“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇一

本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學(xué)生社會實(shí)踐活動的情況,，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù),。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一,、大二、大三的學(xué)生,，分別為280人,、140人和56人。

我國目前的成人高等教育起始于七十年代末,、八十年代初,。最早出現(xiàn)的是電視大學(xué)、成人高等教育自學(xué)考試,、教育部門的省地兩級教育學(xué)院,，再后來各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學(xué)院，紛紛涉足成人高等教育,，此外職工大學(xué),、函授大學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進(jìn)行,，歷時21天,。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份,，回收476份,，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實(shí)踐活動的基本情況,，問題涉及參加社會實(shí)踐活動的目的,、內(nèi)容、方式,、途徑,、形式、時間,、效果,、收獲、困惑等,。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入,，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取三個年級共20名學(xué)生進(jìn)行訪談,，并做了詳細(xì)的訪談記錄,。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺,、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,，從不會使用記憶策略到主動運(yùn)用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展,，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語,，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語,，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作,。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式,。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多,。

根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談記錄的整理,，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

大學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的主要有三種：一,、鍛煉某方面的能力,。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班,，參加計(jì)算機(jī)等級培訓(xùn)班等,。二、掙錢,。在街頭分發(fā)宣傳單,、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等,。三,、打發(fā)時間。比如,，報(bào)了某種培訓(xùn)班,，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果,，純粹是為了消磨時光,。問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示,，參加實(shí)踐活動的目的主要是掙錢,。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間,，不知道自己要干什么,，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢,?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實(shí)踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生,，選擇了參加實(shí)踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生,，選擇了沒有參加任何實(shí)踐活動。由上觀之,，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實(shí)踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多,。僅有20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實(shí)踐活動,。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué),，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確，職業(yè)定位還不清晰,。因此,，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們,。大二有52人選擇了實(shí)踐活動的目的是鍛煉某種能力,。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室,、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職,。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實(shí)踐活動。

上述調(diào)查結(jié)果表明,，從三個年級選擇來看,，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的不是十分理想，有相當(dāng)有部分學(xué)生實(shí)踐活動的目的不甚明確,，存在打發(fā)時間的情況,，也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動。這些情況說明,，我院應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，并對他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

到交大慧谷商城之后,，萬博美訊饒經(jīng)理為我介紹了交大慧谷電腦城的商家,、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和銷售情況。接下來的時間,，這里的技術(shù)員和經(jīng)理還給我從主板,、顯示器、cpu到顯卡,、聲卡,、內(nèi)存、機(jī)箱電源、鼠標(biāo)鍵盤等產(chǎn)品作了一一介紹,。他要求我在實(shí)踐過程中不但要學(xué)會如何裝機(jī),，正確分辨計(jì)算機(jī)各部件的真?zhèn)危僮飨到y(tǒng)及部分應(yīng)用軟件的安裝,，還要學(xué)會計(jì)算機(jī)經(jīng)營,，市場調(diào)研，社會公關(guān)等方面的能力,，全方位地發(fā)展,，真正地達(dá)到社會實(shí)踐的目的。下午6：30,，我將第一天假期社會實(shí)踐暫告一個段落,，盡管我累得腰酸背痛，但是我卻十分高興,。

問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富多彩,，概括為兩大類：教育類實(shí)踐和非教育類實(shí)踐,。其中教育類實(shí)踐活動主要包括：1、各級各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動;2,、幼兒園各種見習(xí)活動,，比如教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;3,、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動,，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4、接受各種技能訓(xùn)練,，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班,，比如，律動培訓(xùn)班,、高級育嬰師班等;5,、教育科研，包括到幼兒園,、早教中心,、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查等,，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況,、幼兒園的師資情況,、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店,、超市,、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠,、迎賓館,、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動是大學(xué)生的必修課,，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會溝通的良好渠道,。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實(shí)踐活動的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會實(shí)踐活動的形式主要有集體,、小組和個別三種形式;比如全班集體報(bào)名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐活動均以小組活動形式為最多,。這說明他們獨(dú)立參與社會實(shí)踐活動的能力還不是很強(qiáng),。他們參加社會實(shí)踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

現(xiàn)在,，我們科最最的環(huán)境越來越差了,，空氣質(zhì)量差，河水到處都是垃圾,，化工廠排放污水到河里,，還有嚴(yán)重的白色污染。因而導(dǎo)致了城市環(huán)境惡化,。

綜上所述,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極性整體較高，實(shí)踐活動內(nèi)容豐富多彩,，形式靈活多樣,，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題,。為了使學(xué)生健康的成長,，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實(shí)踐活動的積極作用,，因勢利導(dǎo),，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點(diǎn)看法：1,、定期對學(xué)生的實(shí)踐活動做摸底調(diào)查,。時刻關(guān)注學(xué)生社會實(shí)踐的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生,。2,、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,。使學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓(xùn)基地考察,、參觀、訓(xùn)練,。3,、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn),。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇二

今年暑假,，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程和教學(xué)的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走了八個中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人,，老師及校長29人,。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1.教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,，他們要求上高中,、上學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,，.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%,?？磥恚聦?shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊(duì)伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)教師待遇低,，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),，感到壓力很,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：

(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很,。

(二)盡管近些年來力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程,，但誰都清楚高考制度不，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很,。

(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差，傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生,，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：

(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科學(xué)生回來的還是比較少,。而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是干教師，以致走的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師,。

(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦,、代課教師變成了全部詩辦教師,，但是音樂、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)部分是家長,、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué),、老師請教等等。調(diào)查表明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童,，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認(rèn)認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如某某鄉(xiāng),，擁有招商引資的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,，只有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力,。絕部分家長是爺爺奶奶或留守婦女,，多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響于學(xué)校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會一點(diǎn)”,，“將來不再去翻土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1.改善教師待遇,，教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源,，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校就那么幾所,，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為家經(jīng)營，始終處于“老”地位,，傳統(tǒng),、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥,。因此應(yīng)力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學(xué)的巨壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解,，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,，而面臨著諸多問題與困難,。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，雖然絕多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計(jì)劃的限制,、家庭僻，未圓上高中,、考學(xué)的夢想?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人秘注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和助,，助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇三

一．調(diào)查目的：

了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力,；

二．調(diào)查時間：

xx年2月－xx年3月,；

三．調(diào)查地點(diǎn)：

南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園；

四．調(diào)查對象：

幼兒園小朋友及家長,；

五．調(diào)查人：

李小?。粌和亲鎳奈磥?；了對幼兒自理能力的培養(yǎng),；

一、調(diào)查的基本情況：

針對幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專業(yè)社會調(diào)查報(bào)告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告

一．調(diào)查目的：了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力

二．調(diào)查時間：xx年2月－xx年3月

三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園,。

四．調(diào)查對象：幼兒園小朋友及家長

五．調(diào)查人：李小小

兒童是祖國的未來,。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),，我在xx年2月―xx年3月對南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長,，采用調(diào)查問卷的方式,，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查,。

一、調(diào)查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況,，我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查,。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂,；早上是自己穿衣,、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗,；回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫 ,。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服,、鞋襪,、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐,、自己洗臉和屁股等,。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇四

隨著社會的一步步發(fā)展,，報(bào)道的適用范圍越來越廣,，報(bào)道中涉及的專業(yè)術(shù)語也要解釋清楚。那么什么樣的報(bào)道才是有效的呢,？以下是邊肖收集的教育社會調(diào)查報(bào)告,，僅供參考，希望對大家有所幫助,。

根據(jù)化學(xué)材料研究所的安排,，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組從xx年開始對我校xx級教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組前往實(shí)習(xí)學(xué)校臨汾七中,，對xx級教育實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查,，通過聽實(shí)習(xí)生講課、與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員座談,、征求實(shí)習(xí)生意見等方式了解教育實(shí)習(xí)的基本情況,。

年級有16名學(xué)生在七中實(shí)習(xí)。

2.期間聽了化工材料學(xué)院高一幾個同學(xué)的講座,，寫了16份教學(xué)實(shí)踐問卷,。大部分實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀，不錯?；旧先鐚?shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平,。

3.臨汾七中領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)習(xí)，有專人負(fù)責(zé)接待安排,，保證了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行,。

1.七中輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為，xx實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量比往年好,。主要表現(xiàn)在:虛心學(xué)習(xí),，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律,，嚴(yán)于律己,，能按照導(dǎo)師的要求做好各項(xiàng)工作。

2.大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)工作,，認(rèn)真寫教案,，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè),。他們上課也很認(rèn)真,，知識面很廣。個別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高,，效果好,，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生也積極參與自己教研室的教學(xué)活動,，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,。

3.師范大學(xué)的實(shí)習(xí)生普遍生活簡樸，謙虛謹(jǐn)慎,，講課有尊嚴(yán),。他們可以深入班級，和中學(xué)生打成一片,，不僅提高了實(shí)習(xí)生的社會工作能力,，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自學(xué),、批改作業(yè),、監(jiān)考等教具。,，每個人都在努力去做,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍滿意。

4.有導(dǎo)師反映實(shí)習(xí)時間太短,，應(yīng)該增加實(shí)習(xí)時間,。如果時間太短,，很多老師掌握不了知識，效果會很差,。他們建議實(shí)習(xí)分兩節(jié):第一階段實(shí)習(xí),，讓實(shí)習(xí)生多聽多看；第二階段練習(xí),，讓學(xué)生多參與教學(xué),。這樣效果自然會更好,。教師認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)更多的“一專多能”教師,，以滿足中學(xué)生的需求,。。

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話過不去,，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太潦草,，說明“三字一詞”的訓(xùn)練要認(rèn)真抓緊。

實(shí)習(xí)生們講述了前一段時間的收獲和經(jīng)驗(yàn),，也提出了一些改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意見和建議,。

1.學(xué)校很關(guān)心實(shí)習(xí)生，指派專職老師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí),，要求很嚴(yán)格,。講課、教案等導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān),，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)出高度的責(zé)任感。學(xué)生們深受感動,，學(xué)習(xí)老教師的治學(xué)方法,。

2.經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練和導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生克服了最初的膽怯,，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課的任務(wù),，勇敢地邁出了第一步。感覺很有收獲,，也嘗到了甜頭,，為以后上班和適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步的基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)生反映,，自己在大學(xué)學(xué)到的知識,，包括教學(xué)方法，與中學(xué)的實(shí)際脫節(jié)是很常見的,，教學(xué)內(nèi)容不能銜接,，教學(xué)方法不同。所以一開始覺得很辛苦，不了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，包括心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法,，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材的選擇,、教學(xué)方法的選擇,、中學(xué)生心理狀態(tài)和心理狀態(tài)的調(diào)查等)。),，從而做到“有主見”,，“對癥下藥”。這樣才能取得好的效果,。

4.有同學(xué)反映教學(xué)實(shí)踐活動太少,，因?yàn)閷W(xué)校對他們不放心，不敢給他們主課的教學(xué)任務(wù),。他們最后一周只上兩三節(jié)課,，再也沒有施展才華的機(jī)會了。

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映,，大學(xué)計(jì)算機(jī),、化學(xué)的實(shí)踐知識太少，動手能力差,，不能滿足中學(xué)“繁而多樣”,、“全方位”人才的需求。希望能學(xué)到更多這方面的知識,，滿足客觀需要,。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇五

今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實(shí)質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人,，初中生34人，老師及校長29人,。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%,。看來,，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊(duì)伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)教師待遇低，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會大環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長,、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請教等等,。調(diào)查表明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認(rèn)認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如某某鄉(xiāng)，擁有招商引資的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外,。

(2)家長沒有教育能力,。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點(diǎn)”，“將來不再去翻土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源,，積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校就那么幾所,，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓,，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

中國70%的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,，反而面臨著諸多問題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計(jì)劃的限制、家庭貧困,，未圓上高中,、考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,，助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇六

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人,，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實(shí)行多元化,、辦學(xué)形式多樣化,，從小學(xué)3 年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造,，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育,，全面提高學(xué)生的知識水平,，使學(xué)生從德、智,、體三方面得到全面發(fā)展,。

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制,，分為公辦教師和代課教師,，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性,，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中,，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生,。

該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資,，無固定校舍,，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下,，學(xué)校在基本完成原始積累之后,，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境,。

從以上情況看來,，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì),，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作,，主要是：

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價原則,。在全校公布評價結(jié)果,，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己,、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn),、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校,。

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革,，明晰產(chǎn)權(quán),，并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

在此基礎(chǔ)上,，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度,，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化,，法制化和管理科學(xué)化,。

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高,。但在個別方面也存在著一定的問題,，主要存在以下幾點(diǎn)：

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識,，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性,。教師之間缺乏凝聚力,、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

該校的教學(xué)方法比較單一,，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識,。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間,。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針,，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，為了提高教育質(zhì)量,，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,，提高教學(xué)素質(zhì),，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題,，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動精神,，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高,，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級,，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育,；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué),，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高,。

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn),，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制,，健全和完善考核制度,，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則,，依法辭退教學(xué)水平低,，不能履行職責(zé)的教師。

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作,，某某小學(xué)必須以黨的方針,、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù),，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》,，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行,，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1,、要嚴(yán)格執(zhí)行請示報(bào)告制度；2,、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度,；3,、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度,；4,、要健全聽課制度；5,、要建立教研、教改成果檢查,、評比,、交流制度。

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文,、數(shù)學(xué),，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率,，一律采用等級制度評分方法,，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級教育主管部門。

加強(qiáng)學(xué)校管理,，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù),。要明確責(zé)任,，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理,，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

此外，要對某某小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z教育：首先,，要充分認(rèn)識英語入門的重要性,，緊迫性；其次,，實(shí)施英語教育是‘三個面向’的重大措施,；再次，要抓緊制訂開課規(guī)劃,；最后,，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計(jì)好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?”

有專家認(rèn)為,，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識,?！秉S進(jìn)說，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗(yàn)?！?/p>

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上,，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。”

李教授說,，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,。”

讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個故事,。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡?

“這些問題,，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf,，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,?！?/p>

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價,。“那你呢?起一個引導(dǎo)作用?”記者問她,?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。”曹偉說,，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩,?！?/p>

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”,。

劉焱教授說，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴,、繪畫等等,。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇八

調(diào)研背景：作為學(xué)校學(xué)生的教育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的管理是我們學(xué)生管理隊(duì)伍面臨的重要課題,。特別是從老校區(qū)搬遷來到海河教育園區(qū),，面對全新的環(huán)境，學(xué)生管理也出現(xiàn)新的問題,，建立與新校區(qū)相適應(yīng)的學(xué)生教育管理體制是我們現(xiàn)在面臨的重要任務(wù),。

基本現(xiàn)狀：目前學(xué)校的學(xué)生管理總體來說是分為院系兩級管理體制，院級主要是以學(xué)生處為主,，團(tuán)委為輔，系級的管理主要是各系的黨總支牽頭,，輔導(dǎo)員管理為主,，兼職班主任管理為輔。

一,、班主任與輔導(dǎo)員工作職能不清,。

二、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠,。

三,、學(xué)校各部門在學(xué)生管理方面沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。

四,、學(xué)校工作重心偏離學(xué)生

五,、學(xué)生參與管理的力度不夠

一、作為學(xué)校設(shè)立班主任和輔導(dǎo)員雙層管理出發(fā)點(diǎn)是好的,，為的.是更加的全面的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理,。但是在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，造成很多班主任沒能盡到自己的責(zé)任,，究其原因主要有以下幾個方面：1,、作為兼職班主任，本身有自己的專職工作,，特別是一些兼職班主任的工作相當(dāng)繁忙,，這使得很多兼職班主任沒有時間去對學(xué)生進(jìn)行管理,，由于班主任對沒有那么多的時間對班級進(jìn)行管理，久而久之,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)對自己進(jìn)行教育和管理的只是輔導(dǎo)員,，學(xué)生有什么問題也很自然的去找輔導(dǎo)員而不是找班主任。從而形成惡性循環(huán),，以至于很多學(xué)生不知道自己班主任是誰,，這也使得很多兼職班主任的工作很難開展。2,、這只是可能的一個原因,，兼職班主任都是從大學(xué)畢業(yè)，而在大學(xué)里學(xué)生的日常教育和管理都是由輔導(dǎo)員來完成,，這種思想又能也左右了兼職班主任的工作,，造成很多班主任認(rèn)為學(xué)生有事就找我，沒有事我也不用去管理,，這在一定程度上消磨了兼職班主任工作的積極性和主動性,。

3、由于兼職班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會較少,，對班級情況也是不甚了解,，也很難參與到班級的管理中和學(xué)生的教育當(dāng)中去。

二,、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠,。在大學(xué)生里面，學(xué)生的管理主要以各個學(xué)院為主題,，作為我們學(xué)校學(xué)生的管理應(yīng)該也是系部管理為主,，但是通過一年來的工作發(fā)現(xiàn)，我校得學(xué)生管理以學(xué)生處的管理太過集中,。在我們學(xué)校各個系部學(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的,，因此學(xué)生的管理應(yīng)該以更加體現(xiàn)各個系部的特色。給予各個系部更大的管理教育學(xué)生的空間,。

三,、學(xué)校各部門在學(xué)生管理方面沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。作為學(xué)生管理應(yīng)該上下一致,，各個部門應(yīng)該協(xié)調(diào)一致,，現(xiàn)在感覺是對學(xué)生管理是嚴(yán)格管理還是相對寬松一點(diǎn)沒有統(tǒng)一。造成這種現(xiàn)象的原因,，我認(rèn)為是由各個部門的管理思路的不統(tǒng)一造成,。

四、學(xué)校的工作重心偏離學(xué)生。作為學(xué)校工作的中心應(yīng)該是始終圍繞學(xué)生,，特別是以教學(xué)為重點(diǎn),。但是目前學(xué)校的狀況是 說停課就停課，說調(diào)課就調(diào)課,，很多學(xué)生都不知道什么時候該上課,，什么時候不該上課。這樣任意隨便的調(diào)課有可能會給學(xué)生產(chǎn)生一種暗示,，上不上課不是很重要,，既然學(xué)校都可以隨意的調(diào)課停課，那我偶爾的不去上課那也是有情可原的,。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是：1,、沒有重視教學(xué)這一學(xué)校工作的第一任務(wù)。2,、本學(xué)期學(xué)校事務(wù)確實(shí)繁忙,。

五、學(xué)生參與管理的力度不夠,。主要原因：1,、學(xué)生自身參與學(xué)生管理的意識沒有，2,，作為學(xué)校為學(xué)生提供的參與學(xué)生管理的機(jī)會不夠,。

一、1,、明確班主任與輔導(dǎo)員的職能,，要做到各負(fù)其責(zé)。2,、對于兼職班主任要有一定的監(jiān)督機(jī)制。作為輔導(dǎo)員雖然工作在各個系,，但是都統(tǒng)一屬于學(xué)生處,，而我們的兼職班主任也是分屬于各個部門，能不能也向成立一個專門負(fù)責(zé)兼職班主任工作的一個部門,，這樣更有利于兼班主任的工作,。

二、1,、各系部根據(jù)自己系的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)生管理措施,，包括學(xué)生日常表現(xiàn)與操行評定的措施等，增加系部在學(xué)生日常管理中自主性,，給系部在學(xué)生管理中更大的權(quán)利,。

三、學(xué)校各部門統(tǒng)一思想認(rèn)識，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格管理,，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行,，犯什么樣的錯誤，就應(yīng)該受到什么樣的懲罰,。

四,、確立學(xué)校工作中心，嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)課,、停課制度。保持學(xué)校教學(xué)的嚴(yán)肅性,。

五,、1、學(xué)校和系部為學(xué)生提供更多的參與自身管理的機(jī)會,。2,、積極培育學(xué)生干部，特別是對學(xué)生會成員定期給予指導(dǎo),。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇九

獨(dú)生子女教育問題的社會調(diào)查報(bào)告 獨(dú)生子女的家庭教育問題,，在我國當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題?？傮w來看,，我國獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問題：一是期望值偏高,；二是教育方法不當(dāng),；三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區(qū)。造成我國獨(dú)生子女家庭教育問題的原因是多方面的,，主要是：

我國的社會生產(chǎn)力水平還較低,，社會養(yǎng)老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統(tǒng)文化觀念的影響,，我國人的生育愿望仍是強(qiáng)烈的,。因此，不論生男生女,，只生育一胎,，對多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說，并非出于自愿,。這是我國在人口生育問題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會現(xiàn)實(shí),。但由于我國的國情，若不控制人口數(shù)量的大幅度增長,，就會造成更嚴(yán)重的人口等社會問題,，因此提倡一胎化,，是我國不得不實(shí)行的國策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力,，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大,。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部,、職工隊(duì)伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行,，但是，由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文化的作用,，這些獨(dú)生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上,。這便是多數(shù)獨(dú)生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。由于多數(shù)獨(dú)生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中,，自幼

嬌生慣養(yǎng),，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐,。因此一些家庭對其也就任其所為,，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高,，也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,，形成對孩子的過度保護(hù)。比如,，不讓孩子離開自己,，或者由于怕不衛(wèi)生，或者怕孩子學(xué)壞,，或者怕孩子受欺侮,，不讓孩子獨(dú)立活動而包辦一切。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國的“小皇帝”》里所描繪的,，兒子在夏令營時住在學(xué)校里,，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來,。這種過度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展,。

一些獨(dú)生子女的家長對獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差，往往導(dǎo)致情感的扭曲,，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,，把大部分錢花在孩子身上,，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求,。

明明家境并不富裕,，卻對孩子的要求百依百順,；明明孩子藝術(shù)能力一般，缺乏“音樂細(xì)胞”,，卻買了電子琴,，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導(dǎo)孩子,；明明是孩子的錯誤,，卻百般庇護(hù)，百般說好,；明明孩子智商一般,，卻當(dāng)成神童來要求等等。這種情感上的扭曲,，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長,，無疑也會扭曲孩子的心理，出現(xiàn)心理障礙,。

孩子的健康成長,，特別是其幼年期的心理發(fā)育，需要一定的條件,。失去了一定的客觀環(huán)境條件,，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會受到一定的影響。比如說,，孩子在其幼年期的心理正

常發(fā)育,，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,，相互促進(jìn)，保證身心的健全,、健康發(fā)育,。對此，國內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的,。而獨(dú)生子女由于無兄弟姐妹,，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起,。在城市里,，鄰里關(guān)系一般又不親密,，來往較少或很少,，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶,，基本上是“雞犬之聲相聞,，老死不相往來",。因此,，就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴，而整天被成年人包圍和保護(hù)著,，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長的．再則,，兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過度保護(hù)之中,，過著衣來伸手,、飯來張口、衣?lián)衿浼?、飯擇其精的生活,，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴,，因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差,、倚賴性強(qiáng)、自幼好逸惡勞,、追求享受,、不識五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷。

從總的情況看,，近些年來,，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學(xué)研究和指導(dǎo)，已有不少部門和教育學(xué)家,、社會學(xué)家,、心理學(xué)家在越來越關(guān)心這一問題。但是,，有關(guān)研究的深度和廣度還有限,，普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國這個多人口、多獨(dú)生子女國家的需要,，這種狀況,，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則,，不少家長不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí),，更是缺乏對家庭教育知識的學(xué)習(xí)和研究，不愿在子女教育方面動腦筋,、下功夫,。

因此，要提高我國獨(dú)生子女綜合素質(zhì),，最根本的在于提高獨(dú)生子女家長的家庭教育水平,。

良好的家庭教育環(huán)境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學(xué)育兒知識,，并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育,；獨(dú)生子女的家長必須具有良好的道德品質(zhì)，并成為孩子的楷模,；要形成民主和睦的家庭氣氛,，使孩子從小就學(xué)會尊重、關(guān)心,、團(tuán)結(jié),、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成,，為成人,、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的特殊性,，在施教過程中應(yīng)遵循適度原則,、全面原則、一致原則,、民主原則和嚴(yán)格原則,。所謂適度原則，是指獨(dú)生子女的教育必須依據(jù)其身心發(fā)展的基本規(guī)律,，不要因?yàn)槭仟?dú)生子女而寄予過高的期望,，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧,。在智力開發(fā)上不搞過度教育,；在生活中，要使孩子做些力所能及的事,，不能事事都由家長代勞,；在物質(zhì)供應(yīng)上，不給過度滿足等,。全面原則,，是指要注意德、智,、體,、勞、美的全面發(fā)展,，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系,。一致原則，是父母對子女教育的態(tài)度,，祖父母,、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得一致，要注意教育的整體效應(yīng),，要配合默契,，協(xié)調(diào)行動,，在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧和沖突。民主原則,，是指在家庭中要形成民主氣氛,，不搞“家長制

"，家長要尊重孩子的意見,，不搞一言堂,，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。嚴(yán)格原則,，是指對孩子的不良行為不能放縱,，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養(yǎng)成知錯必改的好的道德品質(zhì),，只要不斷克服自身弱點(diǎn),，才能健康成長，才能成為有益于社會的人,。

由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,，自幼缺少小伙伴，多數(shù)時間生活在成人之間,，所以,，多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會之中。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會性,。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力,；缺乏參與社會的能力；缺乏在社會環(huán)境中應(yīng)變的能力,。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會化教育,，是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一，也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施,。要多給獨(dú)生子女提供社會生活,，孩子到二、三歲時就希望有兒童伙伴,，獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈,，希望進(jìn)入他(她)們的“兒童社會”、“兒童世界”,。如果得不到滿足,，孩子的性格就會變得孤僻、不合群,。因此當(dāng)孩子長到一定年齡的時候,，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會生活。為此,，可帶孩子去串門,，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所,、幼兒園,，讓孩子去廣交小朋友，擴(kuò)大其社會交往,。切不可把孩子一直關(guān)在家中，使其離群索居,。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇十

獨(dú)生子女的家庭教育問題,，在我國當(dāng)代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題?？傮w來看,，我國獨(dú)生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔(dān)憂的問題：一是期望值偏高,；二是教育方法不當(dāng),；三是相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區(qū)。

我國的社會生產(chǎn)力水平還較低,，社會養(yǎng)老問題還沒能得到很好的解決,，以及受多子多福等傳統(tǒng)

文化觀念的影響，我國人的生育愿望仍是強(qiáng)烈的,。因此,，不論生男生女，只生育一胎,，對多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說,，并非出于自愿。這是我國在人口生育問題上絕大多數(shù)家庭的心理狀況和社會現(xiàn)實(shí),。但由于我國的國情,，若不控制人口數(shù)量的大幅度增長，就會造成更嚴(yán)重的人口等社會問題,，因此提倡一胎化,，是我國不得不實(shí)行的國策。一胎化政策的執(zhí)行遇到了多種阻力,，特別是在生產(chǎn)力水平低及文化水平低的農(nóng)村遇到的阻力更大,。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部,、職工隊(duì)伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行,，但是，由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文化的作用，這些獨(dú)生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上,。這便是多數(shù)獨(dú)生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因,。 由于多數(shù)獨(dú)生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養(yǎng),，孩子知道自己在家庭中的中心地位,，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為,，使其為所欲為,。再加之對其期望值普遍較高，也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常,，形成對孩子的過度保護(hù),。比如，不讓孩子離開自己,，或者由于怕不衛(wèi)生,，或者怕孩子學(xué)壞，或者怕孩子受欺侮,，不讓孩子獨(dú)立活動而包辦一切,。結(jié)果就出現(xiàn)了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學(xué)校里,，父親半夜爬到兒子床底下守著,，怕兒子掉下床來。這種過度保護(hù)極不利于孩子的正常發(fā)展,。

一些獨(dú)生子女的家長對獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差,，往往導(dǎo)致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛,，致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象,，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求,，甚至許多是不合理的要求,。

孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發(fā)育,，需要一定的條件,。失去了一定的客觀環(huán)境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會受到一定的影響,。比如說,，孩子在其幼年期的心理正常發(fā)育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活,、玩耍的生活體驗(yàn)和情感交流,，這樣才有利于孩子產(chǎn)生童心的共鳴,，相互促進(jìn)，保證身心的健全,、健康發(fā)育,。對此，國內(nèi)外兒童心理學(xué)家都是共同肯定和強(qiáng)調(diào)的,。而獨(dú)生子女由于無兄弟姐妹,，在家庭中就缺少小伙伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起,。在城市里,，鄰里關(guān)系一般又不親密，來往較少或很少,，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此,，各家自立門戶，基本上是“雞犬之聲相聞,，老死不相往來"。因此,，就使得相當(dāng)數(shù)量的城市獨(dú)生子女自幼缺少小伙伴,，而整天被成年人包圍和保護(hù)著，這樣的生活環(huán)境是不利于孩子的身心發(fā)育和健康成長的．再則,，兒童的獨(dú)立性和獨(dú)立生活能力等需要在平常的生活中得到訓(xùn)練和養(yǎng)成,。而獨(dú)生子女由于自幼就被陷入在多位老人的過度保護(hù)之中，過著衣來伸手,、飯來張口,、衣?lián)衿浼选垞衿渚纳?，樣樣都能順利的得到滿足,，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養(yǎng)成獨(dú)立性差,、倚賴性強(qiáng),、自幼好逸惡勞、追求享受,、不識五谷春秋等弱點(diǎn)和缺陷,。

從總的情況看，近些年來,，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學(xué)研究和指導(dǎo),，已有不少部門和教育學(xué)家、

社會學(xué)家,、心理學(xué)家在越來越關(guān)心這一問題,。但是，有關(guān)研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應(yīng)我國這個多人口,、多獨(dú)生子女國家的需要,，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高,。再則,，不少家長不愛學(xué)習(xí)或不善于學(xué)習(xí)，更是缺乏對家庭教育知識的學(xué)習(xí)和研究,，不愿在子女教育方面動腦筋,、下功夫。

良好的家庭教育環(huán)境,，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學(xué)育兒知識,，并能根據(jù)獨(dú)生子女的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教育；獨(dú)生子女的家長必須具有良好的道德品質(zhì),，并成為孩子的楷模,；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學(xué)會尊重,、關(guān)心,、團(tuán)結(jié)、體諒他人,；盡力促使其多方面良好個性的形成,，為成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

根據(jù)獨(dú)生子女家庭教育的特殊性,，在施教過程中應(yīng)遵循適度原則、全面原則,、一致原則,、民主原則和嚴(yán)格原則。所謂適度原則,，是指獨(dú)生子女的教育必須依據(jù)其身心發(fā)展的基本規(guī)律,，不要因?yàn)槭仟?dú)生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求,，給予過分的愛和照顧,。在智力開發(fā)上不搞過度教育；在生活中,，要使孩子做些力所能及的事,，不能事事都由家長代勞；在物質(zhì)供應(yīng)上,，不給過度滿足等,。全面原則,，是指要注意德、智,、體,、勞、美的全面發(fā)展,，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關(guān)系,。一致原則，是父母對子女教育的態(tài)度,，祖父母,、外祖父母對其的教育態(tài)度要取得一致，要注意教育的整體效應(yīng),，要配合默契,，協(xié)調(diào)行動，在孩子面前不出現(xiàn)意見分歧和沖突,。民主原則,，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞“家長制",，家長要尊重孩子的意見,，不搞一言堂，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格,。嚴(yán)格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱,，要使孩子逐步樹立起是非觀念,，養(yǎng)成知錯必改的好的道德品質(zhì)，只要不斷克服自身弱點(diǎn),，才能健康成長,，才能成為有益于社會的人。

由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹,，自幼缺少小伙伴,，多數(shù)時間生活在成人之間，所以,，多數(shù)獨(dú)生子女在許多方面的性格都不能很好地融合于社會之中,。因此幾乎所有的有關(guān)研究和專家都認(rèn)為獨(dú)生子女最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏社會性。主要表現(xiàn)就是缺乏與周圍人交往的能力,；缺乏參與社會的能力,；缺乏在社會環(huán)境中應(yīng)變的能力。因此強(qiáng)化獨(dú)生子女的社會化教育,，是改善獨(dú)生子女家庭教育的重要內(nèi)容和方法之一,，也是克服其在獨(dú)生的環(huán)境中容易形成的弱點(diǎn)的重要途徑和根本措施,。要多給獨(dú)生子女提供社會生活，孩子到二,、三歲時就希望有兒童伙伴,，獨(dú)生子女這方面的要求就更強(qiáng)烈，希望進(jìn)入他（她）們的“兒童社會”,、“兒童世界”,。如果得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻,、不合群,。因此當(dāng)孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友,，給孩子提供他（她）們的社會生活,。為此，可帶孩子去串門,，找其他小朋友玩耍,；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進(jìn)托兒所、幼兒園,，讓孩子去廣交小朋友,，擴(kuò)大其社會交往。切不可把孩子一直關(guān)在家中,，使其離群索居,。

家長應(yīng)有意識地克服過度照顧和過度保護(hù)，凡是其能自己獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事,，讓孩子自己來干,，不要包辦代替。獨(dú)立自主能力是在實(shí)踐中鍛煉出來的,。應(yīng)給獨(dú)生子女多創(chuàng)造鍛煉其獨(dú)立能力的機(jī)會,，應(yīng)盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些,，可交給孩子一些能獨(dú)立完成的任務(wù),，完成得好，要鼓勵,、表揚(yáng),，促使其增強(qiáng)自立、獨(dú)立的積極性,。從小注重培養(yǎng)獨(dú)生子女的自主活動能力,。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動,。這種活動有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女的勇敢精神和創(chuàng)造性,。凡是不違背社會規(guī)范的孩子們的自主活動,，家長們都應(yīng)該盡力給以鼓勵、支持,。即使失敗了,，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力,，培養(yǎng)克服困難的精神,，并且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事并不是容易的事,，激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神,。

為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn)，應(yīng)對獨(dú)生子女進(jìn)行適度的逆境教育,，進(jìn)行居安思危,、憂患意識、勇于實(shí)踐,、經(jīng)受挫折,、克服困難、擺脫依賴和培養(yǎng)自主自立精神的教育和鍛煉,，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力,，培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

獨(dú)生子女對于千千萬萬個獨(dú)生子女家庭來說只是父母的心肝寶貝,，對國家和民族來說,，卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好的教育獨(dú)生子女,，誰就贏得了未來,，誰就能擁有美好的明天。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇十一

東鄉(xiāng)縣為國家級貧困縣,，由于自然條件惡劣,，山大溝深,，經(jīng)濟(jì)落后,，信息閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性,，重視人才的培養(yǎng),，但與國家的標(biāo)準(zhǔn)來比，顯得尤為落后,，特別表現(xiàn)在對新事物的接受能力方面,，教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分，教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況,，家長對子女的期望,，社會為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素,，我們這次調(diào)查，側(cè)重于對東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析,，發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低,，主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門的權(quán)責(zé)劃分,、教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況明顯有關(guān),，還與學(xué)生的出路、家長對子女的期望,、社會為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān),。這一結(jié)論的得出，對于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價值,，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前鄉(xiāng)村基層教育,。

關(guān)鍵詞：政府行為教育經(jīng)費(fèi)期望社會環(huán)境

近期頒布的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向,，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和實(shí)用性,，滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學(xué)習(xí)需求；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,，注重受教育思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng),；必須實(shí)行基礎(chǔ)教育,，職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源,，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合能力,，提高辦學(xué)效益”,。因此,，怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量，符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,，是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真思考的一個重要問題,。

由于地域文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，教育觀念等諸多方面的原因,，東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂觀，東鄉(xiāng)縣是國家級貧困縣,，經(jīng)濟(jì)比較落后,，信息相對閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性,，學(xué)生主觀上也非常努力，但由于在教育管理中經(jīng)費(fèi)的不到位情況,，教學(xué)設(shè)備的落后，教育觀念的陳舊,，總體來看，基層教育比較落后,，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為,，社會環(huán)境，家長的期望對教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響,，為此我們進(jìn)行了這次的調(diào)查,。

1、研究對象：研究總體是東鄉(xiāng)縣的學(xué)生,、老師,、教育管理人員，根據(jù)地區(qū)特征選擇4個有典型意義的學(xué)校（鎖南小學(xué),、唐汪三合學(xué)校,、汪集小學(xué)、達(dá)板小學(xué)）每個學(xué)校抽學(xué)生100人,，老師10人，教育管理人員5人（其中男女人數(shù)各占50%）,。

2,、研究方法：調(diào)查法、訪問法,、分析法

（1）政府到底為教育做了什么,？汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)總量小,，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理,，原經(jīng)濟(jì)水平在全縣居中上水平,，但在近10年里發(fā)展較慢,，特別是在招商引資上進(jìn)展不大，工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個鄉(xiāng),，工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%,，財(cái)政收入較少,。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢上，具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),，想依靠外界條件作為動力和契機(jī)促進(jìn)發(fā)展,，但效果卻不盡人意，不但引資成功的少,，也延誤了發(fā)展的機(jī)會和時間,。且不說這種發(fā)展思想的取向以及對教育價值的關(guān)照值得思考，在對教育實(shí)際的投入上就足見政府人員的尷尬,。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設(shè)未達(dá)標(biāo)前,，迫于“普初”目標(biāo)檢查的壓力，政府依靠集資,、教育附加費(fèi)等方式完成了學(xué)校的基本達(dá)標(biāo)建設(shè),，但在師資及軟件配備上則顯得無能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年,，該鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉(xiāng)中心小學(xué)外幾乎沒有多大變化,，而鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)校條件的改善，主要依靠自籌經(jīng)費(fèi),，近兩年,，該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件，如電腦配置,、學(xué)校操場建設(shè),、圖書資料購買等，而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機(jī)外幾乎沒有變化,，反而是原來較為氣派的教學(xué)樓現(xiàn)在顯得有些破敗,。

由于目前基礎(chǔ)教育投入體制的限制，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)僅限于人頭費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi),，而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人為因素的影響比較大,，這也是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調(diào)動教師積極性,，校長要千方百計(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系和拉資金,。

（2）老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量？基層學(xué)校教學(xué)條件差,，特別是村小,。老師們還是一張嘴、一本教材,、一支粉筆和一塊黑板,，模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏,。而且,，隨著新課程的實(shí)施，老師們連往日依靠的教參也沒有了,，怪不得很多老師報(bào)怨條件差,，不愿意教學(xué)，感嘆農(nóng)村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比,！廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏,？不容質(zhì)疑，鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源,，鄉(xiāng)村的歷史,、地理、風(fēng)俗習(xí)慣,、典型人物,、事件、社會機(jī)構(gòu),、輿論環(huán)境,，人們的生活方式，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和特色,，農(nóng)民的品質(zhì)等等,，老師們?yōu)楹我暥灰姡≌{(diào)查結(jié)果顯示,，超過半數(shù)的教師認(rèn)為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的重要原因,，有近一半的教師沒有聽說過“課程資源”一詞，更不用說了解和開發(fā)了,。而學(xué)生的需要如何呢,？67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書上的內(nèi)容講完，還補(bǔ)充書外的內(nèi)容”,；82.8%的學(xué)生對老師講當(dāng)?shù)氐臍v史,、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等將會很感興趣；而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術(shù)對63.6%的學(xué)生來說很重要,?；蛟S由于中國人的劣根性，在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時,，沒有哪位老師會談到自己的原因,，多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高,、考試制度沒改革,、社會環(huán)境的不良影響等,。

（3）學(xué)生的出路到底在哪里？高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校膨脹,，以及人才的高消費(fèi)，加上社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,，作為初中后主要分流渠道的中等學(xué)校大量萎縮,，形成當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)的畸形。特別是對廣大農(nóng)村學(xué)生來說,，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差別始終使得城市對他們具有強(qiáng)大的吸引力,，如同原來通過中等學(xué)校跳出農(nóng)門一樣，現(xiàn)在進(jìn)入重點(diǎn)高中就意味著一只腳邁進(jìn)了大學(xué)校門,。當(dāng)前只有大學(xué)對農(nóng)村學(xué)生才有吸引力,！在“你希望自己讀到什么程度為止”這個問題上，70.9%的學(xué)生選擇了大學(xué),，11.3%的學(xué)生選擇了中專和中師,。而事實(shí)上情況是怎樣的？農(nóng)村學(xué)生要通過中考進(jìn)入重點(diǎn)高中,，其競爭可以說是殘酷的,，同學(xué)們感嘆：中專比高考還難！達(dá)板鎮(zhèn)中學(xué)近兩年是初中高峰期,，每年畢業(yè)學(xué)生達(dá)200

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇十二

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快以及農(nóng)村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,，大量農(nóng)村富余勞動力涌向城市，成為城市建設(shè)中不可缺少的一支主力軍,。由于這一特殊群體的產(chǎn)生,，其子女就出現(xiàn)了兩類：一是農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，從而形成了農(nóng)村留守兒童;二是農(nóng)民工將子女帶入工作地,，從而形成了城市外來務(wù)工人員子女,。及時了解這兩類少年兒童的教育狀況是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

我處就大連市農(nóng)村留守兒童及城市農(nóng)民工子女的情況進(jìn)行了調(diào)查,，對存在的問題進(jìn)行了分析,，并提出了進(jìn)一步解決這兩類少年兒童教育問題的建議。

嚴(yán)格意義上說,，所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學(xué)生人數(shù),。據(jù)我們今年6月的統(tǒng)計(jì)，我市農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中此類學(xué)生數(shù)為11510人,，占農(nóng)村小學(xué)初中學(xué)生總數(shù)的4.3%,。其中小學(xué)為7785人，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的4.8%;初中為3725人,，占農(nóng)村初中學(xué)生總數(shù)的3.5%,。從分區(qū)情況看,，小學(xué)以普蘭店市、莊河市和金州區(qū)所占比例較高,，分別為11%,、6.3%和4.3%;初中比例偏小，最高的普蘭店市,、金州區(qū)和莊河市所占比例也都不超過5%,。

另外，我市還有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生父母雙方中有一方外出打工,。這類學(xué)生在我市農(nóng)村小學(xué)初中有37817人,，占學(xué)生總數(shù)的14.1%。其中小學(xué)有22163人,，占農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)的13.7%;初中有15654人,，占14.8%。從分區(qū)情況看,，小學(xué)莊河市,、普蘭店市和金州區(qū)所占比例偏大，分別為31.6%,、17.9%和10.5%;初中以莊河市,、普蘭店市、長?？h和金州區(qū)比例偏大,，分別為29.2%、17.5%,、13.3%和10.8%,。

從總體看，我市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童與全國其他地方相比,，比例不算很高,。即便將父母雙方或一方出外打工的學(xué)生加在一起，我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童比例小學(xué)為18.5%,，初中為18.3%,。而根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況報(bào)告的調(diào)查結(jié)果，xx年,，全國農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲),、初中學(xué)齡(12-14周歲)年齡組占總體的比例分別為34.85%和20.84%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學(xué)生比例,，我市則更低,。只有全國平均水平的三分之一左右。

形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面：一是我市農(nóng)村青壯年外出打工的比例低于全國平均水平;二是因?yàn)槲沂谐菂^(qū)中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女,，使得我市農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區(qū)讀書,。

根據(jù)xx年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,，在我市義務(wù)教育階段學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女人數(shù)逐年增多的趨勢。xx年,，全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收農(nóng)民工子女93143人,，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的17.3%，其中小學(xué)72692人,，占小學(xué)在校生總數(shù)的21.6%,，初中20451人，占初中在校生總數(shù)的10.1%,。在接收的農(nóng)民工子女中,，本地農(nóng)民工子女有18057人,，占農(nóng)民工子女總數(shù)的19.4%,。xx年以來，我市義務(wù)教育階段學(xué)校接收的農(nóng)民工子女以年均9000余人的數(shù)量遞增,，其中小學(xué)的年均增加量為6850人(參見圖1),。從各年級情況看，我市 初中小學(xué)各年級農(nóng)民工子女?dāng)?shù)總體上呈現(xiàn)出從高年級到低年級遞增的趨勢(參見圖2),。

從分區(qū)情況看,，我市接受農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量較多的主要在郊區(qū)，排前五名的為甘井子區(qū),、金州區(qū),、開發(fā)區(qū)、旅順口區(qū)和沙河口區(qū),，學(xué)生數(shù)分別為29895人,、16740人、11844人,、9255人和6197人,。從現(xiàn)有學(xué)生比例上看，排前五名的為旅順口區(qū),、甘井子區(qū),、開發(fā)區(qū)、長?？h和金州區(qū),，分別為37.9%、34.7%,、34.6%,、33.3%和31.4%。

我市在接受農(nóng)民工子女入學(xué)問題上投入巨大,。按照每千人1所學(xué)校計(jì)算,，相當(dāng)于我市各級政府為農(nóng)民工子女建設(shè)了90所小學(xué),、初中學(xué)校。按照1所學(xué)校建設(shè)費(fèi)用1000萬元計(jì)算(不含土地費(fèi)用),，相當(dāng)于投入了9億元基本建設(shè)費(fèi)用,。我市在城市教育費(fèi)附加分配和區(qū)縣財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥付方面均把農(nóng)民工子女計(jì)算在內(nèi)，每年用于農(nóng)民工子女的義務(wù)教育日常經(jīng)費(fèi)達(dá)到3億元,。目前我市城鄉(xiāng)均實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育,，農(nóng)民工子女在我市公辦中小學(xué)讀書，既不繳納借讀費(fèi),，也不繳納雜費(fèi),。在農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校讀書的外來農(nóng)民工子女還免繳教科書費(fèi)。

由于實(shí)行了比較完善的農(nóng)民工子女就學(xué)政策,，使得我市城市外來農(nóng)村人口中就讀小學(xué)初中的子女的比例高達(dá)10%,，遠(yuǎn)高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%),。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(xx年為8%),。

由于我市農(nóng)村外出打工人員數(shù)量相對來說不是很多，因此留守兒童問題從全市范圍來看無論是在全國還是在省內(nèi)都不是很突出,，但留守兒童問題依然值得關(guān)注,。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起,，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著幾個方面的突出問題,。

留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。

由于得不到父母及時的關(guān)愛和輔導(dǎo),，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動性,，自覺性不強(qiáng)，不能按時完成作業(yè),， 學(xué)習(xí)成績普遍較差,。留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,。有的逃學(xué),、厭學(xué)、不遵守課堂紀(jì)律,，有的上課時間溜出學(xué)校上網(wǎng),。

留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。具體表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、我行我素,，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理,，說謊騙人,，小偷小摸，成為了“問題兒童” ,。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。

父母就外出務(wù)工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。

監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。

在農(nóng)村留守兒童中，絕大部分由爺爺奶奶,、外公外婆照管,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任,，隔代的祖輩對孩子過于溺愛,，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。

監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,。

由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難,。

從學(xué)校方面,，我市絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校目前還沒有將留守兒童問題作為學(xué)校工作的一個方面，總體處于放任狀態(tài),。各級教育行政部門也沒有相應(yīng)的政策和工作指導(dǎo)意見,。

由于我市屬于人口凈流入城市，外來打工人員較多,，加之我市出臺了一系列方便農(nóng)民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件,，使得我市義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女逞逐年上升的趨勢。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農(nóng)民工子女的實(shí)際情況來看,，主要存在以下幾方面的問題：

居住環(huán)境惡劣影響其成長,。

在城市中打工的農(nóng)民，多數(shù)人的收入水平雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)收入,，但是他們中的絕大多數(shù),，按照城市收入水平衡量，絕對水平仍然偏低,，在城市中生活較為艱難,。據(jù)調(diào)查，帶子女進(jìn)城讀書的農(nóng)民,，多數(shù)從事批發(fā)零售業(yè),、餐飲服務(wù)業(yè)和其它社會服務(wù)業(yè)，許多家庭是在城市中賣菜,、賣米,、搽皮鞋、拉三輪,、看大門,、收破爛等等，好一點(diǎn)的在城市中開小飯館,、小商鋪,，或在批發(fā)市場有一個小攤位。他們中多數(shù)或在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價房居住，或住臨時工棚,，開小飯館,、小商鋪的白天開門做生意，晚上關(guān)門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺,。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境,，這與城里的孩子相比，全然是天上地下,。

城鄉(xiāng)差異使農(nóng)民工子女心理壓力大,。

由于農(nóng)民工子女家庭處于城市的邊緣地位，他們的心理也開始邊緣化,。調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子由于不懂事，受影響較小,，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比,，顯得早熟、自卑和失落,。

與城里同齡人相比,，農(nóng)民工子女總是自覺地把自己劃為城市中地位較低的群體，并有這樣的群體認(rèn)同感,，在這一群體中自我封閉,。這一點(diǎn)在初中孩子心理上特別明顯。對于他們所處陌生的大城市,，他們在欣喜,、好奇之余,，卻并不認(rèn)同,，還是懷念遠(yuǎn)在農(nóng)村真正的家和伙伴。

由于自己的家庭所處的地位,，自己求學(xué)受到的阻礙,，農(nóng)民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強(qiáng),，但又自卑的強(qiáng)烈被剝奪感,，被隔離感。對他們來說,，從家鄉(xiāng)突然來到一個如此陌生和冷漠的地方,，心理落差極大，加上農(nóng)民工聚居區(qū)相對滯后的衛(wèi)生及治安狀況,，使其內(nèi)心變得十分敏感,。

深層次的自卑感在受到歧視后，反而暴發(fā)出強(qiáng)烈的自尊心,，因此他們把同一群體內(nèi)友情看得很重,，渴望能得到社會的認(rèn)可和接受,。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動區(qū)，各色人等皆有,，在這樣一個環(huán)境下,，非常容易誤入歧途，一旦陷入這樣環(huán)境下的社會小團(tuán)體內(nèi),，就難以自拔?，F(xiàn)實(shí)中客觀存在的邊緣地位，使得他們內(nèi)心建立起的自我防衛(wèi)感強(qiáng)烈,，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的邊緣意識,。

農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績普遍偏低。

由于我市中小學(xué)的課程體系不同于其他地區(qū),，尤其與外省市相比有很大差別,，因此許多中途轉(zhuǎn)來的農(nóng)民工子女感覺學(xué)習(xí)吃力。尤其是英語學(xué)科,，我市從小學(xué)一年級開始開設(shè)英語,，而其他農(nóng)村地區(qū)大部分是從三年級才開始開設(shè)英語課程，這使得外來農(nóng)民工子女對英語的學(xué)習(xí)尤感困難,。

雖然有父母在身邊,，但一方面父母工作繁忙，一方面父母知識水平有限不能有效輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),，造成許多農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)成績不好,，久而久之逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

為進(jìn)一步做好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女教育工作,，提出以下建議,，僅供參考。

適當(dāng)增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的數(shù)量,。

在有條件且必要的地方,，通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)初級中學(xué)建設(shè)宿舍、食堂,，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”,。有條件的地方，還可以縣為單位,，在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)面向全縣的寄宿學(xué)校,，專門招收留守兒童就學(xué)。

建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度。

教育行政部門應(yīng)出臺農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育制度,。使各農(nóng)村學(xué)校將留守兒童問題納入正常工作范圍,。教育行政部門要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,，增強(qiáng)他們的心理承受能力,。家庭和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時溝通,、及時了解,，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng),，保證他們的健康成長,。

加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活,、安全方面的管理,。

加強(qiáng)與留守兒童家長的溝通。

針對當(dāng)前家庭和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況,，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制：引導(dǎo)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,，使孩子能夠充分感受到父母的愛;學(xué)校和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時通知家長其子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,，提醒他們對孩子進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育,。臨時監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境,。

繼續(xù)完善我市進(jìn)城農(nóng)民工子女的就學(xué)政策,。

要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學(xué)問題，特別是在我市造船業(yè),、建筑業(yè),、機(jī)械加工業(yè)、餐飲業(yè),、酒店服務(wù)業(yè),、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對于一般流動人口要予以限制,。

市財(cái)政應(yīng)對接受進(jìn)城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財(cái)力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼,。

鼓勵農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué),，有效解決其就業(yè)問題，減少初中高年級農(nóng)民工子女流失,。

進(jìn)一步提升城市中小學(xué)農(nóng)民工子女就學(xué)管理工作水平,。

要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學(xué)的一項(xiàng)重要的日常工作。建議適當(dāng)時機(jī)召開全市農(nóng)民工子女教育工作會議，即時總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，推廣在此項(xiàng)工作方面的好做法,，出臺農(nóng)民工子女教育工作的指導(dǎo)意見。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇十三

影響學(xué)生聽課效率因素

xxx,，xxx,，xxx

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的大部分時間在課堂中度過,。雖然許多同學(xué)共處一室聽課,，然而聽課效率卻因人而異，各有差別,。當(dāng)然個人的智力因素對于聽課效率有一定的影響,，但經(jīng)過思考，我們認(rèn)為也有相當(dāng)一部分其他因素影響聽課效率,。為此,，我們決定對這一課題進(jìn)行調(diào)查。

xxx城市

xxx中學(xué)高一年級學(xué)生

xxxx年xx月xx日—xxxx年xx月xx日

隨機(jī)抽樣：隨機(jī)抽取50名男生,，50名女生共100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,。

問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問題，如：（主體）

1,、你在上課前有預(yù)習(xí)的嗎,？

a．每次都預(yù)習(xí)b.大部分時間有預(yù)習(xí)c.很少預(yù)習(xí)d.完全沒有

2、……

我們跟學(xué)校相關(guān)老師聯(lián)系,，取得老師的支持,，利用課后時間，給被調(diào)查者說明調(diào)查意圖,，取得大家的支持,，……，發(fā)放調(diào)查表格,，……收集調(diào)查表格,，……發(fā)放xx問卷，回收xx問卷……

數(shù)據(jù)處理：

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分類匯總表等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加工處理,，得出結(jié)論,。

調(diào)查結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)興趣越高，聽課效率也越高,，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己對每門學(xué)科的興趣,。

(2)課前預(yù)習(xí)能提高聽課效率。

(3)聽課時間以35分鐘最為合適,。

(4)上課形式以理論課和習(xí)題課相結(jié)合為佳,。

本調(diào)查結(jié)論可以作為學(xué)校,、教研組進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)改革的參考依據(jù)?！?/p>

通過本次調(diào)查,，使本人了解到……，了解到自己的知識,、能力比較用限,，今后……。

教育社會調(diào)查報(bào)告初中 教育社會調(diào)查報(bào)告篇十四

目前木桿教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題,。

由于木桿經(jīng)濟(jì)狀況,、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約,，木桿教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段,。其落后的主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，學(xué)校房屋陳舊,。因?yàn)槟緱U鎮(zhèn)地處云南山區(qū),，面積大，而人口分布稀疏,，小學(xué)一般是村屬小學(xué),，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大部分不超過300人,，少的甚至就一二十人,。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時間以來,，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,，才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。第二,，學(xué)校體育,、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場（有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地),，水泥乒乓球臺而已,，至于娛樂設(shè)施則更談不上。第三,，教學(xué)設(shè)施欠缺,。據(jù)本人長期觀察和走訪，除個別學(xué)校外,，木桿大部分學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施缺乏，除木桿中學(xué)和鎮(zhèn)中心小學(xué)有幻影燈,，電腦其余各小學(xué)的這些教學(xué)設(shè)施根本沒有

收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益,，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜,，使教育收費(fèi)變得錯綜復(fù)雜,。根據(jù)本人長期聊天得到的一些數(shù)據(jù)大概有25%的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué),，50%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,，但占家庭開支的比例較大，僅有25%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,，且占家庭收入比例少,。我個人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。其一,，木桿鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素,。但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)每學(xué)期收費(fèi)50,、60,、70、80不等,，但對于貧困山區(qū)而言,，支付起來仍感吃力。但是部分家長意識太差,，長期以來吃救濟(jì)慣了,，巴不得不交錢，由此,，可以看到發(fā)展木桿經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性,。

目前木桿師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

其一，在木桿偏遠(yuǎn)地區(qū),，教師資源缺乏嚴(yán)重,。從一教師處得知，木桿中學(xué)師資缺乏,，學(xué)生總數(shù)1400多人,，而教職工總數(shù)僅為68人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象,。也正是因?yàn)檫@個原因,，一般中小學(xué)教師被要求同時從事多門課程的教學(xué)。如元亨大水小學(xué)某老師要教語文,、數(shù)學(xué),、音樂、體育等多門課程,，幾乎每天要上6節(jié)課,。然而一個人精力有限,，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長,，難免會出現(xiàn)缺乏耐心,，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學(xué)質(zhì)量,。

其二,，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個方面：第一,，教師工資與教師工作量不協(xié)調(diào)的問題,。工資水平很低，除了工資外,，再以沒有其他補(bǔ)助,，尤其與縣城的教師工資相差太大。木桿中學(xué)教師工資就是純財(cái)政發(fā)的那一點(diǎn)外,，其余再以沒有什么福利待遇,。而縣城中學(xué)教師除工資外另有每月達(dá)五百元左右的津貼。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校,，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降,，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。再由此,，在教師間就形成一種觀點(diǎn),，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯,，因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象,，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會,。教師如此,，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？第二,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào),。這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一。

其三,，教師素質(zhì)存在一些問題,。據(jù)一些教師及村民反映。現(xiàn)在初中教師學(xué)歷一般是大學(xué)?？苹驇煂：?。當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素,，但教師素質(zhì)卻能反映一個學(xué)校,，一個地區(qū)的教學(xué)水平,。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠(yuǎn)地方,，居無定所,，責(zé)任心不強(qiáng),。有部分教師更是聚賭成風(fēng),，既影響社會風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長,，給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響,。

現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步,。但面對木桿經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,，面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面，木桿教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂,。據(jù)調(diào)查,，木桿鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年,，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹,，從而大大影響學(xué)校建設(shè),。

要改變這一現(xiàn)狀，一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長任屆制,。的確,，實(shí)行校長任屆制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動給學(xué)校帶來影響的較好方案,。任屆制給了校長足夠多的時間來進(jìn)行教學(xué)改革,，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題,，在政府加大對教育投入的同時,，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會,，綜合教師一年來工作情況,，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定,，并由此決定教師獎罰金數(shù)目,。這樣可調(diào)動教師積極性，使其更專心投入教學(xué),，提高教學(xué)水平,。從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè),，必須堅(jiān)持和完善“四制改革”,?！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤保靶ｉL負(fù)責(zé)制”,，“崗位責(zé)任制”,，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理,，提高教師素質(zhì),，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革,，表明了改革的方向,，只有堅(jiān)持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高,。

據(jù)一些木桿教師反映,，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話,，而教育本身已誤入歧途,，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才,。在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面,，

一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)?！?。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素,。

二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分,。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財(cái)富?，F(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失,。多重社會因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村,，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源,，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢,？因此,，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神,，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息,。

三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看，木桿中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)節(jié)上極其薄弱,，根本沒有形成心理教育體系,，而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。這的確需要深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”,。當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲,，根本沒有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫,，要么庸庸碌碌虛度一生,，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折,，便只看到生活的陰暗面,，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪,。在家庭教育不合理這一大前提下，學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命,，通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格,。尤其在農(nóng)村，心理教育更是任重而道遠(yuǎn),。

在與木桿鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府一些領(lǐng)導(dǎo)的訪談中,，有領(lǐng)導(dǎo)明確指出民眾素質(zhì)已成為制約木桿經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展,。而要改變農(nóng)民思想觀念實(shí)在需要社會化教育的實(shí)行,，我認(rèn)為每個村實(shí)在有必要建立一個圖書站，給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù),、家庭教育、時勢政策,、法律等方面書籍,。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì)，在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念,，避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的最大障礙。

總之,，木桿目前教育狀況實(shí)在令人擔(dān)憂,，很多問題需要當(dāng)?shù)卣ㄟ^實(shí)地考察制定以上的相關(guān)政策,。