在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇一

《圓錐的體積》一課的教學(xué)，是在掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。多年的教學(xué)，讓我學(xué)習(xí)和累計(jì)了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)時(shí)我先生活故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生大膽的猜想圓錐的體積公式，然后通過實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系,，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,，并能運(yùn)用這個(gè)關(guān)系計(jì)算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

1、初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式正確地進(jìn)行計(jì)算,。2、通過圓錐體積公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與小組協(xié)作的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；自信心和意志力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本節(jié)課的教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣,，從探索中尋找快樂,，然后又應(yīng)用知識(shí)解決問題,。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，不知不覺地掌握了知識(shí),，發(fā)展了能力,，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的情感,。學(xué)習(xí)變成了一個(gè)賞心悅目的活動(dòng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，含有大量思想教育因素，是對學(xué)生進(jìn)行教育的良好素材,。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能,，不失時(shí)機(jī)地,、潛移默化地滲透思想教育活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課改提倡學(xué)生的自主活動(dòng),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提問,、解決問題的全過程

復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱體積知識(shí)后,，教師出示一堆煤：將這堆煤倒在地上，會(huì)變成什么形狀情境導(dǎo)入,。教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形,，讓學(xué)生觀察，猜測圓錐的體積和什么有關(guān),，由于課件很形象直觀,，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系,。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形,，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識(shí),。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過程，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式,。這樣，就有一種水到渠成的感覺,。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后,，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問題，起到鞏固深化知識(shí)點(diǎn)的作用,。

2,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜想，再通過小組合作演示實(shí)驗(yàn),、交流得出結(jié)論,，親自去驗(yàn)證自己的猜想是否正確,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇二

《圓錐的體積》一課的教學(xué),，是在學(xué)生掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。多年的教學(xué)，讓我學(xué)習(xí)和累計(jì)了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)時(shí)我先生活故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再讓學(xué)生大膽的猜想圓錐的體積公式，然后通過實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系,，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,，并能運(yùn)用這個(gè)關(guān)系計(jì)算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

新課一開始,，我就利用教師出示一堆煤，師：將這堆煤倒在地上,，會(huì)變成什么形狀情境導(dǎo)入，教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形,，讓學(xué)生觀察,，猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，由于課件很形象直觀,，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積,，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系。在猜想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形，采用對比的方法,，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識(shí),。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過程,，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式。這樣,，就有一種水到渠成的感覺,。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問題,，起到鞏固深化知識(shí)點(diǎn)的作用,。

在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜想，再通過小組合作實(shí)驗(yàn),、演示,、交流得出結(jié)論，親自去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,，也通過他們的實(shí)際操作自己得到結(jié)論促進(jìn)了小組的合作意識(shí),。符合數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的認(rèn)知。充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神,，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式,，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系。在感知事物,，獲取感性知識(shí)中,，操作與思維緊密結(jié)合,，加深對圓錐及體積的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；自信心和意志力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本節(jié)課的教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué),，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣,，從探索中尋找快樂,，然后又應(yīng)用知識(shí)解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程,，不知不覺地掌握了知識(shí),，發(fā)展了能力，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的情感,。學(xué)習(xí)變成了一個(gè)賞心悅目的活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，含有大量思想教育因素,，是對學(xué)生進(jìn)行教育的良好素材,。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能,，不失時(shí)機(jī)地,、潛移默化地滲透思想教育活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課改提倡學(xué)生的自主活動(dòng),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，大膽探索。

練習(xí)設(shè)計(jì)從基本題入手,，過渡到情境題,，發(fā)展到綜合解決實(shí)際問題，這個(gè)過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

在教學(xué)后感覺到遺憾的是，由于教具準(zhǔn)備不足的關(guān)系,，學(xué)生參與以小組合作學(xué)習(xí)的面小,，小組合作分工不太合理，使每個(gè)學(xué)生不是全身心投入到探究實(shí)驗(yàn)中去,。這樣少部份學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性不高，有點(diǎn)被動(dòng),、遺憾進(jìn)行學(xué)習(xí),，沒有最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，但合作意識(shí)還需加強(qiáng),，學(xué)生小組合作完成試驗(yàn)的默契還需加強(qiáng)。

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇三

圓錐的體積是在學(xué)生掌握了圓柱的特征及圓柱的體積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

在教學(xué)中,，我首先通過給學(xué)生提供兩組不同的學(xué)具：一組是等底等高的圓柱和圓錐，另一組是等底不等高的圓柱和圓錐,。讓學(xué)生通過倒水,，發(fā)現(xiàn)在等底等高的圓柱和圓錐中，用圓錐容器裝水倒入等底等高的圓柱容器中,，剛好倒三次,，即圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一，而在等底不等高的圓柱和圓錐中,，則不存在這樣的關(guān)系,，圓錐的體積就不是與它等底不等高圓柱體積的三分之一,，由此通過公式可以得出：v圓錐=1/3圓柱

=1/3sh(知道底面積和高)

=1/3πr2h（知道半徑和高）

=1/3π（d*2）2h(知道直徑和高)

=1/3π（c*2*π）2h(知道周長和高)

在教學(xué)中，我提供的是兩組不同的學(xué)具,，目的是讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐,，親自動(dòng)手，親身體會(huì)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系,，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，共同解決問題的能力,。學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中,，不僅收獲了知識(shí)的來龍去脈，還體會(huì)到了與同學(xué)合作,，共享成果的幸福喜悅,。

由于課前把制作的u盤帶回家，未帶回來,，所以導(dǎo)致課上無法通過多媒體課件的形式,，把動(dòng)手操作的完整過程給學(xué)生進(jìn)行展示。

上課前的一點(diǎn)一絲疏漏都要力求避免,，課前準(zhǔn)備真的是對于教師來說至關(guān)重要,，缺少哪一環(huán)都會(huì)在課堂上留下遺憾。

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇四

在本課的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生猜想圓錐的體積可能與它的什么有關(guān)系,，再來猜想圓錐的體積可能和什么立體圖形的體積有關(guān)系，通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)操作,，探究出圓錐和圓柱在等底等高情況下的倍數(shù)關(guān)系,，再通過學(xué)生的討論，推導(dǎo)出圓錐的體積公式,，最后應(yīng)用探索出的結(jié)論解決生活中的實(shí)際問題,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、試驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)”數(shù)學(xué)史上許多重大的發(fā)現(xiàn)都離不開猜想,。著名科學(xué)家牛頓說過“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”所以，在課初,，猜想圓錐的體積與他的什么有關(guān)系,，再來猜想圓錐的體積和什么圖形的體積有關(guān)系，然后通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證了自己的猜想,，并應(yīng)用新知解決了問題,。這樣,，即向?qū)W生滲透“猜想---驗(yàn)證‘的數(shù)學(xué)思想，有極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程,，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依耐模仿和與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。書學(xué)者們課程,，不但需要觀察，還需要試驗(yàn),。有些知識(shí)單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的,，只有通過試驗(yàn)，才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘,。

在探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程中,，教師把動(dòng)手的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流，主動(dòng)地獲取知識(shí)改變了一教師講解,、師范為主的教學(xué)方式,。學(xué)生不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，是平等中的首席。在整個(gè)探究過程中,，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，而且更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究學(xué)習(xí)的喜悅,。在這樣的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)逐步變的有思想、會(huì)思考,、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不同人在數(shù)學(xué)商獲得不同的發(fā)展,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，我們所學(xué)得只是最重要應(yīng)用于生活實(shí)際,。為了體現(xiàn)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了買冰淇淋,、奧運(yùn)火炬、“神五”等與圓錐體積有關(guān)的問題,，使得數(shù)學(xué)問題生活化,、趣味化。課后,，又設(shè)置了在邊長4分米的正方體木料里笑一個(gè)最大圓錐的問題,，教室里放置一個(gè)最大圓錐的問題，使得課堂知識(shí)回歸生活,，引發(fā)學(xué)生思考,。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神,，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥,，，而變得更精彩,。

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇五

1,、學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，非常順利地得到等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系,，推導(dǎo)出來圓錐的體積計(jì)算公式,。原因之處有：（1）猜想：發(fā)揮學(xué)生的空間想象，使學(xué)生初步建立圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系,，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能粗略地知道有“三分之一”這一關(guān)系,，“那么三分之一這一關(guān)系怎樣推導(dǎo)呢”引起以下怎樣推導(dǎo)圓錐的體積這一過程。

（2）在推導(dǎo)過程中,，帶著思考題（思考題實(shí)際就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程）,，讓學(xué)生帶有目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更有目的性,，也非常方便,，有操作性。

（3）學(xué)具準(zhǔn)備充分,，各小組選擇水,、沙子，增強(qiáng)趣味性,，主動(dòng)性,，積極性高,。

（4）公式推導(dǎo)完之后的一個(gè)反例子（出示一個(gè)非常大的圓柱和一個(gè)非常小的圓錐），讓學(xué)生明確并不是所有的圓錐的體積都是圓柱體積的三分之一,，從而強(qiáng)調(diào)了等底等高,。

2、練習(xí)題由淺入深,，判斷題主要是要加深學(xué)生對概念,、公式的運(yùn)用和理解，第2題是書上的一組題,，為提高效率只列式不計(jì)算,，這三道題分別是告訴底面積和高、底面半徑和高,、底面直徑和高,，把幾種類型都呈現(xiàn)出來。最后一題是動(dòng)手實(shí)踐題,，一要考察學(xué)生的公式運(yùn)用情況,，二要考察學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力及策略，雖然沒做幾道題,，但我覺得：解決問題比什么都重要,。

3、本來想用不等底,、不等高的圓柱和圓錐參與實(shí)驗(yàn),，考慮到可能會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論而影響體積公式的推導(dǎo)，所以把這一環(huán)節(jié)省去,。設(shè)計(jì)了一組大的等底等高的圓錐和圓柱,，讓學(xué)生明確不管大小，只要等底等高就有3倍這樣的關(guān)系,。

4,、時(shí)間分配上不到位，例題的處理中,，考慮到本節(jié)的重點(diǎn)是理解公式并運(yùn)用公式,，所以沒花多的時(shí)間，由于數(shù)字教大,，部分學(xué)生沒做完。

《圓錐的體積》教學(xué)反思簡短篇六

最近教學(xué)了《圓柱與圓錐》,，內(nèi)容包括圓柱的表面積,、圓柱的體積、圓錐的體積等,，并參與實(shí)踐活動(dòng),。從教材編寫的層面上講力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.結(jié)合具體情境和操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程，體會(huì)“點(diǎn),、線,、面、體”之間的聯(lián)系教材的第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)容是“由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體”,，這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí),，同時(shí)體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將此課題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因,。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的具體情境,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程,。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，教材又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念,。教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí),。

2.重視操作與思考、想象相結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念操作與思考,、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索圖形特征,、發(fā)展空間觀念的重要途徑,。在本單元中，教材重視學(xué)生操作活動(dòng)的安排,，在每個(gè)主題活動(dòng)中都安排了操作活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展空間觀念,。如“圓柱的表面積”的教學(xué)中,，教材引導(dǎo)學(xué)生通過操作來說明圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)怎樣的圖形，并呈現(xiàn)了兩種操作的方法：一種是把圓柱形紙盒剪開,，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,；另一種是用一張長方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后專門安排了一個(gè)“用長方形紙卷圓柱形”的實(shí)踐活動(dòng),，先讓學(xué)生用兩張完全一樣的長方形紙,，一張橫著卷成一個(gè)圓柱形，另一張豎著卷成一個(gè)圓柱形，研究兩個(gè)圓柱體積的大??；然后組織學(xué)生將兩張完全一樣的長方形紙裁開，把變化形狀后的紙?jiān)倬沓蓤A柱形,，研究圓柱體積的變化,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對圓柱表面積,、體積的認(rèn)識(shí),，并體會(huì)變量之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的探索過程,，體會(huì)類比等數(shù)學(xué)思想方法類比是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，是合情推理時(shí)常用的方法。教材重視類比,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。在“圓柱的體積”教學(xué)時(shí)，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程,。由于圓柱和長方體,、正方體都是直柱體，而且長方體與正方體的體積都等于“底面積×高”,，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計(jì)算

方法也可能是“底面積×高”,。在形成猜想后，教材再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說明”自己的猜想,。在“圓錐的體積”教學(xué)時(shí),，教材繼續(xù)滲透類比的思想，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程,。另外,，教材還注意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透,，如在驗(yàn)證說明“圓柱的體積＝底面積×高”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長方體進(jìn)行研究，體現(xiàn)了化曲為直的思想方法,。

4.在解決實(shí)際問題中鞏固所學(xué)知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識(shí)在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，教材在編排練習(xí)時(shí),，選擇了來自于現(xiàn)實(shí)生活的問題,，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算薯片盒的包裝紙的大小,、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積,、壓路機(jī)壓路的面積等，由于實(shí)際情形變化比較多,，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后,，教材鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算水桶的容積,、圓木的體積、圓錐形小麥堆的體積,、鉛錘的質(zhì)量等,。這些實(shí)際問題的解決，將使學(xué)生鞏固對所學(xué)知識(shí)的理解,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,。

從教學(xué)層面上講,，我覺得要注意這么幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成,，理解公式的由來,。

2、熟記相關(guān)公式和一些常見數(shù)據(jù),，提高計(jì)算的正確率和速度,。

3、注意知識(shí)的拓展應(yīng)用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。