每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

六年級語文教學反思500字 六年級語文教學反思簡短篇一

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上,，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示,。教這篇課文,，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理,。因此在初讀課文后，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會,，同時配上相關插圖加深理解,，最后讓學生以小組為單位合作學習,，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點后,，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領悟到了作者的寫作意圖“團結就是力量”,。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品,，那繪聲繪色的表演既調動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨,。課后我布置了小練筆,，結合自己的生活實際，談一談“團結就是力量”,。

在教學中做得好的地方：

1.新穎的多媒體課件調動了學生學習的積極性,。

2.講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究,，使學生真正成為課堂的主人,。

3.朗讀、制表,、表演等形式拓展了學生學習的空間,，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1.多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果,。

2.老師引導的太多學生表達的太少,，應相信學生，讓學生自己去總結概括,。

教學是個不完美藝術,，在以后的教學實踐中我會不斷反思,，總結經(jīng)驗,，勇于創(chuàng)新，不斷學習并嘗試新課改的教學模式,，讓自己的教學過程趨于完善,。

六年級語文教學反思500字 六年級語文教學反思簡短篇二

讓學生學得有趣,、學得有味，致力于學生終生,、全面發(fā)展,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,，已儲備了一定的知識,，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,，心智正在發(fā)展,，血脈正在形成,，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,，有效發(fā)展他們的語文能力呢,？

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,，抓住學生的情感契機,，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導,，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑,。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果,，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活,、高效地學,，有趣有味地學。例如在學習了《風雪重圍》后,，相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤》等課文,，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的,；還可以從作家的系列作品拓展，花時少,、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣,；還可以進行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感,。在這樣的課堂教學中,，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

六年級語文教學反思500字 六年級語文教學反思簡短篇三

反思整個教學過程,，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體,，進入美的意境

利用多媒體教學手段,，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學生的學習興趣。

二,、尊重學生的個性化理解,，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化,、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定,，并鼓勵學生大膽想象,，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人,，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價,，教學生設身處地地去想象,，這樣就充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了,，語言表達也更切合內心實際了,。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中,，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學習中放手不夠,，使學生自主學習、自主質疑,、自主解決問題的`能力沒有得到充分的鍛煉,。

2、面對學生出色的表現(xiàn),，我不能及時地找出更為合適的評價用語,，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚的意義。

在今后的教學中,，我要從指導者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,，爭取恰如其分,，及時到位地評價學生。