在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇1

XX年我有幸參加了高級維修電工的培訓,，通過此次培訓我學到了以前從未接觸過的專業(yè)知識,，同時結(jié)交了一些經(jīng)驗豐富的同行，進一步開闊了視野,、找到了與同行之間的差距,，明確了努力的目標。現(xiàn)將此次培訓體會總結(jié)如下：

一,、培訓內(nèi)容

回味十幾天的培訓生活,，五位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分三大模塊：電力電子與電機拖動工作原理及電路調(diào)試和性能測定;鏜床,、銑床工作原理及電氣排故;plc工作原理,。章老師的講課深入淺出，旁征博引，從他那幽默,、風趣的語言中我從一個門外漢逐步了解到自動化學科發(fā)展的前沿;高從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復雜的數(shù)控機床的編程,，遇到我們不會編的復雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽,，直到我們理解,，從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。

二,、培訓體會

通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態(tài)，而且也學到了如何將理論與實踐相結(jié)合的原理,，現(xiàn)在的中職教育不能只停留在書本知識上,，教師要擺脫老的傳統(tǒng)教育的思想，脫離開書本的陰影,，大膽實踐,，將理論與實踐結(jié)合起來，這樣我們的學生才能適應社會發(fā)展的需求,。教師要有求真的治學態(tài)度,，強烈的責任感，要想給學生一杯水,，必須自己先裝滿一桶水,，要具有豐厚的知識積累，敢于質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新,。

培訓活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到電工課堂教學實踐中去,，認真總結(jié),、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經(jīng)歷,，我很珍惜這樣的機會,，它留下的是我在教學事業(yè)上探索的足跡。培訓之后我對自己提的要求是,，樹立終身學習的理念,，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去,。

今后,，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上,。我們的教學需要有“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風,。我將以這次培訓為契機,，找準自己前進的標桿,，在工作中向智慧型發(fā)展，在業(yè)務上朝科研型努力,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇2

11月18日下午,，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下,，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓,，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。下面談談我的心得體會：

一,、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程

作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學生的自主探究活動,，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學引向更深,、更廣的理解與應用,，引發(fā)更有意義的學習,。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形,。

2.找一找:日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,，學生通過自己的做、找,、說,、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用,。

二,、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力

作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標,，設計“著眼要點,、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題,、口頭交流,、動手操作、數(shù)學閱讀,、數(shù)學游戲,、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標,、緊扣教材,，要有科學性、針對性,、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及,，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

三,、作業(yè)評價形式多樣化

對于作業(yè)評價,，不能填寫單一的“優(yōu)、良,、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學生的個體差異,，發(fā)揮其導向、調(diào)控,、激勵等功能,，促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的`作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中,，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,，分析作業(yè)出錯的原因。

通過本次次的作業(yè)設計主題培訓,，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解,。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生,，助力“雙減”,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇3

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,，是學校,、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣,、負擔和成績的關(guān)鍵點,。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問,，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,，收獲頗豐，使我認識到：

一,、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做、全批,、反饋”這八個字,，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,，體驗學生做作業(yè)時間,；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上,，更要提倡設計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感,。是的,，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多,，卻又了解得最少,。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責,。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,，作業(yè)就是學業(yè)負擔,；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負,，關(guān)鍵在于課堂提效。

二,、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè),，讓孩子變成詩人,、音樂人,、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一,、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀,；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身,、親子運動……閱讀與運動,，讓學生豐盈精神，強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè),，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動,，融入家庭生活,，參加各類體育、藝術(shù)活動,，展現(xiàn)個人才藝等,。

設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習,；設置合作類作業(yè),，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè),，帶領(lǐng)學生學會體驗,；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力,；設置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè),，讓學生展示多元的自我,；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟,；設置探究類作業(yè),，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè),，促進學生多元智能發(fā)展,；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學習興趣,，達到減負目的。

學然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施,，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,，真正實現(xiàn)育人的`全面化、個性化,、精準化,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇4

在雙減政策下,，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓,。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言,，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,，有名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：

通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思,?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計,。依托單元設計框架,，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問題,，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng),，以基礎訓練、能力提升,、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè),，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變,、體現(xiàn)分層理念,、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力,，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選,、精編、精練,。準備時,，我從閱讀課程標準,、教材,、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,，以知識要求,、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,，ABCD四個水平的為導向,，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題,，結(jié)合目標,，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè),。以分層、素養(yǎng),、實踐,、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及,，有思維能力的拓展,，有深度探究的實踐，有理解運用的思考,。

這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師,，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急,，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向,。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,，深入分析雙減的背景和意義,，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計,，方案與制度,，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情,，以思維,、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計,。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標,、促進思維、形式多樣,、分層要求”,，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體,，開啟新的教學模式,。

作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”,。雷老師通過解讀省,、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向,，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導,，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學,，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材,，課堂生成關(guān)鍵問題,，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處,。

我們?nèi)粘,；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點了迷津,，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化,，比如一題多用,，結(jié)合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景,，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息,，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中,。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè),，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,，追求覆蓋面,，學習方式是反復記憶，重復講解,，大量訓練,，反而適得其反。通過大量案例分析,，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷,，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代,。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程,，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓,，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解,。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研,，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計,，服務學生,，助力“雙減”。

作業(yè)幫掃一掃答題篇5

20××年11月18日下午,，有幸參加了XXX市教研員培訓活動,，我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

一,、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程,。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，提高學習能力的一個過程,。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學生的學業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下,，教師需要提高認識，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育。

我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學生的作業(yè)負擔,，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻力量,。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺,，一對一的進行指導和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果,，站在學生的角度上去說是不是聽懂了,，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎,，讓學生學會自己學習,，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力,。

二,、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的,、機械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學,、甚至是逃學,。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力,，教師要在做中學,，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識,，最終提高自己作業(yè)設計的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔,。

三,、清楚了作業(yè)的設計

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容,。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力,，還可以是一個真實的問題,，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計,，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程,。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計,、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓練效果,。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上,，我們會遇到問題、分析問題,，解決問題,，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復始,、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展,。

教育教學,，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐,，善與反思,，樂于分享。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,，我們的教育人生才會更有意義。

作業(yè)幫掃一掃答題篇6

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略,，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述,，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座,，談談自己的感受,。

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學生的作業(yè)管理,，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng),，小學晚九點不做作業(yè),；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設計，要突出“減量,、提質(zhì),、增趣”。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,，一類是學生的個人錯題庫,，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進行出題,、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計,，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習,，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作,。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設,、問題設置,、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

從診斷教學的視角來說,，診斷教學分為兩個內(nèi)容,，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學中,，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學生做選擇題的時候，第一下選的是A,，過一會選的是B,，最后選B對了，老師就認為學生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,，我們并不知道。實際上,，也許學生在A和B之間猶豫了很久,，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè),。學生參與作業(yè)的設計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識，提升了能力,，習得了方法,，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展,。作業(yè)設計,，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇7

“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè),、教學質(zhì)量,、課后、校外培訓等,，特別是作業(yè),，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事,。雷老師提到：“有減必有加”,。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向,。

在“雙減”進行時,，如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢,？華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返,?！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題,。一線教師根據(jù)教學用書,，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不起了,。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題,，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè),，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè),，學生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中,。對于作業(yè)設計,，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計,，合理作業(yè)評價,，認真批改作業(yè)，及時反饋,，加強面批講解,，認真分析學情,，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時,，盡量多一些鼓勵,，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光,，學生的每一份作業(yè)都是一件作品,，哪怕是一道簡單的習題。

從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看,，人人可以做不同的作業(yè),，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分,。我們是普普通通的教師,，做的卻是重大的事，任重道遠且阻,，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦,，在這條路上，我們相伴而行,！

作業(yè)幫掃一掃答題篇8

“雙減”政策背景下,，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,，“雙減”背景下,，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內(nèi),，有效地對課內(nèi)學習進行鞏固和輔助,，同時保證學生學習質(zhì)量，做到減量不減質(zhì),，真正達到為學生減負的學習目的,？為了給教師做好更好的思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓,。

通過這次培訓,，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值,？如何理解作業(yè)系統(tǒng),？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識,。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一,、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端,、作業(yè)類型單一,、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作,、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,、作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié),、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析,、教師作業(yè)設計能力弱,、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,，導致學生學習低效,、負擔越來越重、甚至嚴重影響到學生的身心健康,。所以要想真正為學生減負,，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,，站到一定的高度,，宏觀把控作業(yè)設計。

通過這次培訓,，我深入了解到單元作業(yè)設計的理念,。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求,？如何評價單元作業(yè)設計質(zhì)量,？在作業(yè)建設時，要以育人為本,，與教學目標一致，設計要科學,、新穎,，難度要適宜，時間需控制,，體現(xiàn)選擇性,，結(jié)構(gòu)要合理。