無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字詞,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。初步把握課文內(nèi)容。

本課教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字詞,，能正確,、流利地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界,；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎,。

在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

先出示其中的兩句詩,，通過讀使學(xué)生達(dá)到積累,，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,，可謂一舉兩得,。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，這是對(duì)學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),，這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確,、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問題，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,，同時(shí)起到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時(shí)說出讓我意想不到的句子,。如用“努力”造句,，學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,，這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

曾幾何時(shí),，我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)文中的不懂的生字,、句子，他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過查字典解決,，這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間,。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇二

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普短文,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球是個(gè)怎樣的世界,，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點(diǎn)是利用資料交流，古詩句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。學(xué)習(xí)本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)會(huì)了解信息，提出問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，熱愛大自然的情感,。

基于上述理念及對(duì)教材的分析,，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì)：

教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué),，樂學(xué),。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了,，自覺性就強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多，信息量大,，覆蓋面廣,，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂,、視聽結(jié)合,、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。利用文字,、圖片,、動(dòng)畫等多種媒體，多感觀,，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

由于,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好,，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量,，而不是看接受過多少信息量,。因此，在采集,、整理信息的時(shí)候,，我根據(jù)學(xué)生的具體需求，做到適量,、適度,，效果第一。在課堂,，我讓學(xué)生進(jìn)入“奇妙的月球”,，接觸適合其掌握的月球資料，學(xué)生查閱的興趣正濃,，此時(shí),，提出查閱要求：通過網(wǎng)絡(luò)，你了解了哪些月球資料呢,？學(xué)生很快有了反饋的信息,。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，滿足了學(xué)生的求知欲,，教學(xué)效果甚好,。

“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí),，而且是更重要的學(xué)習(xí),。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，總是把目光牢牢地盯死在書本上,，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間,，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固,，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展,。所以實(shí)踐操作，自由探究,，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),。可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進(jìn)行趣味作業(yè),，動(dòng)手,、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè),，鞏固知識(shí),，提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料,，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。

在《月球之謎》一課中,，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“奇妙的月球”網(wǎng)頁,，了解更多的月球知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。小組成員共同選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，分工商議,，在“共同探索留言板”上,，仿寫課文段落，并完成遞交,。學(xué)生們有分工有合作,，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果,，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。

從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上,，超越了文本并提出了不少有價(jià)值的問題。比如：月球鐵能否被人類運(yùn)用,？既然月球上沒有大氣層,，那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的？月球土壤是從哪來的呢……由此可見,，在網(wǎng)絡(luò)的支持下,，學(xué)生對(duì)月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明,，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野,，活躍了思維,，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。

學(xué)生完成作品后,，如果讓學(xué)生一段一段來朗讀,，再逐段評(píng)價(jià)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,，效果也不佳,。此時(shí)，我借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)反饋,，引導(dǎo)小組交流討論,，使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,，開展多種形式的自評(píng),、互評(píng)等各種形式的評(píng)議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處,，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，及時(shí)修正，讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中,，又通過評(píng)價(jià),，更清晰了寫作內(nèi)容和要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由量變到質(zhì)變的遞進(jìn),，使學(xué)生能力得到綜合提高,。

這樣的討論和評(píng)價(jià),充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥,、開導(dǎo),，可以使學(xué)生獲得更多的東西,，而這正是討論與評(píng)價(jià)的教育價(jià)值所在。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合,，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，唱主角的是學(xué)生。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解,，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。比如,，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽,，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇,，隨意登錄其它網(wǎng)站,，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容；有的學(xué)生在操作上不夠熟練,，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度,；還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動(dòng)手能力較差,。

在今后的教學(xué)中,，我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求,，實(shí)現(xiàn)二者融合。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，以適合、適度為原則,，對(duì)學(xué)生適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo),。

如，有的要及時(shí)提醒回到語文課堂,，有的要多加輔導(dǎo),，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合,。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課,、示范課上的“表演”,，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”,。在今后的課堂教學(xué)中，牢記：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng),。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用,。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù),，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀,！

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇三

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自己的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!

反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要,，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討,，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量。

這個(gè)主題活動(dòng),，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,。

3,、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

4,、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題,。

有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展,，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值,，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),，回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作,、表達(dá),、傾聽、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式,，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程，無論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇,，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn),，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇四

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書,？重要的方法就是以問促讀,。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去,；有疑，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來,，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。

如：《月球之謎》一揭題,，林青老師先引導(dǎo)看課件，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮,，我們會(huì)想到什么問題,？（這月球有哪些“謎”？）學(xué)生通過初讀課文便會(huì)帶著課題的這些疑問去研讀課文,。

朗讀課文,，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問題？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,，哪些還沒有解開,？）有了這個(gè)疑問，學(xué)生便會(huì)饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中,。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的,、有目的、有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),。在讀文的過程中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問題,。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,，讓學(xué)生來說此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會(huì)自然地想到：月球上的景色為什么會(huì)這么奇異,？這樣就更有利于知識(shí)的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇五

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、探索等詞語。

2,、正確,、流利的朗讀課文．

3、了解月球的奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛科學(xué)的熱情。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)．

一,、導(dǎo)入,，課前交流

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解就太陽的奧秘,，你們了解月球的知識(shí)嗎？（生交流收集的資料）

今天,，我們就一起去探尋月球的奧秘,。（板書課題）

二、初讀課文

1,、循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。

2,、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

3,、按序逐段來反饋,。

指名逐段朗讀課文,。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎,？

三,、指導(dǎo)生字

1、出示生字詞,，自讀,，指名讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3,、指導(dǎo)書寫。

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改,。

二,、交流，細(xì)讀課文

1,、指名讀第一自然段。

人們都會(huì)有哪些遐想呢,？

就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的遐想,，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2、自由讀2－6自然段,，邊讀邊想

人們都做了哪些努力,？

月球是一個(gè)什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎,？

3,、你還有哪些不懂的問題？

4,、小組討論,。

5、全班交流,、討論,。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你有什么感受和想法,？

四、布置作業(yè)

1,、收集描寫月亮的詩句,。

2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇六

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單,，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文,，所以與其它的文學(xué)作品相比,，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力,，難度也很大,。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),，效果可能會(huì)更好些,，所以我在課堂上作了一些嘗試。

興趣是最好的老師,，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的,、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此,，開始上課前,，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句,。在這些蓄意深刻,、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課,。這樣，在不知不覺中,，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂,。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說說自己無邊的想象：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去,?！?/p>

從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文,，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此,，我充分借助多媒體的輔助手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行,。

“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn),，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間,，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料,，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解,，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn),。”在宇宙飛船飛向太空的動(dòng)畫中,，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲,，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了,。”當(dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候,，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽光特別明亮,！”

“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>

“我看到月球上是一片荒漠,，太可怕了,。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了,！”

“月球上的景色太奇妙了,，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的,，這是在地球上看不到的景象,！”

孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球,。

課后,，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流,，或者詢問有關(guān)的問題,。后來，從他們的日記中反映出來,，他們對(duì)這堂課印象深刻,，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇七

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭議,，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏啊,？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個(gè)主題活動(dòng),，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

２、你想知道什么,？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３、你怎樣知道的,？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí),。

４、你學(xué)到了什么,？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題,。

有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神,。通過兩次小組活動(dòng)的開展,，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識(shí),，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),，回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá)、傾聽,、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,，無論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇,，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇八

《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第22課,，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆,。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣,，所以，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文,，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧,！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。

比如：我用“千萬年來，月球那特有的'美麗使人類折服,，人們夢(mèng)想著早日登上月球,，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，明白月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說,？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí),，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料,，個(gè)性是“環(huán)形山,、月海……”這些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì),。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限完美的遐想,。借助環(huán)形山,、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗,，幫忙學(xué)生加深理解課文資料?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇九

上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,，在班級(jí)管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課,、處理的每一件事都是值得反思的,，這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)吧。

《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像,，經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文,。是介紹月球知識(shí)的文章，具有說明性質(zhì),。本課教學(xué)目標(biāo)：1,、了解月球，就掌握的材料提出問題,。2,、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文,，你覺得月球是什么樣的,？生“神奇、奇異,、古怪,、神秘”課文淺顯易懂，先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想,。人們遐想中的月球什么樣,？兩個(gè)字“美好！”板書“美好”人們有什么遐想呢,？生暢所欲言“月球上有沒有生命,？月球上真的會(huì)有嫦娥吧！月球上五彩斑斕,，可美了,！”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問句，讀出好奇的語氣,。

那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受,？生“荒漠?！睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼?，老師問的是感受，用一個(gè)詞形容,?！鄙盎臎觥,！卑鍟盎臎觥敝笇?dǎo)朗讀,。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報(bào)課文寫了哪些未解之謎,，然后指導(dǎo)朗讀,。第七段只一個(gè)省略號(hào),。生“表示還有很多未解之謎?！睅煛罢f得好,，就是說列舉沒有窮盡,?！庇靡粋€(gè)詞概括月球。生“神秘,?！卑鍟吧衩亍薄Ｗx,、背課后的古詩,。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息,。

教學(xué)本課還要展示月球魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,，讓孩子們有求知的欲望,。授課結(jié)束時(shí)我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識(shí)?！苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,，展開一看：月球每年離地球3、8厘米,。月球又叫太陰,。月球不發(fā)光，只反射太陽光,。月球是扁的,。月球是殼、幔,、核組成的,。”我心里有點(diǎn)小小的訝異,。我問他：“李京宇,、這是自己在家是找的嗎?！蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個(gè)任務(wù),。他說：“恩，在電腦上查的,?！蔽液荛_心,，他在班級(jí)并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子,。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛,。不論是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿足了,。

去三班也講得這一課,。課前紀(jì)律很亂，學(xué)生們各干各的,。我先夸夸他們,，吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩,?！艾F(xiàn)在你們耽誤的時(shí)間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒,，我們就晚下課幾秒,。”孩子們基本上安靜了,。不把課堂整理肅靜,，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價(jià)值,，何苦呢,？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當(dāng)時(shí)心里直打鼓：這孩子不會(huì)揍我吧,！幸好,，閆瑞祥是個(gè)單純的孩子，夸夸,、哄哄就聽話了,。把他捋順了，課堂紀(jì)律就好一大半了,。語言真是一門藝術(shù),，它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子,。以后得多使這招,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇十

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。

在課之初,，我從一輪明月，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體,、豐富起來。再說：“古往今來,，應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,，將語言的品味,、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說,？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手,，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句,，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問,，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

《月球之謎》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 月球 教學(xué)反思篇十一

教學(xué)中我沒有做過多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文,，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一,、激情導(dǎo)入,、激發(fā)興趣

遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球,，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧,！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來富有激情和感召力的話語,，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后,，我又在美麗的月空?qǐng)D片中,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中,，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上,。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí),，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展,。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說,，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理,、分類,，并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片,，資料豐富，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集,，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展。

二,、重視朗讀,，讀中感悟

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入,，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯(cuò),，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案,，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題,、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂,，使知識(shí)始于課堂,，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),，從而使學(xué)生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會(huì)語文空間,。

當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯,，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性,。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里,，老師要加強(qiáng)引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾,。