作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇一

在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味,、鑒賞課文優(yōu)美的句子,，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年,，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花,，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋,?！崩ㄌ?hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫(xiě)法,，也寫(xiě)出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力,。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，提高語(yǔ)言鑒賞能力,。

在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”,，有層次地讀,，有目的地讀，多種形式地讀,，我們通過(guò)小組互動(dòng),，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施,，讓學(xué)生勤讀,、樂(lè)讀、善讀,。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生,，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書(shū)的方面就要多下功夫,，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒,，通過(guò)相關(guān)的歌曲，詩(shī)歌營(yíng)造情境,，讓學(xué)生入境生情,，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感,。

學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的情感,，并通過(guò)有感情的讀文表達(dá)的情感，可見(jiàn)教師的常規(guī)訓(xùn)練很好,，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫(xiě)法,。

但在教學(xué)中也存在著一些不足,，例如在細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些快樂(lè)的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨,、蘆葉船中感受到快樂(lè),，但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出從紡織娘好聽(tīng)的歌聲中感受到快樂(lè)，學(xué)生沒(méi)有說(shuō),，老師也沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥,，感覺(jué)在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中,，由于開(kāi)火車(chē)式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng),，如果能把開(kāi)火車(chē)式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。

總之,，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課,，備課、試講,、講課,、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，深入研究教材,，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái),，活起來(lái),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使我們的課堂會(huì)更有效,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二

一、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角,、指角,、折角、做角,、畫(huà)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生透過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱(chēng),，會(huì)用直尺畫(huà)角。學(xué)生熟練掌握這部分資料,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,，他們知識(shí)面窄，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作,、交流、探究的潛力還比較欠缺，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，只有透過(guò)親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱(chēng),，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,。

⒉透過(guò)經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),。

三、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1,，我認(rèn)為書(shū)里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖,，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，避免了由于立體圖形帶來(lái)的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來(lái),，便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)角的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板、小棒等,。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話,，導(dǎo)入新課。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入。

(二)引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際,，找角,。

首先出示39頁(yè)例1，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí)，所以很容易找到角,，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角，這時(shí)告訴學(xué)生,，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

之后出示38頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇三

1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力,，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量,。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛(ài)心和智慧引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫(xiě)“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作,，從此開(kāi)始懂得世間萬(wàn)物都有各自的名字，開(kāi)始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語(yǔ)、德語(yǔ),、拉丁語(yǔ),、希臘語(yǔ)。聾盲卻能掌握五門(mén)語(yǔ)言,，海倫的成功被稱(chēng)為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适?tīng)力而造成,，聲帶并沒(méi)有受損。十歲那年,，海倫開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,，因聽(tīng)不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨,、嘴唇的運(yùn)動(dòng),，然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的模仿和糾音。當(dāng)首次像正常人那樣說(shuō)出“天氣真熱”這句話時(shí),，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識(shí)到，在她們頑強(qiáng)的毅力面前,，再?zèng)]有克服不了的困難,。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書(shū)如命,，還喜歡騎馬、游泳,、劃船,，酷愛(ài)戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀,，可以通過(guò)“手”聽(tīng)到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說(shuō),，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書(shū)不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車(chē)的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛(ài)心,，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書(shū)是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述,，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。

應(yīng)該說(shuō)在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響,，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書(shū)時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問(wèn)題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書(shū),，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū),。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明,。

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾,，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人,。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn),。

這四個(gè)問(wèn)題從宏觀到微觀,，從抽象到具體，從事件到中心,，從人物到情感,，從情節(jié)到語(yǔ)言，層層深入,，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別明確提問(wèn)的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問(wèn)題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問(wèn)題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺(jué)中走到終點(diǎn),，不能在學(xué)生面前樹(shù)立壁壘,。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒(méi)有完全講完,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇四

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài),。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力,。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書(shū)方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀,，有的快速默讀,，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲,，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師,，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解,，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,，我要緊緊地抓住,。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想,，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解?！?/p>

一石激起千層浪,，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的辯論,。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道,，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道,。

“書(shū)中寫(xiě)道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見(jiàn)解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見(jiàn),，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論,，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感,，詞語(yǔ),。今日，我重溫此語(yǔ),，倍感親切,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇五

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性,。有的大聲朗讀,，有的快速默讀,，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲,，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師,，烏塔這樣出去,，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,?！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,，展開(kāi)激烈的辯論,。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道,。

“書(shū)中寫(xiě)道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷,?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見(jiàn)解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理,。聽(tīng)著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同,，但經(jīng)過(guò)討論,，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語(yǔ)。今日,，我重溫此語(yǔ),，倍感親切,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇六

1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力,，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量,。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛(ài)心和智慧引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫(xiě)“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作,，從此開(kāi)始懂得世間萬(wàn)物都有各自的名字，開(kāi)始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語(yǔ)、德語(yǔ),、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ),。聾盲卻能掌握五門(mén)語(yǔ)言,，海倫的成功被稱(chēng)為“教育史上最偉大的成就”。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适?tīng)力而造成,，聲帶并沒(méi)有受損,。十歲那年，海倫開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,，因聽(tīng)不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng),，然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說(shuō)出“天氣真熱”這句話時(shí),，驚喜之余，她和莎利文老師都意識(shí)到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前,，再?zèng)]有克服不了的困難。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書(shū)如命，還喜歡騎馬,、游泳,、劃船，酷愛(ài)戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志,，海倫學(xué)會(huì)了唇讀,，可以通過(guò)“手”聽(tīng)到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說(shuō)，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書(shū)不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車(chē)的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一,。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī),，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛(ài)心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù),。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演,。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女,。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書(shū)是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。

應(yīng)該說(shuō)在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準(zhǔn)備這課書(shū)時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問(wèn)題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書(shū)，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū),。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明,。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾,，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析,。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn),。

這四個(gè)問(wèn)題從宏觀到微觀，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語(yǔ)言，層層深入,，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別明確提問(wèn)的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問(wèn)題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問(wèn)題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺(jué)中走到終點(diǎn),，不能在學(xué)生面前樹(shù)立壁壘,。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒(méi)有完全講完,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇七

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角,、指角、折角,、做角、畫(huà)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱(chēng),，會(huì)用直尺畫(huà)角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過(guò)親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱(chēng),，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

⒉透過(guò)經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1，我認(rèn)為書(shū)里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,，避免了由于立體圖形帶來(lái)的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來(lái),，便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際,，找角,。

首先出示39頁(yè)例1，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí)，所以很容易找到角,，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角，這時(shí)告訴學(xué)生,，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受,、抽象角。

之后出示38頁(yè)主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在