值取向,、精神氣質(zhì)和審美情趣,；每周開展一次主題教育活動,。如,，尚禮崇德,，尊重生命,，感恩父母，學(xué)習(xí)愛等,；（3）培育特色教育活動,，建構(gòu)幼兒園園本課程,。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題,，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性,。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集國學(xué)教育素材,，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,，通過學(xué)習(xí)研究,，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透,；（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,，在研究過程中,，針對幼兒年齡特點，設(shè)計具體的教育實施方案,，及時反思,、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境,；（3）個案研究法：針對不同的幼兒,，有不同的教案,、不同的教法,、不同的進(jìn)度,，有不同的教育目標(biāo),，并做好詳細(xì)的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法；（4）總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí),、實驗,，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗,，撰寫經(jīng)典案例,、報告及論文,。

4.研究思路

結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀,，了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑,；以培育特色教育活動為突破口、家園合一,，在一日生活中滲透國學(xué)教育,，根植傳統(tǒng)文化,；提出實施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程,，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性,。

三、研究基礎(chǔ)

本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題,，主持的省重點課題“通過案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長”的研究,，已順利結(jié)題,，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式,。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚,。這些研究成果,，都是本課題研究的重要基礎(chǔ),。

課題開題報告發(fā)言稿篇六

我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文系列化考級實驗與研究》今日開題,。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見,。

長期以來,，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),，閱讀面窄、朗讀水平差,、語言積累少、語言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”,?！叭绾吻袑嵦岣咝W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,？”困擾著我們每一個語文教師,。

20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“……語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、習(xí)作能力,、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！边@些論述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向,，也為“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的突破口,。

但是,，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文,，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字,、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生自主識字,、自主閱讀,、自主積累,，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是在實際的教學(xué)時間中,，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動,，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項具體要求,，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此,，我們提出了《小學(xué)語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題,，準(zhǔn)備采取切實有效的活動形式促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

（一）理論價值

1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律,。在系列化考級活動中,，由于包括了識字、寫字,、閱讀、背誦,、習(xí)作五個方面的內(nèi)容,，各項學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律,，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級過程中可以進(jìn)一步研究各項學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn),，相互轉(zhuǎn)化,，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

2,、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍,，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平,，全面提升教師教科研素質(zhì),，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式,，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校,。

（二）實踐價值

1,、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,；具有自主識字,、獨立閱讀、自主積累能力,，形成良好的語感。

2,、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生會識字,、勤讀書,、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣,，拓寬語文教學(xué)的時間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

3、在各項考級活動中,，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強同學(xué)間的合作,、交流意識,，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力以及自我教育,、自我管理、自我評價的能力,，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力,，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，同時也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）理論基礎(chǔ)

1,、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項國家,、省,、市、區(qū)級課題,，并取得了比較理想的課題研究成果,。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力,、財力的投入,，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2,、目前,，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%,，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽,。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時俱進(jìn),，教育理論水平較高,，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。

（二）實踐基礎(chǔ)

1,、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時間,，我們在進(jìn)行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題,，這為調(diào)整實驗方向,，采取更加科學(xué)有效的實驗措施，從而進(jìn)一步開展實驗研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材,，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍,，編印了相應(yīng)的考級證書，保證了開展實驗研究的時間,，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障,。

（一）課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識字、寫字,、閱讀,、背誦,、習(xí)作五項考級活動，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，培育學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高,。同時在課題研究的過程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍,。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1,、研究各項考級所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)；

2,、研究各項考級的組織形式與實施策略,；

3、研究如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求,；

4,、研究開展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響；

5,、研究如何創(chuàng)建書香校園,；

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,。

（一）課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書等,，給學(xué)生一定的選擇空間,，使學(xué)生能夠比較開放地進(jìn)行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結(jié)合,，全?；顒印⒓壊炕顒?/p>

和班級活動相結(jié)合,，給實驗教師更多的空間,，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合,、重視學(xué)生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗,、重視讓全校每一個學(xué)生的全員參與。這樣的評價,，就有利于調(diào)動起全校師生學(xué)語文的興趣,。

4. 科學(xué)性原則：在制定評價試題、設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中,，要遵循語

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律,，還要符合學(xué)生的年齡特點,，因此科學(xué)性在本實驗中顯得尤其重要。

（二）課題研究的基本方法

我們以行動研究法為主要研究方法,。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù),，積極參與教學(xué)實踐，力求在真實的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究,，保持研究的真實性,，注意認(rèn)真觀察、總結(jié),、反思、再總結(jié),，以不斷改進(jìn)研究方法,，取得研究成效。

1,、調(diào)查法：

適時調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量,，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣,、閱讀個性,，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍,。

2,、行動研究法：

在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次,、多渠道,、全方位的研究，邊實踐,、邊總結(jié),，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

3,、問卷法：

對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測,，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估,，教師評價和專家評價等對學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題研究的過程中,，認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié),、驗證,、提煉,，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論,。

（一）課題研究的實施步驟

準(zhǔn)備過程：20xx年3月——20xx年5月

在此過程中,，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進(jìn)行調(diào)查研討,，調(diào)整課題總體研究目標(biāo),；

2、設(shè)立各級考評委員會,，加強實驗的領(lǐng)導(dǎo)力度,。

3、購置大量圖書,，為考級全面開展提供有利條件,。

4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》,。

5,、修訂各項考級內(nèi)容的考級要求，明確考級范圍,。

研究實施過程：20xx年5月——20xx年3月

第一階段：20xx年5月——20xx年7月

在實驗研究過程中,，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段,，循序漸進(jìn)地開展考級活動,。一二年級重點研究識字、寫字考級,，三年級重點進(jìn)行寫字,、閱讀、背誦考級,，四,、五年級重點研究閱讀、背誦,、習(xí)作考級,。同時我們將采取各種形式進(jìn)行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點燃學(xué)生的閱讀熱情,，激發(fā)他們的閱讀興趣,，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級,。

第二階段：20xx年8月——20xx年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級段開展深入研究,，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語文教學(xué)、調(diào)動閱讀積極性，并適時與考級相結(jié)合,，激勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn),。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級,。

第三階段：20xx年8月——20xx年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實驗過程中的探索,、發(fā)現(xiàn)與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究,，在研究中成長,。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點,。

第四階段：20xx年8月——20xx年3月

本階段我們將重點研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語言表達(dá)能力的變化,，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生寫出有個性,，有創(chuàng)意的文章,，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)能力的提高,。

課題結(jié)題過程：20xx年3月——20xx年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項考級實驗,，一方面重點針對前一階段的研究情況,，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，梳理思路，整理研究成果,，形成研究報告,。

（二）課題研究的預(yù)期成果

1、通過參加各項考級活動,，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字,、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭取在二年級末識字量達(dá)到平均2800字以上,，小學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束時平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇,、古詩文平均超過200篇,，使全體學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

2,、在全校掀起多識字,，多讀書，多積累的語文學(xué)習(xí)熱潮,，營造出濃厚的人文氛圍,，形成學(xué)校語文教學(xué)的特色,，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加健康有序地發(fā)展。

課題開題報告發(fā)言稿篇七

指導(dǎo)教師：***

課題組成員：***

希望在本次調(diào)查中,，樹立節(jié)水意識,，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。

了解水污染的危害,，水的用途,， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法

我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念,，對于水污染這一問題沒有高度重視,。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。

論文撰寫： 設(shè)計調(diào)查問卷：

訪 談：

1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容,，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開展研究課題

1：對校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法,，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷),。

2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料,。

3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容,，數(shù)據(jù)加以分析整理。

4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告,。

5：修改,、整理報告與論文

分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù),，將報告完成,。

預(yù)期的成果：論文

(結(jié)合實際，附操作點,，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中,，運用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)

總結(jié)：同學(xué)們實踐能力增強,，加強學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識,。

體會：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實踐組織能力,，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力,，也對節(jié)水有了新的認(rèn)識和理解。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動,，從節(jié)約每一滴做起,，更增強了工作能力，責(zé)任感。

教評：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),，鍛煉了實踐能力,，強化了節(jié)水意識。

課題開題報告發(fā)言稿篇八

經(jīng)過近二個月的選題與制定小組研究方案,，所制定的方案是否科學(xué),、可行，需要進(jìn)行科學(xué)論證,。通過開題會,，讓學(xué)生明白：一個科研項目的開展，要投入大量的人力和物力,。為了避免研究的盲目性,，必須對選題以及課題研究方案進(jìn)行科學(xué)論證——即這個課題選題是否有意義，有價值,，是否具備了開展的條件,，課題方案是否科學(xué)、合理,、可行,，能不能做下去，達(dá)到預(yù)期的成果,，需要論證,。如果選題沒有價值，或不具備研究條件,，就要重新調(diào)整方案，甚至重新選題,。

1. 讓學(xué)生了解開題的目的意義以及開題的一般程序,；

2. 讓學(xué)生體驗開題的一般過程，提高口頭表達(dá)能力,，初步掌握答辯技巧,，并進(jìn)一步加強團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，,；

3. 初步學(xué)會對一個課題方案的科學(xué)性,、可行性進(jìn)行提問、評價,。

用3~4個課時來完成開題,，每次3個課題組進(jìn)行開題陳述以及答辯，每個小組開題的時間控制在10分鐘,。

（一）學(xué)生主持人介紹評委（由學(xué)生評委與老師評委共同組成）以及開題程序,。

（二）以組為單位進(jìn)行開題。

1.開題陳述。由各課題組組長對本組的課題方案進(jìn)行陳述,。

2.提問,。由評委以及其他學(xué)生對課題方案進(jìn)行提問（2～3個問題）。

3.答辯,。由各課題組成員對評審專家的提問進(jìn)行答辯,。

4.評分。由評委以及在座的學(xué)生對課題方案進(jìn)行評分,。

（要向?qū)W生說明：70分以上的課題方案才予以通過,，可以立項，目的在于讓學(xué)生認(rèn)真對待開題）,。

（三）指導(dǎo)老師總結(jié)講話

如何讓學(xué)生耐心傾聽以及學(xué)會提問,，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵，尤其是當(dāng)各組研究方向不一致,，缺乏共同話題的時候,，如何使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。因此,，很有必要設(shè)計一些事情讓學(xué)生參與其中,，使之“有事可做”，比如,，設(shè)計一個記錄表格,，包括發(fā)言小組的題目、你準(zhǔn)備提的問題以及對這個組的研究方案進(jìn)行簡單評價,、打分,，等等。課后要把表格收上來進(jìn)行登記,。通過這個表格記錄可以促使學(xué)生耐心傾聽,、深度思考，避免部分學(xué)生游離于課堂之外,，同時,，通過表格的回收，讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生的聽課狀況,。

附一：綜合實踐活動課題研究開題會主持人用稿

尊敬的各位老師,，同學(xué)們，大家好,。

從開學(xué)第二周開始,，我們開始了一門全新的課程——綜合實踐活動，從選題,、文獻(xiàn)查閱到制定課題方案,，我們經(jīng)歷了一個多月的時間,。目前，各研究小組已經(jīng)確定自己的研究課題,，并制定了初步的課題方案,。我們準(zhǔn)備用2-3節(jié)課時間舉行開題會，來對大家的課題研究方案的科學(xué)性,、可行性以及價值性進(jìn)行一個論證,，以確保課題研究的有序進(jìn)行。本次開題會我們成立了評審委員會,，成員由4位指導(dǎo)老師以及3位同學(xué)組成,，他們是：我們的生物老師——李薇老師；我們的歷史老師——李芝老師,；初二年級的生物老師——崔作輝老師,；陸天傲同學(xué)的爸爸，華南師范大學(xué)體育系教授,、博士——陸先生,；還有楊麗楠、張瀾,、胡丹同學(xué),。我們還特別推薦何壁偉、張雅晨作為工作人員,。讓我們以熱烈的掌聲對他們表示歡迎和感謝,。 開題會的程序：

（一）開題陳述。由各課題組組長對本組的課題方案進(jìn)行陳述,。

（二）提問,。由評審委員會的專家對課題方案進(jìn)行提問。

（三）答辯,。由各課題組成員對評審專家的提問進(jìn)行答辯,。

（四）評分。由評審委員會的專家對課題方案進(jìn)行評分,。

說明：評分是將7個評委，去掉最高分和最低分,，取平均值,。70分以上的課題方案才予以通過，可以立項,。

下面,，開題會正式開始。今天進(jìn)行開題陳述和答辯的小組有：郭安琪小組的《溫度對魚的呼吸頻率的影響》,、陳邵宇小組的《螞蟻的生活習(xí)性》,、黃靜敏小組的《木乃伊的制作》,、胡檉小組的《踢足球?qū)χ袑W(xué)生自信心理的影響》以及盧穎娟小組的《兔子的生活習(xí)性》。

首先請郭安琪小組進(jìn)行開題陳述,。

請評委提問（提2-3個問題,，其中一個問題由老師提問，一個由評委中的同學(xué)提問,，一個由其他同學(xué)提問。）

請課題組成員答辯（要等3個問題都提問完了再統(tǒng)一逐個問題答辯）,。

請評委打分，工作人員計算平均分,。

下面由陳邵宇小組進(jìn)行開題陳述,。

……

最后,，請李薇老師對今天開題的五個課題方案進(jìn)行點評,。

主持人宣布獲得立項的課題組。

（結(jié)束語）

對通過開題的課題組表示祝賀,，有個別組的課題方案雖然未能獲得通過,，希望不要灰心,，小組同學(xué)再深入研究，調(diào)整思路,。經(jīng)過這次開題會后,，同學(xué)們應(yīng)該對自己的課題如何開展研究有了一個明確的工作思路。希望同學(xué)們再接再厲,，完滿地完成課題研究,。其實,，我們有很多小組的課題方案都做得非常好,，還有個別同學(xué)是獨立研究人，因為時間關(guān)系,，今天只能選取5個小組開題,，我們下一周同樣時間再見，希望其他小組做好準(zhǔn)備,，相信你們的表現(xiàn)將更為出色,。

附二：指導(dǎo)老師在初一（1）班綜合實踐活動開題會上的講話

20xx年4月16日

同學(xué)們，今天我們在這里舉行綜合實踐活動的開題會,。我先考考大家：為什么要舉行開題會,？（一個科研項目的開展，要投入人力和物力,，為了避免研究的盲目性,，必須對選題以及課題研究方案進(jìn)行科學(xué)論證。即這個課題選題是否有意義,，有價值,，是否具備了開展的條件,，課題方案是否科學(xué),、合理,、可行，能不能做下去,，達(dá)到預(yù)期的成果,，需要論證。如果選題沒有價值,，或不具備研究條件,，就要重新調(diào)整方案，甚至重新選題）,。

開展課題研究，參加開題會,，對于在座絕大多數(shù)同學(xué)來說,，應(yīng)該都是你們?nèi)松械牡谝淮?。剛才，五個小組的同學(xué)都表現(xiàn)得很好,，各有特色：有的風(fēng)趣幽默,，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但課題方案都很規(guī)范,，答辯也很機智,，很有科學(xué)家的風(fēng)范。也許你們今天的選題還顯得比較稚嫩,，沒有很多的創(chuàng)新性,，但你們像一個科學(xué)家一樣經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)研究過程，這就是一種收獲,，一種成長,。我相信，我們堅持每年開展1-2個課題研究,，等到高中的時候,，你們的獨立研究能力將有很大的提高。再過20年,、30年,，在你們當(dāng)中一定會形成能傲視同行，在學(xué)界產(chǎn)生影響力的科研成果（說不定你們的論文或研究報告會刊登在美國的科學(xué)雜志《自然》,，在你們當(dāng)中產(chǎn)生長江學(xué)者,、甚至是諾貝爾獲獎?wù)撸＠蠋熎诖?/p>

謝謝,！

課題開題報告發(fā)言稿篇九

當(dāng)今的時代是科技競爭的時代,，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的,，如果不善于和他人合作,，將不同的知識加以交流、綜合,、提高和運用,，就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

在20世紀(jì)80年代末,、90年代初開始,，我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,，促進(jìn)師生教學(xué)相長,?！薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索過程中,，通過交流,、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫助,?！眻猿帧敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，激發(fā)運動興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心,，重視學(xué)生的主體地位,；關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益,。

鑒于此,，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的呼喚,，心靈的震憾,，形式的互動和求知的自主,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，除了班集體合作學(xué)習(xí)外,，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要,。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性,，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系,，有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足,。發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在的潛能,，照顧學(xué)生個體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，真正去體驗成功的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊合作精神和責(zé)任感,，發(fā)展交往與審美的能力,。由此可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。因此,，本組成員選定了《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題進(jìn)行探索與研究,。

真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動的課堂教學(xué)模式,。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則,，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

界定

“合作學(xué)習(xí)” （cooperative learning）是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家（david koonts）首先倡導(dǎo)并實施的,。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征,，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息,，激勵學(xué)生的參與意識,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略,。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛,、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實效顯著,，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與,、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識,，認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解,；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,、集體觀念、發(fā)展審美能力,；有助于因材施教,，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,，同時通過小組成員間互動和幫助,，有助于形成良好的人際關(guān)系,，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

（一）提高教師素質(zhì),，深化教育改革

1．思想素質(zhì)：愛崗敬業(yè),、愛生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于創(chuàng)新。

2．業(yè)務(wù)素質(zhì)：

a提高教育理論水平,，實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變,。

b教育科研能力明顯提高，科研成果突出,，熟練掌握研究的全過程,。

c體育教師與班主任老師配合默契共同研究，給學(xué)生以潛移默化,、良好的人格魅力的影響,。

（二）發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

1．通過研究,，學(xué)生得到全面發(fā)展,，在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向，大力提高,。

2．師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式,。將學(xué)生注重對結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對過程的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流,，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流,。人際關(guān)系，社交能力突出,，小主人翁意識濃厚,，有良好的合作精神和強烈的團(tuán)隊精神。

3．學(xué)生在五個領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成績力求高于同年級其它班,。

二零零五級四班,、二零零四級四班、二零零三級四班、二零零二級四班,、二零零一級四班,、二零零零級四班

1．調(diào)查法：（1）采取詢問調(diào)查：主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息；（2）觀察調(diào)查法：主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場進(jìn)行實地調(diào)查,，或在被調(diào)查者毫無察覺的情況下,，對他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查,；（3）問卷調(diào)查：建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表,。

2．經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象,，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度,，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動,。

3．正常教學(xué)實施法：利用有效備課、提問,、課堂駕御,、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月～20xx年5月）理論積累,、落實研究隊伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強學(xué)習(xí),，深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件,、資料和政策，統(tǒng)一思想,，確定研究對象,，擬定其研究課題，制定研究方案目標(biāo),。

（二）調(diào)查階段：（20xx年6月）對學(xué)校,、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行調(diào)查和考查,。對一,、二年級的學(xué)生主要采用口頭問答法和個別訪談法，對中,、高年級的學(xué)生在各年級隨機抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查,。

經(jīng)過調(diào)查、談話,、觀察分析大部分學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí),，特申報《在體育活動中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的研究》進(jìn)行研究。

（三）實施階段（20xx年9月～20xx年1月）根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況，對研究對象進(jìn)行分析,、實施與研究,，研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去克服在小組活動中注重形式，缺乏實質(zhì)性合作,；學(xué)生沒有掌握合作的技巧,；教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論等等這些障礙,，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用,，實施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文,。

（四）總結(jié)階段（20xx年2月～20xx年3月）匯總實驗數(shù)據(jù)資料,、經(jīng)驗總結(jié)和研究報告。展示課題研究成果,，迎接專家組現(xiàn)場評估驗收,。

1．加強教師理論學(xué)習(xí)：為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項研究,，學(xué)校采取“請進(jìn)來”與“走出去”,、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實踐,、邊探索,、邊研究、邊提高,。大家自覺學(xué)習(xí),，自覺研究，主動參與,，積極探索,，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ),。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程,。

2．自身業(yè)務(wù)強化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達(dá)到教育科學(xué)化,，擴(kuò)大知識面,，社交面，做到教學(xué)多樣化,。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),，力求教學(xué)高效化。

3．學(xué)生實驗循序漸進(jìn),，具體措施如下：

（1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕?jù)身體素質(zhì),、體育能力,、運動水平等情況，恰當(dāng)分組,，以小組為單位（即6—10人組合）選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，同時組長可經(jīng)常更換。組長根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生,。

（2）小組活動安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動時進(jìn)行,，由小組長組織。例如：在游戲教學(xué)中,，對低年級學(xué)生教師把游戲的方法講一講,，再示范一下或抽學(xué)生模仿動作、示范路線,，對高年級的學(xué)生教師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,，同時講解一下，教給學(xué)生的游戲方法,，學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí),，小組長組織。由如：在授新課后,，在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿練習(xí),，課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問題,，先由組長解決，解決不了后,，再由老師解決,。

（3）將激勵機制貫穿整個教育教學(xué)過程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

（4）教師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者和參與者,，眾多活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長,，組長組織自己編排,，小組合作學(xué)習(xí)，小組獲取信息和處理信息。

（5）合作學(xué)習(xí)實驗范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn),，亦可在課外加以研究,，各項評比均以小組為單位。

通過三年的實踐,，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中取得了較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）課堂教學(xué)中注重了實質(zhì)性合作，實施了有效的教學(xué)策略,。

1. 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式,。

從20xx年9月開始實驗，課題組成員在體育活動中,，為了便于小組合作,，適時調(diào)整了分組模式,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，按照學(xué)生的健康,、性別,、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”,。

例如,，低段的“立定跳遠(yuǎn)”， 這一練習(xí)合作時間較長,，殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式（因為部分學(xué)生在幼兒園已基本掌握,，而有些學(xué)生則一點都不會）。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度,，對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流,、互幫互助的場所，學(xué)生之間合作,、競賽,，勇登高峰；對參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下，和同伴的幫助下自主加強練習(xí)，盡快掌握動作,。

再如，在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué),，合作時間較短,，殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組,，有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組,，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用,，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評,。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體,，縮短了教學(xué)時間,，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系,。

2．建立了小組合作規(guī)則,，保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

在體育活動中實施小組合作學(xué)習(xí)時,，李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則,，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性,。

例如,，在組織有團(tuán)體活動中，李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個人責(zé)任,，對組長,、記錄員、報告員等,，采取輪流制,。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄,、統(tǒng)計工作；報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，作為小組的“代言人”,，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

再如,，在高段進(jìn)行排球教學(xué)中,，李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組，小組中設(shè)組長,、記錄員,、報告員等職位，學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時進(jìn)行輪換,。先由一名學(xué)生評判,，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球,，其余學(xué)生做練習(xí),，練習(xí)4—6次后，進(jìn)行角色互換,；最后各組報告員向全班展示小組練習(xí)的成果.教師通過對比各小組練習(xí)的記錄情況,，對完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成績的小組進(jìn)行獎勵。

3．培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣

（1）培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣

蒲文娟老師在這一實施過程中,，做到了“兩手抓”,，一手抓訓(xùn)練“早”，另一手抓“牢”,。因為孩子認(rèn)知能力差,，意志力薄弱，積累動作技術(shù)時如果不給他指引方向,，學(xué)生就無從下手,，或者只知道模仿，形成的技術(shù)運動只是表面的（或是變了形的）,，這樣很不利學(xué)生對動作技術(shù)的掌握,。蒲老師還設(shè)計了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)（評價）大行動”。有了這根杠桿,，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò),、電視、圖書）,、課內(nèi)（教師的指導(dǎo),、掛圖、多媒體）全方面的對技術(shù)動作的掌握,。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合,，注重實踐操作的好習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,，特別是小學(xué)低,、中段的兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,。

蒲老師在體育活動中重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過看一看、仿一仿,、做一做,、講一講來獲取新知。

她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時,，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的,，模仿青蛙跳的動作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流,，結(jié)合蒲老師的引導(dǎo),，最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動作。以后她常開展類似的教學(xué)活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題開題報告發(fā)言稿篇十

立項號課題名稱新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個學(xué)前教育的"序曲",，在這個陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象,。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會的初級階段，是從以自我為中心的個體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步,。對于陌生的環(huán)境,、陌生的老師，"適應(yīng)性"問題逐漸成為學(xué)前教育重要課題,，幼兒入園適應(yīng)的問題,涉及家庭,、學(xué)校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會的第一步,，也是人的一生中重要的能力之一,，是否能盡快的適應(yīng)，將形成集體性其社會化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期,。

幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個集體的大家庭,，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子成長過程中的第一次重大轉(zhuǎn)折,，這次轉(zhuǎn)折會給孩子在生活習(xí)慣,、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來諸多的不適,，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧,、如廁困難、不理會老師與其他小朋友,，如果幼兒長時間處于這種狀態(tài),，會影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。

幼兒入園前與其他幼兒交往甚少,，比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗,。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，家庭生活中缺少玩伴,，常常以自我為中心,，容易形成單獨活動的習(xí)慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往,，不適應(yīng)過集體生活,，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮",。這種焦慮直接影響到了家長,，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對教師的工作持懷疑態(tài)度,，因此,，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù),。

我園每年都會有些新入園的幼兒,，以托小班最多，適應(yīng)困難也是在托小班較為突出,，他們大都在2-3歲之間,，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對周圍事物的認(rèn)知,，陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差,，那么,，如何讓幼兒主動去適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時的焦慮程度,，幫助孩子輕松,、愉快、順利地渡過"入園關(guān)",。對于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用,。將是我們努力的主要方向,。

這一適應(yīng)性問題越來越受到幼教工作者的關(guān)注和重視,，隨著人們文化素質(zhì)的提高，對0--6歲孩子的早期教育,、學(xué)前教育的重要性和關(guān)注度也越來越高,，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認(rèn)識新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過程,、更理性地看待在適應(yīng)過程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙,、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育。

課題名稱的界定和解讀

適應(yīng)性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙,，它的起因是在環(huán)境變化,、職務(wù)變遷、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件,，加上個體的不良個性,，而引發(fā)的一些情緒反應(yīng)、及生理功能障礙,，并導(dǎo)致學(xué)習(xí),、工作、生活及交際能力的減退,。

幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧,、食欲不振進(jìn)餐困難、很難入睡午休,、精神緊張造成排泄失禁,、拒絕參加各種活動、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動,、過度黏人,、不與其他孩子交流、攻擊同伴,、精神沮喪很少說話,。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律,、情緒波動,、容易發(fā)脾氣,，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況,。

2-3歲新入園幼兒,，在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng)，產(chǎn)生的焦慮情緒,。

我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動環(huán)境，采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強制被動接受為愉快主動的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮,，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,。在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從而增強適應(yīng)力,，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展,，順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

1,、探究幼兒焦慮的原因,，針對不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法,，盡量擺脫對于父母的依賴情緒,，從而建立起對老師、其他小朋友的安全感,、信任感,，盡快適應(yīng)集體生活和教育活動，逐步實現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過渡,。

2,、通(xtong)過家長會、講座,、問卷等形式,，使家長理解幼兒在園生活，減輕家長的顧忌和憂慮,，幫助家長學(xué)習(xí)正確育兒的方法,，更好的與家長溝通，實現(xiàn)有效的家園共育,。

3,、通過理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗研討等活動,，使教師開拓思路,，克服個人的局限、及主觀思想,，幫助教師解決工作中的實際問題,，提高教師的教育理埝和方法,。

課題研究的步驟和舉措

2-3歲新入園幼兒。

采納行動探究發(fā)為主,，問卷調(diào)查法,、個案研究法、觀察法,、家訪專題講座為次,，相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實踐研究。

1,、第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)

調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況,，通過家訪、問卷調(diào)查摸底,。

2,、第二階段：實施階段(20xx年5月-11月)

(1),、前期體驗

首先組織家長帶孩子參觀幼兒園,，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步熟悉老師,，結(jié)識新伙伴,，了解自己所在的班級、活動室,、衛(wèi)生間,、戶外活動場地。還可以帶孩子選好睡覺的小床,，在孩子放茶杯,、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活

(2),、問卷調(diào)查

主要采取問卷,、談話的形式了解幼兒的喜好、性格,、呢稱,、家中的親人，掌握幼兒的資料,，有針對性的設(shè)計方備,。

(3)、熟悉環(huán)境

幼兒面對一個新的環(huán)境,，難免會有陌生感和焦慮的情緒,，新學(xué)期的開始班級的布置為迎接新幼兒的到來尢為重要，教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點,，把班級布置的溫馨,、漂亮,，盡量消除孩子的恐懼心理。

(4),、召開家長會

召集新生家長開好家長會,，對我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的、意義,、教學(xué)內(nèi)容,、園內(nèi)各項活動及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說明。組織家長參觀幼兒園的環(huán)境,、設(shè)施,，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平,，展示教育成果,，教育質(zhì)量，師資水平,，并幫助家長分析孩鄒屜園不適的種種原因,，希望家長能真確對待，積極支持和配合各項訓(xùn)練活動的順利開展,。

(5),、教師的作用

幼兒入園后開始接觸認(rèn)識的第一個人應(yīng)該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒,，所以,，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情,，具有親和力,，讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表揚是孩子的精神食糧,，自信是成功的基石,，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難,，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動力,。因為老師的夸獎和贊揚能使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量,，幫助孩子積累積極的情感體驗,，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信,，充滿信心,，勇往直前，在未來的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會競爭中,，敢于挑戰(zhàn)新的事物,，主動適應(yīng)新的環(huán)境,。

(6)、家訪工作

走訪,、調(diào)查新生家庭,，通過談話交流和問卷調(diào)查的形式，了解幼兒的個性特點,，生活習(xí)慣,，興趣愛好…科學(xué)地指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請家長有意識地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事,，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活,，并幫助孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園,，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力,。如自己吃飯,、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活,。

(7),、家園共育

開展親子活動,，給孩子,、家長和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機會，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性,，增進(jìn)家長之間,、幼兒之間、家長與教師之間的聯(lián)系與交流,，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理,，促進(jìn)孩子依戀對象的過渡和轉(zhuǎn)移，同時也為今后的家長工作打好良好的基礎(chǔ),。

3,、第三階段：總結(jié)提升(20xx年12月上旬)

進(jìn)行相關(guān)資料的匯總，并進(jìn)行針對性分析,，總結(jié)有效地指導(dǎo)方法,，完成初稿。

4,、第四階段：結(jié)題階段

依據(jù)初步的研究結(jié)果,，進(jìn)一步修改，使其科學(xué)化,、專業(yè)化,，撰寫課題研究報告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

新幼兒入園的初級階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應(yīng)期的長與短,，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個關(guān)鍵時間界限,。對于本課題的研究，我們通過調(diào)查,、觀察記錄,、實踐總結(jié)、反思及其最終結(jié)果來發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問題,，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時間,，得以幫助新入園幼兒順利度過適應(yīng)期。

1,、研究成果在典型教學(xué)案例集

通過對幼兒園的環(huán)境布置,，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒，通過觀察法,，了解集體及個別幼兒的情緒及行為,，及時做隨筆記錄。

2,、研究報告

為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值,，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們,。

3,、完成課題實驗總結(jié)報告，撰寫相關(guān)論文,，形成研究成果

通過對家長的問卷調(diào)查,、家訪、談話相結(jié)合,，更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問題,，教師針對不同類型采取相應(yīng)策略,家長與教師應(yīng)利用自身條件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗,，完成論文,。

課題開題報告發(fā)言稿篇十一

受我當(dāng)醫(yī)生的父親的影響，我對醫(yī)學(xué)懷有濃厚的興趣,。最近,，我從一些書籍上了解到hp是胃炎、胃潰瘍,，甚至胃癌的致病因子,。通過查閱資料，我了解到更多關(guān)于hp的情況。

早在一個世紀(jì)前就有人發(fā)現(xiàn)胃內(nèi)存在一種螺旋狀微生物,，由于長期未能分離而未受到重視,。直到1983年澳大利亞學(xué)者從人的胃活檢標(biāo)本上發(fā)現(xiàn)了彎曲狀菌，名稱幾經(jīng)演變,，在 1987年命名為 helicobacter pylori(hp),，國內(nèi) 1991年譯為幽門螺桿菌。自從 hp被分離出來后,，各國學(xué)者對其進(jìn)行了大量的研究?，F(xiàn)已證實慢性胃炎、消化性潰瘍,、功能性消化不良與此有關(guān),，更有研究證實胃癌也與hp有一定關(guān)系。因此,，各國在hp的檢查,、治療上花費大量的人力、物力,。1994年hp被wto國際癌病研究機構(gòu)確定為口類致癌原,。由此，我想到是否可以找出一種有效的預(yù)防措施來預(yù)防hp的感染,。經(jīng)過轉(zhuǎn)化,，變成現(xiàn)在的題目——不同環(huán)境對hp感染率的影響。

有資料表明,， hp是通過口一口或糞一口途徑傳播,。我國人口眾多，生活,、工作環(huán)境中人口相對稠密,，為 hp的感染提供了一定的條件。但是,，工作在不同條件下的人群，比如工作,、生活條件較好及工作,、生活條件較差的人群的hp感染率是否存在不同，研究資料甚少,。假如工作,、生活環(huán)境確實影響hp的感染率，那么,，就會給hp的防治提供一定的理論依據(jù),。

經(jīng)查閱表明，對不同經(jīng)濟(jì)水平、工作環(huán)境,、生活環(huán)境hp感染率的調(diào)查資料甚少,。已有人調(diào)查過不同經(jīng)濟(jì)水平及同種職業(yè)(臨床醫(yī)師和非臨床醫(yī)師)hp感染率的不同，這些都為我的研究提供了參考資料,。

(1)科學(xué)性,。嚴(yán)格挑選研究對象，儀器精密(采用13c-ubt呼氣檢測),，檢測手段先進(jìn),，研究組有可比性。

(2)實效性,。有資料表明發(fā)展中國家的hp的感染率要高于發(fā)達(dá)國家,，尤其在兒童中，hp感染率隨年齡增長而急劇遞增,。我國正處于發(fā)展中國家之列,，屬高感染國家，因此研究預(yù)防hp的感染就顯得更為重要,。

(3)創(chuàng)新性,。目前還沒有發(fā)現(xiàn)有人進(jìn)行過不同工作、生活環(huán)境下hp感染率的對比,，我的課題可以為這一領(lǐng)域的研究提供一定參考資料,。

我對醫(yī)學(xué)及生物都有濃厚的興趣，并有較多的了解,。做事嚴(yán)謹(jǐn),，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)能勝任精密實驗儀器的操作及實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。有邏輯思維能力,，可進(jìn)行對實驗數(shù)據(jù)的分析,。

試驗在301醫(yī)院進(jìn)行，該院胃腸病研究室具有研究所需的高精密度的氣體同位素比值質(zhì)譜儀(girms),，該室開展此項工作已有幾千例病例的經(jīng)驗積累,。

301醫(yī)院蔡昌豪副主任醫(yī)師、副教授,。

研究對象及研究方法：從來醫(yī)院作hp檢查的病人中,，排除經(jīng)醫(yī)生建設(shè)檢查的病人，以填表問卷方式登記病人的工作性質(zhì),、家庭生活環(huán)境,、社會生活環(huán)境等，分成兩組,，每組30個人,。一組是經(jīng)濟(jì)水平高,，工作生活環(huán)境優(yōu)越的(主要為復(fù)雜的腦力勞動者);另一組是經(jīng)濟(jì)水平低，工作生活環(huán)境相對差的(主要為簡單體力勞動者),。

(1)年齡：歲,。

(2)受教育程度：高中以下或大學(xué)以上。

(3)工作單位：公司或營銷,。

(4)經(jīng)濟(jì)收入:20xx元以下,、20xx～5000元或5000)元以上。

(5)工作性質(zhì)：腦力勞動或體力勞動,。

(6)工作區(qū)人日流量：多或少,。

(7)辦公室條件;辦公室或市場。

(8)家居環(huán)境：公寓,、宿舍筒子接或平房,。

(9)交通工具：私人轎車、公共交通或自行車,。

(10)醫(yī)療條件：公費指定醫(yī)院或自選醫(yī)院,。

(11)看醫(yī)生的條件：有癥狀、定期健康檢查,。

(12)對自身健康：重視或無所謂,。

(1)年齡20-35歲。

(2)近兩周未服用抗生素,。

(3)近兩周未用制酸藥物,。

(4)無胃部手術(shù)史。

(5)無精神障礙史,，能配合完成調(diào)查,。

(1)確定入選對象后，填寫研究知情表,。

(2)按要求來醫(yī)院進(jìn)行幽門螺桿菌檢測,。

(3)檢測方法： 13c尿素酶呼氣試驗( 13c- ubt)法。

(4)步驟：檢查日空腹,，在檢查室口服標(biāo)準(zhǔn)試餐,，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)采取標(biāo)本。

(5)基本原理：一般情況下,，胃內(nèi)很少有細(xì)菌繁殖,，沒有尿素酶活性，而即富含尿素酶,，能將內(nèi)源性和外源性的尿素分解成nh3和co2，后者在小腸上段黏膜被吸收進(jìn)入血循環(huán),，最后由肺呼出體外,，因此口服一定劑量的同位素標(biāo)記的尿素，應(yīng)用高靈敏度的特定儀器檢測呼出氣體中含13c標(biāo)記的co2，即可判斷胃內(nèi)有無hp感染,。13c一尿素是穩(wěn)定同位素,，無輻射作用，對人體無害,。13c-ubt對hp的檢出敏感性和特異性為90%-100%,，在臨床常規(guī)檢查hp方面ubt優(yōu)于組織學(xué)檢查。

(1)篩選研究對象,、13c尿素酶呼氣試驗檢測2～3個月,。

(2)實驗結(jié)果整理分析l～2個月。

(3)撰寫論文2個月,。

將所有檢測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析處理,。

(1)兩組hp感染率可能存在差異性，通過分析可以總結(jié)出環(huán)境對hp感染率的影響,，從而提出相應(yīng)的防治意見,。

(2)完成論文報告1篇。

《胃腸病學(xué)》,、《幽門螺桿菌感染的基礎(chǔ)與臨床》,。《不同環(huán)境對hp感染率的影響》課題開題報告

課題開題報告發(fā)言稿篇十二

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點問題,，也是教育改革的最終目標(biāo),。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),、勞動技能和身體心理素質(zhì),，增加學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性,，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運用,，音樂教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分,，對于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。

音樂課是實施音樂教育的主要手段,，它是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域,，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課,，它的這些性質(zhì)向人們說明了音樂課堂教學(xué)有著重要的作用,。雖然傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有它的合理之處,，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣,，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學(xué)習(xí),，這是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。為了使小學(xué)音樂課堂更具現(xiàn)代化,，更能吸引小學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)效率，我們能夠采用多媒體進(jìn)入音樂課堂的方法,，來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂知識.

多媒體技術(shù)有其獨特的教學(xué)特性,。它所傳播的教學(xué)信息生動、形象,、直觀,，能為學(xué)生提供大量感性材料，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗,，并對其分析綜合,，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識,。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,，拓寬學(xué)生的視野,。在課堂教學(xué)中運用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力,、培養(yǎng)能力起著重要作用,，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

1,、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,，是結(jié)合我國教育和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實際，發(fā)現(xiàn)新的事實,，探求其規(guī)律,、原則和方法，建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系,，指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實踐,，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，同時培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才,。

2、通過課題實驗研究,，掌握大量的教育教學(xué)第一手材料,，經(jīng)過去粗取精,，去偽存真,，由表及里,，由此及彼的分析研究，逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西,，以加深對現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的認(rèn)識,。

3、通過課題實驗研究,，能夠為課堂教學(xué)中多媒體運用有關(guān)理論提供新數(shù)據(jù),、新例證、新經(jīng)驗,，并對新的理論進(jìn)行驗證,，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的理論體系,。

4,、從課題實驗研究中總結(jié)出來的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高,，教育事業(yè)必將不斷發(fā)展,。

多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術(shù)，把文字,、音響,、圖像等多種信息媒體組合起來，進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式,。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段,，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象,、多種媒體的綜合使用來給小學(xué)生以感官上的感受,，多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢，例如它能夠增加音樂課教學(xué)的信息容量,；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂,，使音樂形象化。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識,，讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí),。

基于以上原因，我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的的運用研究》課題,，希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀,，豐富學(xué)生的情感生活,，拓寬學(xué)生的音樂知識面，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生們的音樂欣賞能力,。

音樂是人類現(xiàn)實思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分,，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟,、表現(xiàn)和創(chuàng)造,，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

利用多媒體計算機本身特有的感染力,，通過聲情并茂的文字,、圖像、聲音,、動畫等形式對學(xué)生形成刺激,，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的探索求知的興趣和欲望,。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習(xí)接受音樂知識,，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)多媒體來輔助音樂課的教學(xué)工作,，使同學(xué)們豐富了情感生活,，音樂欣賞的能力也不斷的提高，同時也拓寬了學(xué)生的音樂知識面,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力、強調(diào)音樂實踐,，鼓勵音樂創(chuàng)造,、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合,、弘揚民族音樂,，理解音樂文化多樣性、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展,。面向全體學(xué)生,，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,，師生互動,，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提,。在教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng),，豐富精神生活,。多媒體技術(shù)有其獨特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動,、形象、直觀，能為學(xué)生提供大量感性材料,，使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗,，并對其分析綜合，獲得抽象的概念,，形成對客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識,。多媒體教學(xué)剛好能夠利用其自身的特點使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，也能更容易達(dá)到教學(xué)的目的,。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，點燃學(xué)生對音樂的創(chuàng)作火花,，拓寬學(xué)生的視野,。在音樂課堂教學(xué)中運用多媒體，對發(fā)展學(xué)生智力,、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用,，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1,、學(xué)生通過多媒體音樂課程學(xué)習(xí)探究,、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣,，涵養(yǎng)美感，和諧身心,，陶冶情操,，健全人格,。

2、通過多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,，拓展文化視野,，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力,，形成基本的音樂素養(yǎng),。

3、從小學(xué)音樂課堂出發(fā),，通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活,，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，增加身心的健康發(fā)展,。

1,、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀,。

實施多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用個案研究,，對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析學(xué)生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求,。

2,、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂教學(xué)上的重要作用。

3,、研究多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的地位,。

參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

研究步驟：

1、提出小課題的立項申請,。自己的選題,，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。

2,、搜集,、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù),。

1,、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

一是查詢相關(guān)文本資料,，并運用到自己多媒體教學(xué)當(dāng)中,，理論的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂教學(xué)中的作用,。

二是對自己所帶學(xué)生的音樂知識能力掌握現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)而深刻的分析,，了解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到小學(xué)音樂課堂中存在的問題,，并制定方法,。

三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂課堂氣氛，根據(jù)調(diào)查研究改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法,，充實音樂課堂的教學(xué)策略,。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識。

2,、做好研究過程中原始資料的記錄,、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),，對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案,。

1,、匯總研究成果。

2,、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定,。

問卷調(diào)查法,、訪談、個案研究法,、觀察法等,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂課的教學(xué)模式,，在今后的音樂課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂興趣打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂開心,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,。

課題開題報告發(fā)言稿篇十三

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性,。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強,。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求,。

(1)趨勢外推法,。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演,。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計學(xué)家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時間自變量, l,、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù),、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測,。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件,、參數(shù),、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進(jìn)行預(yù)測,。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析,、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法,。

(3)專家*測法,。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測結(jié)果,。專家*測法主要有: 專家個人判斷法,、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家*測法的長處, 避免了其缺點, 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家*測法,。

趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標(biāo)來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技,、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè),、市場,、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響,。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式, 而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差,。專家*測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法,。

目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性,、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會效果; (4) 風(fēng)險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法),、ahp法(層次分析法)、模糊評估法,、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性,、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術(shù),、經(jīng)濟(jì)、管理,、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標(biāo)體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素,、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布,、自組織、自適應(yīng),、自學(xué)習(xí)和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足,。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層,、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值,。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面,、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估, 但事實證明它自身的強大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值,。

據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08],、[09],、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善,。

本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展,。

本項目研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù), 有利于提高預(yù)測的正確性; （2）提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測和評估指標(biāo)體系及設(shè)計相應(yīng)的模型計算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實際, 對指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值,。

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化,。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2,、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標(biāo)的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持,。

3,、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點, 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型,。

4,、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法設(shè)計,。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點, 設(shè)計其相應(yīng)的計算方法,。

5,、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計,。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對預(yù)測和評估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實際情況,。

6,、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進(jìn)行實證研究,。

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系,。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國實際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢, 參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。

2,、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理,、自學(xué)習(xí),、自組織、自適應(yīng)和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素,、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。

1,、重視系統(tǒng)分析,。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標(biāo)體系。

2,、重視案例研究,。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系,。

3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法,。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4,、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合, 進(jìn)行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實用性的成果,。

本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經(jīng)驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎(chǔ),、技術(shù)基礎(chǔ)及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。

20xx.07-20xx.09：完成論文開題,。

20xx.09-20xx.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

20xx.11-20xx.01：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的構(gòu)建,。

20xx.01-20xx.03：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法研究。

20xx.03-20xx.04：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型體系的實證研究,。

20xx.04-20xx.06：完成論文寫作、修改定稿,，準(zhǔn)備答辯。

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課題開題報告發(fā)言稿篇十四

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時教學(xué)內(nèi)容和重點,，作為小學(xué)英語教師,，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實用的詞匯課教學(xué)方法對長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情,。

目前課堂中大多數(shù)老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,。通過本課題研究，力求使學(xué)生通過觀察,、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯課 教學(xué)方法

詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué),。

教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,，包括教具及準(zhǔn)備。

本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,，與實際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，提高詞匯教學(xué)的效率,。

通過本課題的研究,，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果,。

一：課題研究的步驟：

第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(xx年5月-xx年6月)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,，制定好研究計劃和方案。

2,、進(jìn)行初步研究,，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理,。

第二階段：課題研究的實施階段(xx年7月-xx年3月)

1、小結(jié)調(diào)查情況,，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法,。

2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實踐,，反復(fù)驗證。

3,、集體制作教具、課件,，展示詞匯教學(xué)初步成果。

4,、收集資料,，總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

5,、完善教學(xué)方法,，請專家老師指導(dǎo),，改進(jìn),。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段(xx年4月-xx年5月)

1,、對研究資料進(jìn)行歸納整理,。

2,、撰寫結(jié)題報告。

3,、撰寫相關(guān)論文,。

二、課題研究舉措：

1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，擴(kuò)大知識面。

2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,，及時記錄，反思,。

3、采用多種教學(xué)方式,，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué),。

4、多和同行及指導(dǎo)老師交流,。

5、堅決按照研究計劃進(jìn)行,，優(yōu)化課堂，保證課題研究時間,。

1、課題結(jié)題報告,。

2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片,。

3,、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

4,、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。

5,、教學(xué)課件,。