在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《圓錐的體積》的教學(xué)反思 圓錐的體積教學(xué)反思簡短篇一

1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程,，體會(huì)“點(diǎn)、線,、面,、體”之間的聯(lián)系教材的第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)容是“由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體”，這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí),，同時(shí)體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑,，這也是教材將此課題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因,。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的具體情境,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程,。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，教材又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念,。教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí),。

2、重視操作與思考,、想象相結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識圖形,、探索圖形特征,、發(fā)展空間觀念的重要途徑。在本單元中,，教材重視學(xué)生操作活動(dòng)的安排,，在每個(gè)主題活動(dòng)中都安排了操作活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展空間觀念,。如“圓柱的表面積”的教學(xué)中,，教材引導(dǎo)學(xué)生通過操作來說明圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)怎樣的圖形，并呈現(xiàn)了兩種操作的方法：一種是把圓柱形紙盒剪開,，側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,；另一種是用一張長方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后專門安排了一個(gè)“用長方形紙卷圓柱形”的實(shí)踐活動(dòng),，先讓學(xué)生用兩張完全一樣的長方形紙,，一張橫著卷成一個(gè)圓柱形，另一張豎著卷成一個(gè)圓柱形,，研究兩個(gè)圓柱體積的大?。蝗缓蠼M織學(xué)生將兩張完全一樣的長方形紙裁開,，把變化形狀后的紙?jiān)倬沓蓤A柱形,，研究圓柱體積的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，深化對圓柱表面積,、體積的認(rèn)識，并體會(huì)變量之間的關(guān)系,。

3,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)類比等數(shù)學(xué)思想方法類比是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，是合情推理時(shí)常用的方法,。教材重視類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。在“圓柱的體積”教學(xué)時(shí),，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程。由于圓柱和長方體,、正方體都是直柱體,，而且長方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計(jì)算

方法也可能是“底面積×高”,。在形成猜想后,，教材再引導(dǎo)學(xué)生“驗(yàn)證說明”自己的猜想。在“圓錐的體積”教學(xué)時(shí),，教材繼續(xù)滲透類比的思想,，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索過程。另外,，教材還注意轉(zhuǎn)化,、化曲為直等思想方法的滲透,，如在驗(yàn)證說明“圓柱的體積＝底面積×高”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長方體進(jìn)行研究,，體現(xiàn)了化曲為直的思想方法,。

4。在解決實(shí)際問題中鞏固所學(xué)知識,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,，教材在編排練習(xí)時(shí)，選擇了來自于現(xiàn)實(shí)生活的問題,，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,。如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算薯片盒的包裝紙的大小,、通風(fēng)管需要的鐵皮的面積,、壓路機(jī)壓路的面積等，由于實(shí)際情形變化比較多,，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后，教材鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算水桶的容積,、圓木的體積,、圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等,。這些實(shí)際問題的解決,，將使學(xué)生鞏固對所學(xué)知識的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識,，逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,。

從教學(xué)層面上講,，我覺得要注意這么幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成,，理解公式的由來,。

2、熟記相關(guān)公式和一些常見數(shù)據(jù),，提高計(jì)算的正確率和速度,。

3、注意知識的拓展應(yīng)用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

《圓錐的體積》的教學(xué)反思 圓錐的體積教學(xué)反思簡短篇二

這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多,，除了總結(jié)和練習(xí),，還找到了很多不足之處均待提高,。

如：你打算用什么方法測量這個(gè)圓錐的體積？問題提出后,，我僅停頓了2秒,，沒有學(xué)生舉手我就接著說我們解決一個(gè)未知問題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問題，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們原來學(xué)過的哪個(gè)立體圖形的體積呢,？說完這句話,，我就意識到，這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考,，充分的說一說方法,，如果學(xué)生說不出，我再說這些話,，學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜,。

學(xué)生經(jīng)歷了猜想、體驗(yàn),、探究,、驗(yàn)證的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,、矛盾,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該有很多話要說,。此時(shí)問一問,，你想說什么？既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過程,，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論,。

這個(gè)問題，我曾經(jīng)百思不得其解,，總以為就是高年級學(xué)生的公開課比低年級的公開課難上,，這節(jié)課后也豁然找到了原因：一是出在我平時(shí)的課堂上。由于平時(shí)上課總要照顧后進(jìn)生,，所以在回答問題時(shí),，往往不去叫舉手的好學(xué)生，總?cè)c(diǎn)不舉手的后進(jìn)生,，公開課時(shí)也不由自主地這樣做,。但是這樣做的后果就是導(dǎo)致，舉手的同學(xué)本來就有些害怕,，我還總不去叫他,。不但打擊了舉手同學(xué)的積極性，還打消了其他同學(xué)舉手的念頭。另一個(gè)很重要的原因是緣于教師上課的心態(tài),。對著低年級學(xué)生上課,，我們很容易放下姿態(tài)，去哄他們,，有一點(diǎn)做的好,、說的好了，教師就會(huì)給很高的評價(jià),。而且態(tài)度還和藹可親,。但是對著六年級學(xué)生，就覺得他們是大孩子了,。自己首先都沒有用同樣的態(tài)度去對待他們,，又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢？

通過不斷的反思自己,，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題,。這一節(jié)課，可以說是我從教以來對我打擊最大的一節(jié)課,，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課,。課堂上留下了很多遺憾，有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課,。