在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《找春天》教學反思優(yōu)缺點篇一

1．會認9個生字,，會寫9個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn),。

認記生字，朗讀課文,，體會課文所表達的熱愛大自然的情感,。

以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記,。

媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》,，flash動畫《找春天——生字學習》

二課時,。

第一課時

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學生說說早春的特點,。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）、初讀課文,，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報本組認識的生字,，交流識字方法。

2．利用flash動畫《找春天——生字學習》,，根據(jù)學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學習,。

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,。

5、朗讀練習

可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀,。

6,、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍,。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》,、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識,。

（一）復習

１．同桌抽讀,、檢讀生字。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。

3．背誦課文。

4．個別抽背,。

（三）,、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習,。

3．重點指導“溪,、搖、野,、躲”四個字,，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習,。

（四）,、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）,、遷移運用,，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》等,，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會,。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落,，用自己喜歡的方式積累,。可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習背誦課文,。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話,。,、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學色彩,。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力,。教學本文,，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找,、發(fā)現(xiàn)春天,。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識,。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學課文,，回憶春天的有關(guān)特征,。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務(wù),，學生積極性高,，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字,、寫字是低年級教學的重點,，我在設(shè)計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字,，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復習鞏固,。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始,，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀,，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯誤的讀音。接著,，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學生齊認讀。生字不斷的復現(xiàn),，加深了學生對生字的印象,。然后，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來,，讓學生認讀漢字,，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生復習,、理解生字,。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩,、躲躲藏藏等詞時,，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學生觀察字形,，鞏固了對字形字義的認識,。課結(jié)束前，我利用了的六,、七分鐘我時間指導學生寫“溪,、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎(chǔ),，寫字前,，我讓學生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,，再讓學生說說書寫時要注意的地方,。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng),。

新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練,，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中,，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點,，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟,、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,，我盡量減少提問設(shè)計,，以讀代講，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終,。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣,，使學生把課文讀準確,，讀流利,，讀出感情。

在學習1,、2自然段時,，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情,。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣,？你從哪里體會出來的？”接著,，我抓住兩個“,！”指導學生讀第1段，讀出高興,、激動的語氣,。指導讀第二段時，抓住“脫”,、“沖”,、“奔”、這幾個動詞,，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Ｕn文3-7自然段是重點段,，學習這部分時,，我引導學生反復習地讀，個別讀,、齊讀,、做動作讀、比賽讀,，以求達到熟讀成誦,。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學,，先品讀4-7自然段,，再理解第3段，突破了難點,。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來,?！备鶕?jù)學生的匯報，我及時出示4-7段,，借助圖片讓學生理解,，并指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段,，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’,？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭,，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯,，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn),。“我們仔細地找呀,！找呀……”教師以語言描述,，設(shè)置情境，又把學生引導到背誦4-7段中,。

要培養(yǎng)學生的閱讀能力,，就要教給學生閱讀的方法。教學中,，我注意培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣,。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想,，把我們找到的春天的景物劃出來,。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞,。學習4-7自然段后,，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧,？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設(shè)計由易到難,，有梯度,，充分發(fā)揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象,，“作者省去了哪些春天的美景,，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了,，我看（聽,、聞,、觸）到了?！本毩曊f話,。

通過一系列的讀、想,、找,、說、背,，對學生進行訓練,，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快,。

這節(jié)課當然也還存在許多不足之處,，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美,。由于是借班上課,，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀響亮,、整齊，但太過整齊劃一,，聽起來沒有抑揚頓挫之感,。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務(wù),，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀,。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣,。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實。

《找春天》教學反思優(yōu)缺點篇二

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容,、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,、本課教學時我采用多種方法指導朗讀,。

學習課文之前，我首先進行范讀,，使學生整體感知課文內(nèi)容,，訓練學生的聽力,，讓學生受到教師朗讀的熏陶。

自讀的目的是讓學生讀通,，讀熟課文,、在學生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音,，仔細讀課文,，不丟字，不加字,、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,、（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字,、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時提醒學生注意。

所謂細讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進行字,，詞,，句，段的訓練,、這一步是以"情"貫穿的讀,、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學生找出表示動作的詞,、"脫",，"沖"，"奔",，"找"這幾個動詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望,，高興的，急切的語氣去讀,、 課文第三至七段,，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機,、讀這一部分時，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過教師的指導,，多數(shù)學生能讀熟課文,、這時，可安排學生分組比賽讀,，每組選出最好的同學再比,、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學生的朗讀興趣,、在讀熟，讀出感情后,，再進行背誦的練習,。

《找春天》教學反思優(yōu)缺點篇三

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩,。教學的目的是通過引導學生找春天,，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好,，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

教學中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學生感悟春天,。在教學本課時，教室外面正下著蒙蒙細雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹木、花草等,，我讓學生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學生自己去室外親自去觸及春天的特點，讓學生到校園里去找找春天,，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時，學生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,，欣喜溢滿一張張可愛的小臉,。

我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,，為了突出重點,，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”……學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句,。

另外，學習本課,，我除了讓學生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,，還布置學生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學生積累詞語感受其春天的美,。如：春回大地 春風化雨 春風拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后,，我讓學生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫,、搜集,、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天,、表達自己對春天的喜愛和贊美之情,。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學中有不足,，在生字書寫的教學中，效果不是很好,，由于學生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學生似乎連筆都不會運用了，以后多加強寫字訓練,。

《找春天》教學反思優(yōu)缺點篇四

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶,，最后把它放走，仰起頭來張望的情景,。本文主要有兩條線索,，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶,，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望。一條是作者的感受,，從驚嘆,，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理,。

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡潔，意境雋美,，所蘊含的道理非常深刻,。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷,。因此,，教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學生走進安靜的內(nèi)心,，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考,。從文本中來，到文本中去,?！伴喿x教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”教學中,，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者,，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時,，通過啟發(fā),、暗示、點評讓學生進入到語言中,，與作者,、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導學生品析語言,，體會用詞,，在讀思想議中體會表達效果,，增強語言積累,。另外把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性,，調(diào)動學生學習積極性,。

總之，本課的教學,，我力爭在朗讀中感悟語言,，在想象中補充語言，在說話中訓練語言,，在閱讀中積累語言,，把語言文字的訓練扎實地進行下去。

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩,。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗,、感受，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,，在本課的識字教學中,，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣,，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起,，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識,。學習過程中,，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學習、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學得愉快，掌握得牢固,，他們的語文能力,、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學這篇課文時，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識,，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼,、耳、腦等感官,，激發(fā)了學生興趣和學習欲望,。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學生的注意,?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導,，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,，讓學生齊讀課題：找春天。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,，學會書寫,。對于學生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味,。但是，我充分運用遠程資源,，采用了多種形式的教學方法,，讓學生當小老師，以及兒童化的語言,，讓學生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學生在樂中學,，達到事半功倍的效果,。特別是指導學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法,，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導朗讀,，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學生自主學習課文的5,、6,、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽,，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好,。

《找春天》教學反思優(yōu)缺點篇五

《找春天》教學目的是通過引導學生找春天,、畫春天，使學生了解春天的景物,，同時引導學生感受春天的美好,，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語言,。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢,？教學本文時,，我是這樣做的：

在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌,，進行引出課題《找春天》,，并讓學生知道一年有春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學習本課我會認的生字時,，我采用了多種學習方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開火車讀,、去掉拼音讀等方法,，以提高學生學習興趣，學生都能認識了所學生字,。但是我只注重的學生的讀,，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學生深入了解,。

認識完生字后,，我讓學生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學生講話說完整,。

在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應(yīng)的動作,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進一步體會春天的美、春天的新,、春天的活潑,、

接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么,？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么,？”學生帶著問題反復讀文,，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”??學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導學生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學生感受“春天來了”的氣息,。學生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式,，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學生畫一幅關(guān)于春天的圖畫，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。

本節(jié)課我可能想教給學生的內(nèi)容有些多,，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實，沒有讓學生讀夠,，有走過場的感覺,。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況，充分拓展學生的發(fā)散思維,，要放手讓學生去學習,，所有的學生都有很強的可塑性。