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《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇一

1．聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

2．自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：

(1)借助拼音,，仔細(xì)讀課文,，不丟字，不加字,。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,。

(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字,。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時提醒學(xué)生注意。

3．細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,、詞、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“,！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞,。“脫”,、“沖”,、“奔”、“找”這幾個動詞,，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望,、高興的,、急切的語氣去讀。 課文第三至七段,，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī),。讀這一部分

時,，要讀得親切活潑。

4．賽讀,。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟、讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,，知識落得很扎實。

今天上課伊始,，我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練,，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個示范作用,，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達(dá)能力較好的學(xué)生，她準(zhǔn)備的好,，學(xué)生傾聽的認(rèn)真,，效果好，接下來就進(jìn)行新課傳授,?！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主,，學(xué)生通過觀察畫面,，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,，感受到孩子們的快樂和春天的美麗,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，都能主動投入到課堂活動中,，大家積極舉手發(fā)言,，積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn),，我也全身心投入課堂中,，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心,，課堂上常常能傳出陣陣掌聲,，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題,，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈,。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情,，本節(jié)課輕松完成任務(wù),。

本節(jié)課針對年組課題，我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號,，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,，展開自己的想象,，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,，效果很好,。

這節(jié)課準(zhǔn)備充分，課備的好,，因此效果好,。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足,，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課,，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中,。本節(jié)課由于時間原因,，沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,，落得實處,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇二

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹木,、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點,，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時,，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上,。我從文中幾個詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象,，為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句,。

另外，學(xué)習(xí)本課,，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美,。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫,、搜集,、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天,、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情,。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇三

《找春天》語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。在教學(xué)活動中，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

在上課時,，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象,，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的？怎樣找到的,？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天的美好。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此,，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思,、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,，在讀中整體感知,，在讀中理解體會，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。所以，在本課的教學(xué)中,，我采取了多種多樣的朗讀方式：

1,、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時,，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,，讀出激動,、驚奇、高興的心情,，感受春天來了,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時,，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。通過齊讀、小組讀,、男女讀,，引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。

3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時,，則出示課件圖畫,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀,、角色讀,、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情,。這樣以讀代講,，點撥講解。通過情境感受讀,，在讀中悟,、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗情感，達(dá)到以讀促思,、以讀悟情,、培養(yǎng)語感的效果。

4,、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，體會找到春天的欣喜與激動,。這樣比賽讀,，同學(xué)們興致勃勃，爭先恐后,，積極性很高,，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作，演示課文,，來理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏的意思，感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？從而進(jìn)一步體會春天的美好,。這樣融教于樂的教學(xué)活動，十分受到學(xué)生們的喜愛,。

課后反思了一下,，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處,，如：

1,、如果能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí),，有助于幫助學(xué)生溫故知新,，積累詞語，對以后的寫句子能力有所幫助,。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地,、春色滿園、春光明媚,、春意黯然,、春暖花開、萬紫千紅,、草長鶯飛,、百花齊放、風(fēng)和日麗

2,、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美好,，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟,，效果會更好。

找春天教學(xué)反思2

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時,，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中,，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么,。學(xué)生在讀,、品、想,、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，心情怎么樣,？孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動,。通過誦讀與想象的結(jié)合,，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運用”,，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,，以“（ ）,，那是春天的（ ）吧？”和“她在……”的典型句式為依托,，引導(dǎo)學(xué)生模仿,、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇四

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著,、搖著,、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時,，我先播放春天的圖畫,，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了，我們激動,、驚奇,、高興地心情。

找春天一段,，則抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會春天的美,、春天的新、春天的活潑,、

課文第四至七段,，抓住文中的五個比喻句和四個反問句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會暗喻的精妙,。

讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————,。

讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章,，或者畫一幅春天的圖畫,、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌,。從各個方面感受春天,、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇五

安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備,，有條理,，各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求,，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實處,。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天,。課堂一開始,，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了,?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟,，把學(xué)生帶入了春的世界,，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀,、學(xué)生齊讀,、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力,。教師重視學(xué)生閱讀,。從讀入手，以讀導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)寫,。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位,。

在安老師的教學(xué)實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上,，春天在柳枝上”,，使學(xué)生緊密結(jié)合實踐中的體會去感

受春天，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。遷移學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)生語言。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透,。在最后的拓展環(huán)節(jié),，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過想象,，觸摸,，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息,，享受春天的溫暖,。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言,、運用語言的樂趣,，增強(qiáng)了學(xué)

生的成就感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了,，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗并重,。

在安老師的教學(xué)設(shè)計中,，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng),。同時,，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對過程與方法的層面確定時，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確,，方法提煉概括不清晰,。

在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時適當(dāng)分層要求,，便于每個學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo),，體會學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語時,，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光,，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí),，使文章主題得以升華,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇六

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說得真棒！會讀書,、會思考,！誰也有同樣的感受呢？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌,，歌聲可動聽啦?！皣\嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動聽的歌,，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。

師：好,，露一手吧！

生：她在小樹上澆水,，在小朋友臉上笑,。

生：我也來。她在屋頂上跑來跑去,，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪,。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書,，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢和依附中超越出來,，在師生,、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間,?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

師：同學(xué)們真會讀書,，誰從課文中找到春天了，請說一說,。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲,。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長發(fā),。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾,?；▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來,，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力,、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師,，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個星期天去找找春天,，寫一篇作文。

師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過去,，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識,，把學(xué)生定格在語文書本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,，融合也好,，溝通也罷，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中,，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇七

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情,。這里有驚訝,、有欣喜、有展示時的成功感,，學(xué)習(xí)成了一件非常主動,、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長,。反思教學(xué)的過程,，有以下幾個收獲：

教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。”我想,，讓學(xué)生與文本對話,，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說,，與文本對話,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,，運用語言。

由于氣候的關(guān)系,，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào),?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中,。在潛心會文后，談及對春天的感受時,，更是折射出多元理解,。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間,，學(xué)生在進(jìn)行語言實踐的過程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

課標(biāo)指出,，教師是最重要的課程資源,，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外,，把語文與生活融為一體。同時,，語文也是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐,。作為母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春,，多次進(jìn)行語文實踐活動，在語文實踐中學(xué)語文,，用語文,，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活,。

《找春天》教學(xué)反思優(yōu)缺點 《找春天》教學(xué)反思不足之處篇八

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,、在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時提醒學(xué)生注意,。

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀,、課文第一段我抓住兩個它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫"，"沖",，"奔",，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望，高興的,，急切的語氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時,，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,、這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,、在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。