從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇一

我們的校園有樓道識(shí)字文化,、進(jìn)門識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ),、校訓(xùn),、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源,。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量,。例如：每周我們都要對(duì)門口的進(jìn)門識(shí)字進(jìn)行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時(shí),，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,，說說哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的,，互相交流,，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字,。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字,，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

孩子最愛看動(dòng)畫片了,。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機(jī),，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競(jìng)賽來檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所,。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛有加,。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識(shí)字,，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量,。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪,、貼貼,、記記，然后到一定的時(shí)間,，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,，比比誰收集的最多，做的最好,，認(rèn)的字最多,，孩子在動(dòng)手的快樂中識(shí)字量又有了提升。

大街上更是天然的識(shí)字教材,，有標(biāo)語(yǔ),、廣告、商店店名,、汽車站牌等,，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街,、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字,。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

生活處處皆語(yǔ)文,，讓生活成為我們的識(shí)字課堂,，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂趣。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇二

根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右,。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題,。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快,，回生率高,，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字,，又忘了后面的生字,。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下,，人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶,。

在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法,，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶,，巧練促樂學(xué),。

循環(huán)記憶識(shí)字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù),。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,，老師以為：多寫就能多記,，但事實(shí)卻總是事與愿違,，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了，就會(huì)把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活,，寫生字的過程僅僅是手動(dòng)的過程,，大腦并沒有參與其中,，甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒，識(shí)字效果不理想,。因此,，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識(shí)字效益,。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型,。

1．課中循環(huán),。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué),。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,，再引出生字,；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字,。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字,，鞏固識(shí)字的效果,。

2．課后循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,，每節(jié)課所學(xué)的字比較多,。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),，每個(gè)只寫一個(gè)，數(shù)量不宜多,，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字,。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程,。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過的詞語(yǔ)通過一而再,、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果,。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀,，知道大概的意思,，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯,。同時(shí)，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,，鞏固識(shí)字效果。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇三

新舊課標(biāo)對(duì)比,，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上,，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字,。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個(gè)世界的大門,。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界,，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此,，識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),，與原來僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo),，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,，其價(jià)值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn),、講,、寫、用不是同步發(fā)展,，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,，使學(xué)生在一年級(jí)末,，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀,。為此,，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn),，以及對(duì)字形的認(rèn)知過程,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂識(shí)字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊(cè)教材的第二課《口,、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”,、“日”,、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字,，讓學(xué)生畫一畫,。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字,。在學(xué)生驚喜的小臉上,，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源,，對(duì)漢字更是充滿了熱愛,。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,，利用了課件進(jìn)行操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中,，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),，通過看圖觀察,，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚”、“石”,、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”,、“林”,、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合,?！睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中,，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個(gè)字時(shí),，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí),，而百分之_十都來自飲料———可樂。如“幼兒園”,、“西周中心小學(xué)”,，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,，這樣,，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,。在生活中自主識(shí)字,，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時(shí),，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講，牢牢記住,。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字,。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個(gè)小組競(jìng)賽,，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,，會(huì)有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽,；根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲，開展水果,，蔬菜發(fā)布會(huì),；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng),。在生動(dòng),、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的,，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo),。

英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí),，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ校诳簥^的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞,。

《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛聽故事,，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻,。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛干壞事了,，（師指字）看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng),，但課后一抽查,，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味,，變得形象生動(dòng)，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法,，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與,，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力,，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇四

新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),。為此,，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行,。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足,，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程,。

陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校，學(xué)校即生活”,。識(shí)字教學(xué)也一樣,，不應(yīng)只局限與課堂、課本中,，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開發(fā),，積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字,，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān),。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字,、識(shí)好字,，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，同步發(fā)展,。因此,，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫盡量少寫的原則，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè),。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì),、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字,。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí),，還潛移默化地受到了影響,。通過看書，認(rèn)識(shí)了字,；多認(rèn)識(shí)了字,，少了攔路虎，就更喜歡看書,。這不能不說是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí)，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字,，而是書里所描寫的那新鮮的,、五彩的世界。顯然,，在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀,，兩者是相互促進(jìn),，共同提高的。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過程中,，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個(gè)禮拜比一次，看誰認(rèn)得最多,。實(shí)踐一個(gè)階段下來,，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來了,，你追我趕,，都不甘落后。

俗話說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。識(shí)字也一樣，如果光認(rèn)不用，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘,。而用過了,，不僅記得牢，理解也更深了,。因此,，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開始了一周兩篇日記的練習(xí),。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,，寫一寫心里話，寫一寫喜歡的人,、事,、物?？傊?，就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好,，但要求寫正確,、寫完整、寫通順,。就像《新課標(biāo)》說的,，要對(duì)寫話有興趣，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,。

低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段,，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),，抓住識(shí)字教學(xué),，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇五

這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊,，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主,、自由,、民主、靈活多樣,，它從各個(gè)方面提升了我的能力,。因?yàn)檎n程中說“漢字不僅僅是一種符號(hào)，它還承載著民族的文化,。識(shí)字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程,，更為重要的是理解民族文化的過程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無生命的符號(hào)，而是充滿無限生命,、無限文化的載體,。”的確,，從文化的角度去教學(xué),，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程,，寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用,。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平,，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”,。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),，寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分,。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分,，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn),，這有利于學(xué)生多識(shí)字,，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題,。作為一線教師,，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：

小學(xué)階段,，特別是第一,、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問題,。80左右的字義學(xué)生理解,，不用費(fèi)時(shí)過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形,、義,，分辨形近字、音近字的音,、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義,，不常見的字可讓學(xué)生查字典,、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大,，且形體復(fù)雜,，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破,。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,，利用“象形,、指事、會(huì)意,、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義,，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字,，加一加,、減一減、換一換,，分解部件,、編歌謠,、順口溜,、謎語(yǔ)、小組合作等,，采用多種方法記住字的音,、形、義,。

1,、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩,，少寫一些,，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外,，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確,，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣,。

2,、“識(shí)”與“寫”要分開

以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)講、會(huì)用,。要作到“四會(huì)”同步,，其實(shí)很難，也沒有必要,。學(xué)習(xí)漢字,，貴在運(yùn)用，第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音,，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫,，就很不錯(cuò)了,。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見見面,，多用用就會(huì)了,。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

3,、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”

識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯,，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào),。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求,。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí),、對(duì)生活的興趣,，擴(kuò)大他們的視野,，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系,，發(fā)展他們的思維,。學(xué)生生活在漢字世界中,，他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此,，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心,、新鮮感，靈活處理教材,，保持學(xué)生識(shí)字的興趣,。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣,。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。中華民族擅長(zhǎng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”,，一個(gè)漢字就像一幅圖畫,，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻,。在意象中學(xué)習(xí)漢字,，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字,。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的,。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形,，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成,。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí),，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來,，引申開來，還有很多別的意思,，比如‘興盛’,、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思,?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說說“言”的意思是說,。兩部分組合起來是流行地說,，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話,，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思,。了解了“譽(yù)”字,，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的,。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字,，如“卷”、“拳”,、“券”,，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思,，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的東西,。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫,，也就是謄寫,。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞,，使字詞教學(xué)變得更加有效,。要做到這一點(diǎn)，教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要,，如在教學(xué)“陡”字時(shí),，對(duì)左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng)：懸崖;土坡;邑,，城池,。由此確定陡的意思。

識(shí)字教學(xué)要符合字理,。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記,，不顧字理,，亂解漢字。許多字一目了然,，很容易學(xué)會(huì),，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的,。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來,，探索提高識(shí)字效率的新路子。

4,、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法,。

a、借助漢字表形功能,，利用電教手段幫助識(shí)記,。

b、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，幫助識(shí)記,。

c、多種方法,，靈活變通,，幫助識(shí)字。如：猜字謎,、編順口溜,、畫簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示,、競(jìng)賽法,、實(shí)物演示、放大法,、夸張法,、開火車等。

d,、激勵(lì)手段要跟上,，讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。e,、由課內(nèi)向課外延伸,。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字，可以通過查字典來認(rèn)識(shí),。并采用由易到難的教學(xué)方法,。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字,、帶生字進(jìn)課文,、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律,。為閱讀掃除障礙。

多識(shí)少寫,，并非意味降低寫的要求,。寫的少了，應(yīng)寫得更好,。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生,，開始時(shí)要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成,，各種筆畫如何寫,，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來才端正,、美觀，使其初步感受漢字的形體美,。這一關(guān)必須把好,，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要,。

1,、筆鋒到位 ，蒼勁有力

漢字講究筆鋒,，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練,，老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆,，行筆,，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫,，可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯,，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無需下頓,，用力按一下即可,，長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如,，豎在不同的字里,，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露,，有時(shí)收筆為懸針,。開始練基本筆畫的一段時(shí)間，對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生,，應(yīng)該手把手地教,，千萬不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人?；竟P畫練好看了,，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情,。一言以蔽之,，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證,。

2,、布局勻稱 ，疏密有致

在學(xué)生掌握了基本筆畫以后，練字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu),。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊(cè),、寫字本一般都有田字格。觀察時(shí)我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進(jìn)行定位,。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法,。筆畫定位，可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆,。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的,，行筆至橫中線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆,。給漢字的筆畫如此精確定位,，寫出的字就不會(huì)出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低,、偏長(zhǎng),、偏短、偏左,、偏右等現(xiàn)象,。尤其是在寫后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄,、內(nèi)外延等意識(shí),。總而言之,，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提,。

3、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸

漢字雖為方塊字,，但是筆畫講究收放自如,，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字,，筆畫收放不到位,，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒有達(dá)到一定的長(zhǎng)度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上,。所謂舒展筆畫,，指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上,、下,、左、右方向延伸的筆畫,。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),，要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫出來的字是否有美感,。如不到位,，字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆,，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn),，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn),，寫出來的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了,。綜上所述，關(guān)注舒展筆,，寫出舒展筆,，是漢字飄逸灑脫的保證。

4,、橫細(xì)豎粗 ,，輕重有致

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨,，所以漢字中的豎要粗一些,，才能給人以穩(wěn)健的感覺，橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些,。如果顛倒這個(gè)規(guī)則,，橫粗豎細(xì)，會(huì)有什么樣的視覺效果呢?此外,，漢字筆畫在行筆時(shí)講究輕重有致,，有些筆畫前輕后重，有些筆畫前重后輕,，如此生成的視覺效果是靈動(dòng)的,，富于變化的。因此,，書寫筆畫輕中有重,，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證,。

習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖,，教師要充分運(yùn)用好，從嚴(yán)要求,，達(dá)到理想的效果,。

1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字,，描紅全憑自己的感覺走,。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，根本起不到臨摹的效果。 反之,，筆筆到位,，感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ),，描紅的目的才算是達(dá)到了,。

2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大

細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較,，不難發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字,。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過程中字過小和過大兩個(gè)極端,。

3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊

細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候,，格子末尾總會(huì)多出一些空間來,。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過窄,。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí)，字字相連,，看上去很傷眼睛,。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差,，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠,，書寫過于散漫。

平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題,，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀,，不會(huì)出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相,。

蘇霍姆林斯基說過,，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的,。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、人文評(píng)價(jià)激趣

老師可以以習(xí)字冊(cè)為抓手,，對(duì)于寫得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了,，圈不過來了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級(jí),。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,，可以給他溫馨的鼓勵(lì)：進(jìn)了、很棒、享受……對(duì)于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油,、堅(jiān)持……對(duì)于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方：豎歪了,、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對(duì)于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué),，應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺(tái)：班級(jí)展板,、學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)……老師在評(píng)選時(shí),，盡量不要重復(fù),，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。

2,、組織比賽促進(jìn)

為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,，每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存),，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前,，最后一次比賽,，使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙，內(nèi)容自定,，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,，讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。

讀書有“三到”,，其實(shí)寫字也有三到：眼到,、心到、手到,。時(shí)間到了,，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。

作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí);(3)良好的身心素質(zhì),。不管其他素質(zhì)如何,，沒有一口正確流利的普通話，不會(huì)寫一手好字,，就不能算作一個(gè)合格教師,，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過各種考核,，獲得教師資格證的已為數(shù)不少,，但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人,，特別是在書寫方面。現(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣,，字跡潦草,、錯(cuò)別字多，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān),，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān),。他們板書、批改作業(yè),、書寫評(píng)語(yǔ)字跡就不工整,。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了,，字跡歪歪斜斜,，大小不均，行款不齊,。

教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用,，這種作用會(huì)潛移默化地影響、感染學(xué)生,，只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇六

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)意義上,，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”,，即“會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)義,、會(huì)用”。這種多維度的要求,，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板,，越來越模式化，機(jī)械化,，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認(rèn)不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴(yán)重,。那么,，如何通過各種教學(xué)方法,，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ咳绾纬浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象達(dá)到識(shí)字的目的,？經(jīng)過一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)的摸索,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉?duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個(gè)筆畫,、每一個(gè)漢字都充滿童趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開展各種活動(dòng)和游戲,，“猜認(rèn)生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)及漢字,。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快“授之以漁”,，教給學(xué)生識(shí)字的方法,，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法,，可以讓學(xué)生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識(shí)字,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量,。

兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng),。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性,。如：“小聰明,，耳朵靈。會(huì)聽課,，總專心——聰”,，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草,，牛羊見它樂,，禾苗見它惱——草”。

故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事,，在識(shí)字教學(xué)中,，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事,、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊?，“有個(gè)小不點(diǎn)來到廣場(chǎng)下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),，不能漏掉,。”這樣,，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好,。

字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法,。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離,，木棍左邊立——根”,，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手,，一排變兩排,，看看沒有手——非”，“1+1不等于2——王”,，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記生字的過程,，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象非常深刻,。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出,，都會(huì)開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。

找規(guī)律識(shí)字,。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律（形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會(huì)意字的規(guī)律）,。如在教學(xué)會(huì)意字“筆”時(shí),，我用實(shí)物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的,？引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說說還認(rèn)識(shí)的會(huì)意字,，你是怎樣記住它的,？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,，也會(huì)學(xué)了,。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法,、比較法,、熟字加一筆、減一筆,、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法,、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁,、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?jǐn)?shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了,，因此,，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開展多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次認(rèn)字,。

在學(xué)生基本上認(rèn)識(shí)了所學(xué)的生字時(shí),，我隨意打亂順序，指讀生字,，開火車讀,，看哪組火車讀得快，讀得準(zhǔn)確,，開得又快又穩(wěn),。在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果,，找朋友”的游戲,。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個(gè)，打亂貼在黑板上,，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準(zhǔn)了,，讀對(duì)了,，我就把“蘋果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體,，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力,，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了生字,。

開展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,，語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄,、廣告語(yǔ),、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認(rèn)讀,，加深印象,。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。

開展“我會(huì)讀”的活動(dòng),。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程,，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段,，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字,，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。因此,，我利用學(xué)過的生字編寫成一個(gè)個(gè)小短文,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外,，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物,，課下隨時(shí)閱讀,，不僅鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣,。

“多識(shí)”,，這個(gè)問題長(zhǎng)期以來沒有引起人們足夠的重視。我認(rèn)為在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”,?！跋卤５住笔侵笗弦J(rèn)識(shí)的字一定要全部認(rèn)識(shí)，這是底限,。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識(shí)字,。這里因?yàn)闆]有量化的標(biāo)準(zhǔn),，所以很多教師沒有去切實(shí)地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去,。

如在班里開展評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣,。

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時(shí),，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),。開始時(shí),，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩(shī),、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識(shí)字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語(yǔ)文課時(shí),，教師利用幾分鐘時(shí)間,，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法,、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的,。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開始自主運(yùn)用了,。

“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本,。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ),、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等，可以說,，漢字無處不在,。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字,。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；周末,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他是多么興奮?。∶總€(gè)單元,，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認(rèn)識(shí)的生字。認(rèn)識(shí)漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”,。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂在其中” ,！

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來,，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，將自己新認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上裝在“識(shí)字袋”里,，并定期互相交流,、檢查。

總之,，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì)有障礙,。我們一定要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法,，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，認(rèn)真保護(hù)他們識(shí)字的積極性,。我相信：只要有我們教師的不懈努力,；有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與,，我們的識(shí)字教學(xué)將一定會(huì)取得成功,！

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇七

作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則,。對(duì)其進(jìn)行探討,，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要,，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。除了寫好教案外,，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板,、字牌,、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物,、標(biāo)本,、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然,，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的,。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了,，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片,，把畫的馬拿出來,，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會(huì)深信不疑,，印象深刻,，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢,，不打無準(zhǔn)備之仗,。

其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，如：課本,、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課,。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期,。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性,。一方面具體,、生動(dòng)、形象,，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識(shí),。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí),，分細(xì)讀、齊讀,、個(gè)別讀,、看黑板讀，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪,，以上這些,，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來接受新知識(shí),。神態(tài)和語(yǔ)言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力,，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律,。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷,，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來,，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊,，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使學(xué)生沒有空閑,。如：一個(gè)生字“音,、形、義”處置完了,，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫,、及時(shí)提問,。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時(shí),，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫字急躁,，有時(shí)甚至把字寫錯(cuò),。所以，要苦練基本功,，不但做到板書有計(jì)劃,，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中,，寫在虛線的什么地方，筆順如何,，要交代清楚,，這樣學(xué)生才能把字寫好。

教學(xué)字詞,，有實(shí)物盡量用實(shí)物,，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,，沒有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

根據(jù)所教字詞,，教師的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解,。對(duì)于出現(xiàn)的生字，可利用講故事,、讀課文,，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會(huì)提高,。先出拼音聲調(diào)，再出字形,，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁、部首,，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形，聯(lián)系舊知識(shí),，便于掌握生字,。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí),。通過齊讀,、分組讀、指名讀,、結(jié)合詞造句,、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇八

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力,，識(shí)字是前提,。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文,、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢,？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識(shí)字教學(xué)方法,。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,，就能極大地激發(fā)他們的興趣,，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過程中。例如,，教學(xué)“祖國(guó)四季景觀”為主題的詞語(yǔ)時(shí),，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí),，高效地識(shí)字,。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu),、筆順及書寫規(guī)律,，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率,。

2.利用教材優(yōu)勢(shì)，再激發(fā)學(xué)生興趣,。年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn),。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富,，形式多樣,。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀,。如識(shí)字4,、識(shí)字7是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字,、“兒歌”,、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”,、“兒歌”,、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩,，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn),，如找來“三字經(jīng)”古代識(shí)字教材介紹給學(xué)生,，還可以利用教室后面的黑板報(bào)開辦“字謎欄”、及“諺語(yǔ)欄”等,，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”,、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過程中,，既識(shí)了字,，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高,。

3.課堂想方設(shè)法,，保持學(xué)生興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài),，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字,，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢,？我們可以多采用圖文結(jié)合,、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法,。

4,、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多,；又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說話，看誰用的詞多,。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，相得益彰,。

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中,，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫片”,。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí),，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,。如教“春”字,，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依,、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義,。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景,，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系,，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠,，紅日晴天去春游,。”然后,，小結(jié)識(shí)字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫,、兒歌等形式,，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想,。

閱讀是識(shí)字的目的,，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字,。文中識(shí)字,，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí),。如學(xué)生自讀課文時(shí),，畫出不認(rèn)識(shí)的字。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多,，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體,、個(gè)性的方法呢？這還需要我們,，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多,、更好的嘗試,。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求,、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,。

總之，只要我們不斷努力,，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法,。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識(shí)字量,，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇九

課標(biāo)要求：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫,。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,；力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。

中心詞：起點(diǎn),、重點(diǎn)、主動(dòng),、課前預(yù)習(xí),、處處,、時(shí)時(shí)、游戲,、興趣,、

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。人教版與普通教材相比,，這套教材識(shí)字量大大增加。識(shí)字時(shí)間提前,，認(rèn)寫分開的特點(diǎn),，識(shí)字課的形式也多種多樣，包括諺語(yǔ),、對(duì)子,、兒歌、謎語(yǔ),、數(shù)字組成的韻語(yǔ),，新三字經(jīng)等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生多種識(shí)字方法,，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。

做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中，往往是教師唱主角,，學(xué)生唱配角,。這種完全灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng),，沒有機(jī)會(huì)參與課堂中,，學(xué)的枯燥乏味，特別低段學(xué)生越聽越無趣,，識(shí)字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要生字詞預(yù)習(xí),，慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍,，利用拼音識(shí)字，查字典,。課堂上他們成了主角,，而我成了配角。課堂氣氛也活躍,，出現(xiàn)了許多小老師,。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,，也減輕老師的負(fù)擔(dān),，減輕后進(jìn)生的壓力，提高學(xué)習(xí)的效果,。

處處可識(shí)字,，時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中,，學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此,，取之生活，用之生活,。在我的教學(xué)活動(dòng)中,，我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片，用來記錄本周認(rèn)識(shí)的生字,。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認(rèn)識(shí),，每次孩子興奮地告訴我：“老師，我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo),，考考你,，看你認(rèn)識(shí)嗎？”“老師,，這是我姐姐教我的,，看對(duì)不對(duì)？”等等,?？吹胶⒆幽钦鎿矗蓯鄣男δ?，我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂趣,。時(shí)間長(zhǎng)了，我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手,，在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了。例如：在課外上,，玩具上,、電腦上、電視上,、商品商標(biāo)上等等,。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，相信不久,，這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢,！

漢字是生活創(chuàng)造的,，生活中處處有識(shí)字教材，教孩子們做個(gè)有心人,。

做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的,。隨著識(shí)字量的增大，如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢,？對(duì)做游戲,，既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面，又滿足識(shí)字的需要,。像開火車,、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說,，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片,。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的，因此,，我采用老師自己做,，學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做，二年級(jí)要去高一些,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音,、形、義配上裝飾插圖并組詞,，說一句話,，一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來識(shí)字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,，每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng),，并做成一期班刊，讓學(xué)生展示交流,。

此外,，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,，身穿白衣裳，坐在石頭上,?！本庬樋诹铮骸爸鳌蓖踝旨狱c(diǎn)，主主主,。既簡(jiǎn)單,，又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法,。如：“兩人在土上”“坐”,。

心理學(xué)家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,，它是滿足的源泉?！睔g游戲是兒童的天性,，在不同的識(shí)字游戲中，孩子們注意力集中了,，自然識(shí)字效率提升了。

雖然漢字是反復(fù),，長(zhǎng)期的過程,，但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣,，創(chuàng)造多種識(shí)字途徑,，讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友，相信不久的將來學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇十

執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期,，感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來很容易,，其實(shí)并不然,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),，從而達(dá)到識(shí)字的目的,。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,，摘果子,，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,，我在黑板上畫上一棵大樹,，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字,，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要

第二,，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié),，在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字,，再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁越來越多，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加,、減一減,、換一換、比一比等多種方法來識(shí)記漢字,，隨著識(shí)字量的增加,，孩子的理解、記憶能力越來越強(qiáng),，這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R(shí)字的方法,，孩子們?cè)絹碓接X得學(xué)生字并不難，興趣越來越高,。

第三,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記,，如在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》這一課，蜻蜓,、蝴蝶,、蚯蚓、螞蟻,、蜘蛛等,，學(xué)生很感興趣，通過漢字與實(shí)物的對(duì)照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識(shí)記生字,。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,，足字旁的字、月字旁的字等等,，讓學(xué)生動(dòng)作表演,，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍,，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力

第五，利用日常生活來識(shí)字,。在日常生活中,，我們隨處可見漢字，如商標(biāo),，日用品,，廣告，路牌,，超市購(gòu)物等等,，無處不在 如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字,，而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大識(shí)字量,。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書,，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

當(dāng)然,，識(shí)字的方法還有很多很多,，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷的探索發(fā)現(xiàn),，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更快樂。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇十一

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的第一課就是《識(shí)字一》,，在開學(xué)初讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)開心地走進(jìn)春天 ,，是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這幾年我一直教一年級(jí)語(yǔ)文,，在本課的教學(xué)中有一些心得體會(huì)?，F(xiàn)在寫下來，與大家交流。

這一課的內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主要是八個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)：春回大地,、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、冰雪融化、泉水丁冬,、百花齊放,、百鳥爭(zhēng)鳴。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候,，春天都很遙遠(yuǎn),。學(xué)生還不能直觀看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”,，對(duì)于“萬物復(fù)蘇”的理解也比較困難,。我們的學(xué)校地處農(nóng)村，沒有條件使用多媒體課件,，因此我就想了一些辦法,。

首先我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮柚鷿h語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上把這幾個(gè)詞的讀音弄準(zhǔn)確。我用錄音機(jī)播放《苗嶺的早晨》的音樂,，創(chuàng)設(shè)一種心曠神怡的境界,，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛春天，想要融入春天,，擁抱春天的美好想象,。然后我用充滿喜愛之情的范讀，激發(fā)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)的積極性,。學(xué)生多讀幾遍,，對(duì)課文就有了初步的認(rèn)識(shí)。這是安排同桌互相檢查朗讀情況,，識(shí)記生字,。

我請(qǐng)一位女同學(xué)扮演春姑娘，班上其他同學(xué)都伏在桌子上,，假裝睡著了,。在優(yōu)美的音樂伴奏下，春姑娘來到了,，她一邊翩翩起舞,，一邊用溫柔的聲音呼喚大家：“春天來了，春天來了,，大家快醒醒??！”小朋友們都欣欣然張開了眼，有的還伸伸懶腰,、打個(gè)哈欠,，一副睡眼惺忪的樣子。這樣,，“春回大地,，萬物復(fù)蘇”的理解就水到渠成了。我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀這兩個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生都加進(jìn)了自己的切身體會(huì),，讀出了感情，讀出了韻味,，讀出了對(duì)春天的歡迎和喜愛,。

接下來，我請(qǐng)男同學(xué)都來扮演小柳樹,，請(qǐng)女同學(xué)都來扮演花兒,，只見男同學(xué)都站得高高的，把手臂伸展開,，好像全都成了春風(fēng)吹拂下的長(zhǎng)滿綠葉的小樹,，一個(gè)個(gè)臉上帶著笑，美美地享受著春天,。女同學(xué)都把小手?jǐn)n成開花的樣子，一朵朵競(jìng)相開放,，充分展示著自己的美麗,，好像都在春天的陽(yáng)光下吐露芬芳。大家都喜氣洋洋的,，互相欣賞起來,，春天的氣氛更濃郁了，一時(shí)間教室里春暖花開,、春風(fēng)拂面,、歡聲笑語(yǔ)，其樂融融,。我讓學(xué)生再讀“柳綠花紅”,，他們的朗讀里都帶著笑意，內(nèi)心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達(dá)的意思,，也被自己和大家共同營(yíng)造出來的美好氛圍所打動(dòng)。

理解“鶯歌燕舞”這個(gè)詞，就讓男同學(xué)當(dāng)小黃鶯,，他們用口哨,、口技再現(xiàn)小鳥歡快的鳴叫聲,；讓女同學(xué)扮演小燕子，忽閃著翅膀,，在教室里飛來飛去。一時(shí)間，教室里變成了小鳥的樂園：有的小朋友覺得不盡興,，就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥,，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，嘰嘰喳喳……這情景,，真讓人喜歡,。每次到這里我都欣喜異常,，孩子們的童真童趣全都表現(xiàn)出來，多么活潑可愛的孩子,，多么生機(jī)盎然的春天,！

“冰雪融化,，泉水丁冬”這個(gè)詞的理解,，我先結(jié)合去年學(xué)過的《雪孩子》一課,，雪孩子為了救小白兔,，變成了一朵很美很美的白云,。冰雪融化后會(huì)變成什么呢？學(xué)生充分發(fā)揮想象，紛紛表達(dá)自己的看法,。我就用學(xué)生們喜歡使用的奧特曼手勢(shì)來表現(xiàn)堅(jiān)硬冰冷的冰雪,，然后慢慢抖動(dòng)身體,，說：“春天來了,，天氣暖和了,，我要融化了,?！甭厥謩?shì)變得柔軟起來,，我也慢慢蹲到地上了。學(xué)生看到這里都發(fā)出了會(huì)心的微笑,，都加入到表演中來,。“泉水丁冬”這個(gè)詞,，我用老歌《泉水丁冬》來演繹“泉水丁冬,、泉水丁冬、泉水丁冬響,，繞過山泉,，跳進(jìn)小溪，來到我身旁,?！眱?yōu)美歡快的旋律，使泉水的聲音充滿美感和樂感,，隨著歡快的手勢(shì),，泉水丁冬丁冬地流向遠(yuǎn)方。春水融化,，一江春水向東流,，奔涌的小溪匯成春潮,，報(bào)告春的消息。動(dòng)靜結(jié)合,，既生動(dòng)形象,，又讓學(xué)生更加喜歡春天帶來的驚喜。

最后的“百花齊放,，百鳥爭(zhēng)鳴”都已經(jīng)有了表演,，來個(gè)熱烈的大團(tuán)圓，在美好的綻放中放飛了學(xué)生對(duì)春天的期待和向往,，對(duì)春天的無限遐思也隨之展開,。最后我們?nèi)嗝烂赖刈x《識(shí)字一》，學(xué)生的朗讀猶如天籟之音,，讓我沉浸在這稚嫩的童聲里,，渾然不覺自己的年齡。

因?yàn)槊看味純A注了真情實(shí)感,，每次都有新的精彩,，希望大家在以后可以在教學(xué)中嘗試，也誠(chéng)懇地請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

教育教學(xué)感悟心得體會(huì) 教學(xué)感悟心得篇十二

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn),。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文主要是以識(shí)字為主,，識(shí)字量大,，內(nèi)容比較復(fù)雜,。因此,，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。如何才能讓學(xué)生喜歡漢字,，感受識(shí)字的樂趣呢？下面就識(shí)字教學(xué)這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)及收獲,。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，注意力不集中，分心較重，注意持續(xù)的時(shí)間短,，在識(shí)字教學(xué)中,，我采用了集中方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：

1、借助順口溜。如教學(xué)“渴”和“喝”，可以這樣記“口渴想到水,，喝水要用口”,，“渴”字左邊三點(diǎn)水,，“喝”字左邊是個(gè)口，通過順口溜,，使學(xué)生區(qū)分了“渴”和“喝”的偏旁。在書寫漢字時(shí)就不容易出錯(cuò)了,。又如教“只”字時(shí),，可以說嘴巴下面八字須,；“雪”字，大雨下在橫山上等等,。順口溜教學(xué),，幽默風(fēng)趣，學(xué)生易學(xué)好記,，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字教學(xué),。如教“炮”和“泡”字,，我讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“包”字,。“炮”左邊是火,，“泡”左邊是三點(diǎn)水,，與水有關(guān),。遇到類似情況都采用此方法,，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。

2,、看圖識(shí)字,。低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是二年級(jí)的學(xué)生,。如果通過生動(dòng)有趣的圖片,，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系身邊的人和事物,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,，將有利提高識(shí)字教學(xué)的效率。如：教到“灶,、尖”等字時(shí),，我可出示一幅畫，讓學(xué)生從畫中認(rèn)識(shí)到所教的生字,，且通過具體形象生動(dòng)的畫面,，加深學(xué)生對(duì)生字的印象和理解。

在識(shí)字教學(xué)中,，我充分運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字的特點(diǎn),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，通過已學(xué)會(huì)的漢字帶出一些常用字,，教學(xué)生認(rèn)讀,。主要方法有：

1,、詞語(yǔ)接龍帶字：中國(guó)、國(guó)家,、家庭,、庭院……

2、加,、減筆畫帶字：如“大”字,，加一筆可以帶出“太、天”,。減一筆則是“人,、廠”等。

3,、偏旁帶字：通過加,、減、換偏旁帶出生字,，如教“貓”字,，從“苗”字出發(fā)，換成其他偏旁,，帶出“喵,、瞄、錨”等等,。如教“包”可以加偏旁,，帶出了“苞、泡,、抱,、炮”等字。

當(dāng)我運(yùn)用這幾種聯(lián)想識(shí)字的方法教學(xué)時(shí),，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣大大地提高了,，自然地對(duì)識(shí)字感到樂趣，再也不會(huì)感到枯燥無味,。

在識(shí)字教學(xué)過程中,，我還根據(jù)漢字字義方面特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量,，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑,。因此，識(shí)字不僅要在課堂上學(xué),，還要在生活中學(xué),，查字典,、詞典。針對(duì)學(xué)生所學(xué)過的學(xué)生內(nèi)容,，通過猜謎,、游戲等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生對(duì)生字的鞏固和加深理解,。

總之,，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法甚多，早識(shí)字教學(xué)中,，要注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望,，學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字，從而不斷提高識(shí)字能力,。