在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

培訓個人教學反思篇一

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體,，而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣,。學生學習的內在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣,，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣,。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學計劃，使教學內容盡量與學生興趣接軌,。課堂中充分尊重學生主體地位,，采用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習,，才能使學習氣氛寬松,、廣闊,，學生無拘無束地置身其中,，嘗試學習，享受學習的樂趣,，課堂煥發(fā)無限的生命力,，學生思維活躍，熱情高漲,，真正成為學習的主人,，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效,。

要想使一節(jié)課成功,，教師的因素是至關重要的,。作為一名優(yōu)秀的教師,，應當具備扎實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材,，也能輕松完成,。

我們都知道優(yōu)美的示范,、準確的講解是最能感染學生的,。但除此以外，教師還應該做到親而不媚,、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松,，覺得老師很好相處,，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界,、精神世界和內在感受,，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式,。也就是說，學生有著獨特的個性,，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現(xiàn),。實際上，有效的學習方式都是個性化的,，沒有統(tǒng)一的方式,。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣,，他們的思考方式,、學習需要、學習優(yōu)勢,、學習風格也不一樣,，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學,，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限,，力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性,，學生學習客觀上存

在著個體差異,，不同的.學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同,，決定了需要的幫助不同,。課堂學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受與掌握,，學生學習成了純粹被動式地接受,、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力,，摧殘了學生的學習興趣的熱情,。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面,。

學生是教學活動中的主體,，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習,。要想使學生在課堂上“笑”起來,，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境,，多表揚，少批評,，教師過于嚴肅,，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感,，那么學生也就永遠都“笑”不起來,；其次，要激發(fā)學生練習的興趣,，循循善誘,，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”,，而要讓他們認為“我肯定能行,，讓我試一試”。 把課堂還給學生,，給學生自主練習的空間,，底年級同學，興趣廣泛,，并有了一定的自主能力,，教師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法,，而多給學生有選擇性的自由練習空間,，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長,，為終身體育打下堅實的基礎,。教師放手讓學生自己去練、自己去學,，就給了部分學生表現(xiàn)的良機.總之,，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳,，把課堂還給學生,，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式,，使學生真正成為課堂的主人,。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機。

總之,，無論體育場地如何,，學生情況怎樣，作為我們一線的體育教師,，新課程目標一定要吃透,，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，激發(fā)、調動學生的興趣,，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位,，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課,，同時也需要我們教師付出更多的心血,，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成

培訓個人教學反思篇二

首先,，感謝各位領導讓我向大家匯報一年來所思所想,、所作所為,。下面就從三個方面簡單談談一年來本人在各方面的表現(xiàn)情況,。

本人熱愛黨，熱愛人民,，堅持黨的教育方針,，忠誠黨的教育事業(yè)：能服從學校的工作安排，辦事認真負責;把自己的精力,、能力全部用于學校的教育教學過程中,，遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度,，在各個方面從嚴要求自己,，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風氣,、不良現(xiàn)象的侵蝕,，在各方面嚴格要求自己，以便更快地適應教育發(fā)展的形勢,。

為提高教學質量,，課前認真?zhèn)湔n，課堂上注重采用啟發(fā)式教學,，課后及時輔導答疑,，作業(yè)全批全改。同時根據作業(yè)中反映出的問題及時調整教學內容,、方法,、進度等。經過不斷地努力,，教學效果在不斷得到提高,。

本年度，上半年承擔了xx個班的工科《概率論與數理統(tǒng)計》課程的教學任務,，xxxx的線代,、概率,，以及xxxx的期權定價理論與應用教學。指導了xx名本科畢業(yè)論文,，其中xx人被評為院系級優(yōu)秀畢業(yè)論文,。

本年度下半年，共承擔了以下教學任務：xxxx共xx個班的工科線性代數,、xx班的`高數,、xx的金融工程學。

雖然教學工作量很大,，但終于克服困難,，順利完成了各項教學任務。

本年度以第一作者身份發(fā)表國際會議論文一篇(已被istp檢索),、中文核心期刊論文一篇,、教改論文一篇。

本年度完成了一項青年教師科研基金的結題,。

本年度順利完成了第xx期大學生科研訓練計劃項目的結題工作,，并成功申報了第xx期大學生科研訓練計劃項目，目前正在進行中,。

本年度,，所指導的本科畢業(yè)論文被評為院系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，本人被評為xxxx本科畢業(yè)論文院系級優(yōu)秀指導教師,，所指導的學生獲得xxxx省數學建模聯(lián)賽xx等獎,，作為指導教師，參與指導的學生xxxx先后獲得xxxx全國大學生數學建模競賽國家級xx等獎,、xxxx賽區(qū)xx等獎,。

以個人身份，協(xié)助xxxxxx老師指導了兩名研究生的畢業(yè)論文,，已經在xxxx通過了論文答辯,。

積極參加教改，參與了《xxxx》典型訓練習題集的編寫,，參與了《xxxx》課程考試改革試點的工作,。

本人和我校金融系老師合作，作為主編之一的《xxxx》教材今年下半年已經在我校金融學等專業(yè)開始推廣使用,，20xx年將正式出版,。

這一年，如果說,，我的工作還取得了一些成績,，那都是在各位領導和老師的關心與幫助下才取得的。借此機會,，感謝一直關心和支持我的領導和老師,，敬請各位領導和老師一如既往,、更大更多更有力度地關心和支持我，謝謝!

培訓個人教學反思篇三

游戲在中學體育實踐中起到了相當重要的作用,，經過游戲能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、競爭意識、團結合作,、熱愛團體的優(yōu)良品質,。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,，也為教師開展心理健康教育供給了良機,。例如,，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),。也有在練習中失敗的學生互相埋怨,，導致受指責的學生產生厭惡心理而退出比賽,。這樣一來,，不僅僅影響了游戲教學的正常進行,，并且還傷了同學之間的和氣。這時,，教師要抓住這一契機,，耐心地教導學生異常是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗,，批評有礙團結的不良傾向,。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以進取的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不可能一帆風順的,。同樣,，學生在體育學習中,，也難免會遇到一些挫折。例如，在一場班級拔河比賽中,，因教師發(fā)現(xiàn)某班多了一名學生的，故大聲斥責,，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗,。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于理解，情緒十分惡劣,。對于這種意外事情的發(fā)生,，我們體育教師要主動地向學生說明真相，講清道理,，充分肯定他們的實力,，保護他們的自尊心，并供給再賽的機會,。同時還能夠經過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生,，使學生了解任何比賽都可能存在必須的意外，培養(yǎng)學生理解意外事實的本事,，從而增強抗挫折本事和情緒調節(jié)力,。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響,，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系,。中學階段是性格構成期，我們應當經過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格,，使他們樂于交往,，興趣廣泛,，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中,，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動,，只是坐在一旁觀看或四處走走。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群,。針對這一情景,，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一齊參加小組活動,，指導小組活動方法,，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情景，及時表揚小組成員取得的成績,，使不合群的學生增添信心,、融入群體。此外,，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽,，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,，持之以恒,，就能幫忙學生培養(yǎng)起良好的性格。

創(chuàng)新精神和實踐本事是衡量學生心理健康的一項重要資料,。因為一項創(chuàng)新活動的完成,，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒,。為此,，體育教師在教學中應經過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐本事等,。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性,、趣味性和實用性，以促進學生生理,、心理和精神待等方面的提升,，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育,，增強自尊心和自信心。此外,，還可經過教學方法的創(chuàng)新,，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學,、自練的本事,，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供給機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,、競爭力,。高中體育老師個人教學工作反思三篇2

作為一名體育教師，在工作中,，我收獲很多,，有經驗，有教訓,，也有喜悅,。教師面臨的最大不足就是缺少經驗，對教學的重點難點把握不住,，我明白了自我教學中的不足,，剛開始不明白學生學過什么、掌握到什么程度,，語速和教學進程都比較快,，如原地的三面轉法的學習過程中，向右轉的口令發(fā)出后,，有好多學生方向會搞錯,，在以后的教學中我就把向右轉的右字口令拖長，給學生足夠的反應時間

課堂教與學的效率是關鍵,。在課堂上要合理組織好資料,，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性,，關注全體學生,，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，但同時要注意對學生做到收放自如,。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律,，進而影響學習的效果,。要跟學生堅持適當的距離。這一點開始我做得不好,，跟學生走的太近,，不利于教師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學,。根據學生的情趣特點,、身體素質、理解本事這些特征總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合,。低年級的小學生,，理解本事和應用本事都比較差,，在體育教學過程中，我常常會遇到自我講的頭頭是道,，學生卻似懂非懂的情景,，所以在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時經過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學資料,，做到潛移默化,，當然課堂紀律問題也不容忽視，所以我會異常注意以下幾點：

1,、隊形,、隊列：這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán),。如何使之專心致志,，排除一切雜念，這是教師所采取的手段,。有時同學出現(xiàn)的頑皮,，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性,，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練,，逐步發(fā)展他們的自制力；

同時,，還有意識地加強一些集中注意力的練習,，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的,，完成教學任務,。當然，訓練隊形隊列,，同學的步伐,，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感,，對教師的表情最易感染,，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目,，學生就不會持久,，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn),，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生,。對這項，我今后必須更引起重視,。

2,、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動、簡便,，具有吸引力,，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走,、跑,、跳、投擲等基本技能,，在競爭中得到鍛煉,，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格，思想和技術雙豐收,，效果顯著,。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好,，必須要先吃透教材,，了解學生的心理特點，從而抓住實質,，提高效率,。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系,。這種應變本事平時積累,，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握,，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全,。為此，得總結教訓,，從熱愛學生出發(fā),，重視安全教育，加強保護工作,，嚴防傷害事故的發(fā)生,。

體育課在室外，接觸面大,，極易受周圍的人和事的暗示,，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性,、持久性差的緣故,，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性,、執(zhí)拗,，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T,，這就難了，說實在的,，一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作,，特殊的課程有時只好采取特殊的手段?？墒谴直┑挠柍獠皇歉蔚霓k法,，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷,，好像都會傷害他們的自尊心,。如何處理課內出現(xiàn)的的調皮生，這本是體育教師必備的基本功,。

當然還有很多地方存在著不足,，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好,。

培訓個人教學反思篇四

今年我繼續(xù)承擔六年級的數學教學,，期末考試已經結束， 針對有些學生數學成績上不去的原因進行了一些反思：

盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,，但從學習成績上看,，他們只是略有進步或者進步的幅度比較小，和我的預想有一些差距,。

部分學生不太善于開動腦筋,，常常是被動地接受知識，不會舉一反三,，所以應用知識的解決問題能力差或者方法少,。

部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成,。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的`問題往往由于審題不細導致出錯,，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查,。

在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作,，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。改進教學方法變學生被動接受知識為主動學習知識，調動學生學習的積極性,，提高教學成績,。

培訓個人教學反思篇五

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想,。激發(fā)學生興趣,，使學生成為學習的主體,，讓學生的學習由被動改為主動,，是終身學習的基礎。我認為,，數學預習有以下四個優(yōu)點：

愛因斯坦說：“提出一個問題,，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時,，學生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認識,，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單,，但這些問題是學生思考后的思維斷點,。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值,，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往

經過預習后,，有些簡單的問題學生自我能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內,，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注,。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思,，思有所疑,，疑有所得。經教師的點撥后,，“山重水復疑無路,，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說,，間接實施了因材施教,。對學生來說，易突出學習重點,，突破學習難點,。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件理解。預習后,，當認知發(fā)生沖突時,，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學生生活得背景和思考角度的不一樣,，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上,，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解,，運用自我的智慧填補課本的空白點,，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系,。

在學生預習后,，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科,，原封不動的使用課本供給的素材,。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據學生預習的情景,，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標,，再根據教學資料與學生實際，靈活的選用教法,，設計合理的`科學的教學過程,。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務,，不要成為教材的奴隸,。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺,。所以教師更應深入鉆研教材,，結合學生實際，精心設計教學過程,，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路,，并注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構,、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異,，做到因材施教，分層教學,。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒,，平均分成4份,，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考,，能夠改為：12根小棒,，平均分成6份，怎樣分?

誠然,，小學生年齡小,，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導,。對于剛剛起步的小學生(如一,、二年級的學生)，教師能夠在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節(jié)課的資料,，教給學生預習的方法,，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的本事和意識,。對于小學高年級的學生來說,，就能夠經過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中,，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、并自我解決問題。

培訓個人教學反思篇六

1. 尊重了學生的主體地位,，把課堂讓給學生,，充分體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。

2.教學方式多樣，調動了學生的學習積極性,。運用掛圖和卡片使所授知識直觀,、生動。

3.較多地運用激勵性語言評價每一個學生,，調動學生的積極性,，樹立他們的自信心。

1,、由于學生來自農村,，對于信件、筆友,、郵箱等事物很少接觸,，對于本課的理解不夠深刻，學習起來難度較大,。

2,、由于課前部分學生沒有準備好相應的.材料，在設計名片這個環(huán)節(jié)時,，有部分學生設計沒有按時完成,，設計也較為粗糙，沒有達到相應的學習效果,。

針對教學中的不足,，我仍需努力學習先進的教學理念和方法，向優(yōu)秀的教師請教,，大膽進行課堂教學的改革與探索,，加強課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設計,，滿足新時代教學要求,。

培訓個人教學反思篇七

本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數學和有用的數學,、但經過反思,，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間,，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn),、

二、不能最大面積地調動學生的進取性,，參與的程度不夠,、

三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究,，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足,；

四,、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究,，研究解決的方法和各個題的結構特點,，由學生做一個簡單的總結每種情景應如何做，應注意什么問題,，這樣會給學生更大的思維空間,，也有利于知識的理解和掌握、

五,、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結題形之后,，由學生自我進行編題,，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構，同時也有助于學生的思維本事的提高,，從根本上改善計算不準確的不足,，也能更大限度地調動學生參與的、進取性,、

課堂教學是素質教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑、新課程要求的.教學改革,，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來,，是教學過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關系,、改變過于強調理解學習、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，經過質疑,、調查,、嘗試、研究,、體驗的活動,，在實踐中學習,，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地,、富有個性的學習,、還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性,、能動性,、獨立性為宗旨、激發(fā)學生的內在需要,，將要我學轉化為我要學,、

學生有了學習興趣，異常是直接興趣,，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受，一種愉快的體驗,，學生會越學越想學,、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍,、教師要充分尊重學生的獨立性,，進取鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自我的獨立性,，培養(yǎng)學生的獨立本事,、努力實現(xiàn)經過教師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習,、學習什么,、如何學習”的問題有自覺的意識和反應，對學習自我計劃,、自我調整,、自我指導、自我強化,、在學習活動中對自我的學習過程,、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察,、自我審視,、自我調節(jié)；對結果進行自我檢查,、自我總結,、自我評價、自我補救,、讓學生對學習自我監(jiān)控,，構成一個良好的學習習慣,、

培訓個人教學反思篇八

這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫,，因為對學生來說,，寫人的作文，他們并不陌生,，基本上都能抓住寫人的要點,，如：外貌、動作,、心理,、神態(tài)、性格,、品質等,。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動腦筋,。

在教學中我采用了對比法,，在黑板上寫了兩個題目，《我的爸爸》,、《我最敬佩的一個人――爸爸》,，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過激烈的討論后,，同學們紛紛舉手發(fā)言,，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌,、性格,。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質,，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好,，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點,。而《我最敬佩的一個人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質，如樂于助人,、勇敢頑強,，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處,。學生弄懂了這些,，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點,。

接著,，我提出建議,，確定寫作對象，明確敬佩原因,，選擇典型事件,，

幫助學生理清寫作的思路。

然后,，通過同一人物的不同事例比較選材,。例：

人物 品質 事例

汪婧婕 勤學好問：

1、上課時,，她有一道題沒有聽懂,，下課了，她不去跳繩,，到老師辦公室去請教,，直到弄懂為止。

2,、她的同桌忘記帶作文本了,，她主動拿出自己的本子借給了同桌。

許老師 工作認真負責：

1,、許老師家離學校很遠,，他每天按時到校，帶我們進行早自習,，從不遲到,。

2、許老師批改作業(yè)特別仔細,，一絲一毫的錯誤都不放過,，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯誤的作業(yè)本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正,，直到弄懂做對為止,。

最后，指導學生不管寫誰,，在寫作前都應該收集有關資料,，因為事不離人，人不離事,。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質,。在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作,、神態(tài)方面的細節(jié)描寫,，使人物形象更加豐富、生動,。

培訓個人教學反思篇九

北師大版3年級下冊第5單元“分數的整理與復習”,。

“分數的整理與復習”選自北師大版的義務教育課程標準實驗教材小學數學3年級下冊“整理與復習(二)”,。這部分教材是整理復習“面積”和“認識分數”兩個單元的內容，教材建議兩課時完成,。我們從關注學生系統(tǒng)知識的構建,、便于形成網狀立體知識結構的角度出發(fā)，將教材的內容進行了取舍,，本節(jié)課只進行分數的整理和復習,。根據“課程標準”的要求，分數的內容被安排在一,、二兩個學段中進行學習,，這節(jié)課是第一學段學習有關分數知識的基礎上進行的整理和復習。這部分內容是學生到五年級時系統(tǒng)認識分數的重要基礎,。

分數概念是學生初次接觸的知識,，學生建立這個概念需要一個較長的過程。經過新課的學習,，學生對分數已經有了初步的認識,，只是所學知識比較零碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性,，需要通過對知識的回顧,、梳理、歸類,，從橫向的溝通去形成知識的結構網,，從而實現(xiàn)對知識的理解從分散走向集中。

1．知識目標：通過復習,，使學生熟練地掌握分數的意義,、大小比較及計算方法。

2．能力目標：注重觀察,、對比,、分析能力的培養(yǎng)，注重應用和實踐能力的提高,。

3．情感目標：體會小組合作的重要,，體驗成功的喜悅,，感受分數知識在生活中的價值。

教學重,、難點：引導學生熟練地掌握分數的計算法則,，靈活應用分數知識解決生活中的實際問題。

改變了以往“重復習輕整理”的做法,，將整理與復習并重,，先整理后復習。在資源重組的過程中,，以“提高學生解決簡單實際問題的能力,、發(fā)展學生的數學素養(yǎng)”為核心，注重聯(lián)系生活實際,，從學生熟悉的生活中提取數學信息,，讓學生感悟到“數學來源于生活，數學為生活服務”,。

一,、情境導入

師：老師給大家介紹一位特殊的朋友。

[生傾聽艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律,。]

師：今天老師要邀請大家再次走進分數的王國,，讓我們在整理中把知識分類，在復習中把知識蓄存!

[教師讓學生認識并了解偉人的思考角度,，不但拉近了學生與偉人的距離,，而且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了復習的能動性,。]

二,、整理知識

師：昨天老師布置了制作收獲卡的任務,，你們完成了嗎?讓我們帶上收獲卡去探望一下“分數”這個老朋友吧!

生：瀏覽學過的分數知識,。

師：看望了老朋友,，誰能把自己的收獲卡展示給大家看看?

[生展示收獲卡,。]

師：老師感受到同學們年紀雖小,，但整理能力確很強,，所以老師希望大家養(yǎng)成制作收獲卡的好習慣：在同學們的感染下,，我也想制作一張收獲卡,，你們能幫助我嗎?

[教師啟發(fā)學生學會整理知識,，懂得整理的重要性，并引導學生掌握整理的有效方法,，提高了學生的分析,、概括能力。]

三、復習拓展

(1)基礎與數學

師：說到分數的意義,，有一個詞大家千萬不能忘記,，因為沒有它就不能產生分數，這個詞是……

生：平均分,。

師：因為平均分是分數產生的基礎，所以讓我們走進基礎與數學再次感受平均分的形成過程,。

師：把一個蘋果分成兩半,，老師用了兩種分法，兩種分法有什么不同點?

生：一種是平均分,。一種是不平均分,。

師：誰來回顧什么叫平均分7

生：把一個整體分成相等的若于份的方法叫做平均分。

師：在平均分的基礎上產生了什么?

生：分數,。

師：分數就隱藏在我們身邊,，你們能找到它嗎?

生：一塊蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是÷,。我們班級一共有40人,，我占1/40。

師：分數的產生不僅豐富了數這個大家族,，而且還可以幫助我們解決許多的生活問題呢!讓我們一起走人生活與數學,，進一步感受數學在生活中的魅力，好嗎?

[以四讓四給為著手點,，為學生營造自我發(fā)現(xiàn)的空間,。讓學生在實踐中應用分數的意義，鞏固分數的認讀,，體會了思考的快樂,。]

(2)生活與數學

師：因為水果里含有豐富的維生素，所以東東家有個好習慣,，就是每天晚上都要吃些水果,，讓我們一起看看東東是怎樣做的。

師：東東分瓜,，4/7給媽媽,，1/7給自己。

你能根據這些數學信息提幾個數學問題,，并找同學解答嗎?

問 題

列 式

媽媽和東東共吃了瓜的八分之幾?

4/7+1/7=5/7

媽媽比東東多吃了瓜的幾分之幾?

4/7-1/7=3/7

媽媽吃完后余下瓜的幾分之幾?

1-4/7=3/7

東東吃完后余下瓜的幾分之幾?

1-1,、7+6、7

一共余下瓜的幾分之幾沒人吃呢?

1-4/7=1/7=2/7

師：了解了東東家情況的同時,，我們復習了哪部分知識?

生：分數的計算,。

師：誰來回顧同分母分數的計算方法?

生：同分母分數相加,、減，只把分子相加,、減，分母保持不變,。

師：通過計算我們了解到瓜的2/7被留下了,，你猜猜東東留下瓜的2/7是想做什么呢?

生：剩下的`瓜分給爸爸、奶奶,、妹妹……

師：你認為東東是個怎樣的孩子?

生：東東是個孝敬老人,、關心別人的孩子。

師：你是怎么知道的?

生：4/7＞2/7＞1/7這說明他把多的瓜分給媽媽,、爸爸,，少的留給自己。

師：3個分數有什么相同點?

生：分母相同,。

師：分母相同的分數怎樣比較大小?

生：同分母分數比較大小,，分子大的分數就大。

師：東東留給自己瓜的1/7是最小的一塊,，但是在分數的大家族中,，1/7是不是最小的呢?你能舉出分子是1的比1/7還小的分數例子嗎?

生：1/8、1/10,、1/20……

師：大家舉例的竅門是什么?

生：分子是1的分數比較大小,，分母大的反而小。

師：你能運用復習的知識,，完成一張練習卡嗎?

要求,，在60秒內完成，并根據自己所用的時間填寫完成右上方的填空,。

做對題數占總題數的( )

所用時間占總時間的( )

1/7+2/4=

4/7+1/7=

5/8-2/8=

培訓個人教學反思篇十

《標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā),，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學生是數學學習的主人”,，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識,、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學生學習的自主性,，并且充分肯定了學生現(xiàn)有的知識水平及能力,。

其次，學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會,。本課中,，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權放給了學生。學生為了比較數的大小,，經歷了觀察,、實踐操作、合作研究等活動,，從不同的角度,，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn),，找到了正確的答案,。學生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,。良好的效果表明，相信學生的能力,、尊重學生的表達權,，是提升學生各項素質、有效獲取知識信息的前提,。

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境,，是促使學生主動發(fā)展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣,。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的,、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間,，引導學生主動探索,、相互交流、相互評價,，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維,。

本節(jié)課在練習時設計了猜數游戲，讓學生自然地加入到游戲中,，尋求問題的解決方法,，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的`濃厚興趣和活動動機,。每個學生根據自己的體驗,，用自己的思維方式，生動地,、自由地,、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,。全體學生的學習熱情上了一個臺階,，真正成為活動的主體。

通過總結與交流,，引導學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會,，并學會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學習情感,，也是本課注重的一面,。學生經過反思，更好地掌握了數的大小比較的方法,。

總之，關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識,，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程,，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷,、主動參與,、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程,。教學中,，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境,，引導學生去探索,。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，根據自己的體驗,，用自己的思維方式,，不斷主動探索比較數大小的方法，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關的數學知識,。

為了能幫助廣大小學生朋友們提高數學成績和數學思維能力，數學網特地為大家整理人教版《萬以內數的大小比較》教學反思,，希望能夠切實的幫到大家,，同時祝大家學業(yè)進步!

培訓個人教學反思篇十一

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知,。新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣,，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質量,。合適的導入,，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛,，啟迪學生思維,，促使學生主動參與學習,；合適的導入，有承上啟下,，降低認識坡度,、分散教學難點的作用。課堂教學中,，合理創(chuàng)設和運用情境,，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容,，提高教學效率,。因此在教學中，教師應通過直觀手段與語言描繪相結合等手段,，營造適宜的氛圍,，激起學生的興趣，把學生的情感活動與認知活動有機結合起來,，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉,、提高自己。

（2）創(chuàng)設氛圍,，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點,，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標,。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確,，課堂教學結構嚴謹,，突破重點難點，教師講得清楚,，學生對知識掌握牢固,。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用,，教師是否把學習的主動權還給了學生,，是否讓學生自己去探索數學的奧秘。在上述案例中,，學生在思考,、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學生數學活動的組織者,、引導者和合作者,，應該成為參與數學活動的一分子。

（3）給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考,，自己得出結論,。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好,，獲得了成功。

本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題,，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn),。在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數的形式,，同時也可以增加循環(huán)小數與無限不循環(huán)小數的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學生第一次接觸,，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數的讀法,。