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長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長方體,、（正方體）中的一個(gè)面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課,，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課,；另外,，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊,、四個(gè)角,，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí),，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折,、量,、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣,，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式,。

２,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所,。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、猜想、操作,、交流等活動(dòng),。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動(dòng),，讓學(xué)生自主探索長方形,、正方形的特征,，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動(dòng),，讓學(xué)生在推一推,、拉一拉、折一折的過程中,，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系,；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步加深對(duì)長方形,、正方形的認(rèn)識(shí)。

３,、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí),，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn),。一開始就提出問題,，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后,，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的,？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次,，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次,，本課結(jié)束前,，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸,、拓展,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí),。

４,、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用電教手段,。 從開始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽,，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處,，更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知,。

１、研究,、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí)，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了,，只把四條邊都折兩次,，再用對(duì)角折一次。而沒有說清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的,、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法,。

2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中,，操作欠細(xì)致,，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過程中的奧秘。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的,，特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作,。學(xué)生通過自己研究得出的結(jié)論，再得到老師的肯定的和評(píng)價(jià),，心里自然是非常的高興,。學(xué)習(xí)積極性也就更高了，有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能,。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求,。

布魯姆說過：對(duì)學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知,，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境,，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形,、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性,，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去交流，從而得出結(jié)論,。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終,，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn),、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征,。并在動(dòng)手實(shí)踐前,，首先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再進(jìn)行探索驗(yàn)證,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想,、驗(yàn)證,、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)課,，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如通過“折一折”,、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng),，讓學(xué)生自主探索到了長方形,、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動(dòng),，讓學(xué)生在推一推,、拉一拉、折一折的過程中,，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”,，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長方形,、正方形的認(rèn)識(shí),。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索,、解決問題的能力,。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看,、用手做,、用嘴說、用耳聽,、用腦想的時(shí)間和空間,。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,、合作交流,，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程,，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知,。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步,，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí),，教師及時(shí)總結(jié),、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

長方形、正方形的特征教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體,、正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不過知識(shí)點(diǎn)零碎,，本節(jié)課要讓學(xué)生對(duì)長方形,、正方形有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，把以前零碎的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)整理歸納,，要對(duì)長方形,、正方形以及多邊形有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，掌握長方形,、正方形的特征,，能區(qū)別辨認(rèn)各種圖形。重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征,。

教學(xué)時(shí),，我注重以下幾點(diǎn)：

圍繞情境圖，聯(lián)系植樹節(jié),。讓學(xué)生回想自己做過的樹木保護(hù)牌是什么形狀的,？為什么不是立體圖形呢？學(xué)生各抒己見,，課堂氛圍活躍,，有的說樹枝比較細(xì)，如果用長方體做保護(hù)牌太沉了,，容易把樹枝壓斷,，有的說長方體保護(hù)牌上的頂點(diǎn)容易刺傷樹皮，等等,。大家眾說紛紜,，都是站在保護(hù)樹木的角度出發(fā)，和預(yù)想的一致,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了立體圖形與平面圖形的區(qū)別和聯(lián)系,。

在探究長方體和正方體的特征時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手折一折,、量一量,、比一比等活動(dòng)自主探究得發(fā)現(xiàn)。特別是自主練習(xí)中的剪一剪,，把長方形或正方形紙剪成四個(gè)相同的圖形,，有幾種剪法。學(xué)生親自參與活動(dòng),，在操作中豐富了對(duì)圖形關(guān)系的"感性認(rèn)識(shí),，感受圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

周末,，安排學(xué)生自己做課外實(shí)踐，用七巧板做拼圖游戲,，通過擺,、拼等方式讓學(xué)生自己創(chuàng)造美麗的圖案，也可把自己拼擺的`過程和感想寫成數(shù)學(xué)小博文,，豐富課余生活,，同時(shí)也是很好的親子活動(dòng)。讓學(xué)生的思維走出課堂,，讓學(xué)生樂學(xué),。

教學(xué)中學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)：

一、學(xué),、用分離,。

部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)的牢固，可不會(huì)活學(xué)活用,。例如分別給出一個(gè)長方體的一條長和寬的長度,，不會(huì)利用長方體的“對(duì)邊相等”這一特征直接得出另一條長或?qū)挼拈L度，部分孩子存在用尺子量的情況,。同時(shí)學(xué)生區(qū)別長方形的“對(duì)邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難,。課堂注意把握探究活動(dòng)的細(xì)節(jié)。教師折紙演示,，充分揭示對(duì)邊就是上下兩條邊為一組對(duì)邊,，左右兩條邊為另一組對(duì)邊，長方形有兩組對(duì)邊,，即上下兩條邊相等,，左右兩條邊相等，為上邊和左邊不相等,，上邊和右邊也不相等,，同樣道理下邊也一樣，這叫做對(duì)邊相等,，對(duì)比正方形,，動(dòng)手折一折，讓學(xué)生自己匯報(bào)什么是“正方形的四條邊都相等”，讓學(xué)生說一說,，同桌交流自己的認(rèn)識(shí),，鞏固知識(shí)。

二,、部分學(xué)生習(xí)慣性的徒手畫圖,，不用尺子，畫圖不規(guī)范,。

三,、自主探索長方形正方形特征時(shí)，只顧剪拼,，缺乏思考,，不會(huì)用自己的語言描述其特征。教學(xué)上,，要注意引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和語言表述結(jié)合起來,，以說促思，以做促思,，慢慢的,，逐步抽象特征。

知識(shí)簡單,，教學(xué)不易,，切學(xué)切思切珍惜！

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇四

對(duì)于本堂課,，我在上課過程中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得,，主要在一下幾個(gè)方面應(yīng)該注意

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵,，通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體,、正方體和圓柱,，親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備,，課根本就沒法上,。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級(jí)孩子做9的確是為難他們了,，但在家長的幫助下,，孩子們做得還是不錯(cuò)的，但有一個(gè)問題,，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗,，所以圍出來的圖形不太像。

本節(jié)課有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤剑惶岬讲僮黢R上學(xué)生就興奮起來了,，玩玩積木,，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎,，以至于我讓他們摸長方體的面時(shí),，有學(xué)生手里還拿著圓柱,，根本就不聽老師的指揮,。相比前一單元的計(jì)算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多,，所以也耽誤了上課的進(jìn)度,。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān),，如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng),，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了。

今天上課語言有些羅嗦,，甚至可以說是“韶”,，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點(diǎn)，對(duì)老師說的話也是“東耳朵進(jìn),，西耳朵出”,。精練、簡潔,、充滿激情的語言是我要努力的方向,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇五

本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬,，正方形的邊長,，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形,。為此,，我做了如下設(shè)計(jì)：

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，在生活中,，對(duì)長方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí),。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片,，問他們是什么圖形,，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望,，孩子們觀察細(xì)致,，學(xué)習(xí)熱情高漲。

在探索長方形、正方形特征時(shí),，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角,，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看,、摸一摸,、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知,。

然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征,，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試,，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法,，最后反饋。

學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面,，通過討論,，很多孩子能用多種不同的"方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對(duì)邊的長度再進(jìn)行比較,，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較,，有的孩子用三角板比了長方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角,，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法,，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考,，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行討論,。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì),。同時(shí),，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見,，嘗試對(duì)別人的想法提出建議,。

正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者,。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論,，積極思考,，碰撞出了思維的火花,，我真心為他們感到高興！

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇六

在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí)。因此,，體驗(yàn),，僅僅是操作是不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之,，以心悟之”,，這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說才是深刻的。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想,。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來說：“聽過了,，就忘記了,；看過了,，就明白了；做過了,，就理解了,。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長方形”這一環(huán)節(jié)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：看一看,、畫一畫、指一指,、找一找,，通過多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，使多種感官參與,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長方形,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo),。像認(rèn)識(shí)長方形，從引導(dǎo)看一看長方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念,；又通過畫一畫,、比一比,，讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長方形直觀認(rèn)識(shí)；最后在揭示概念時(shí),，又通過對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形的比較,，巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長方形的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生操作時(shí),，教師不是旁觀者，更不是指揮者,，而應(yīng)是合作者,，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì),，一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作，一句問話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn),。

總之，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓他們多看,、多聽、多說……全方位“動(dòng)”起來,，用自己的身體親歷,，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)成功的喜悅,！

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征,，

2,、知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,，

3,、并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

通過教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法,。

針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的開始我先從由長方形,、正方形組成的機(jī)器人出發(fā),，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在探索長方形與正方形的特征時(shí),，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊,、角的特征,，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法,，自己量一量,、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊,、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,。

在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間,；讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”,、“折一折”,、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形,、正方形到長方形紙折成正方形,，正方形紙折成長方形,，再到自己按要求畫長方形、正方形,，一步步深入,，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形,、正方形特征的過程,，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長,、寬以及正方形邊長的含義,，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力,；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法,。在教學(xué)時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。本節(jié)課的開始,，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的,？哪些物體的面的形狀是正方形的,？再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的,？將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生真實(shí)的生活背景中,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，構(gòu)建來源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無限的魅力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華,。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時(shí),，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生通過小組內(nèi)看一看、比一比,，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣,，但都是長方形，引發(fā)思考,，小組討論為什么都是長方形,？讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量,、折一折,、比一比去驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊,、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系,。在在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn),，使課堂形成多方互動(dòng),、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了圍一圍,、畫一畫等練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手圍出一個(gè)長方形和正方形,，再把正方形改成長方形,。畫一畫中，讓學(xué)生畫一個(gè)長方形,，然后再在這個(gè)長方形中畫一個(gè)最大的正方形,，在練習(xí)中不斷地鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識(shí)了長方形的特征后,，可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認(rèn)識(shí)長方形的？在認(rèn)識(shí)正方形時(shí),，可以完全放手讓學(xué)生自己探索,、自己通過量一量、折一折,、比一比的方法去驗(yàn)證,。

2、猜這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以放在最后,，作為歸納總結(jié),。

3、練習(xí)中,，畫一畫后可以再增加一個(gè)折一折的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在長方形紙上折出一個(gè)最大的正方形。再次加強(qiáng)兩個(gè)圖形間的聯(lián)系,。

4,、板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇九

第三周的時(shí)候我講了公開課——認(rèn)識(shí)長方形,、正方形，回憶這一堂課,，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

,。

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新，很少有自己的思路,，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué),，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生自主探討，愿學(xué),，愛學(xué),。

按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的課程又不是很難,，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo),，可是在教學(xué)的時(shí)候還是緊張，心理素質(zhì)太差,。這也許平時(shí)對(duì)自己的要求太少,，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)系，再今后的教學(xué)中,，我要大膽創(chuàng)新,，多參加這樣的活動(dòng)，積極磨練自己,。

,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個(gè)面,，都是什么時(shí),？只注重認(rèn)識(shí)，不注重學(xué)生的親身感知,，在讓學(xué)生明白了長方體,、正方體有幾個(gè)面時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面,？在這,，沒有細(xì)致教，處理的太粗糙,。

“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看,，不斷勉勵(lì)自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步,，不斷提高,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征,，知道長方形長,、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別,。通過教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念,，培養(yǎng)觀察,、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作交流的能力,。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,，初步感受探索知識(shí)的基本方法。

出示生活中常見的書本,、魔方玩具,，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形,？”更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程,，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,，在探索長方形與正方形的特征時(shí),，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察,，猜想長方形和正方形的邊,、角的特征,，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法,，自己量一量,、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否,。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,，使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，有助于學(xué)生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié),，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間,；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng),、多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

實(shí)踐證明,，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化,，形成技能,。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定,、轉(zhuǎn)化,，形成智能。在練習(xí)過程中,，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于克服困難等性格。所以,，安排好練習(xí),，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”,、“折一折”,、“畫一畫”的分層練習(xí),，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形,、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長方形、正方形,，一步步深入,，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇十一

一,、備課

兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕,，不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成,，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn),，但依舊有很多的不足,。正式上課那天，時(shí)間卻綽綽有余,，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘,。想到蘇霍姆林斯基的一句話，在課堂上,，教師不僅要想到所教的學(xué)科,，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知，思維,，注意力和腦力勞動(dòng)的積極性,。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高,。我在備課的時(shí)候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案,，或者說還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材,，備教法,，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂里,，我做的還太少,，還有很多方面需要學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)生的課堂表現(xiàn)

平常上課時(shí),，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說出自己的想法,，課堂上也有部分調(diào)皮的孩子,，甚至部分同學(xué)走神,，但是上這節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過于規(guī)矩,。在讓他們驗(yàn)證長方形和正方形邊和角的特征時(shí),，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動(dòng)展開后就比較難以讓他們安靜下來,，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量,，這是我沒有想到的。平時(shí)上課時(shí),，師傅說我要學(xué)會(huì)駕馭課堂,，但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同,，他們的表現(xiàn)也會(huì)不一樣,，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課,，在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己,，像平時(shí)一樣。

三,、關(guān)于教具的準(zhǔn)備

在聽了鄭主任的評(píng)課后,，我想到我的教具方面也沒有準(zhǔn)備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說課,，根據(jù)她的說課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封,，一開始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難,，后來我又每兩人一個(gè)信封,，信封這邊我準(zhǔn)備了很久，但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片,，以便在具體驗(yàn)證長方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測(cè)量,，規(guī)范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備,，以至于在課堂上他們自己測(cè)量時(shí),，出現(xiàn)了尺子長度不夠，不會(huì)規(guī)范測(cè)量等問題,。問題的解決要抓主要矛盾,，我覺得自己在這方面還完全沒有經(jīng)驗(yàn)，需要多學(xué)習(xí),！

四,、本課重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征,，本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納,，就像在告訴學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對(duì),，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來，直接告訴他們長和寬,，邊長的概念,，不去強(qiáng)化，不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的,。要多注重細(xì)節(jié)之處,，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過程中掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn),。

長方體正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇十二

在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考,。

我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：

1,、通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面,。

2、通過“畫” 表面,，認(rèn)識(shí)長方形,、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的,。

3,、通過“找” 長方體、正方體和圓柱上的長方形,、正方形和圓,，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系,。

4,、通過“找”圖中、教室中的長方形,、正方形和圓,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的,。

5,、通過“圍”圖形，體會(huì)長方形,、正方形和圓的區(qū)別,。

6、通過“數(shù)”圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力,。

7,、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形,，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

總之,，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn),、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓,，感受形與體之間的聯(lián)系,，發(fā)展空間觀念。

在實(shí)際課堂教學(xué)中,，比較理想的,，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）是學(xué)生在“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面時(shí),，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同,，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問,，如“哪些面是平的,？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺,？”以免學(xué)生的思考,、回答沒有方向性。

（二）是在長方體上“找”長方形時(shí),，長方體保持不動(dòng),，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下,、左,、右、前,、后六個(gè)面都是長方形,。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長方體轉(zhuǎn)動(dòng),，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長方形了,。

（三）在“找” 圖中、教室中的長方形時(shí),，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形,，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國旗是長方形的,，教室門上的鎖眼是圓,，田字格是正方形的。,。,。學(xué)生的積極性非常高。

當(dāng)然,，這是在共同研究了其他老師的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好,，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題,，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助,。

在實(shí)際課堂教學(xué)中,，需要改進(jìn)的地方：

（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長方形,、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形,，說圍出了圓,。看上去挺像圓的,，這時(shí),，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓,。除了在釘子板上圍圖形,，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長方形,、正方形和圓的區(qū)別,。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形,，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形,，搭不成圓。

（二）由于語言不夠精簡,，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng),，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長方體,、正方體“畫”圖形,，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí),，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的,。在這一環(huán)節(jié)中,，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力,。

今后要在課堂語言上下功夫,，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入,，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性,，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的教學(xué)效果,，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。