人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇一

一,、多反思,，多提議，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學(xué),。后完成了一教時的教學(xué)后,，又進(jìn)行了反思重建，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對上文的內(nèi)容作了小結(jié),。于是，在第二節(jié)課時作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識：給森林的演奏,，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場辯論賽，但靜靜一想,，只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多給他們一些肯定和鼓勵,，促使他們生動活潑,、主動地學(xué)習(xí)。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上,， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題,?！薄癬_____，我對你提個意見,?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……,?！蔽夷兀?jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

二,、多朗讀，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn),，深入 到作者潛意識的層面，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來,。

在起初的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀,，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體 會不深,。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,，使孩子們真正有所感悟、體會才行,。所以在教學(xué)中,，我較注 重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時,，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考,，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落,，一句話,，甚至一個詞語，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外,，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情,。學(xué)生之 間的范讀、

評價,、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三,、多思索，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問題意識,。

在 三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字，須要拆開看,，學(xué)是學(xué),，問是問，今人有學(xué)而無問,，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無疑為榮。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了,。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵學(xué)生多提問，做一個愛思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時,，也要求學(xué)生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇二

在教學(xué)這一課時,，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)課文,，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽,，用大腦去想象夕陽西下的美景,，讓他們在讀中感悟，讀中理解,，感受夕陽的神奇魅力,，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,。

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會,。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義,，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子,，使動手、動口,、動腦結(jié)合起來,，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三,、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語句,，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來,，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽的美,。并通過進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn),，深入感受夕陽的美麗。

我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象,、易懂。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用,，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化,。調(diào)動學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，并用自己語言的表述,，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程,，由文字轉(zhuǎn)變成圖像,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里,。

朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時,，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個別朗讀,、集體朗讀,、分角色朗讀，或讀句,，或讀段,，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評,，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶,。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗”,，句子看來平淡，但用詞傳神,，含義也深,。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句,，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài),、顏色變化的美,，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動,、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2,、3,、4自然段時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦,，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了,。在背誦課文時配合課件出示的三副圖,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦,，背誦自然,、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中,，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中,，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1,、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文,，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生,。

2、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位,，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化?在太陽的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡單地說了一遍,，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時候把這些要求打出來,，上課時出示出來。

4,、總結(jié)課文時,，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止,。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,。

一節(jié)課上下來,，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力,，追求更高的目標(biāo)。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇三

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道,、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”,。教師不再只是 知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)中,，教師與學(xué)生之間是平等的,，不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問 題的探索過程。

一,、多反思,，多提議，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學(xué),。后完成了一教時的教學(xué)后,，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內(nèi)容作了小結(jié),。于是,，在第二節(jié)課時作了補(bǔ)救。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識：給森林的演奏,，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵,，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí),。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師,，我有個問題,。”“,，我對你提個意見,。”“我對他有不同的看法,，我覺得……,。”我呢,，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),，極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二,、多朗讀,，多體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn),，深入 到作者潛意識的層面，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來,。

在起初的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀,，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體 會不深,。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,，使孩子們真正有所感悟,、體會才行。所以在教學(xué)中,，我較注 重教會學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時,，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考,，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,，有時為了理解一個段落,，一句話，甚至一個詞語,，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之 間的范讀,、

評價,、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三、多思索,，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問題意識。

在 三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字,，須要拆開看,，學(xué)是學(xué)，問是問，今人有學(xué)而無問,，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練,。

我鼓勵學(xué)生多提問，做一個愛思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時,，也要求學(xué)生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇四

《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課,，前兩節(jié)已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》,，理論性太強(qiáng),，怕學(xué)生理解不了，分三個課時講,，已經(jīng)講了一格課時了,，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，剩下的節(jié)在準(zhǔn)備中……

通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管,，部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識,，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了,，先通過一個教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》,，再通過課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,，在前兩節(jié)課的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次,，思路清晰,，教學(xué)過程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識得以升華,。

2,、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位,，教學(xué)過程中能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，從而隨時調(diào)整教學(xué)方法，每一課時都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件,，使抽象的知識形象化。

3,、教師教學(xué)除了關(guān)注知識內(nèi)容的傳授,，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)會了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識,，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑,。

4、教師設(shè)計(jì)教法時能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力,，但每課時教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給學(xué)生動手的機(jī)會不多,，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí),，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的,、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題,，使學(xué)生在一個真實(shí)的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí),，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

5,、針對本節(jié)課內(nèi)容較多,，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多,，效果也不是很明顯,，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，教師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識,，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

6、本節(jié)課知識內(nèi)容分為了四個板塊：血管,、心臟,、血液及血液循環(huán)，在四個板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，可由于教師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡,，使得四個板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂,，反映了教師在處理教材時還不夠細(xì)致,、到位。

在進(jìn)行這一章知識的講解中,，解釋性的知識比較多,，學(xué)生掌握得有些困難，還需要經(jīng)常的回顧,。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇五

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時,，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我,，并沒有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個人都愛看什么電視,。點(diǎn)了一名平時還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h!”真好,，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀，爸爸愛奶奶,，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职?”

“是呀,。因?yàn)閻?，所以爸爸和奶奶互相讓著電視?jié)目?！闭埿∨笥褌冊僮屑?xì)看看圖,，奶奶在看足球賽時表情如何?

“拍手歡笑?！薄罢l能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸,。”……

幾個小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭?！皬慕裉炱?，你又會怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說：“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答,，我樂了。語文教學(xué),，不光是教學(xué)生會學(xué)生字，會讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會愛長輩,、愛家人。

春天的小雨滴滴滴課文分析 春天的小雨滴滴滴課文的感想篇六

開學(xué)之前,，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn),。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸,。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù),。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題,。就我自己的感悟有以下一些看法,。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量,，低耗時,、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”,，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo),。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn),。反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。對每個教師來說,，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

第三,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對教材有一個整體的,、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,，還要有切實(shí)可行的可操作性,。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的,，就不能讓它占用我們的課堂時間,。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰,，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講,。精講要講清,，不啰嗦、條理清晰,、邏輯性強(qiáng),、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位;該放則放,，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講,，講解透徹,，切中要害。

第四,，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度,，提問要有一定的開放性、深刻性,、層次性,、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決,，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等,。問題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問(學(xué)案),，也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題,?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題,，創(chuàng)造學(xué)生敢問,，敢說，活動人次多,，密度大,，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活,，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課,。還應(yīng)該充分利用教材,、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維,，增加學(xué)生的想象力,。

因此,，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動,，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo),。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，為了下一代,，為了基礎(chǔ)教育的未來，讓我們不斷前行吧,。