時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解加速度的概念,，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義,、公式,、符號(hào)和單位。

能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入;

獲取信息和處理信息的能力──圖表,、v-t圖,、及思考與討論;

理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁,，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念,，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解,，是本節(jié)課的重點(diǎn),。學(xué)生對(duì)速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大,，加速度不一定大的理解有一定的困難,，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

三,、幾點(diǎn)想法

1．關(guān)于概念的建立過(guò)程

在建立加速度概念過(guò)程時(shí),，基于加速度太抽象,，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度,，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性,。

要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是,，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者,。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解,，開始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主,。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度,，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑,。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù),，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。

2．問(wèn)題的設(shè)置

思考與討論

1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念,，關(guān)于表格我沒有自己填入,，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表,，進(jìn)一步滲透這種思想,。

練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義,。這是本節(jié)課的難點(diǎn),。

思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v-t圖象的理解,，如何從圖象中獲取信息和處理信息,。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述,。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成物理,。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于物理中圖象的信息量,。

練習(xí)3在以上表述過(guò)。

3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題

第一,，只提出加速度是矢量,，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系,。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

高中是人生中的關(guān)鍵階段,，大家一定要好好把握高中,，編輯老師為大家整理的高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃，希望大家喜歡,。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇2

根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》,、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，改進(jìn)教師的教育觀念和教學(xué)行為,，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，把握物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，關(guān)注物理學(xué)科與科技,、社會(huì)的密切聯(lián)系和相互影響,，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程,。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng),。其次要注意聯(lián)系實(shí)際,，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)

一,、指導(dǎo)思想

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排,，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)以學(xué)生為本,，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為根本目的，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ),。在“知識(shí)與技能”維度,，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”維度，留有足夠的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理間題,、驗(yàn)證物理規(guī)律,，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,、并與他人論,、交流、合作,，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力,。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理,、勇于創(chuàng)新,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。

二,、做好做足的幾項(xiàng)工作

1,、能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂,。教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的志趣和專長(zhǎng),，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的選修模塊，而且要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，提出不同層次的要求,，采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類推進(jìn)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件,，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因,，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,。

2,、讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值,，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,，驗(yàn)證物理規(guī)律，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題,，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見解,，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，信息收集和處理能力,，分析、解決問(wèn)題能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神,，有將自己的見解與他人交流的愿望,，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤,，具有團(tuán)隊(duì)精神,。

要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng),、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神,，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí),，提高探究未知世界的能力。要處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系,，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系,，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn),。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化,、表面化,、極端化傾向。

6,、改變教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),。物理新課程蘊(yùn)含著許多新的教育理念,，對(duì)每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過(guò)程,，是教師專業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過(guò)程,。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授的教學(xué)方式中走出來(lái)，提倡盡可能的采用科學(xué)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法,，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

努力改變教師的角色,。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授者的角色中走出來(lái)，使自己不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,，而且也成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和探究者,。要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的問(wèn)題情境，制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)去構(gòu)建并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交往和意義構(gòu)建的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,，支持并幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)新意義的生成,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終都充滿著主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛。

7,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力,，養(yǎng)成習(xí)慣"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,、

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提,、學(xué)習(xí)物理要重在理解,，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí),，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件,、在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考,，討論,，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考,、

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力,。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決、閱讀物理教材不能一掃而過(guò),，而應(yīng)潛心研讀,，邊讀邊思考，挖掘提煉,，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲,，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材,，查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣,、

8、力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,。

“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”,，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授,，學(xué)生聽講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程,，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上,。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容,，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)出結(jié)論,。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討,，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講,。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限,，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間,。

9、搞好物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合,。

信息技術(shù)是工具,，是平臺(tái)。在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的,?？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料,，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段,，通過(guò)視聽,，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書,、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示,。通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余,，展示多媒體課件和媒體資料,。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇3

【知識(shí)目標(biāo)】

1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，知道速度的定義,。

2.知道速度是矢量，知道速度的單位,、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù),。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式,，會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題。

4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義,，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系,。

5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

【能力目標(biāo)】

1.運(yùn)用平均速度的定義,，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理,，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

2.培養(yǎng)遷移類推能力

【情感目標(biāo)】

1.通過(guò)解決一些問(wèn)題,，而向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡,，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2.通過(guò)師生平等的情感交流,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,。

【教學(xué)方法】

1.通過(guò)例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

2.通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)概念的理解,。

【教學(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度,，瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的,。

采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運(yùn)動(dòng)來(lái)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)來(lái)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法)來(lái)理解平均速度和瞬時(shí)速度,。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.教師通過(guò)舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式,。

2.通過(guò)實(shí)例的計(jì)算,，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小,。

3.教師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義,。

【教學(xué)過(guò)程】

初始位置/m

經(jīng)過(guò)時(shí)間/s

末了位置/m

A．自行車沿平直道路行駛

20

100

B．公共汽車沿平直道路行駛

10

100

C．火車沿平直軌道行駛

500

30

1250

D．飛機(jī)在天空直線飛行

500

10

2500

問(wèn)題1：比較A和B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,，為什么?

問(wèn)題2：比較B和D誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,，為什么?

結(jié)論：比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有兩種方法：

1)一種是在位移相同的情況下,，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,，時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快，時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢;

2)另一種是在時(shí)間相同的情況下,，比較位移的大小,，位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快,，位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。

問(wèn)題3：比較B和C誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,，為什么?

一,、速度

1.定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示,。

2.物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,。

3.定義式：

4.單位：國(guó)際單位：m/s(或ms-1)。

常用單位：km/h(或kmh-1),、cm/s(或cms-1),。

5.方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

說(shuō)明：速度有大小和方向,，是矢量,。

二、平均速度和瞬時(shí)速度

如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng),，在相等的時(shí)間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

問(wèn)題：百米運(yùn)動(dòng)員,，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

回答：每秒平均跑10m,。

百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?

答：否,。

說(shuō)明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米,，但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí),，就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。此時(shí)的速度就稱為平均速度,。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度,。

1.平均速度

1)定義：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值,，叫做這段時(shí)間(或這段位移)的平均速度,，用表示。

2)說(shuō)明：

A.平均速度只能粗略表示其快慢程度,。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度,。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。

B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法,，即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng),，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法,。

問(wèn)題8：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，是否是說(shuō)明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?

C.平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的,，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體,，在不同的過(guò)程，它的平均速度可能是不同的,，因此,，平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的。

D.平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢,，這就是“平均速度”與勻速直線運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別,。

E.平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來(lái)求解,。

2.瞬時(shí)速度

(1)定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,，叫做此時(shí)刻(或此位置)的瞬時(shí)速度。

(2)意義：反映物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢,，它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢,。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)。

(3)對(duì)瞬時(shí)速度的理解：瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間時(shí)的平均速度,，即平均速度在時(shí)的極限就是某一時(shí)刻(或某一位置)的瞬時(shí)速度,。

(4)瞬時(shí)速度的方向：瞬時(shí)速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中,，瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同,，(若是曲線運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向(與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致))

三,、速率

1.瞬時(shí)速率

1)定義：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,，簡(jiǎn)稱速率。

2)瞬時(shí)速率的測(cè)量：技術(shù)上通常用速度計(jì)來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速率,。

2.平均速率：

瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率,，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的,，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率,。

1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

2)速率是標(biāo)量,。

3)注意：平均速率不是平均速度的大小,。

高一物理必修1第一章教學(xué)計(jì)劃就為大家介紹到這里，希望對(duì)你有所幫助,。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇4

一,、教材分析

本章是高中力學(xué)基礎(chǔ)，等效思想,，平行四邊形定則既是這一章的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。矢量的運(yùn)算法則，是矢量概念的核心內(nèi)容,，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過(guò)程,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用,。

教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀,，容易接受,。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等),，可以使學(xué)生對(duì)等效代替思想有更深入的體驗(yàn),。

教材中對(duì)于力的平行四邊形定則的得出讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系,，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。通過(guò)分小組探究、互相交流的形式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生在探究過(guò)程中不僅掌握知識(shí),，而且培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精髓之所在,。

二,、學(xué)情分析

對(duì)力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果,，沒有給出力的定義,，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸,，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的學(xué)生,，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問(wèn)題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法,。教學(xué)中要注意規(guī)范性,，但不必操之過(guò)急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式,。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā),，注意把握教學(xué)的難度與深度。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向,，學(xué)生被動(dòng)地接受,，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本,，在教法上,，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心,，以教師為引導(dǎo),，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,。

通過(guò)這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作,、相互交流的良好品質(zhì);使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察現(xiàn)象,、大膽提出問(wèn)題、敢于猜想和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng);提高學(xué)生制定計(jì)劃,、進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力;使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性,，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

四,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1,、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律,。

2,、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念,。

3,、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍,，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力,。

(二)過(guò)程與方法

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力,、分析能力,、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力,、表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法的能力,。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí),。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作,、交流,、互助的精神。

五,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：滲透等效替代的物理思想,，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。

難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn);③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;④對(duì)合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與靈活運(yùn)用,。

六,、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā),，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力,、分力的概念,。

2、實(shí)踐體驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)探索,，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則,。

七,、教學(xué)器材

演示用器材：鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根)，演示彈簧秤2只,，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根,，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根

學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細(xì)繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個(gè);⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只,。

八,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

引入新課

前面,，我們已學(xué)習(xí)了物體間相互作用的各種表現(xiàn)，如重力,、彈力,、摩擦力，也知道了如何對(duì)物體進(jìn)行受力分析,。那么,，當(dāng)物體的受力情況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡(jiǎn)化問(wèn)題的科學(xué)方法和途徑,？現(xiàn)在就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,。

請(qǐng)兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。

提出問(wèn)題：他們對(duì)水桶施加了幾個(gè)力,？能用一個(gè)力來(lái)等效替代它嗎,？怎樣替代？

老師一個(gè)人提著水桶,。

等效思維方法,，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛才的問(wèn)題,，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來(lái)等效替代幾個(gè)力的共同作用,。

追問(wèn)：剛才這一個(gè)力真的等效替代了原來(lái)兩個(gè)力的作用了嗎？有什么依據(jù),？

分析回答：受力F1和F2,。

學(xué)生回答：讓一位大同學(xué)去提。

分析回答：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果相同,，即均提起了水桶,。

創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)啟發(fā)

引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法則的前提,，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。如果這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué),，學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行力的合成,、為什么可以進(jìn)行力的合成、怎樣進(jìn)行力的合成等等問(wèn)題的理解都是模糊的,。所以,，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深入人心,。

進(jìn)行新課

一,、合力、分力與力的合成的概念

如果一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同,，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力,。

求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或求合力的方法，叫做力的合成,。

同一條直線上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的,？

二,、對(duì)力的合成法則的探究

（一）提出問(wèn)題

【設(shè)置陷阱】：如果兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200N,，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？

【質(zhì)疑】：你怎么知道,？有科學(xué)依據(jù)嗎,？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧,？若是伽利略會(huì)怎么做,！

【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個(gè)同學(xué)的手)，通過(guò)兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼(這是水桶),，讓學(xué)生讀數(shù),，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù),，結(jié)果基本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和,。

提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？

【演示2】：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角

發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和,，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大,，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來(lái)越大！這是為什么,？

在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向

【點(diǎn)評(píng)】：對(duì)于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體,，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行,，等于40kg,；但對(duì)于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個(gè)力,，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí),，求合力就沒那么簡(jiǎn)單了！,！

【過(guò)渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎,？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點(diǎn)后，還想到了什么,？還做了哪些,？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀點(diǎn)后，你還想到什么,？還想做些什么,？

【鼓勵(lì)】：提得很好,！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系,？今天我們就來(lái)直接體驗(yàn)一下科學(xué)探索的過(guò)程：先從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開始研究,。

（二）探究過(guò)程(分小組進(jìn)行)

1、提出問(wèn)題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的,？

2,、猜想與假設(shè)：同學(xué)們猜測(cè)一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？

3,、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

對(duì)學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì),，對(duì)各方案中的不成熟方面給予說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定

【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】

①剛才我們隨意地畫了個(gè)合力與分力的草圖,，稱不上力的示意圖,，更談不上力的圖示，可是,，要想得到有說(shuō)服力的結(jié)論,，應(yīng)該怎樣做？

②在哪里畫,？

③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫到白紙上去,？（將水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上,？學(xué)生可能提出各種方案,，教師一一作出評(píng)價(jià)，例如將掛水桶的繩子繞過(guò)定滑輪后沿水平方向,，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉?。茉跊]有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)行設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)一種實(shí)際工作能力,，至于現(xiàn)有條件不足的情況下，若能利用其它器材進(jìn)行替代來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，則更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性與能力了,。（水桶可以用橡皮條替代）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：

可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落,。

5,、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜想,、得出結(jié)論：

若有困難則進(jìn)行引導(dǎo)或暗示：力是矢量,，我們進(jìn)行的是矢量的合成，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些矢量的合成,？我們學(xué)過(guò)哪些矢量,？

分組活動(dòng)：各自畫圖進(jìn)行驗(yàn)證（要求三力畫實(shí)線,、輔助線畫虛線）

綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，對(duì)比在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別,，分析存在的一些問(wèn)題,。②再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，對(duì)比在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別,，分析存在的一些問(wèn)題,。

(三)歸納得出結(jié)論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么,，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示出來(lái),，這就叫做力的平行四邊形定則,。

三,、力的合成法則的應(yīng)用

1、適用條件

是否任何情況下,，物體所受各力都可合成,？

2、動(dòng)態(tài)分析

當(dāng)兩個(gè)分力的大小一定,，而夾角變大或變小時(shí),，合力大小會(huì)怎樣變化？其變化范圍是怎樣的,？

得出結(jié)論：⑴夾角越小,，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí),，合力有最大值Fmax＝F1＋F2,；

⑵夾角越大，合力越小,，當(dāng)夾角為180時(shí),，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜

即｜F1－F2｜F1＋F2

3、例題：

力F1＝45N,，方向水平向右,。力F2＝60N，方向豎直向上,。要求：

⑴先用作圖法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向,。

⑵能否用計(jì)算法求合力F的大小和方向？

【歸納】：求合力的方法有作圖法,、計(jì)算法,。在一些角度特殊的問(wèn)題中計(jì)算法較方便。

【提醒】：要注意到力是矢量,，求大小的同時(shí),，還要寫出方向,，如何表達(dá)方向？(一般可用合力與某分力的夾角來(lái)表示)

4,、多力合成問(wèn)題規(guī)律的拓展應(yīng)用：

提問(wèn)：怎樣求三個(gè)力的合力,？多個(gè)力呢？

提問(wèn)：這依據(jù)什么,？

結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié)

⑴,、當(dāng)F1,、F2同向時(shí),，合力的大小等于兩分力的大小之和,，F(xiàn)＝F1＋F2,，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同,；

⑵,、當(dāng)F1,、F2反向時(shí),，合力的'大小等于兩分力的大小之差,，F(xiàn)＝｜F1－F2｜,，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同。

一般回答：400N,；

可能回答：小于400N

學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)

不是

學(xué)生觀察分析

學(xué)生回答

學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系,。

分組討論：

學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二,，方案三

實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)

[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究共點(diǎn)力F1,、F2與其合力的關(guān)系。

[實(shí)驗(yàn)原理] 根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同,。

[實(shí)驗(yàn)器材]圖板,、圖釘、白紙,、橡皮筋,、彈簧測(cè)力計(jì)(2 個(gè)) 、三角板,。

[實(shí)驗(yàn)步驟]

在同一個(gè)圖中畫兩個(gè)分力及合力的準(zhǔn)確圖示

白紙上

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材

歸納實(shí)驗(yàn)步驟

了解注意事項(xiàng)

①制訂具體的操作方案

②為了分析合成情況隨夾角大小的變化,，按夾角不同分三大組:

第一組30~60、第二組60~90,、第三組90~120

③用鉛筆記錄和畫圖,。

分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)行探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系,？

學(xué)生：位移的合成

學(xué)生通過(guò)閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容,，了解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法則適用于共點(diǎn)力問(wèn)題

學(xué)生對(duì)比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系

練習(xí)

學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再

學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力可以等效替代那兩個(gè)力,，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力,，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力,，這就是原先三個(gè)力的合力,。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是相同的道理

歸納總結(jié)

習(xí)舊引新

在伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中,，只要有機(jī)會(huì),，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步滲透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，提高實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。

這個(gè)問(wèn)題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識(shí),，還可以產(chǎn)生懸念,，學(xué)生急于想知道：兩力的合成究竟應(yīng)怎樣進(jìn)行？有了懸疑,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，就會(huì)產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動(dòng)力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊,，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生,。

引發(fā)思考

啟發(fā)思路

若猜想不出可能的關(guān)系,，也可先進(jìn)行探索，科學(xué)研究過(guò)程不一定按死板的模式進(jìn)行,。

盡量先讓學(xué)生提出,，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實(shí)驗(yàn)方案

通過(guò)方案的設(shè)計(jì),，提高學(xué)生研究問(wèn)題的積極性,，并使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì),、制定方案的能力,。通過(guò)方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

實(shí)際操作

學(xué)生動(dòng)手

教師指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、相互交流的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力,。

通過(guò)暗示的手段,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維,，在課堂時(shí)間有限的情況下可以大大提高課堂效率,。

歸納討論

總結(jié)分析

學(xué)習(xí)新知

理解識(shí)記

體會(huì)分析依據(jù)

理解等效原理

思考討論

鞏固新知

通過(guò)多力合成問(wèn)題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想,，這樣既可以加深對(duì)力的合成規(guī)律的理解,，也有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。

課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡(jiǎn)單的加減法進(jìn)行運(yùn)算（同一直線上的力的合成除外）,，通過(guò)探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進(jìn)行,，其實(shí),，這一運(yùn)算法則也是所有矢量運(yùn)算的普遍法則，因此大家要重視理解,，學(xué)以致用,。1、合力 分力 共點(diǎn)力,，力的合成,；

2、思維方法----等效替代,；

3,、過(guò)程實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；

4．力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則,。 培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

布置作業(yè)

1,、承前啟后的問(wèn)題

小實(shí)驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個(gè)重物：用兩根同樣質(zhì)地的細(xì)繩代替它，并逐漸增大夾角,，當(dāng)夾角達(dá)到一定大小時(shí),，繩斷。

課后思考：為什么繩斷,？是兩根繩子不如一根繩子嗎,？是長(zhǎng)的先斷還是短的先斷？為什么,？課外研究一下,。

2、課后作業(yè)：

問(wèn)題與練習(xí)2,、3,、4

觀察、好奇

思考

通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生感悟到合力不一定比分力大,，合力的大小跟兩個(gè)分力的夾角大小有密切的關(guān)系,。同時(shí)，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個(gè)值得研究的活的題材,。

九,、板書設(shè)計(jì)

力的合成

一、合力與分力的概念

二,、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點(diǎn)力）

1,、兩個(gè)力的合力

大小：｜F1－F2｜F1＋F2

方向：180

2,、多個(gè)力的合力

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇5

一,、指導(dǎo)

根據(jù)必修模塊Ⅰ的知識(shí)屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)多,，而本學(xué)期課時(shí)較緊,，學(xué)生功課又較多等實(shí)際情況，高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法,，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等,，而不強(qiáng)調(diào)挖掘知識(shí)難度，符合會(huì)考必修要求,。

二,、教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期高一物理每周安排2課時(shí)，完成必修模塊Ⅰ教學(xué)任務(wù),。另各校可按照新課程的要求,，開設(shè)如物理學(xué)史,、生活中的物理學(xué)等校本課程。

三,、知識(shí)內(nèi)容及說(shuō)明

一,、基本情況分析：

⒈、學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平,。很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí),。

⒉,、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力,、邏輯思維能力、抽象思維能力,、動(dòng)手能力等都有了較高的要求,。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué),，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ),。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力,，對(duì)學(xué)生抽象思維能力,、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二,、教學(xué)目的及任務(wù)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本

2,、認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn),、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素,。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力,。

3、對(duì)高一學(xué)生來(lái)講,，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高,，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程,，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程,。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際,，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái),。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性,，不要急于求成,，對(duì)課堂例題和習(xí)題要

4、加強(qiáng)教研研究,，提高課堂效率,。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面,，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀,。

⒌,、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式,，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”,。

⒍,、重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用,。

三、進(jìn)度安排：

略

四,、采取的措施：

1,、摸清學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織,，完成教學(xué)任務(wù),。

2、抓好課堂效率,。上課力求高效,，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能,，提高學(xué)生成績(jī),。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固,。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè),。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講,。

4、做好訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力,。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做,，能分組實(shí)驗(yàn)要分組實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)一定要演示，要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力,。

6、加強(qiáng)集體備課,，群策群力,。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇6

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看,，物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用,。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用,。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神,，為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),，現(xiàn)做計(jì)劃如下：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)“,，同時(shí)能夠樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神,。 2．通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的物理教學(xué)認(rèn)識(shí)；為學(xué)生提供物理事實(shí)性知識(shí),；也能為學(xué)生檢驗(yàn),、鞏固物理知識(shí)和理論，驗(yàn)證物理假說(shuō)提供事實(shí)性知識(shí),。

3．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，一切從客觀實(shí)際出發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析物理事實(shí),，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然,、與人合作的情感,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷成功與失敗的情感體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等等,。

二,、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),。

分組實(shí)驗(yàn)有：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)物體的速度,，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律,，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,。

三,、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．盡量將學(xué)生能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生,。

3．讓學(xué)生充分利用家中的材料做一些實(shí)用型實(shí)驗(yàn),。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．嚴(yán)格要求,，按程序進(jìn)行操作,。

2．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo),。

3．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。

高一物理工作計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)篇7

課次專題教學(xué)模塊

一、運(yùn)動(dòng)的描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的基本概念

1．質(zhì)點(diǎn),；2．時(shí)刻和時(shí)間間隔,；3．參考系；4．路程和位移,；5．矢量和標(biāo)量,；6．速度；7．平均速度與瞬時(shí)速度,；8．速率,；9．速度改變快慢的描述加速度；10．位移-時(shí)間圖像,、速度-時(shí)間圖像,。

二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1,、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間規(guī)律,；2、平均速度規(guī)律,；3,、位移一時(shí)間規(guī)律；4,、速度一位移關(guān)系

三,、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用

1、關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要推論：連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移差為恒定值,、某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度,。2、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的比例式：等分運(yùn)動(dòng)時(shí)間,、等分位移,；3、自由落體運(yùn)動(dòng)

四,、 三種力及相互作用

1,、力和重力2、彈力3,、摩擦力

五,、力的合成

1．力的合成：平行四邊形定則及合成步驟；2,、三角形定則,；3、合力與分力的關(guān)系,；4,、合成法求力

六、動(dòng)態(tài)平衡（極值三角形與相似三角形）

1,、動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題：極值三角形可以解決動(dòng)態(tài)平衡中力的大小變化和極值問(wèn)題,。相似三角形找到一個(gè)空間三角形始終與力的三角形相似，利用空間邊長(zhǎng)與對(duì)應(yīng)力的比值相等的性質(zhì)來(lái)求力的大小或變化,。

2,、力的分解：力的分解的特點(diǎn)、按力的效果分解力F的一般步驟

3,、合成法與分解法在平衡中的應(yīng)用

七,、正交分解法

掌握正交分解法及其應(yīng)用步驟

八、期中考試點(diǎn)睛

對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，查漏補(bǔ)缺、拓展提高,，為學(xué)生期中考試提供幫助,。

九、牛頓運(yùn)動(dòng)定律一

牛頓第一定律：1,、內(nèi)容,；2、正確理解牛頓第一定律的物理意義,；3,、慣性

牛頓第二定律：加速度與力的關(guān)系

十、牛頓運(yùn)動(dòng)定律二

1,、應(yīng)用牛頓第二定律解題的步驟：確定研究對(duì)象,；受力分析（一定要畫受力圖）；正交分解,；列方程：平衡的方向列平衡方程,；不平衡的方向列牛頓第二定律方程,。

2、瞬時(shí)性

3,、矢量性

十一,、 牛頓運(yùn)動(dòng)定律三

1、瞬時(shí)性的實(shí)際運(yùn)用,；2,、瞬時(shí)加速度的計(jì)算

十二、牛頓運(yùn)動(dòng)定律四

1,、連接體問(wèn)題,；2、超重與失重

十三,、 牛頓運(yùn)動(dòng)定律五

臨界狀態(tài)：1,、相對(duì)滑動(dòng)的臨界狀態(tài)2、分離的臨界狀態(tài)

十四,、 動(dòng)力學(xué)綜合（一） 專題訓(xùn)練動(dòng)力學(xué)綜合問(wèn)題

十五,、動(dòng)力學(xué)綜合（二） 專題訓(xùn)練復(fù)雜過(guò)程的動(dòng)力學(xué)綜合問(wèn)題

十六、綜合復(fù)習(xí)+期末測(cè)試 梳理鞏固所學(xué)內(nèi)容,，夯實(shí)基礎(chǔ),，查漏補(bǔ)缺，拓展提高,，沖刺期末,。