每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇一

知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知,、分析、歸納,、表達等認知能力,。

能力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性,、指向性,。

情感目標通過從材料到總結(jié)分析的研究,，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

尋找大陸源移的證據(jù)

材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

1課時

一、海陸是變遷的

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地,，田地變成大海,。比喻萬事多變化大,。

師：它的'原意就是指海陸的變遷,。古人久已覺察到海陸是變遷的,。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動,。(觀察,、分析,、討論)

提示：

1、地中海的面積不斷縮小,，最終將消亡,。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3,、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：

1.地殼變更；

2.海平面升降,；

3.人類的活動

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論,。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說,，分組討論

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學(xué)解釋的前提是認真的觀察分析總結(jié)

四,、大陸漂移假說觀點

師：現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說,。它的基本觀點是什么?

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋,。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu),。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋,，后來非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動：討論,?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的,，樹是生活在溫暖潮濕的地方,。說明南極大陸之前不在這里,，而是在1個溫暖多雨的地方,，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,，魏格納用生命代價收集證據(jù),，驗證了大陸漂移假說的正確性。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇二

1,、使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

2,、學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置,。

3,、通過對地球形態(tài)認識過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣,。

教學(xué)重點

地球的形狀,、大小及經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)難點

地球上經(jīng)緯度的劃分,。

教學(xué)方法

談話法和講授法,。

教學(xué)媒體

教學(xué)過程

【板書】第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”,，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段,？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體,。

學(xué)生活動,。

學(xué)生活動：經(jīng)過計算得出,，極半徑比赤道半徑少21米,，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了,。因為差別很小,，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體,。

繼續(xù)觀察地球儀,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線？學(xué)生說有無數(shù)條,。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線,，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù),，即經(jīng)度,。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀,，找到0度和180度經(jīng)線,，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度,。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈,，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大,？哪一個??？（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積?。?/p>

【教師講解】國際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈,，將地球分成東西兩個半球,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇三

1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門,、農(nóng)業(yè)的重要性,、我國農(nóng)業(yè)分布的差異,。

2.學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,，能夠進行信息的分析與綜合,。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,，增強自主,、合作、探究的意識,，同時進行愛國主義教育,。

二,、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析

八年級學(xué)生對地理知識已有所了解,，有一定的讀圖能力,，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門,，但要受自然條件,、社會經(jīng)濟條件等因素的影響,，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況,，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念,。

重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因,。

三、教學(xué)模式

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動手動腦的能力,。教學(xué)過程中通過人機交互,、生生交互,、師生交互開展教學(xué)活動?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式，如下,。

四、教法設(shè)計

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),，采取自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,，讓學(xué)生動手動腦,，實現(xiàn)知識的落實,。

五,、教學(xué)過程設(shè)計

授課程序教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”,，都和農(nóng)業(yè)有關(guān),，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè),?；貞?。復(fù)述,。創(chuàng)設(shè)情境,，引起興趣。新課探究(過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書課題)我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系,。

(二)我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1.我國的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,，與什么有關(guān)系?

3.我國的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?

4.我國漁業(yè)是怎樣分布的?我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里?(教師評價,、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部,、南方與北方的差異,。

課本活動1(教師指導(dǎo)并評價) 學(xué)生讀圖分析,、填圖,。訓(xùn)練讀圖能力,。

課本活動2(教師指導(dǎo)并評價)學(xué)生思考、分析,、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候,、地形之外還有海拔,。小結(jié)師生共同回顧,。查漏補缺,，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計十年后理想農(nóng)村的圖畫,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇四

教學(xué)目標：

1.知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、感知,、分析,、歸納,、表達等認知能力,。

2. 能力目標 通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究,，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性,、指向性,，形成科學(xué)的思維方法。

3. 情感目標 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

2.使學(xué)生了解大陸漂移假說以及其提出的過程

教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象

教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：演示、分析,、討論,、推理為主的教學(xué)方法

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一,、海陸是變遷的

幽靈島究竟從何而來,，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.

師: 在我們生活的美麗星球上,，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中,。陸地和海洋也不例外。歌曲東方之珠引出"滄海桑田"這個成語,。

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成耕種田，耕種田變成大海,。比喻世事變化很大,。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷,。其實古人久已覺察到海陸是變遷的,，因而在我國就有了"滄海桑田"的成語,。

二,、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。(可以出示地中海,、喜馬拉雅山,、我國東部海底,、荷蘭圍海造田圖片,。)

活動：(觀察,、分析、討論)

提示：1,、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡,。

2,、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4,、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱活動,。

師：海陸是變遷的,，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察,、思考的人,。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣,，這一次是1個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題,。

下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》,。

生：閱讀,。

三,、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸,、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論,，用剪刀、白紙活動,。

師：到各處觀察,，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?

生：上前演示,。

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：認真觀察,，大膽質(zhì)疑,，敢于創(chuàng)新,，勇于實踐。

四,、大陸漂移假說觀點

生：兩億年前,，各大洲是連在一起的,，它的四周是一片汪洋,。后來才分裂為幾塊,，(南北美洲向西漂移,，非洲向北漂移,，大洋洲向東北漂移,，南極洲向南漂移,。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論,。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋,，后來非洲,、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋,。

生：太平洋在逐漸縮小,。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失,。

師：據(jù)科學(xué)家考證,，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學(xué)生活動：討論,?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的,，樹是生活在溫暖潮濕的地方,。說明南極大陸之前不在這里,，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的,。

生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?

師：提的很好,。大家回去后收集質(zhì)料,，下節(jié)課咱們一起討論,，好嗎?

練習(xí)：1,、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

2,、大陸漂移學(xué)說是誰提出來的,、在什么時候?

3,、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程,，通過老師引導(dǎo),、學(xué)生自己動手操作來驗證假說的正確性,。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇五

1.使學(xué)生掌握地球的形狀,、大小及經(jīng)緯度的劃分。

2.學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置,。

3.通過對地球形態(tài)認識過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣,。

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

地球上經(jīng)緯度的劃分,。

談話法和講授法。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇六

要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，讓學(xué)生喜歡地理課,，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存,。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平,；外在的美應(yīng)有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學(xué)生溝通,、鼓勵賞識的態(tài)度,、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué),、師德的高素質(zhì),，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位,，增強教師的親合力,。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試,，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標出發(fā),，對地理課堂做如下嘗試。

1,、教學(xué)目標的確定

在認真分析教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源,，選擇對學(xué)生有用的地理知識,，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法,，在學(xué)習(xí)知識的同時,，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀,。

2,、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多,、課時緊的現(xiàn)狀,，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性,，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點內(nèi)容之一,。

（1）圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具,，在地理課堂上對學(xué)生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要過程,，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識圖,、析圖,、動手填圖、討論,、交流和師生間填圖,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建合作式課堂,。

（2）知識拓展共同探究

加強地理學(xué)科與歷史,、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性,，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點和難點,，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗地理事物的分布位置,，加強了對知識的記憶,，符合新課改的要求。

（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

為了提高教學(xué)效果,，本學(xué)期我將制作了大量的多媒體課件,，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進了課堂上的師生互動,，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

總之,，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建師生互動,、生生互動的課堂模式。

（三）教學(xué)進度安排

略

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初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇七

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點,。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美,、動畫美、語言美,，給學(xué)生以美的享受,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué),，可讓課堂動起來，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時,，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題,。

充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點,，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,，進行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達能力和應(yīng)用能力。

加強學(xué)法指導(dǎo),，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的特點,，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰,，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫,，臺灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識圖、繪圖,、用圖,，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃,。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心,、激勵、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇八

新課程理念：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的過程,，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進行分析一下,。

一、問題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望

學(xué)生活動

1,、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

2,、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球?

3,、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納,。

評析：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題,，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的過程,。問題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而注意力高度集中。積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。

二、動手觀察 探究新知,，觀察思考,，深入自學(xué)

1,、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動,，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論,。(海洋比陸地大)

2,、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧,。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球?

海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

學(xué)生活動

1,、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地,。

2,、觀看展示

3、觀察不同的地圖進行分析判斷

4,、學(xué)生踴躍回答問題

師：無論是哪個半球,，海洋面積總是比陸地大,，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋,、海峽)

師：看完海洋,，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸,、半島,、島嶼和大洲)

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題

評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。每個學(xué)生都有自己的軀體,、自己的感官、自己的頭腦,、自己的性格,、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ),、自己的思想和行動規(guī)律,。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng),。這是別人不能代替,，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書,，代替學(xué)生感知,，代替學(xué)生觀察、分析,、思考,，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,，自己感受事物,，自己觀察、分析,、思考,，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,?；顒诱{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,，使學(xué)生在使用地球儀,、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及快速獲取、分析,、加工和利用地理信息能力,。學(xué)生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的,，追求真理是人類的永遠的目標,。

三、師生互動 突出重點

1,、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部,。

(七大洲四大洋)

2,、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4,、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學(xué)生可以完成,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助)

學(xué)生活動：

1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲,、四大洋

2,、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線,。

3,、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

評析：師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高,。在教學(xué)的全過程中,，學(xué)生是認識的主體，發(fā)展的主體,。教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件,，通過啟發(fā)、引導(dǎo),、講解,、示范、督促,、評價等等手段,，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”,，使學(xué)生從愿意學(xué),、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動精神,。教師因勢利導(dǎo),，給學(xué)生自讀、思考,、質(zhì)疑,、認識,、練習(xí)等獨立活動的機會，讓學(xué)生活動成為“多向”的信息交流,，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”,。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀,、獨立思考,、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,，而且能在獲得知識的過程中,，提高思維能力，增強自我意識,，充分發(fā)揮主動精神,。

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇九

一、教學(xué)目標：

1,、知識與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運動方向,，特征。了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義,。

2,、過程與方法：通過畫圖，讀圖,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征,。

2,、教學(xué)難點：晝夜更替，經(jīng)度時差產(chǎn)生的原因,，地方時差計算方法,。

三、教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們學(xué)過物理,，知道物體是處于不斷地運動之中,，地球也是如此。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀,，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸,。

提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢？（地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)）

太陽在空中是怎樣運動的,？（東升西落）

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,。

提問：太陽東升西落的時間是多長（12小時）

一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律？（交替,，連續(xù)）

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時,，一天。

提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象,？（晝夜更替）

分析問題：晝夜更替的原因,？

（地球是個不透明的實體，太陽光平行照射,，使得地軸兩側(cè),，一側(cè)亮，一側(cè)暗,，一側(cè)白天,，一側(cè)黑夜。）

思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象,。（經(jīng)度時差）

（地球自轉(zhuǎn)周期為24小時,，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時相差一小時）

（135°e—73°e=62°62°/15°=4,、13小時,，約4小時8分）

四、板書設(shè)計：

地球的自轉(zhuǎn)

1,、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動,。

2、方向：自西向東,。

3,、周期：24小時（一天）

4、地理意義：晝夜更替經(jīng)度時差

135°e—73°e=62°62°/15°=4,、13小時,，約4小時8分

初中地理教學(xué)設(shè)計萬能篇十

鄭村初中 吉琴琴

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城,，由于初中地理并非中考科目,，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,，所以在地理教學(xué)中,，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下,，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,。

例如：在上中國工業(yè)一課時,，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備,，這從上課的情景就可看出,。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言,，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題,。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上,。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要,，他們需要自我實現(xiàn),，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會,；需要得到我們的支持,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo),！

2,、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細細反思分析一下,，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,，教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣,，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點,，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計,，為火燒曹營精心準備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已,。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。

（2）周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征,。

（5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時掌握天氣，氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力,，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、對不足之處的反思

以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子,。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求,，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,，我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。