人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中作文 初中作文篇一

黑黑的,，那臉仿佛是陶藝課上沒有一點藝術(shù)細(xì)胞的心急男生隨手捏成，即使架著一副大號的黑框眼鏡,，也沒有一點教書人的氣質(zhì),。

他是走錯了的快遞？快遞雖然也頭頂了一個夏天的太陽,，但是也沒有這么個膚色,，快遞一般都是腿腳麻利的小哥；非洲來支教的老師,？中國好像比非洲國家發(fā)達(dá)那么一點點……

同學(xué)們?nèi)棠筒蛔?nèi)心的猜想,，小聲地議論起來，忘了家長在開學(xué)前的反復(fù)交代：剛開學(xué)給老師留個好印象,。只有極個別極有涵養(yǎng)的女生保持端坐,。

他并不在意教室的無序，絲毫沒有要嚴(yán)肅整頓一番的意思,。轉(zhuǎn)身揮筆,，翹著小指，在黑板上用秀氣的線條,，柔軟的筆力,，寫上“劉曉陽”幾個字，那字形像極了《韭花帖》,。我不禁皺了皺眉：沒想到是個偽娘,，能教好語文嗎,？

“同學(xué)們，初次見面,，第一印象很重要,。so，請諸位一起來夸一下劉老師的丑,！”呵呵,，這劉老師還挺有自知之明，夸他的丑,，有意思,！“但是，請各位注意：我們要優(yōu)雅地夸,！”教室里的氣氛一下子活躍起來,，同學(xué)們恨不得把手伸到老師面前：“劉老師，你的顏值都補到智商上去了吧”“劉老師,，我只是胖著玩玩,，哪像你，丑得這么認(rèn)真”“劉老師,，我們班的平均顏值都被你拉低了”……

同學(xué)們的發(fā)言總讓他不住地微笑著點頭,，他說，他的課堂,，從不局限于書本,，他的課堂會一直這么有趣。他還自信地表示,，按照他的方法,，我們的成績一定會遙遙領(lǐng)先！這番話剛說完,，同學(xué)們掌聲暴起,。

第二天的語文課，他早已等在門外,。上課提示音《致愛麗絲》響起,，他扭著細(xì)腰進(jìn)了教室，53個人齊刷刷地站起來問好,，盡管聲音洪亮,，但他仍面色不滿：“別這么老套嘛,，真沒意思……來,，同學(xué)們真可愛！”我們先是一愣,，接著同聲地喊道：“老師真帥??！”他不好意思地?fù)]了揮手,，羞澀地說：“謝謝?。　比啻笮?。

一個多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)原來他并不娘,。他雖然很瘦小，但是仍然能在軍訓(xùn)時扶住身長的男生高大的肩膀,；雖然不夠帥氣,，但教會了我們語文的魅力。他不喜呆板,，說這會扼殺我們的想象力,；他不執(zhí)著于書本，說難道考試只考書上的內(nèi)容嗎,；他厭恨撒謊,，說習(xí)作更應(yīng)該是自己內(nèi)心的東西……

這就是我的語文老師，討人喜歡的劉老師,。

初中作文 初中作文篇二

語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會貫通,，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸,，忽略了語文教學(xué)中的情感因素，致使語文教學(xué)枯燥無味,。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,，只有這樣，知識信息交流,、思想交流,、思維活動才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機活力,。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’,，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學(xué)中占有十分重要的位置,。魏書生成功的教育實踐,，也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。

教師難當(dāng),，語文教師更辛苦更難當(dāng),，正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特別是高年級學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的,、虛假的、慷慨激昂的情調(diào),。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn),，而是指內(nèi)心的流露），因為這里面隱藏著教師對學(xué)生的力量缺乏信心的因素,?！币粋€教師單有激情還不夠，他還要有一個支點,，要能不斷豐富充實自己,。人們常說要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水,，但這一桶水還必須是不斷更新的,。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,，付出了辛勞代價,，才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂?！皩W(xué)生在上課時,，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質(zhì),，這兩條是教學(xué)教育影響的強有力的手段,。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量,，克服學(xué)習(xí)中的困難,，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界,。

我剛教語文的時候,，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),，認(rèn)識到：“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛,，思想沒有理解，感情沒有相互交流,，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ),，我就深入到學(xué)生中去,，具體感受體驗他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門,。在此基礎(chǔ)上，他開始將教學(xué)要求情感化,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目,？這些較大問題他都和學(xué)生一起商量,，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,，師生之間關(guān)系融洽,，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué),，是高效率,，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出,？

當(dāng)然,，實際上師生之間的情感交流并不簡單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,，不一定會直接向老師,、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征,，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,，教師如能征得學(xué)生的日記這個情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個中介,，就可獲得合二為一的交流效果,。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡,。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法,，每個學(xué)生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程,。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實際，它起著督促和矯正作用,，如有一個學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,，原來他擔(dān)心自己閑話過多，認(rèn)識到這一點并寫下來,，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài),。學(xué)生在做這些事時，情感始終處于正向流動狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地,。

十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù),。”情感的顯著特點是感染性,。課堂教學(xué)的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒,，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒,。教師講課時精力充沛,，情緒激昂，態(tài)度祥和,，學(xué)生就會受到熏染,，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極,，樂于投入到教學(xué)活動中去,，教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之,，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,，都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,，降低教學(xué)效果,。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入,，除此而外,，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時讓學(xué)生唱歌,，消除緊張心理,，活躍課堂氣氛；有時采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛,；有時讓學(xué)生七嘴八舌地說,；有時到課堂外上課,，甚至讓學(xué)生動手做做實驗等,。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力,，為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛,，起到了良好的橋梁作用?！扒楦腥缤饰值耐恋?，知識的種子就播種在這個土壤上,。”（蘇霍姆林斯基語）學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，才可能達(dá)到好的效果,。

語文課堂教學(xué)中的“情”，總的來說有三個方面,，一方面是教師“體驗”過的情,，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊”的情,。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗的情感傳達(dá)給別人,，而別人為這些情感所感染,，也體驗到這些情感,。”學(xué)生的情感激情自然起到教師體驗的情感,。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,，議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢,？其實不然,，語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動，無論哪種文體都離不開一個“情”字,。語文教師要摸到作者感情的脈搏,，并精心加工制作，以情引情,，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”,，這里的“法”,，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度,、用不同的方法去感染學(xué)生,，對學(xué)生施加一系列情感的影響?！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,，又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒,、痛苦,、驚異和同情的體驗?！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,，去注重激活其情感體驗，課堂才活起來。試想,，教師如果面對的是一臺臺“錄音機”“復(fù)印機”,，這“獨角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢,？每個學(xué)生的心靈都是一個獨特世界,，任何一種教學(xué)方法都無法適合每個人的個性，滿堂灌的教學(xué)方法,，更是同學(xué)生的情感格格不入,。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性,、多變性,，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時調(diào)節(jié)自己的情感,，使之處于最佳狀態(tài),。我們要從從十個方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境,、師生活動的方方面面,，既表現(xiàn)了感情的強弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,，課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明,。盡管不少教育工作者也注重了某個側(cè)面的研究運用，但很少有他這樣用得全面,、活潑,、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機延伸,。作業(yè)是學(xué)生對教師的信息反饋,，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分,。

外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè),。自己留作業(yè)，同學(xué)互相考,，學(xué)生積極性高,，他們不但體驗到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費,，避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài),，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,，及時檢查了解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固,。

初中作文 初中作文篇三

遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在山頂任面前的瀑布一頃而下，多少人駐足停留去贊嘆水的雄偉,，卻沒有發(fā)現(xiàn)那角落中的傲骨,。眼簾中本只有那一抹淡雅的黃色，但當(dāng)雙腳踏在嫩綠色前行幾步時,，才看清在那直沖而下的水柱旁,，是一朵朵野菊默然綻放。水流的更急,、更洶涌了,，不時濺出幾朵水花。

來與干涸的土地為伴,。其中騰空而起的水珠飛躍著,，蹦跳著，在天空中留下自己的百種姿態(tài),，不經(jīng)意間在那柔弱的野菊,。本以為迎來的將是一個生命的夭折,。那黃色的頭顱終是低下了,，它也彎腰了，隨之而來的又是一次水的洗禮,，那深綠色的葉片與莖一遍一遍地?fù)u晃著,，擺弄著。

可當(dāng)那一切都靜止時,，只剩微風(fēng)與它共舞,，那夕陽下的斜影一點一點悄悄挺立，不屈服的毅力使它重新堅強起來,。我才明白,，原來暫時的屈服是為了更好地站起來!

一朵朵野菊，看似柔弱無骨,，可它們由內(nèi)到外都有著一股傲氣,，一抹不屈服的勇氣，縱然風(fēng)再狂水再猛,，也不會輕易放棄,。然而，正是這風(fēng)平浪靜的一刻,，我向它走去,。赤著腳從鵝卵石上淌過小溪。終于觸到了那柔弱的身軀,。微風(fēng)拂過面頰,，不知多少人從我身旁走過一睹那高山瀑布,。

而我，則不然,，只是輕輕蹲下,，用手指輕觸花瓣，只見夕陽的余暉在我的指間跳動,，形成一個個極小的光斑,。忽地一抹若有若無的暗香摻雜著泥土的清香闖入我的鼻腔。一個個手指大小的花瓣在我的節(jié)奏下有力地舞動,，挺立,。它，從不躲在花間柳下,，只愿輕輕綻放,，自賞孤芳……

幾年了，當(dāng)那些高山流水已成虛幻泡影,，當(dāng)那些蒼松勁柏已成了遠(yuǎn)夢記憶,，卻仍有一抹傲骨在我腦海中揮之不去……

從此，愛上那抹傲霜之菊,。

初中作文 初中作文篇四

語文是石,，敲出詩意之火；語文是火,，點燃智慧之燈,；語文是燈，照亮學(xué)習(xí)之路,；語文是路,，引我走向成熟。

——題記

語文的海洋,，靜靜地臥在我的面前,，蔚藍(lán)，浩瀚,。

每當(dāng)新學(xué)期開始,，一本寬不過四寸，長不過一尺的書,，總是靜靜地臥在我的手里,。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文,。

墨香,，勾起我無窮的記憶，喚起我無窮的眷戀,。

語文,，可愛的語文,！我從何時與你肩并著肩成為好友？那可曾是遙遠(yuǎn)又近在咫尺的一年級,！小學(xué)的我無法認(rèn)識書上的所有漢字,，小學(xué)的我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝,，鵝,，鵝……”，老師的教鞭帶領(lǐng)我認(rèn)識“aoe”,，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中,，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活,，我總是感到疲勞,，可每當(dāng)遇到它，語文,，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”,，哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀。

語文,，可愛的語文,！童年時的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起,。漸漸地,，我長大了,，毫不猶豫地跳入語文的海洋,，親吻碧藍(lán)的海水，潛入神秘的海底,，抓起又大又美的海螺,。難以忘卻，關(guān)云長千里走單騎的氣魄,；難以忘卻,，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時的坎坷；難以忘卻,，高爾基黑暗童年時的苦難,；難以忘卻，柯察金握鋼槍,、跨戰(zhàn)馬時的風(fēng)姿,。每當(dāng)我遠(yuǎn)離了語文，我就仿佛失去了寄托,，無依無靠,，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境,，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師；每當(dāng)我親近了語文,，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶,，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。

語文,，可愛的語文,！七年的時光一晃而過，而今,，我“驀然回首”,，你卻在“燈火闌珊處”。你用一如既往的執(zhí)著,，陶冶了我的情操,，有如“采菊東籬下，悠然見南山”,；你用氣壯山河的氣概,，培養(yǎng)了我的膽識，仿佛“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,；而我，將會用我的真愛去追求你,，追求我心中的夢,，你恰似“所謂伊人，在水一方”啊……

而今,，八年級的我又踏上了新的旅途,，此路雖萬分艱難，布滿荊棘,，但在我心中,，蘊藏著對語文的真愛，是我為了它——這人類精神的結(jié)晶,，而不畏艱難阻礙,，拜訪，探求,，感悟,，升華……

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

初中作文 初中作文篇五

雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間,，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù),。如何上好一堂語文課了,，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點看法。

導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點,，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的.共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運用自己眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù),，朋友的問候,，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩,，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會,。要能感動于社會中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

學(xué)會因事悟理,、由情至理,，上升到對生命好處感悟，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

時代的進(jìn)步,，社會的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜,。這一切,，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種狀況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1,、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯,，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會更快的改正錯誤,。

2、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自己情緒好，工作順利時,，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳,，情緒低落時,，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著應(yīng)對學(xué)生,，始終對學(xué)生熱情、耐心,。

初中作文 初中作文篇六

新的學(xué)期開始了,，我們告別小的老師，重新認(rèn)識了新的老師,。開學(xué)的第一天,，我就認(rèn)識許多的老師，其中有一位老師是我印象最深的老師,。

她是教語文的,，也教我們。她表面看起來很嚴(yán)肅,，可心地很善良的,、和藹的，就像一位媽媽一樣關(guān)心我,、愛護(hù)我,。

她教給我們許多道理，總是把知識全部交給我們,，沒有一絲一毫留給自己,，讓我們用知識武裝頭腦，做一個有知識的人,。

她總是夜以繼日的工作著,，對工作特別負(fù)責(zé)。

夜深了,，我們放學(xué)了,，都回到自己的家?？墒钦Z文老師還在批改作業(yè),，有時候,，她把沒批改完的作業(yè)就順便拿回家去批改。語文老師她接受好像四個班,，一天上好幾節(jié)語文課,，交作業(yè)的時候都是一大趟。有一次,，我去語文老師辦公室背書,，就發(fā)現(xiàn)語文老師的桌子上有好幾摞的語文作業(yè)。這么多的作業(yè),，那老師要判到什么時候啊!

我們犯錯誤,，一向老師承認(rèn)錯誤，她就會寬容我們,，原諒我們,，并不是打我罵我。

啊!老師就像一位辛勤的園丁,，我們是花朵,，您就無微不至的照顧我們。您就像春蠶默默奉獻(xiàn)著自己,。老師您太偉大了,，我一定會好好學(xué)習(xí)，報效祖國,。