每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇一

1,、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞,，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

2,、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決,。

3、能寫師生相逢的動人場面,、對話,。

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義,。

寫師生相逢的動人場面,、對話。

一,、音樂導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（一）課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌,。

（二）學(xué)生認(rèn)真聽歌,，說說聽了這首歌后有什么感受,？

導(dǎo)語：同學(xué)們,，老師像園丁,，默默耕耘著這片神圣的樂土,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》,。

二,、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容,。

（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,。

要求：

我是學(xué)習(xí)小能手：

請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文,，要求讀通順、正確,，把自己最感動的句子多讀幾遍,，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情,；

并提出自己不懂的問題,。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子,，要求敘述簡潔,、有條理,。

（三）提出自己不懂的問題,，同學(xué)間相互解答。

三,、拓展延伸,，表達(dá)運(yùn)用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠,。

介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就,，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

劉紹棠,，13歲開始發(fā)表作品,，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家,。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》,、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》,、《瓜棚記》,、《私訪記》和長篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》,。后有長篇小說12部,，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛,，十多部作品榮獲全國獎,，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行,。（讓學(xué)生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng),，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千,，一位的作家,，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面）,，發(fā)揮你的想象,，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景,。

1,、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親,，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面）,，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容,，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景,。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫,，也可以找同學(xué)演演這個動人的情景,。）

2,、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的,？（激動,、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎,？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,，我深深感謝他在我那幼小的心田上,，播下文學(xué)的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的,？讀好這段話,。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上,，播下文學(xué)的種子,，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門,？（文學(xué)的大門,、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋,？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門,！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五,、轉(zhuǎn)換角色,，走進(jìn)文本

那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個例子,，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師,，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練,。

（二）交流匯報

1,、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

2,、請學(xué)生評價：像不像田老師,？（評價從語氣、語調(diào),、情感等方面展開,，先以肯定為主）；

3,、請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn),？

這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的,？（指名學(xué)生讀文）

田老師講了一個什么故事,？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里,？（育人,、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字,，構(gòu)成了一個完美,，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”?。,。⑻锢蠋熅幑适?、講故事真可以說是“天下一絕”,！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽,、身臨其境,、引人入勝），教師板書,，你還可以從哪看出來,？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境,。田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,，我才驚醒,。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事,，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土,。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

談體會,、朗讀指導(dǎo)

語言的遷移運(yùn)用：請學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話,，對田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本,、作者的對話中,，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的,、充滿愛心的老師。）

六,、最后一段師讀并出示：

十年樹木,，百年樹人。插柳之恩,，我怎能忘,？

1、“十年樹木,，百年樹人”如何理解,？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩,，我怎能忘,？”如何理解？（①老師對“我”的教育,、培養(yǎng),，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家,，是因為田老師上課那么的生動,，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩,，我怎能忘,？（指名讀、齊讀）

2,、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了,。”（出示）

這句話怎么理解,？（比喻有心做的事辦不成,，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞,，而是你自己努力的結(jié)果）,，師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

七,、做個小作家

我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了,，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師,，此時你最想說的一句話是什么,？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美,、感激,、祝賀的話。（放音樂）反饋

八,、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》,。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

附板書設(shè)計：

老師領(lǐng)進(jìn)門,，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象,，感受電影中人物的美麗品德

2,、學(xué)習(xí)課文多視角展現(xiàn)人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物

3,、擴(kuò)大閱讀視野,，領(lǐng)會小說獨(dú)特的戲劇表現(xiàn)技巧

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以電影的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1,、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人,。1949年讀大學(xué)時起初發(fā)表短篇小說,。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長期文學(xué)名篇,，深受孫犁作品熏染,。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎,。他的佳作還有《中秋節(jié)》,、《蛾眉》、《狼煙》,、《京門臉子》,，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調(diào)優(yōu)雅細(xì)膩，文筆通俗曉暢,，描寫從容自然,，結(jié)構(gòu)簡單完整，鄉(xiāng)土色彩濃厚,。

2,、讀準(zhǔn)字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個人物,，說說理由.

二,、教學(xué)過程

1,、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2,、何滿子的姥爺,，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的姥爺,，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現(xiàn)出它們什么美麗的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何大學(xué)問：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4,、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什么不足，為什么要寫它們各自的不足?

5,、作者采用了這些描寫的方式來體現(xiàn)文中三個人物的性格,，請舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還利用了 ,，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態(tài)來突顯一丈青大娘的剛直不阿,、疾惡如仇、威武英勇,。

何大學(xué)問：

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問 ,， 的性格。

何滿子：

運(yùn)用了 和 的通感手法,，生動形象地說出了何滿子的外貌特點(diǎn),，突出了他淘氣好動的性情特征。

6,、小說除了劇情充滿傳奇色彩,，而且展現(xiàn)人物性格時也多借鑒國內(nèi)古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段,，感受特色語言,，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三,、關(guān)注現(xiàn)實(shí),，思考生活

小說中的人物使我們十分喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假定,，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力,，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這種的推測?

四,、遷移拓展

1,、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學(xué)校問對父親讀書的情形表現(xiàn)出的心態(tài)有何不同?

⑷ 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價.(言之有理即可)

2,、簡答：

結(jié)合背景說說,，自從父親被稱呼為何大學(xué)問之后，他在學(xué)問上下了這些功夫?由此表明了什么?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月云

很多年以來,，就經(jīng)常想寫寫我的母親,。特別是每當(dāng)母親節(jié)的之后，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄,，其中的好多文章都使我深有感觸,。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻(xiàn),，默默無聞,。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在鄉(xiāng)村,，小小年紀(jì)還要學(xué)會自理,，學(xué)會給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會刷牙洗臉起,，母親就教我：“洗面洗耳廓,，掃地掃壁角,?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火蒸湯,， 細(xì)火燉肉,。”“人要靈通,，火要窿空,。”那個時候仍然不知道其中的緣由,，母親也不懂得作過多的解釋,，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣,，長大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理,。而這種好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的小孩。

從我懂事起,，母親從來都是晚睡早起,，每天天剛亮，她就開始挑水做飯,，然后又去料理農(nóng)活,。等到我們醒來，飯菜都煮好了,，母親的活也忙完了,。多年以后我才知道父親說的： “早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾,，夜里針頭線尾,，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文,?！?/p>

上學(xué)之后，母親又教我：“養(yǎng)子過學(xué)堂,，養(yǎng)女過家娘,。”你要有出息就要上學(xué)堂,，只要你可讀出身,，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明,，幸運(yùn)的我能夠在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的之后,，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。

出來參加工作后,，偶爾會與朋友有不快,，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈,?！薄胺彩乱扒邦櫤螅八己笙??！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧弟弟,，故意刁難我,。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她,，我故意不跟她打招呼,。回到家里我和父親一說,，母親既勸我：“水拿走符勺,，擊榷又擊榷，州里遇唔到,，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊,，冤家唔好結(jié)?！比巳硕加凶约旱念檻],，心胸要開闊,。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多,，是父親的話使我學(xué)會了理解跟尊重,。

工作幾年后，由于制度的緣由,，無奈的我只好離開心愛的講壇,。失意、痛苦,、彷徨無助的我經(jīng)常不知如何是好,，母親既勸導(dǎo)我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭,，自有水清見石頭,，自有云開見日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒?！薄叭?，行行出狀元?！闭且驗槁犃四赣H的話,，我才有明天的事業(yè),，才有現(xiàn)在的我,。

后來結(jié)婚成了家，夫妻之間,，婆媳之間,，婆家與弟媳之間，每有不快的事,，我總是向父親訴苦,。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時心甘情愿,，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘,，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂,?！?/p>

人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教,，才使我們更早明白許多做人處事的道理,，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語,，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水,。也正是母親們的言傳身教,，客家的特色才得以更好地傳承。

1,、綜觀全文,，作者應(yīng)表達(dá)的`主要含義是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量,。請根據(jù)實(shí)例,，再強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)。(4分)

(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起,，家務(wù)農(nóng)活忙個不停,。

答：

3、文章的開頭與結(jié)尾是怎樣前后照應(yīng)的?(4分)

答：

4,、這篇文章有何獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5,、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)

諺語：

理由：

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇三

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！闭Z文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香,。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性,，不斷地培植這種柔弱的人性,，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來,，挺立起來,。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬,、呆板地解決疑問嗎……不難想象,，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感,，讓語文教學(xué)充滿活力,，它是語文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文,，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析,，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀,、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識,。

2,、學(xué)會9個生字，理解18個詞之意,；用“身臨其境”,、“引人入勝”造句。

3,、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思,。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象,，能說出田老師是怎樣一個老師,，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的。

5,、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句,。

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘,、博學(xué)多才,，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛,，讓學(xué)生充分感知田老師的形象,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,，體會作者對老師的感謝之情,。

一,、引入課題,，介紹作者

1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白,，是一位著名學(xué)者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題,。

2,、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠,，1936年2月生,，中國作家協(xié)會理事,，中國文聯(lián)全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部,，中篇,、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時代,，即發(fā)表文學(xué)作品,。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材,。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝,。長期致力于“中國氣派,，民族風(fēng)俗，地方特色,，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想,，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家,，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘,，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文,。

指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師,？

二、細(xì)讀課文,，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學(xué)生：尊敬,、感謝）是的，“我”感謝老師的教育,、培養(yǎng),。你從哪里看出來？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子,。

1,、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的,？為什么作者講這樣的話,？

2、一起用激動,、感謝的心情讀讀這句話,。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學(xué)的種子,？請大家讀課文,，找到文中的語句來體會,。

1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽,？理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三里,，煙村四五家。亭臺六七座,，八九十枝花,。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

來,，我們一起有感情地朗讀這首小詩,。

師：你看，簡簡單單的一首詩,，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景,。不僅讓我們學(xué)到10個數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來,。你說,，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

讀故事內(nèi)容,。有幾處兒化音,，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味,。

2,、導(dǎo)入：對，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生,，盡管當(dāng)時辦學(xué)條件差,，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一,、二自然段,。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子,？

重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時點(diǎn)撥）

①“我聽得入了迷,，……我才驚醒?！?/p>

“戛然而止”什么意思,？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止,？

“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài),？說明什么,？

“捅”是什么動作,？為什么要“捅”我一下？

朗讀指導(dǎo),。

②“我在田老師門下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土,。”

“門下受業(yè)”什么意思,？

“聽到上千個故事”后會有什么收獲,？

（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的,，像魔術(shù)師一樣,，但老師卻說……

問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時田老師心里是怎么想的,？

（學(xué)生討論明白：老師不以為然,，無心的，隨意做做,，平時就是這樣上課的,，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力,。）

師：你看,，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育,，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力,。一個多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

齊讀句子,。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就,，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師,，他就想起老師的教育,，對他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時,，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

齊讀,。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情,，我終生難忘,。

師：是啊，俗話說“一日為師,，終生為父”,。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對老師是怎樣的感情,？

（今天老師的要求不是用句號,，而是冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容,，把作者對老師的那份深情寫成一段話,。）（我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。）

出示寫話練習(xí)一一寫話一一交流

師：所以盡管時隔40年,，作家還是這樣尊敬老師,，感謝老師，感謝老師的桃李情,。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級……）齊讀句子,。

三、回到課題

師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題,，你覺得“門”指什么,？

是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門,，知識大門,，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路,，成了一位著名的大作家,。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇四

1、正確,、流利,、有情感地誦讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認(rèn)識一種筆畫,。

3,、理解課本內(nèi)容，激發(fā)師生愛家愛國的觀念感情,。

1.能恰當(dāng),、流利、有情感地朗讀課文;

2.理解兒歌內(nèi)容,，激發(fā)愛家愛國的觀念感情,。

二課時(此教案為第一課時)

一、揭題：

1,、老師這兒有個拼音：jiā,，誰來拼一拼?

2、看老師寫“家”，同時認(rèn)識“”(彎鉤)

3,、學(xué)生在臺上寫一個,，再指名書空,。

4,、給“家”找個同學(xué);學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。

5,、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”,，我們也有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你才會知道了,。(板書：小,、大) 讀課題。

二,、朗讀：

1,、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀,。

2,、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個字音,，遇到不會的向同學(xué)或前后的小朋友請教一下,。學(xué)生自由朗讀。

3,、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍,。

4、覺得自己有進(jìn)步的請舉手,，想有更大進(jìn)步的再讀一遍,，特別把自己讀得更棒的一句練一練。

5,、現(xiàn)在認(rèn)為自己進(jìn)步很大的請舉手,。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看,。

(1)指名讀,，讓小朋友評。

(2)指名讀,，讓小朋友跟他比,，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比,，小朋友評,。

6、誰試著把整首童謠讀一讀。

7,、聽同學(xué)讀讀看,，配樂并做適度的動作。

8,、同桌自由練習(xí),，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

9,、指名讀,。

10、學(xué)生齊練：配樂,、做動作,，可站著也可坐著，能背最好,。

三,、理解：

1、讀了這么多遍,，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學(xué)生提問老師出示詞卡,。(白云、小鳥,、魚兒,、、我們)

2,、誰可用一句話來告訴老師?

說話練習(xí)：課文寫了______,、_______、_______,、_________的家,。

3、老師這兒有一些詞卡,，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡,。

4、你們可把它們的家畫出來嗎?學(xué)生選一個自己偏愛的畫一畫,。

5,、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫,。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方,。

6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。

(1)什么叫祖國?

(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍,，要覺得太自豪。

(3)引導(dǎo)：祖國的風(fēng)光最美好,，像個迷人的大花園,。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上,，祖國就是我們的家,，是我們小朋友的你們。

(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話,，再背一遍,。

7,、我們每個人要愛自己的小家,，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文,。

8,、想一想，你還了解誰是誰的家?說話練習(xí)：是的家,。(回答好的小朋友到講臺前)

9,、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了,。我們來試試看,。講臺前的學(xué)員試連，加上動作,，配上音樂,。

(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家,，高山是群山的家,，大海是游艇的家，天空是云朵的家,，地球是我們?nèi)祟惖募摇?

四,、總結(jié)：

1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌,，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了,，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2,、課后有興趣的小朋友可以彼此合作,，畫一畫，再編一編兒歌,。老師給小朋友到我們的?？缎强罩芸飞先ネ陡?。

3、下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞,。

五.附板書：

藍(lán)天 白云 (學(xué)生的畫)

樹林 小鳥 ( )

小河 魚兒 家 ( )

泥土 ( )

祖國 我們 ( )

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇五

《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文,。它以小孩的口吻、孩子的觸覺,、孩子的語言,，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關(guān)系。冬天,，熱心,、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事,、善良的小草為父親遮陽,。這是一幅多么美好、動人,，富有人情味的圖畫,。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助,，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。

1,、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個,。同時又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣,，因此,，本課課堂中，力求落實(shí)好10個生字以及5個偏旁的課堂,，同時,，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地表現(xiàn)英語課堂的工具性與人文性的結(jié)合,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來探討課文,，認(rèn)讀韻母,，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計中,，通過使學(xué)生“說,、認(rèn)、讀,、找,、比”等方式,，來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過指責(zé),、討論,，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點(diǎn),。

3,、運(yùn)用想象，延伸課外,。小學(xué)生是很富想象力的,。本課富有趣味，從而設(shè)計“假如你是小樹,，你會說些什么?”“爺爺跟小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的認(rèn)知,，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象,。本課結(jié)束小學(xué)音樂教案范文模版,，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延展,，從而促使學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識10個生字，會寫“不,、開,、四、五”四個字,。認(rèn)識1筆畫“?]”和五個偏旁“父,、刂、冫,、人,、灬”。

(2)正確,、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛的感情,，學(xué)會與人共處,。

(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應(yīng)愛護(hù)花木,。

一,、由圖片引發(fā)課題

1,、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2,、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3,、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題,。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

4,、出示圖一、二,，讓學(xué)生說,。(什么時候，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是如何寫的,。

二,、讀通課文

1、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課本讀正確。

2,、同桌互讀,，檢查。

5,、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)生字

1、在短文中找到生字,，圈起來,，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2,、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀,。

(2)說說用哪個方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺說說你認(rèn)識什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4,、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫,、人,、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀,、記記

四,、再讀課文

1,、四人合作一起讀2、比賽,，指名小組讀

五,、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹,，告訴學(xué)生,，小樹上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲,。

2,、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,，讀給同學(xué)聽,，讀對了，就劃去一條小蟲,，看誰捉的小蟲多,。

3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計篇六

1,、讀懂詩句,，理解詩意。

2,、有感情地誦讀古詩,，并背誦。

3,、體會詩人表達(dá)的思想感情。

4,、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,、想象思維的能力,。

體會詩境，訓(xùn)練語言,。

1,、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文,。

2,、教師：

制作多媒體課件。

一課時,。

一,、揭題,、解題

（2分鐘。）

1,、揭題,，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2,、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置,，、“之”的意思,。

3,、交流搜集的有關(guān)資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什么人,？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系,？

⑶這首詩是在什么情況下寫的？

4,、理解詩意：

（15分鐘,。）

⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位,，熟讀古詩,，借助文后注解和字詞典，理解字詞,，翻譯詩句,，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

⑵檢查交流自學(xué)情況,。

（10分鐘,。）

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞,?！拔鬓o”“盡”。

5,、體會詩境：

（6分鐘,。）

⑴你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩,。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景,。李白這時有心情賞春嗎？為什么,？

⑶這時長江里是不是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊,，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),，心里會想些什么？

7,、借助插圖,，體會詩的意境。

8,、有感情地朗讀,、體會詩的意境。

9,、借助詩境,，訓(xùn)練說寫：

（14分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師,、兄長,、朋友，往日,，他們生活上相互照顧,，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合,，感情深厚,，此刻分別,，不知什么時候才能相見,，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下,，他們的分別時,，會說些什么,，做些什么，會是什么樣的表情,。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢,？要演戲，先要有腳本,，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演,，寫一個腳本,，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境,，人們的動作,、語言、表情等等。

10,、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本,。

11、學(xué)生自愿或推薦表演,，表演后師生共同評議,。

12、根據(jù)表演效果,，重新修改腳本,。

13、布置作業(yè)：

（1分鐘,。）

根據(jù)自己的能力和愛好,，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩,。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天,，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,，體會詩人的感情,。