在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

捕蛇者說(shuō)教學(xué)反思篇一

一,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn),。

上課伊始,，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很溫暖,，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛(ài),。

二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上,，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖,，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō),，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色,。

三,、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵,，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句,，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，我們的祖國(guó)叫什么名字，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片,，如巍峨的高山華山,、黃山，桂林山水,、云南石林,、遍地的鮮花，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí),、生活,、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家,?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀,，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家,，有小家,。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅注意課文中說(shuō)的家,，白云,、小鳥、魚兒,、種子,、我們，并將其拓展延伸,，所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫“中國(guó)”,，全世界的人們有一個(gè)家，叫“地球”,。除了這些,，還有什么是我們的家?

四、拓展延伸,，遷移練習(xí),。

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富想像，請(qǐng)學(xué)生仿照課文,，去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境,，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五,、識(shí)寫生字,，授之以漁。

在教學(xué)生字“兒”時(shí),，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃,，印象深刻，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字。

總之,，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨,，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句,，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好。

捕蛇者說(shuō)教學(xué)反思篇二

《鯨》是一篇精讀課文,，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單,，學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法,，如列舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻說(shuō)明等。

選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

一,、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。學(xué)生查的資料非常豐富,，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。上課時(shí),，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容,。有的孩子查到了鯨的不同種類,，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……

二,、巧板書，理清文章線索

然后我板書了課題《鯨》,。板書時(shí)我把題故意寫成兩條“魚”的形狀,，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,，經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”,。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書,。不一會(huì)“鯨的演變”,、“鯨的種類”,、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了,。

三,、放手讀書，自讀自悟

接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落,，并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法,。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，因?yàn)樗矚g睡覺(jué),。

于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分,。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分,，男孩子讀齒鯨部分,，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛,。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條,，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類,。

捕蛇者說(shuō)教學(xué)反思篇三

一堂好課,，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”,，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如,，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒,。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人,。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的?學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”?而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過(guò)神時(shí),，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。

其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng),。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語(yǔ)文，為了生活還是考試?

第一天上課,，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂(lè)。

第一天的語(yǔ)文作業(yè),，我讓他們回去思考,，學(xué)語(yǔ)文有什么用。結(jié)果,，有人說(shuō)是應(yīng)付考試,，有人說(shuō)是老師家長(zhǎng)逼的，也有些學(xué)生說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能提高寫作水平……

我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見(jiàn)，有人就此聯(lián)想到生死,、命運(yùn),、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺(tái)卻一無(wú)所獲;后者的生活是豐富的,，他的生命不會(huì)個(gè)性長(zhǎng),，但他活得充實(shí)。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭,，大部分人都茫然地看著我,。我笑了：“上我的課，你們會(huì)慢慢體會(huì)到的?！?/p>

于是,，我教他們朗誦，讓他們離開(kāi)座位,，一邊走,，一邊讀《荷塘月色》;教他們寫詩(shī)，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來(lái),，像朗誦詩(shī)歌那樣朗誦歌詞;帶他們看電影,，演話劇;講鬼故事，或者就某個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)討論一節(jié)課……