作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

偉大的悲劇教案反思 偉大的悲劇教案兩課時篇一

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特,，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時,，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心,。

1,、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義,。

2,、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度,。

1,、通過默讀、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

1,、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義。

2,、體會作者的寫作意旨,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，圖片導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，千百年來,，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,，為實(shí)現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想,，英國探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,，永眠在茫茫冰雪之中,，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的'歷史事件,。今天,，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 ,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥,，師：這篇文章約4250多個字,，篇幅長、容量大,，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請同學(xué)們分成兩個小組,，按下列提示快速捕捉文章的信息 。

①按人物故事,，再現(xiàn)埃文斯,、奧茨、其他三人的犧牲情形,。

②按時間順序,，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點(diǎn)勾畫,，篩選各時間段發(fā)生的重大事件,。

③在以上基礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容,。

(三)選點(diǎn)品讀,，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會說“感動”)

2,、師：是啊,，文中有大量生動感人的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細(xì)節(jié),，把它深情地朗讀出來 ,。

3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,。

師：讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么?請以“我為……而感動,，它讓我感到……”的句式說話 ,。

(四)深入探究,，品味語言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句,，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句,，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程,，出發(fā)得比平時更早,，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來,。到中午,，這五個堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上,，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了,，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達(dá)南極點(diǎn))

【課件2】“可是突然之間,，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來,。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo),。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn),。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣,。其實(shí),，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里?！?/p>

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,，內(nèi)心無比的復(fù)雜)

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講,，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計(jì),，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說,，第一個到達(dá)者擁有一切,，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞,，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂,?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱,，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了,?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

提問：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?

2. “對人類來說,，第一個到達(dá)者擁有一切,，第二個到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高,。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn))

(五)拓展思維,，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才,，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”,，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))

明確：失敗之悲：“對人類來說,，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是,?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的,?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難,。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷,，替人作證的悲哀,，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?

①事業(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點(diǎn),，這是史無前例的偉大事業(yè)。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔,，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷,。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候,，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友,、同伴,、妻小，還有祖國和人民,。

4.了解了其中的偉大,，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。”

學(xué)習(xí)本課后,，以“我心中的英雄”為話題,，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受,。

偉大的悲劇教案反思 偉大的悲劇教案兩課時篇二

1.快速閱讀,，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義,。

2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫,，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,，把握作者的思想感情,。

3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神,。

體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過默讀、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識人

類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

1,、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義。

2,、體會作者的寫作意旨,。

1、通過,、詞典掌握生字生詞,。

2、在通讀的基礎(chǔ)上,，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,，認(rèn)真思考。

3,、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，感悟作品的內(nèi)涵,。

1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結(jié)構(gòu),。(3分鐘)

本文以時間為序,，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,，只好踏上歸途,。

第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去,。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個英雄似的走向了死神,。

(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋,，等待著死亡的到來,。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們,，他們的事跡傳遍世界,。

3.填表(5分鐘)

時間 地點(diǎn) 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個隊(duì)員全部犧牲,。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達(dá)南極點(diǎn),。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅(jiān)毅,，勇敢,，執(zhí)著，坦然面對死亡,，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概,。

他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時,，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的,。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€個犧牲時,，沒有一個孬種,，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白,，死得悲壯,。

②誠實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度,。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證,，而這正是他所熱烈追求的事業(yè),。

③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴,，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了,。

④對國家,、對人民、對親人愛的真情流露,。

斯科特在生命的最后一息,，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友,、同伴,、妻小，還有他的祖國和人民,。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界,。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證,，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己,，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求,。第二天,，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到他的手指完全凍僵,，筆從手中滑下來為止。

4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪,。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義,，會給人長久的思考。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

答：認(rèn)識自然,，挑戰(zhàn)人類自我,，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞,。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí),。

②最危險(xiǎn)時刻,，奧茨主動走向死亡,，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品,。

④面對死亡,，他們想到的是國家，朋友,，親人,，表達(dá)了他們對祖國、民族,、親人朋友的熱愛,。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財(cái)富,。

一篇好的文章會影響人的一生,，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求,，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

1.從文中找出下列成語的近義詞。

人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________

2.選詞填空,。

(1)必需 必須

他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料,，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器,。

(2)儲存 貯藏

在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn),，在那里________著他們的食物?！?月2日,，他們到了下一個________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少,。

(3)寂靜 寂寞

在陰森森的一片________之中,，始終只有這么幾個人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國,、對全人類的親密情誼,。

(4)悲慘 悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石墓,。

只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中,，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼,。

偉大的悲劇教案反思 偉大的悲劇教案兩課時篇三

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記,，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識,。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然,，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對話。

感受人物崇叩木神品質(zhì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述,，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,，理解上有一定的困難,，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的,。

教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程,，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待,、閱讀心境,、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,，而教師作為引導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中,，提高學(xué)生的閱讀能力,、語言感受能力。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法，說出自己的感受,。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,，通過整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀,、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理,，與高貴偉大的靈魂對話,；與自己對話、與同學(xué)老師對話,，在這種感受,、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物,。）

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個站名的來歷,，引出課文和人物。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重,、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維,。）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

板書學(xué)生說出的詞語,，比如：震撼、欽佩,、崇敬,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你,？默讀課文,，圈劃這些語句，并用一句話概括,。

學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：

1,、接受為挪威人作證的任務(wù),。

2,、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3,、奧茨英雄似的死去,。

4、斯科特三人安靜地死去。

5,、斯科特的絕筆,。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，與作者對話,，與事件中的人物對話,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時,，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段,、句子,，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀,，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生展開討論,，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家,、民眾,、朋友、妻子,、孩子可能寫一些什么,。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神,。）

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦,。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的,。

人可以失敗,，但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理,?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語文教學(xué)中的德育,，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

一篇好的文章會影響人的一生,，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

偉大的悲劇教案反思 偉大的悲劇教案兩課時篇四

1、了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的寫作思路,，并說出它的作用。

2,、體會,、感受作者文中表達(dá)的情感。

1,、熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀,，了解詞的大意,。

2、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）,。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對燕園的了解,。

交流

2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇,，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容,，請為每部分內(nèi)容擬一個盡可能簡潔的小標(biāo)題,。巡視，參與小組討論閱讀,、討論

3組織學(xué)生交流,、評價(jià)交流，學(xué)生互評

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)反思

1導(dǎo)入,，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情,？

明確任務(wù)

2組織活動,，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀,、思考,、討論

3組織交流、評價(jià)

組內(nèi)交流,，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)反思

1俗話說,，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚,，你怎樣看待其人,？

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考,、交流,、評價(jià)

思考、交流,、互評

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1,、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2,、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,，對其所為提出你的想法,。

偉大的悲劇教案反思 偉大的悲劇教案兩課時篇五

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力,。其次，在閱讀教學(xué)過程中,，尊重學(xué)生的個性閱讀,，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究,。第三,，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話,，激發(fā)學(xué)生主體感受,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。第四,，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨,，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

兩課時,。

1,、收取信息，概括要點(diǎn),，梳理故事發(fā)生的整個過程,。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物,。

2,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句。

3,、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

默讀法,、朗讀法,、復(fù)述法、競賽法,、討論法,、質(zhì)疑法、問答法,。

1,、根據(jù)需要選有關(guān)資料,。

2、準(zhǔn)備幻燈片,。

1,、收集有關(guān)南極資料。

2,、預(yù)習(xí)課文,，使用工具書解決生字詞,。

一,、略讀全文

l、默讀課文,，十分鐘內(nèi)讀完,。

2、按時間順序,，勾畫關(guān)鍵時間詞,。

3、按人物故事,，勾畫文中關(guān)鍵人物,。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了,。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去,。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇,。

三,、復(fù)述課文

1、他們在途中遇到哪些困難,？

明確：惡劣的氣候,、沒有食物、沒有熱能,、心理壓力,、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況,？你想到了些什么,？

明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨,、其他三人的犧牲情景,。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱,；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

四、積累詞語

1,、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2,、用下列的詞語造句：

1、風(fēng)餐露宿

2,、語無倫次

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文,，了解了本文的故事情節(jié),，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二,、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽,。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境,，了解特定環(huán)境下的人物,。）

1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的,？

2,、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石,？

3,、他們中間誰最先死去？

4,、奧茨是怎樣走向死亡的,？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息,？

6,、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

7,、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的,，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上,，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛,，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷,、冰凍,、飛雪、風(fēng)暴——

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣,，冬季比平常來得更早,。

（6）冰冷的黑夜,，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,，好像要人的性命似的,，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三,、品讀課文,，多角度與作品對話

1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),，有感情地朗讀,，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈,，感受作者的摯情,。

2,、以小組為單位進(jìn)行交流討論,，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

3,、以班為單位,，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié),。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式,。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

（4）老師點(diǎn)撥,，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù),。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品,。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,?！?/p>

（四個細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同,，順序是隨機(jī)的,，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥,。但每個部分的探討應(yīng)深入,。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚,、偉大進(jìn)行板書,，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識,。）

四、質(zhì)疑討論,，品味意味深長的語句

1,、學(xué)生速讀課文。

2,、學(xué)生提出問題,。

3、以小組為單位討論問題,。

4,、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（1）“對人類來說,，第一個到達(dá)者擁有一切,，第二個到達(dá)者什么也不是?！边@句話該怎樣理解,？

（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,?！边@里為什么用“驕傲”一詞？

（3）作者為什么不去給勝利者寫書,，卻充滿激情地為失敗者作傳呢,？

（4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢,？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢,？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？

（在品讀的過程中,，學(xué)生隨時都可能質(zhì)疑,，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時解決,。兩個環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5,、齊讀最后一段。

6,、總結(jié),。

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勗鯓涌创。空埛纸M討論,。

2,、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,，哪里有奧秘,，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅,，也有失敗的悲壯,。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置,。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢,？

（1）1986年，世界上第一個漂流長江,，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書,，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束,。

（2）1996年,，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返,。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料,。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難,。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索,。

總結(jié)：未來的道路并不平坦,，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

1,、分組整理積累有關(guān)名言警句,。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我,；理解“悲劇”……

2,、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬,。