每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇一

反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1,。注重學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本單元中,，我將探求解題思飄過程與理解運算順序有機結(jié)合起來,。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運算的順序,。因此，教學(xué)時,，要充分利用教材帶給的生動情境,，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序,。我們改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化,，并注意了開放性，即問題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時光與空間,，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，使學(xué)生樂想,、善思,、敢說,，自由地思考,、實踐、計算,。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動權(quán),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以及這個過程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自我知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息理解者,，而是一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動腦、動口,、動手,，才能變成學(xué)生自我的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時光和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機會,、自我體驗的機會,，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識經(jīng)驗的不足,，有時會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實的思想,、經(jīng)驗最真實的暴露，是學(xué)生真實的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙,。應(yīng)對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識體系。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇二

“四則運算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的資料,，四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,，可見計算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材,，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來,，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么,，又用什么方法計算;最后求什么,，用什么方

法計算。感受混合運算順序的必要性,，掌握混合運算順序,。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：

1、對四則運算順序的理解

透過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序,，即先括號內(nèi),，后括號外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算,，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意,。

(1)對“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫在前面,，如計算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面,，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序,。

(2)在理解“先乘除,，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法,，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種,，加減也是,。

以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少?”一類的問題時，對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解,，個性是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤,。“和”在題目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用,，老師必須要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來,。(如x除以a減b的差。)這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4,、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時，進(jìn)行錯誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇三

一.在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手,，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲：

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化,、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計的原型來源于生活實際,，學(xué)生易于體驗和接受，讓學(xué)生通過觀察,、思考和自己動手操作,、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過 程，加深對數(shù)軸概念的理解,，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,，也體出了從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識,，到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律,。利用溫度計引入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。

2.教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線,，教學(xué)方法體了特殊到一般,，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

二,、在問題的探索上：

我采用了師生互動,，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下,，在老師提供的情景下,，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索 發(fā)現(xiàn),，主動的獲取知識和技能,。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué) 生出現(xiàn)的問題我給做出了解答,，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決,，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三,、習(xí)題的配備：

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學(xué)生，采用多種形式,，使不同層次的學(xué)生都有所得,，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后,，讓學(xué)生互 相提問,，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足,，學(xué)生的練習(xí)機會較少。

四.不足之處：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定,，但由于受課本練習(xí)冊數(shù)軸圖形的影響,，有部分學(xué)生認(rèn)為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向，遇到向其它方向為正方向數(shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了,。這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對這方面的理解,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇四

對于剛開始教學(xué)工作的我，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機會,，上完《有理數(shù)減法法則》后,，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高，這需要平時不斷的學(xué)習(xí)和反思,。因此,，我對本課的教學(xué)作如下反思：

首先，對學(xué)生以掌握的知識和技能分析不夠透徹,，沒有充分的把握學(xué)生接受能力,。

其次，只是簡單的了解本課的教學(xué)重難點,，但沒有重點分析如何突出重點突破難點,，對《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒有設(shè)計好用哪種教學(xué)方式去突出重點突破難點。

再次,，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理,。

第二部分：對教學(xué)過程的反思：

一、知識回顧

因為本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過程,，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運用減法法則去進(jìn)行減法運算,，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù)。

二,、引入新課題

引用貼近學(xué)生實際生活的天氣預(yù)報中的具體情境,，引出減法運算，提出問題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個式子有什么區(qū)別,，這里的講解條理性欠缺,，并沒有緊扣教學(xué)重點內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后,，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈,，充分理解有理數(shù)減法法則。否則,，會導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇五

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價值的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)全面評價學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強對學(xué)生的尊重和信任,，這些對學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計,，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實際情況。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

一、明確新課標(biāo)要求,，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中,，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類討論,、化歸轉(zhuǎn)化,、類比,、函數(shù)、方程等,。這里需要說明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運用新知識解決問題的過程中的,，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn)、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問題,。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法、降次法,、配方法,、換元法、圖象法等,。在教學(xué)中,，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂,，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

二,、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評價

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考,，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式,。多嘗試采用操作題、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計等靈活多樣,、開放的評價手段與方法,，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價,，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。對學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯;對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,，使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中,，教師是個體,，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因,，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇六

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實驗,，我從中受益匪淺，能夠說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。

二,、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時,，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點資料,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話,。

三、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。

四、關(guān)愛學(xué)生,，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五,、切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中決定錯誤,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇七

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識的思維過程,即數(shù)學(xué)知識的提出,、形成、發(fā)展和探索過程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動經(jīng)歷思維過程,，使思維在過程中展開，能力在過程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動手參與課堂教學(xué),、主動的探索、研究問題提供了空間,。多年的教學(xué)實踐使我深深體會到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機整 合,，提高教學(xué)中問題導(dǎo)語的有效性,，將學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀融入教學(xué)過程,，可最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計問題情境,，為學(xué)生搭建研究問題的平臺,，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施,。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計了這樣一個 啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題;通過觀察,、類比,，體會事物間相互聯(lián)系和運動變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動畫的形式直觀展示兩個圓在相對運動的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點樂隊的歌曲《相信自己》烘托氣氛,，為學(xué)生的 主動參與作心理準(zhǔn)備。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂曲聲中有目的,、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計問題情境,，啟動學(xué)生探索、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動,，在學(xué)習(xí)過程中,，活動的需要與動力是首要的，學(xué)生對數(shù)學(xué)有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計問題導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的濃厚興趣,，做到“把問題作為教學(xué)的出發(fā)點”，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個圓之間的關(guān)系;②奧運五環(huán)：象征五大洲團結(jié)的奧運五環(huán)也是由一些圓組成,。③射擊靶子：記錄射擊運動員成績的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系,。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏、團結(jié),、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識滲透。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會到所學(xué)知識,。通過這種“未入其文”,、“先動其情”的方式，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想,，以觸動學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象，從而提高獲得知識的欲望,。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動,，促使探索、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中,，研究性的嘗試活動是一種較高級的思維活動,，它主要是為了解決某個數(shù)學(xué)問題，借助于觀察,、試驗,、類比、歸納以及概括,、經(jīng)驗,、事實等,，形成猜想或假說,，在 已經(jīng)掌握的概念和知識體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對新知識進(jìn)行運用的一系列活動,。在教學(xué) 過程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過教師設(shè)計的問題導(dǎo)語的引導(dǎo),，去嘗試研究、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題。在嘗 試點選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍,，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時時,，假如照本宣科 說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來引課,，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此,，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系，通過導(dǎo)語喚醒學(xué)生舊知識——啟發(fā)學(xué)生通過觀察體會：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對運動的過程中,，根據(jù)公共點個數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運動的觀 點和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能，親自動手拖動兩 圓相對運動,，去嘗試,、觀察、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺展示自己的結(jié)果,。通過類比歸納、互相討論,、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,。教師此時需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助，保護(hù)好他們的主動性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競爭意識和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點燃了,。

四,、積極評價,、延伸挑戰(zhàn)，激活探索,、研究的期望

在學(xué)生探究活動結(jié)束后,，教師應(yīng)通過精心設(shè)計的問題導(dǎo)語，及時的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評價,，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,，調(diào)動主動發(fā)現(xiàn),、探知的期望。

在 本課即將結(jié)束時,，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面小結(jié)：一是知識：對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對本課獲取新知識所運用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究、協(xié)作帶來的心理體驗,。作業(yè)則是針對不同學(xué)生精心設(shè)計的軟件包,，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點擊。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性,、開放性、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時 還可以動畫演示。這樣,，以開放式的學(xué)習(xí)實踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對社會、自然和人生認(rèn)識不斷深化的過程,，同時也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生的激情,、興奮、積極和好奇給我留下了很強的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞,、瑣碎、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會到：要上好一節(jié)課，教師對教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，投入到課堂中,，享受課堂,，教學(xué)效果還 會不好嗎?下課鈴聲響了，還有學(xué)生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學(xué)生圍過來詢問這詢問那，甚至問：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動起 來的?這種執(zhí)著很讓人感動,。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控,，但是,，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇八

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式,。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點,，為了突破這個重點，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨立操作，形成概念,，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差,，說話，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，運用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語言，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇九

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí),，教學(xué)時間緊,，任務(wù)重，要求高,，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記,。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題,。今年這一學(xué)期比往年較長,，計劃安排兩個月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,，我有以下幾點認(rèn)識：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：(1)過記憶關(guān),。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識、公式,、定理等,，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果,。(2)過基本方法關(guān),。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。(3)過基本技能關(guān),。如：給你一個題,，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法,，這時就說明具備了解這個題的技能,。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合,，使之形成知識結(jié)構(gòu),，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式,、方程,、不等式、函數(shù),、概率,、統(tǒng)計初步等;將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線,、三角形,、四邊形、相似三角形,、解直角三角形,、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作,。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識系統(tǒng)化(知識樹),，練習(xí)專題化。

2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題,，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ),。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鉆教材,，絕不能脫離課本,。

(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),，精講精練,，舉一反三、觸類旁通,?！按罅烤毩?xí)”是相對而言的，它不是盲目的大,，也不是盲目的練,。而是有針對性的、典型性,、層次性,、切中要害的強化練習(xí)。

(3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),，及時反饋,。對于作業(yè)、練習(xí),、測驗中的問題,，采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋,、矯正和強化,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)注重思想教育,，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功,。

數(shù)學(xué)四則運算教學(xué)反思簡短篇十

我在教文科普通班的時候,，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點,，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強,，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，個性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出，但理解不深,，解題過程雖然全部正確,，卻不會變通，個性是遇到?jīng)]有見過的新題型,，常常摸不著方向,，無從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個性對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況，就務(wù)必針對女同學(xué)的特點,，精心設(shè)計思維情境,，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,，從不同的角度和深度去把握教材資料，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。針對女同學(xué)記憶力強的特點,，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點m(1,，1)平分,，求ab所在直線方程。

于是我就啟發(fā)：a,，b兩點有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點關(guān)于點m對稱。老師：說得好，那么,，關(guān)于m對稱的兩點a,，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點還有什么特征?學(xué)生：a,，b兩點都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請仔細(xì)觀察這個式子,，它能告訴我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程,。老師：好得很,，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即。然后我設(shè)計了一些例關(guān)于求中點的軌跡的問題,，學(xué)生掌握得很好,。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識,。(2)問題的設(shè)計不就應(yīng)脫離學(xué)生的實際狀況，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三,，能讓學(xué)生動腦思考，激發(fā)起女同學(xué)對新知識的渴望,。

二,，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出等,，這些問題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對,，有一次，我在講授函數(shù)的值域時,，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域為，求的取值范圍。

當(dāng)時我認(rèn)為這道題并不難,，事實上,，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可,，因而只須的即可,。

然而無論我怎樣講學(xué)生仍然茫然，而且由于這道題的講解上花了過多時間,，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流，原先學(xué)生把恒大于0,，所以他們認(rèn)為其才對,。

其實，解決這個問題并不難,，只要在講解這題以前先補充兩個問題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個問題的鋪墊,，原問題的解決就顯得簡單多了。

從此我在講解例題時盡量做到適當(dāng)“低起步,，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度,。由淺入深，應(yīng)對數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問題記下來,，并且要在主觀上找原因，請同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒,。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點,，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實軸長為8,，由即或,，該學(xué)生解答是否正確，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問學(xué)生時，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略,。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義,，公式和法則都會找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材資料的實踐者,，透過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解,，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動腦后做的作業(yè)上寫評語鼓勵她們大膽地去想，去探索,，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛動腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來,，并說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的,。比如，四面體的頂點和各棱中點共10個點,，在其中取4個點，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,，具體的做法是=141,，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,。克服困難的勇氣更堅強了,。

實際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點,，有意識地,，不斷地精心設(shè)計思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì),，善于形象思維的特長,，就必須能點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

五,，反思教學(xué)再設(shè)計,。教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案,，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對數(shù)學(xué)有了較濃的興趣，學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高,。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗,，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使以后的教學(xué)揚長避短,，常教常新,，與時俱進(jìn)。