作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

變廢為寶教案反思篇一

活動課上是老師有意識地按一課一主題設計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié)，引導學生對第一階段活動中得到的信息進行交流,、匯報,，對活動中所做所得進行展示、總結,。這是整個活動的第二階段。從準備到課上的整個活動,，充分體現(xiàn)以學生為主體,，多方位培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、探索科學的能力及審美能力,。學生把學習的視角更廣闊地伸向社會，盡可能地調動自己的全部感官,，有目的地觀察、思考自然,、人與社會，與同學,、家長正確相處交往，交流,，促進了自身語言,、人際交往、自然觀察等多項智能的開發(fā),、發(fā)展。教師在活動課上也獲取相當多的來自于學生帶來的信息,，學習、提高知識層面,、教學技巧的機會無處不在,。

二、本節(jié)活動課由“一,、直面垃圾 二、垃圾的危害 三,、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排,，分類回收 五、分類與再利用 六,、活動總結”六個環(huán)節(jié)組成。主題為“變廢為寶”,，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內容。我認為只有在充分認識垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學生在思想上具有最基本的環(huán)保意識,，在環(huán)保行動上有一定的動力，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,，自己能學著做到“物盡其用”。因此,，“垃圾的危害，處理,，減排,，分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內容。

三,、學生匯報自家一周內產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個班,，一個學校共同進行計算，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,，運用數(shù)學進行推理,，明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過圖片的展示,，讓被污染的環(huán)境走進課堂,，使之具有真實感，使學生產(chǎn)生沉重,，難受的情感，進一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認識,，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內涵：“扔”表示人們處理垃圾的習慣做法與動作,，又實線轉變?yōu)椤?”表示觀念的轉變，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失,，這是學生體驗減少垃圾的快感,，獲得輕松，愉悅的感受,。

四,、這節(jié)活動課給學生提供了表現(xiàn)的機會,，積極地展示和表現(xiàn)自我構成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗,，能動腦思考有所挖掘,，能動手操作有收獲，個性得到發(fā)展,，各項能力得到培養(yǎng),。

五,、由于對“一、直面垃圾 二,、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間,，因此在“小制作展示”部分比較倉促，未能讓學生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設計制作裝飾品”被省略,。這應該也是一個促進學生想象創(chuàng)新的好機會,。

變廢為寶教案反思篇二

上完《觀滄海》這一課后,，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調整中,，我就自己教學中的不足總結出如下規(guī)律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,，結果學生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高,。

2、要把握好時間

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,，前松后緊,，前半部分花的時間太多,，結果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成。

3,、備課要充分

充分的準備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄海》這首古詩,，從傳統(tǒng)的觀點看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時，在翻閱背景材料時,，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到,，也沒仔細考究,，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>

4,、要激發(fā)學生積極性

說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了,，但在實際中怎么做,，做得如何等等，就又另當別論了,。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當時我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論,，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動,，從而及時的收集反饋學生的信息,，這樣才能激發(fā)學生的積極性。

變廢為寶教案反思篇三

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設計的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒,。課文簡潔明了，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,，是學生自讀、自悟,、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材,。在教學中首先以問題激發(fā)學生對“橋”的興趣，透過對趙州橋的特點,、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋,，在影像資料現(xiàn)場表象感受,，重點指導學生朗誦,，引導學生產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感,。在此基礎上指導學生背誦第三自然段,，并夸夸趙州橋,，以到達各個教學目標,。

這次教學活動,，比較滿意的有以下幾點：

1,、教學設計比較切合學生實際學況,，課堂容量小,，重視學生讀與說的訓練,，以讀代講,，以背誦促積累。

2,、課件設計突出課堂目標與學法指導,。在教學中滲透學習方法至關重要，授之以魚不如授之以漁,，讓學生明白如何學、怎樣學,。

3,、結合我教委推行“自主互助”式教學模式，側重指導與當堂訓練,，采取激勵措施，鼓勵學生當堂朗讀,、背誦,、說話，有目標,，有落實，有訓練,，力求當堂達成目標，做到課課清,。簡潔的引入課堂教學之后，出示學習目標和自學指導,，

限定時光,，讓學生投入緊張的自學中，透過讀,、思、畫的方式,，抓住課文重點。六分鐘后開始檢測,，利用固定句式引導學生說自我的收獲,，培養(yǎng)了學生說的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的

教學中,，我根據(jù)教學的要求,，把趙州橋圖片展示給學生看,，透過生動的影像資料突破學生理解課文的瓶頸,。激發(fā)學生情感,，贊嘆和自豪的情感油然而生，然后開始透過自我的朗誦表達這種情感,，感受古代勞動人民的智慧和才干。透過圖片和朗誦,，學生感受到趙州橋的堅固和美觀之后，也潛意識的感受到了課文中的語言之美,，實時給出背誦指導,，引導學生積累優(yōu)美的語言文字,。透過當堂比賽,，促使學生用心積累，到達最佳學習效果,。

反思我的教學不足,，有以下幾點：

1、從教學活動中感覺,，沒有充分的調動學生的學習用心性,，沒能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學活動的參觀者,。

2、在訓練學生表達的過程中,，學生的參與面比較窄，就應給同桌或小組相互交流的機會,，讓每個學生都得到鍛煉,。

3、指導學生朗讀還不夠,，當學生朗讀出現(xiàn)問題是，就應范讀和領讀,，教給學生朗讀的方法,。在這個環(huán)節(jié)中為了能完成教學環(huán)節(jié)我匆匆收尾，學生的朗讀層次還不夠，今后的教學中要重視朗讀這個環(huán)節(jié),。

4,、背誦層次有點高，從教學檢測中看只有百分之二十左右的學生積累了最后一段,。在這種教學中,，就應思考到學生學情，設計時建立一個積累坡度,，使每個學生都能獲得成功的體驗。

5,、寫是至關重要的,，在這節(jié)課中就應讓學生不但把贊美趙州橋的話完整的表達出來,，并能寫下了展示給大家看,。

《趙州橋》一課讓我意識到語文教學首先要讓學生融入到文本中，要不斷的培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣,，教給學生學習語文的方法，而且文本的閱讀是教學的重中之重,，離開了文本閱讀,，離開了良好的學習習慣,，語文教學只能成為無水之源、空中樓閣,。

變廢為寶教案反思篇四

《凡卡》一課篇幅較長,，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗。

由于本課的內容和形式比較復雜,，因此在教學中一定要提高教學效率,，抓住重點和難點朗讀、體會,、想象。

早讀時，學生提前讀了課文,，上課伊始，在快速瀏覽課文后,，使學生對文章內容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信----寫信------寄信”這一線索,。然后對作者及寫作背景跟學生做了簡單的介紹，因為這是一篇外國文學作品,，時間久遠，學生對當時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清楚,，了解后有利于對課文內容窮苦人民的悲慘生活體會會更深刻,。課外資料的補充,，孩子在課堂上更感興趣,。孩子們靜靜地聽完后,，我直奔中心，讓他們把文中信的內容的部分做上標記,，然后重點去朗讀8、10,、11、12,、15自然段,，先說說對凡卡的了解，從學生的回答中,，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的悲慘，他很可憐,，他渴望美好、幸福,、自由的生活。有了整體的認識以后,，小組交流：凡卡在信中寫了什么內容?細讀信的內容,，抓住重點詞句，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活,，從挨打,、挨餓,、睡不好覺感受凡卡痛苦悲慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活,，沒有自由,、沒有尊嚴，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,。學生還從“第八自然段中給爺爺下跪,、兩個感嘆號、兩處省略號,、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華熱鬧的城市,、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等很多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的折磨和痛苦達到了極致。偌大的城市,，卻沒有一個孩子的生存之地,，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

學生體會得比較到位,，但是感情朗讀卻不敢夸獎,。從第8和15自然段的朗讀，聽不出凡卡生活的悲慘,，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說,。通過指導，把“揪,、拖,、揍、撈,、直戳”這幾個詞讀重音,，心里想象著自己就是小凡卡，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦,。讀書，就要走進文本,，把自己融入故事中,，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感,。

接下來的環(huán)節(jié)比較簡單,，讓學生了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說他在鞋匠家的痛苦生活,，還寫了什么?默讀信以外的其它段落,，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜,、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光,。讓學生明白作者這樣穿插著寫,，更突出了凡卡在城里當學徒的痛苦生活。這部分的穿插描寫,，對突出凡卡痛苦的心情,，也起著十分重要的作用。

在討論故事結局的時候,，通過寫信封的幾個自然段,，知道上面沒有寫明具體的地址，爺爺肯定收不到凡卡的信,，肯定不會來接他的,，與信里凡卡渴望，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對比,，體現(xiàn)出了凡卡命運的悲慘,，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了。那么,，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文章最后的省略號給我們留下了想象的空間,，以做著甜蜜的夢結束了，但夢總會醒的,，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè),，讓學生展開想象寫一寫。

閱讀時,，有學生提問,，為了不打斷學生對課文內容的體會，課堂上我沒有解釋,。想專門利用一節(jié)課的時間,，再讓學生讀一讀課文，說說后來發(fā)生的故事,。然后把一些問題放在最后解決,。也便于學生自己發(fā)現(xiàn)問題以后，今天回家通過查資料等方式先自己解決,。

問題1,、文中凡卡為什么有兩個不同的名字?

問題2、文中10,、11自然段,，只有前引號，怎么沒有后引號?

第一個問題,，凡卡有兩個名字是因為：俄羅斯人的姓名書寫時,，名在前,，姓在后，中間用間隔符號隔開,?！胺部ā笔敲叭憧品颉笔切??！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q，相當于我國小孩名字前加個“阿”字或者“小”字,，叫成“阿—”或“小—”,。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”,。

第二個問題,，是因為10、11,、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的信,，所以第11、12自然段只有前引號,，沒有后引號,。要告訴學生，這是在連續(xù)使用引號的段落時,，中間的段落只用前引號,，后引號可以省略。

變廢為寶教案反思篇五

古代教育學家孔子說：“不學詩,，無以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉,，情感強烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導學生學些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習,，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,，欣賞意境,。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多,，在這方面的學習能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠上”“斜”,、“生處”,、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學的重點,。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學習方法的指導十分必要,，所以，應重視教會學生如何學習,，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標),。

2,、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標),。

3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3,、4為技能目標)

在這些目標中,，“理解詞義句意”，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標,，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：

第一步：談話激趣,，導入新課

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,，激發(fā)學習的積極性。

2,、簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景)，導入新課,，以吸引學生的注意力,。

第二步：明確日標，嘗試學習

明確學習目標,，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法,，形成了一定的基礎,，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習,，開動腦子積極思維,，理解能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學習為主動學習。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,，明詩意”的指導,。

1、“扶”學生學習第一句：

先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際,，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓練：“一條石頭小路(),。”

指導學生串講句意,。

最后總結學習方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學生,，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2,、“半扶半放”引導學生學習第二句：

先指導學生看教學掛圖,，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。

再讓學生試著自己串講句意,，教師點撥糾正。

3,、“放手”讓學生自學三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學,，學生掌握了學習方法,，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣,，讓學生分成四人小組進行討論學習,，然后匯報，教師了解反饋,，及時糾正,。

4、讓學生串講全詩意思,，進一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導,。

1,、“緊扣詞句”：

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞幫助學生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時,，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容,，從認識上得到提高,。

第五步：指導誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

1、學生嘗試,，獲取體驗,。(讀讀看，風景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學生匯報,，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏,。

3、改變形式,，反復誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,，以“學法指導”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性,，先試后導,，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意→記內容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處,。

變廢為寶教案反思篇六

本文文章語言精美，角色鮮明,，富有童趣,。

一、謎語導入,，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點,，在教學本課時，我用一則謎語“小時層層包,，大時節(jié)節(jié)高,，初生當菜吃，長大成材料”導入,，學生們立刻就精神抖擻,，學習興致高漲，接下來的學習環(huán)環(huán)相扣,，自然水到渠成,，很好地達成了本課的教學目標,。

二、讀演結合,，加深感悟

教學中創(chuàng)設情境,，利用情景表演，加強了學生的情感朗讀訓練,，培養(yǎng)學生對文本的感悟理解能力,。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時,，通過學生練讀,，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式,，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音,，

讓學生當小筍芽，體會他的語言,，動作,，表情等等，他們邊讀邊演,，非常投入，學生的積極性被充分調動起來,，學習起來事半功倍,。

三、利用空白,，加強語言文字訓練

在教學第6自然段時：“她睜開眼睛一看,，啊。多么明亮,、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時,，我利用課文中省略號這個空白點,，讓學生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說,。

這節(jié)課是開學來上的比較順利的一節(jié)課，學生發(fā)言積極,，思維活躍,，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位,。當然還存在一些不足,，表演讀時，有些學生放不開,，情感投入少,，態(tài)度不夠認真,。今后還要善于調動學生的積極性,，讓全班同學都參與到課堂中來。

變廢為寶教案反思篇七

《小鎮(zhèn)的早晨》一課,，以散文的體裁,，清麗的文字把人、景,、物融為一體,，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學,，我覺得做的特別好的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、 把握字詞,，抓牢基礎,。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時，文中需要學生掌握的生字,、詞語比較多,，同時還有一個多音字“著”。我在教學環(huán)節(jié)中首先讓學生自己讀一遍詞語,，在請讀的最認真的孩子當小老師教讀詞語,。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進行正音、指導,。而在處理多音字“著”上,，我采用字不離詞，詞不離句的方式,，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀,，同時我在補充了一個句子。讓學生通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)了相同的字,，有三個讀音,。這就是多音字，我們讀句子的時候要注意它在句子中的讀音,。最后我讓學生齊讀課文,，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進課文還能夠讀,，在齊讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順,。并且我在第一課時設計了要書寫3個生字,，而我在開課導入小鎮(zhèn)的早晨時候，就將鎮(zhèn)的書寫進行了指導,。注意書寫左窄右寬,，注意右邊真里面三橫。將寫對,、寫好方法教給學生,，便于學生能夠掌握方法寫好生字。

二,、潛入文本,，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃,，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景,，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會的美麗景象,，讓人心之神往,。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學生入情入境,。讓學生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學生談感受,。學生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多,、船多、橋多,非常的美麗,，這一初步感知,，接著我在進行追問，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學生的無目標意識閱讀轉化為有目標意識的閱讀,。精讀過程中,，教師抓住“安靜”，“熱鬧”、“忙碌”等關鍵詞,，引導學生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點,。

三、感悟品味,，個性解讀,。

小學階段學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗,、整體接收,、綜合感受，教學中讓學生在直接,、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時充分挖掘文本的情感因素,，讓學生反復品味，體會表達的精妙以及語言的內在情感,，以激發(fā)學生的內心感受,，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書,、去領悟語言文字,，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪,、美的熏陶,。在教學過程中我注重把握三個問題，一是激活學生已有的知識經(jīng)驗,，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉化為生動的畫面，即在教師的引導下,，學生直面文本,，通過閱讀，理解,，體驗,，感悟，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面,，人物形象,，并在教師的引導下，能感悟其思想,。再一個是將課文的語言文章轉化為自己的言語彩練,，即在教師的引導下，學生積極運用課文中精美的語言,，在情境化的語文實踐活動中逐步內化自己的言語材料,，從而促進自身語文能力的發(fā)展,。例如教學過程中①學習句子“淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗,?！苯處熗ㄟ^圖片，并且語言創(chuàng)設情境,。②這河水這么清,，，那透過透明河水,，那你仿佛看到了什么?想象畫面,，指導學生入情入境的朗讀。句子對比閱讀指導學生個性化的朗讀,，讀出心中的感受,。例如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過,?！边@句話通過兩句話的對比，讓學生先抓住重點詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么,，然后引導學生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”,，讓學生在讀中去點亮詞語的亮度。

不足之處：1,、課堂教學機智有待提高,。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時，當時為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯誤的字音,，我把這些字音都打出來,，可是在課堂上，恰好孩子們有一個讀音讀錯了,，當時我按ppt翻頁器的時候,，可是怎么也沒有按出來拼音，當時我心理特別的慌亂,，以至于在處理這個讀音問題的時候,，感覺沒有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正,，沒有讓孩子達到觀,、聽相互統(tǒng)一。

2,、對學生的點評要及時到位,，引領學生找到方向和重點。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時，邊聽邊思考是什么時候,，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了,，當時我抽了第一個孩子只回答道問題的后半部分，而我沒有及時點評,，導致第二個孩子又只回答到問題的前半部分,，結果兩個孩子都沒有回答完整。這樣既浪費時間,，又沒有對孩子進行引導,。

3、朗讀教學還可以指導的更精彩,，我的朗讀教學有意識的在進行引導,，但是課堂上大家爭相朗讀的氛圍沒有形成?？傮w是因為創(chuàng)設情境還不夠好,，第二就是教師在點評學生的語言上還應該有指向性點，第三同學之間的點評還應該多一點,，讓 學生之間相互形成爭相朗讀的氛圍,。

4、學生學法的總結要時刻滲透,。當時我在教學的過程中,，心中是有意識要滲透學法的教學，但是沒有將學法作為副板書,，板書出來,。如果我在后面再進行融入學法，那么感覺部分學生會有點陌生,。而如果我當初作為副板書,，板書關鍵詞出來，那么我學完第二自然段,，就引導學生看著副板書總結學法,，這樣學生在學習《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個特點時候,，會游刃有余。

改進措施：

1.關注學生的學習行為,，現(xiàn)場生成要及時回應與指導,。例如學習第1自然段，學生匯報“在什么時候,，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學生回答：木船的櫓聲,，教師沒有評價學生的發(fā)言，又請了一位學生，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時,，兩位學生都說半截話,，原因就是第一位學生發(fā)言時教師沒有指導，如果第一位學生發(fā)言后,，教師可以引導學生看具體的問題要求,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改正完整地回答問題,。

2.朗讀方式還應該多種多樣,，調動讀書氛圍。雖然課堂上學生在朗讀,，也能夠體會打早晨所表達的意境,，但是課堂上學生爭相朗讀的積極性還不夠，指導學生朗讀的時候,，可以適當?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領學生感悟畫,，讓學生在讀中評，評中讀,，反復體會文中的意境,，刺激學生的朗讀欲望，達到讀中悟,。強化比賽讀,。三年級的學生十分喜歡比賽，在指導朗讀的過程中可讓男女生比賽讀,，小組比賽讀,，師生比賽讀，多種比賽讀的形式,，讓學生在比賽中深入感悟,。

3.學法滲透.在學習第2自然段時，學習步驟應該通過板書(板書破折號前面部分)的形式讓學生明確：這樣學生就可以利用這樣的方法學習這篇課文結構相同的3,、4自然段,，學生在更多的閱讀中對此方法不斷實踐，提高學生的閱讀能力,。

4,、課堂教學機智不足，遇到多媒體卡住了,，應該及時冷靜,，選用鍵盤。同時也可以用語言引導孩子們,，這個拼音想和你們捉迷藏,，還想你們叫的大聲點,，它才肯出來。這樣老師在使用鍵盤點出來,，做到課堂突發(fā)事件,，不緊張，不慌亂,。