作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇一

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng)，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問題,，感到學(xué)有所用。

通過對(duì)課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng),。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中,，對(duì)量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù),，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來再估算,；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同，教師要營造一個(gè)自由,、平等,、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過程,，仍有許多不足之處。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦,。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對(duì)新課程的改革會(huì)向更縱深層次探索與發(fā)展,。

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇二

估算是指在不需要精確計(jì)算的情況下,，進(jìn)行的一種簡便的,、粗略的計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,，具有重要的價(jià)值?！?/p>

存在問題：學(xué)生估算意識(shí)淡薄,。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，尤其缺乏估算的機(jī)會(huì),，所以普遍覺得估算沒什么作用,，所以他們也不知道什么時(shí)候、什么場合下要用估算,。為此,，只有明確要求估算時(shí),，他們才進(jìn)行估算，沒要求時(shí)一律精算,，他們覺得精算更可靠,，更有安全感！簡言之,，就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn),，所以造成估算意識(shí)的淡薄，當(dāng)然估算意識(shí)的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,，需要有長期的體驗(yàn),，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識(shí)。

1,。從生活實(shí)際導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了問題情景，突出估算教學(xué)的重點(diǎn),。

2,。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間,。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”,。創(chuàng)設(shè)情景,，感受估算的簡便，引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,，并能解決實(shí)際問題,。

出示題目：激流勇進(jìn)票價(jià)6元，我們?nèi)啵?6人）玩,，大約付多少錢,？選擇并說明理由：

學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)a,。6×56,，56看成60，6×56≈360（元）,；而6看成10,，6×56≈560（元），多看了4個(gè)56,，估算得太大不合理,。

學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法，在探索估算過程中,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

課堂中上不足之處：對(duì)那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,，在合作交流中,，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)方法,，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇三

教材第16頁例2及“做一做”第1,、2題,，練習(xí)三第3、4題,。

1．使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的估算習(xí)慣。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

掛圖

1,、口算：

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、說出下列各數(shù)的近似值,。

148 193 87 93

1,、引入新課

（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車,，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱,？

（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時(shí),，平均每小時(shí)約行多少千米,？

（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料,？

（4）在一次地震中,，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷,，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷,？讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思,，在說算式意思的過程中,，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成,，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2,、出示教科書第13頁主題圖,，同時(shí)出示例題2。

教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱,？”列式是：124÷3,。

教師：大約是什么意思？

教師：怎樣進(jìn)行除法估算,？分小組進(jìn)行討論,，然后匯報(bào)討論結(jié)果。

第一種方法 第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40

平均每人大約運(yùn)40箱 剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱,，每人大約運(yùn)41箱,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異,，但都接近準(zhǔn)確值,，不影響問題的合理解決，可以說,，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的,。

3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算,。

第一種 第二種 第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時(shí)約行50千米,、55千米、 60千米,。

教師：以上3種結(jié)果都對(duì),，說明汽車的速度每小時(shí)在50～60之間，當(dāng)然以55最佳,，因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值,。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù),，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算,。

4,、再現(xiàn)問題：

（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料,？

（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人,，如果按每4人發(fā)一頂帳篷,，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷,？

組織學(xué)生討論：

①在解決第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎,？為什么,？

②在解決第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適,？

5,、教師小結(jié)：

通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中,，只有100元錢,，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估??；在第二題中，已知災(zāi)民182人,，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí),，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期,。

三,、鞏固運(yùn)用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？

教材練習(xí)三的第3題和第4題,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性,，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),。本節(jié)課在教學(xué)新課之前,，我先練習(xí)了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復(fù)習(xí)了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算,。從復(fù)習(xí)題的練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢(shì)引出并板書出課題,。了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固接近準(zhǔn)確值的估算方法,，在教學(xué)做一做第1題260÷4時(shí)，我也重點(diǎn)增加了這種方法的訓(xùn)練,。通過改進(jìn)了教學(xué)方法以后,，本節(jié)課的教學(xué)效果明顯好于第一節(jié)課。

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇四

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù),、除數(shù)的近似數(shù),。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),，可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定,，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù),、除數(shù)都要先求出近似數(shù),，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6,，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用除法口算,；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后,，用乘法口算,，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué),。教學(xué)例6,，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適,？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大,，然后要考慮運(yùn)算的方便,，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。

讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí),，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算,。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有一定難度，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算,。

第51頁最下面的思考題,。其解答的思路是：根據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。

從圖中看出：①只參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18（人）,；②只參加語文小組的人數(shù)是14－10＝4（人）,；③兩個(gè)小組都沒有參加的人數(shù)是42－18－10－4＝10（人）,。

用整百數(shù)除的口算過程，實(shí)質(zhì)上是先除以幾,，再除以100的連除過程,。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12,。在這個(gè)過程中,，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推,。因此,，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除,，為新知識(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手,，明確用100除的口算算理,。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題,，一道是商一位數(shù)的,，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法,。兩道例題后,，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律,。

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇五

舉一些和生活有關(guān)的估算例子,，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生從周圍熟悉的.事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,。

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算,。

這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

總之,，估算必須聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要,，沒有需要,，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。

估算教案反思 三年級(jí)乘法的估算教學(xué)反思篇六

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,，并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果,，同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法估算的開始,，學(xué)好估算的方法并不難,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，因此這節(jié)課的目標(biāo)定位于估算意識(shí)在前,，方法在后,。

教完這節(jié)課，有以下的反思：

1,、一節(jié)好的課,，不僅應(yīng)追求近期的知識(shí)能力目標(biāo)，更應(yīng)追求高遠(yuǎn)的育人目標(biāo),。

在上“乘法的估算”這節(jié)課前,，查閱了不少資料，了解到了別人已經(jīng)做到了什么,，還有什么沒有做到,，而我覺得又是應(yīng)該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系,，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，于是圍繞這個(gè)目標(biāo)我開始進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，把估算能力的培養(yǎng)與學(xué)生生活問題的思考聯(lián)系在一起,，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣,，而且通過估算還要學(xué)會(huì)思考問題，經(jīng)常保持對(duì)周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性,。

2,、一節(jié)好的課，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，在教學(xué)中首先選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生產(chǎn)生估算的愿望,，并在學(xué)生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實(shí)例,，讓學(xué)生體驗(yàn)估算方法的多樣性,，靈活性,，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題服務(wù)。而從學(xué)生的反饋看,，估算意識(shí)的建立仍需在今后的教學(xué)中滲透,。

3、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與,。

學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生活問題的敏銳和個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，課堂上有矛盾的產(chǎn)生,、與有學(xué)生之間的思維撞擊,，這樣的課才具有生命力,。在這堂課中,，學(xué)生參與了，但缺少同伴間的交流,，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞,，對(duì)估算的理解將更有生命。

回顧我在備課過程中,，自以為對(duì)教材作了一定的了解,，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來,，這些只是為上這一節(jié)課而準(zhǔn)備的,，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了許多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而已,，對(duì)于與估算相關(guān)的本體性的知識(shí)又知道多少呢,？深知要給學(xué)生一滴水，教師要做長流水,，這長流水不應(yīng)僅停留在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上,，還應(yīng)閱讀掌握作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科更廣泛的知識(shí)。