作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇一

一、多反思,，多提議,，創(chuàng)設探究氛圍。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結構比較松散,，好像找不到一條主線來 切入教學。后完成了一教時的教學后,，又進行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內容作了小結,。于是,，在第二節(jié)課時作了補救。由此同學 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準確和深入的認識：給森林的演奏,，在大地上播種,。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關 鍵。同時我也吸取了其他老師的指導建議,，要理線索,，了解文章的主要內容。引導孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時師生之間,、生生之間 像是在進行一場辯論賽，但靜靜一想,，只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活 動?！墩n程標準》中提到現(xiàn)代課堂教學中,，作為教師應尊重每一個學生，多給他們一些肯定和鼓勵,，促使他們生動活潑,、主動地學習。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上,， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題,?！薄?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學氣 氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們全力以 赴地投入學習,，極大提高了對學習活動的積極性。

二,、多朗讀,，多體驗，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀,、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情,，把文本內容內化成為自己的東 西,，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會,，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟,，加強體驗,，深入 到作者潛意識的層面，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來,。

在起初的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內容的改變而改變,，激動的地方不激動,，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀,，學生對課文的內容理解不透,，對其主題思想體 會不深。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高,，使孩子們真正有所感悟,、體會才行。所以在教學中,，我較注 重教會學生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時,，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學生就仔細閱讀，認真思考,，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上,，

所以聲音比較輕微,。 他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情,，去調整節(jié)奏,。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落,，一句話,，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來 抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考,。另外,，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順,，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情,。學生之 間的范讀、

評價,、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質疑，增強問題意識,。

在 三年級第二學期教材中有一句鄭板橋的名言“學問二字,，須要拆開看，學是學,，問是問,，今人有學而無問，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾,。”可見古人都十分注重質 疑,。但以前的課堂教學中大多是教師問,，學生答的模式。一直只注意啟發(fā)學生的答題能力,，而很少注意對學生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學生也以無疑為榮,。這樣學生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學生質疑問難,，我也把培養(yǎng)學生的提問能力作為重點項目加以 訓練,。

我鼓勵學生多提問，做一個愛思考的孩子,，即使是學這樣一篇感性的散文時,，也要求學生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇二

新教材的教學給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權威”轉向了“平等中的領頭羊”,。教師不再只是 知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程教學中,，教師與學生之間是平等的，不再是服從與被服從的關系,。學生的學習方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學習向探究學習轉變,。在這樣的學習過程中，教師的職責是什么呢?很顯然,，教師應當引導學生不斷地提出問題,，使學習過程變成學生不斷提出問題,、解決問 題的探索過程。

一,、多反思,，多提議，創(chuàng)設探究氛圍,。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結構比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學,。后完成了一教時的教學后,，又進行了反思重建，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對上文的內容作了小結,。于是，在第二節(jié)課時作了補救,。由此同學 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準確和深入的認識：給森林的演奏,，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關 鍵,。同時我也吸取了其他老師的指導建議,，要理線索，了解文章的主要內容,。引導孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進行一場辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活 動,?！墩n程標準》中提到現(xiàn)代課堂教學中，作為教師應尊重每一個學生,，多給他們一些肯定和鼓勵,，促使他們生動活潑、主動地學習,。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題,?！薄癬_____，我對你提個意見,?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……,?！蔽夷兀?jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學氣 氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們全力以 赴地投入學習,，極大提高了對學習活動的積極性。

二,、多朗讀,，多體驗，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學生良好的語感,，不過分強調逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀、體驗的基礎上,，體會課文的內容和感情,，把文本內容內化成為自己的東 西，逐步提高學生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會,，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強感悟,，加強體驗，深入 到作者潛意識的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。

在起初的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內容的改變而改變,，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀,，學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體 會不深,。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎上有所提高,，使孩子們真正有所感悟、體會才行,。所以在教學中,，我較注 重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時,，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學生就仔細閱讀,，認真思考,，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀,，去處理感情,，去調整節(jié)奏。從而使學生懂得,，有時為了理解一個段落,，一句話，甚至一個詞語,，需要認真閱讀全篇課文來 抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考,。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順,，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之 間的范讀,、

評價,、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功,。

三,、多思索，多質疑,，增強問題意識,。

在 三年級第二學期教材中有一句鄭板橋的名言“學問二字，須要拆開看,，學是學,，問是問，今人有學而無問,，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭| 疑,。但以前的課堂教學中大多是教師問，學生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學生的答題能力,，而很少注意對學生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學生也以無疑為榮,。這樣學生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學生質疑問難,，我也把培養(yǎng)學生的提問能力作為重點項目加以 訓練,。

我鼓勵學生多提問，做一個愛思考的孩子,，即使是學這樣一篇感性的散文時,，也要求學生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇三

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動著一種激動,，洋溢著一份感動,，久久不能平靜，為自己,，也為學生,。也對語文教學要與學生的實際的結合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義,，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點,。

根據(jù)我班學生好動好表現(xiàn)的特點，在教學伊始,，我讓交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學生吟詠,，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結束時，適當?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育,。

讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解,。讓學生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見大,，融進大語文教學觀,，有這樣日積月累的教學，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞,，視野也一定會達到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》，我首先問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學生回答是梅花的精神,。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的,。”通過思考,，學生體會到了梅花是不畏嚴寒,，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存,。面對嚴寒傲然屹立,，不屈服。而且體會到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女,，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個同學在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時候,，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應該用這個“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對愛國心的理解,，學生的思維碰撞出了火花，一個學生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時,，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng)?”學生分小組進行了學習,，在匯報中，學生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會,，從這三次落淚學生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的,，我的設計是學生一個一個的進行體會,，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話的深刻含義,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇四

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習,，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多,、變”的特點,，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習,，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀,、想一想,、議一議、找一找等活動,，充分理解了課文內容;在分析,、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒,，有效地為突破難點,。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：

(一),、運用多媒體視頻,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時,，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學,。

(二)、初讀課文,，明確學習目標,。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求,，然后讓學生認真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

(三)、合作探究,，讀中感悟,。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

(四)、加強練習,，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象。

1,、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個問題學生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學們你一言，我一語的說開了,，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復了?！币粚W生說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應?！边@個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功,，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明,，效果很好,。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！边@也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩,。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學生,，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，一同學答道：“五顏六色、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變,?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來,，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習,，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習,，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲,，爭相發(fā)言,，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料,，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,，讓學生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

不足之處：

一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思,，加大了難度,，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式,，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的,。

二、重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,，導致學生掌握不夠好,。

三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論,、質疑的時間,。

四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

五,、拓展延伸的教學還應該深入一些,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇五

牛津新教材的第一輪教學終于劃上了句號。對于這屆小學沒上過牛津英語的學生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實經(jīng)受了很大的考驗,。這次中考,，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有達到我所預期的目標，但也應該是能令大部分學生滿意的,。我想我盡力而為,，并無多大遺憾。然而,，如果能避免或改進我在三年教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,，我會做得更好。所以回顧三年的英語教學工作,，對于自己在教學中嘗試過的教學方法以及教育教學(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法,，我覺得有必要進行反思，以利于新一輪的開始,。

一,、從七年級開始培養(yǎng)良好的英語學習習慣,。我們學校的學生來源不整齊，有相當一部分學生對學習英語的氣氛不是很濃,，學習自覺性較差,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學過的單詞,，老師要求背出,，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背,，往后一拖再拖,，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的,。等到其他需要的時候又忘了,。2、上過的新課,，相應的配套練習,，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做,。3、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來,，問題出來很多，而且差距很大,。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要從七年級就開始培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]良好的學習習慣：課前預習的習慣,，要教會學生如何預習以及預習什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習慣，我們要多嘗試多種教法,，認真關注每個學生的上課狀態(tài),，使我們講的內容學生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認真完成配套練習的習慣,，讓每個學生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學生請教,，當天的作業(yè)、默寫當天清,。要求學生課后時間分配在英語上相應的多一些,，因為畢竟不是母語,，基礎不打好，以后想提高也難,。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學生溝通,讓小學里英語學習有困難或難適應初中教學的學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習,，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習,。

1、尊重每個學生,，積極鼓勵他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍,，尊重學生個體,，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀,、公正,、熱情、誠懇的評價……

2,、在七年級的課堂上安排多一點朗讀課文的時間,，并鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助,，體驗成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關系，所以一定要抓住,。暫時不能背誦的學生可以放寬松要求,，只要求他們讀得好就可以。

3,、對于底子薄的或性格內向的同學,，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。這些學生上課時注意力往往不夠集中,，我們備課時要將這種情況考慮進去,，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易，化多為少,，精講多練,，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……,。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學生，我在最后的復習階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應,，讓他們感到我沒有放棄他們,。好幾次放學后他們都要求我留下來幫助他們提高，可惜他們這種好學精神來得為時太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學生有溝通上和關心上的疏忽和失誤,，才會導致他們在最后一刻的痛苦。

4,、建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正,。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,，對完成教學至關緊要,。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學這門課,。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理,，他們也就不愿學或不學這位老師的課,。所以，我們要深入學生,，抽時間找機會多去了解學生的興趣，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化,，時時處關心學生，愛護學生,，尊重學生,，幫助學生。這樣,，師生才能關系和諧,，感情融洽，興趣盎然地進行學習,。

三,、在英語教學的過程中,，授之于魚，不如教之于漁,?！皾O”就是發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性,，培養(yǎng)他們的學習策略和學習方法,，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多,?！皩W會做人，學會學習”才是外語學習者成功之首要因素,。舉1班為例,，我從他們入學開始，以學案為助手,，從預習開始教他們怎樣自己學習,。到八年級有將近一半學生的英語學習是很自覺的，他們從七年級開始逐步養(yǎng)成了自己學習的能力,。他們能提前預習,，提前作業(yè)，能大致劃出將學的重點是什么,，能提前自己會讀將學的生詞,，自己找材料閱讀……這些學生，在課后我沒有給他們開過小灶,，他們也沒有請過家教,，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學習對于他們也能繼續(xù)得很好,。但是,，如何能令另外的一部分學生也能成功自己學習呢?我的教學還有很多要去思考和探索學習的地方。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇六

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,，我的觀點是以素質教育為根本,，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,，應該是目前初三語文教學的最佳結合點,。

(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本:

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點,，也并非高不可攀,。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內容,。因此歸結起來就兩個字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點,。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：

1、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學的人文性和學科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學習內容上，引導學生關注科學,、人文,、自然和社會、人生及歷史,、現(xiàn)實,、未來等科學文化、道德藝術各個領域,。可大膽嘗試探究性學習的方法,。如:在學習《論格物知致精神》一文時,，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累,。增加作文的訓練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣,。堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.,。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化,，使學生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎,。當然,這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!通過實踐,效果是明顯的。

(二)提高學生應試能力是關鍵:

時間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán),。因此,，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案,，提高學生應試能力,。

1、每星期的課外閱讀訓練,。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

2,、讓學生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場，便于學生的應試。

3,、注重自主性和開放性,。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4,、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識,。

綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:

1、激發(fā)學生的自信心和自主性,。

2,、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學習的根本,。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應該及時迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

最后,，要讓同學們關注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體,，才是真正的語文,，才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇七

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟，現(xiàn)總結如下：

一,、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說會道，這是孩子的需要,，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( )?？磮D填空：同學們有的( ),，有的( )，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

二、創(chuàng)設動手的條件

“動腦又動手,，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學習熱情,，提高學習感悟,。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”,、“棉花”,、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

三,、 拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想”,。語文學習中要讓孩子多動腦,、能動腦、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學有所得,。本節(jié)課中，我進行了如下設計：(1)運用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵其多方查找資料，增長知識,。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,，學會集中注意力默讀,。……

四,、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對這一特點,，我結合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學,、樂學、善學,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇八

長期以來,，古詩教學采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法,，即先解詩題,，然后釋詞，最后講解詩句的意思,。整個教學過程是教師講解,、學生傾聽，教師講完,，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學模式。這一教學模式,，不要說學生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調動學生學習的積極性,，啟發(fā)學生的思維了,。在實際的教學過程中，我也嘗試著讓學生對學古詩感興趣,，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈汪倫》為例，說說我的做法：

一,、 復習導入,，鞏固舊知

在一堂新課的開始,，用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感,，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習,，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化,?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經(jīng)學過好多李白的詩了,。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的詩,，在學生舉例的基礎上歸納如下：“李白的詩語言流暢,，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》,，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的?！痹趶土暤幕A上加以歸納,，不僅使學生對已學過的知識進行了回顧，還使學生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活,。

二,、 故事引路，激發(fā)興趣

學生大都愛聽故事,，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事,，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊,。于是,，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢,，性格豪爽,，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客,?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事,。當講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也,，并無桃花,。萬家者,，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時,，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余,，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引,。到后來，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫,。

三,、 自學詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教,?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成,?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗,，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例,，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而,，當我出示教學掛圖,，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時,，學生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時,，許多學生躍躍欲試,。有的學生還在領會“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了,，這是我始料不及的,。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別,，深深感動了李白,。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩句大意也就迎刃而解了,。在領會了詩句所采用的修辭手法以后,，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關聯(lián)詞語連接詩句意思。

四,、 誦讀感悟,，體會感情

借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大,。因此,，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀,，讓他們在誦讀中反復感悟,。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較,，說說在寫法上有何不同,，共同的目的又是什么?學生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動,，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”來體會,，領會了詩人所要表達的思想感情。

五,、 拓展練習,，一舉兩得

一般說來，學一首詩能學到體會到詩句表達的感情時,，就可以劃上一個句號了,。但那只是就一首詩一堂課而言，學生的能力并沒有得到真正的提高,。為了讓學生對詩意有更深的理解,，也想訓練一下學生的想象力，我便設計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習,。我提醒學生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時,，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證,，但我認為比較合理,。至少,，學生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。

春天的小雨滴滴答答教案反思篇九

面對八年級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了,，這段時間來，從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了,。在教學中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題,，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1,、學生方面存在的問題,。

①學生基礎差，錯別字多,，拼音錯誤多,，發(fā)音不準，一些知識點沒有掌握,。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學?，F(xiàn)階段，生字拼音教學仍然是必須的,，它不僅體現(xiàn)的書面表達上,，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學作為一種書面和口頭的教學,，這方面顯得重要,，如果單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端,。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),，學生不懂，教師也要適當講解,。

②學生的口頭,、文字表達能力較差。在上課過程中,，有些學生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭,、文字表達能力,。

③學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后,，沒有深入地思考文章寫的主要內容是什么,，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢,，往往耗費很多時間,。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度，只有速度提高了,，學習效率就明顯提高,，在閱讀速度的基礎上做到快、準,、狠，這樣才能提高學生的學校效率,，不然學生的基礎仍然原有階段,，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此,，在語文教學中,，我不僅注重課內的文章，更重視課外閱讀的能力,，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力。

2,、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大,，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解,，以幫助學生答疑解惑,。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設計得淺顯些,，盡量與學生的生活實踐,、知識基礎相貼近，以利于學生的理解,。

②教材中有的研討與練習題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,，培養(yǎng)學生美好的情感,、健全的人格，讓學生學以致用,。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學科的整合工作,，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

語文的教學是一項重要工作,，它注重培養(yǎng)人的基礎知識,，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力，我在教學中當會重視基礎教育,，挖掘學生的潛力,，達到共同學習共同進步的目的。