我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇一

5月22日早上，聽學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》,，主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師,，上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨，上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”,，華東師大特聘專家,，是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專家，配合華東師大張奠宙教授,，目前正指導(dǎo)江,、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭,，圍繞新課改理念,，曾赴十余個(gè)省市講學(xué),，在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過200余篇教學(xué)論文，還主編或參編過《高中數(shù)學(xué)能力技巧》,、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》,、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書,，在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專題報(bào)告,。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性,，情境教學(xué)的含義,，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則,，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述,。

他說，舊上海不識(shí)字的黃包車夫能講一口流利的英語,，家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確,，但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買賣時(shí)數(shù)學(xué)做得好,，但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題,，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時(shí)才去查閱說明書或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,，而非一開始就看說明書,，這說明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境，學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲,，因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來揣摩,，在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”并且又提出“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，知識(shí)不是老師傳授的,，而是通過情境體驗(yàn)獲得的?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者,。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的,?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成,。這一系列地論述表明，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中,，通過學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué),。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)也很有必要,。

那么什么是教學(xué)情境呢,？教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果,，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的,、健康的情感體驗(yàn),，使學(xué)生有身臨其境有感覺，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的,、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識(shí),，不但便于保存,，而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,，使原來枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣,?？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、真實(shí)性原則,。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí),，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境,。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信，否則會(huì)弄巧成拙,。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚市場(chǎng)買魚時(shí),，賣魚的老板向他問如何做一個(gè)盡可能大的盒子，這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性,，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,，再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實(shí),，效果也很好,，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”，結(jié)果可想而知,。

2,、現(xiàn)實(shí)性原則,。數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。因此,，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例,，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。如在講不等式,、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式，卡拉ok廳的分段收費(fèi)方式,，電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問題情境,。

3、高效性原則,。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上,，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不可取的,。

4,、趣味性原則。興趣是最好的老師,，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中,，激起學(xué)生探究的欲望,。如在講《簡(jiǎn)單的概率》時(shí)，從概率相關(guān)的故事,，體育彩票等入手,，吊起學(xué)生的味口，讓他們跟著你的思路走,。

5,、靈活性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,，知識(shí)的生成過程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境,，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境,，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

6,、科學(xué)性原則,。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能，要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境,，教師的語言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語言,，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題。

7,、挑戰(zhàn)性原則,。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的?！薄疤魬?zhàn)性”問題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng),，通過思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展,。

8,、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。情境不是擺設(shè),，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言,，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用,，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境,，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù),。

9、時(shí)代性原則,。時(shí)代在發(fā)展,，社會(huì)在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化,。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,，因此在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性,。如大家熟悉的姚明某場(chǎng)球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì),，增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。

10,、思考性原則,。問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息,，要有利于學(xué)生的思考。問題情境不要只是求一時(shí)熱鬧,、好玩,，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢,？可以用生產(chǎn),、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”,、“生活中到處有數(shù)學(xué)”,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活,，觀察身邊的事物,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題,。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境,。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了,，我看見了就記住了，我做了就理解了,?！边@話很富有哲理。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,，不經(jīng)過親身體驗(yàn),，僅僅從看書本、聽講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的,。因此，在數(shù)學(xué)課堂中,，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,。作為教師應(yīng)該用好教材,，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題、結(jié)論等書面東西,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò)，歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法,。

1,、多了“生活味”，少了“數(shù)學(xué)味”,。

有一部分老師的課堂上,，的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但給人的感覺是生活味很濃，而數(shù)學(xué)味淡泊,。在這樣的情境中,，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問題的原型。他們單純地用“生活化”,、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課,。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入,，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式,，直接導(dǎo)入新課,。教師創(chuàng)造性地使用教材，只要能體現(xiàn)教材的基本思路,，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材,。

2、情境有活動(dòng),，而沒有體驗(yàn),。

在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,，一會(huì)兒忙那,，教室里看起來挺熱鬧，但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),，目的性差,，沒有體驗(yàn)與反思，學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有多少感覺,。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過程。

3,、情境的表面化，形式化,。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛,，因此都很熱鬧，很花哨,，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來,，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么。現(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，聽課中發(fā)現(xiàn),，部分教師過于注重教學(xué)的情境化,，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就脫離了兒童的生活,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說明,，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生,，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂,，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣,。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒有太大的作用。

總之,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì),、人類生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感,、能力,、知識(shí)的全面發(fā)展。當(dāng)然,，情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,，需要老師在備課中查找資料，需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思,，需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情,，而這些，正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的,。

5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師,，國(guó)家級(jí)骨干教師，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》,，之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告,。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù),、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課,、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課）在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定,，作為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣,。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開課近百場(chǎng),。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片,，老師不時(shí)的和學(xué)生交流，同學(xué)們快樂嗎,？如何面對(duì)中考,？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？

現(xiàn)在最不想做的是什么,？你們想考上理想的高中嗎,？你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)嗎？利用這些問題消除師生間的陌生感,，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流,。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練，由一道變出了六道題,，難度逐步增加,，而且與中考緊密聯(lián)系，最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式,，可以得到六十個(gè)命題,，含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在,，她總結(jié)的一題多解變式,，一題多變變式，一法多用變式,，一題多用變式給我們以很大的啟示,。他主張題不在于多，而在于精,，時(shí)間不在于多,，而在于投入，知識(shí)準(zhǔn)備了,，方法準(zhǔn)備了，中考題也就準(zhǔn)備好了,，它就在我們的腦子里,。

接下來是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題,、習(xí)題進(jìn)行變通推廣,，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次,、不同情形,、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑,、寬松自由的氛圍，能開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生的思維,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段,，在復(fù)習(xí)時(shí)間少,，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下，如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué),，把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過變式教學(xué)融合在一起,，既能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1,、要把握變式的難度,。變式要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，逐步深入,，難度要逐步提高。否則,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒,，影響問題的解決，降低學(xué)習(xí)效率,。

2,、要控制變式的數(shù)量。

（1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,，但不是越多越好,。變式過多,或者為“變式”而變式，不但會(huì)造成題海,，增加無效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些,，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。

（3）對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué),，在新授課上少一些,，九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多,，可適當(dāng)多一些,，以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力,，提高復(fù)習(xí)效果,。

3、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握,，融會(huì)貫通,，是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。

合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,，但是,，并不是每一道例題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué),。只有有相互聯(lián)系,，或解題的思想、方法,、技巧相接近,，相類似的題目才可以用來進(jìn)行變式教學(xué)。因此,，教師首先要對(duì)有關(guān)例題,、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉，通過歸納,、總結(jié),、整理，把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題,、習(xí)題揉合在一起,，通過一題多變，舉一反三,，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí),，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外,，張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，形成信任合作的人際關(guān)系,，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境,，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),，去探索,。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里，最后保存起來,，激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問題,，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本,，把找出的問題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來，數(shù)學(xué)園地百花開”,。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放，讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題,，張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理,，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形，收到了很好的教學(xué)效果,。

5月23日早上,，江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng),，獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng)，發(fā)表論文100多篇,，其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬多字,，近100多場(chǎng)公開課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū),，曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問,，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任，南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng),。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片,，可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課,，有具體的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程,，他的教學(xué)目標(biāo)是通過“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí),，通過“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),，對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng),。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì),。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章,。

俗話說,，萬事開頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開頭難”的問題上下足了功夫,，做足了文章,。大家都知道，每章和“章頭圖”,，并不是為了好看,，也不是為了湊頁(yè)數(shù)，它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血,，體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖,。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的，或者說是太不重視,，學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它,。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開始,，圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo),，從一幅簡(jiǎn)單的滑梯動(dòng)畫著手，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問題情境,，每個(gè)問題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣,，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么，每個(gè)問題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”,，每個(gè)問題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”,。

整個(gè)課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,，以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷,、枯燥和抽象，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué),，整堂課圍繞著主題“學(xué)什么,？為什么學(xué)？怎么學(xué),？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”,。符老師的課告訴我們，數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的,，生活化的,。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味,、難懂，是否與教師開頭課的引導(dǎo),，第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢,？數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”，更需要 “用心”,。無論做什么,，用心去做，就會(huì)做得優(yōu)秀,！我們應(yīng)該思考：在教學(xué)中我們有很多的第一次,，那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開頭”，怎樣很好的利用這些“開頭”,，去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過程的,！我們并不反對(duì)萬事開頭難的說法。但是,，面對(duì)教學(xué)中的“萬事”,，只要用心去“開頭”，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新,，用心去思考學(xué)生的需求,，用心去探索創(chuàng)新的過程，一切將會(huì)變得精彩,，一切將會(huì)變得優(yōu)秀,。

符老師說，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，教師通常是把自己理解之后的結(jié)果,，傳授給學(xué)生，而不是與學(xué)生交流感悟,，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn),，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的,、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息,，這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力,，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗(yàn)的課堂教學(xué),，就必然缺乏生命色彩,。于是，符老師一直志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式,，他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課,、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課,、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課,、“問題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問題設(shè)計(jì)”新授課,、“三維”開放式復(fù)習(xí)課,、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”,、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課,、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課,、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課,、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課,，學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課,，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信,，符老師的這18種課型的推行必將換來數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天,。

5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究,，我們不在一一贅述,。

通過學(xué)習(xí)，我深刻感覺到,，凡是在教育界略有成就的人,，無一不是通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的，特級(jí)教師汪祖亨,，特級(jí)教師張文娣,，特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師，每天都在干與我們各位同樣的工作,，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn),，差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法,， 愿大家在教學(xué)生涯不斷過進(jìn)步,，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生,。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇二

20xx年的暑假是一個(gè)忙碌的假期,，同時(shí)也是一個(gè)收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn),，5天的時(shí)間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座,；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn),，通過看視頻、閱讀電子文本,、發(fā)表評(píng)論等多種形式,，把新課程的培訓(xùn)落到了實(shí)處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里,，學(xué)校通過記考勤、不定時(shí)地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn),，可謂是用心良苦,。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢,，每天還要按時(shí)到學(xué)校進(jìn)行觀看視頻,。但是，累并快樂著,。因?yàn)?，我們通過學(xué)習(xí)來近距離的接觸了新課程，了解了新課程,，并對(duì)新課程的`即將實(shí)施充滿著信心,。

新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。

首先是新課程改革給我們帶來的歡喜,。作為一線的老師,，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主,，特別是在新疆這么偏遠(yuǎn)的地方,。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題?！崩?，沒有自己獨(dú)立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下,，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒,。這些學(xué)生走向社會(huì)后，獨(dú)立解決問題的能力很差,。盡管我們想改變這些弊端,，但大的高考形式使得我們也是“心有余而力不足”。

新課程改革使得我的眼前一亮,，特別是選修課的開設(shè),，使得學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會(huì)再面對(duì)那種“喊破喉嚨沒有幾個(gè)人聽”的尷尬而無奈的局面,。在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會(huì)鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力,。同時(shí),，學(xué)生通過選修課的開設(shè)，也可以開闊視野,，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識(shí),。他們不再是一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”,，“我要學(xué)”似乎更具有人性化,，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時(shí)老師也不用整天在學(xué)生后面說諸如“要努力學(xué)習(xí),，否則就考不上大學(xué)”之類的話語,。對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)解放。在解放的情況下,，在學(xué)生身心放松的情況下,，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識(shí)，這無疑是一個(gè)進(jìn)步,。我為此感到高興,，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興,。

當(dāng)然,，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念,、教育方法等,，真是讓我醍醐灌頂,，受益匪淺。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇三

通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁,、難,、偏、舊的老問題,，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的影響,，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想,、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例,，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí),，更能應(yīng)用知識(shí),。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力,；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望,；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展,；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合,；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué),？技術(shù),？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便,；既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變,；第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化,。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā),，

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇四

樹立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念,，應(yīng)用新型的教育評(píng)價(jià)方法，更有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)改革,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能,，是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。

作為實(shí)施新課程的主陣地——課堂,，如何發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評(píng)價(jià)能很好地解決這個(gè)問題,。課堂上,，教師用充滿愛心、飽含真誠(chéng)的聲音,，和學(xué)生們互動(dòng)交流;用智慧的語言,、適時(shí)的點(diǎn)評(píng)啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活力,，充滿魅力,，充滿勃勃生機(jī)。這樣的課堂,，就像我們的社會(huì),，有愛，才能有效地交流,，才能構(gòu)建出和諧,。在日常教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮其作用,。

心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧,，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異,，顯示出來的智慧方面不一樣而已,。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣,、愛好,、長(zhǎng)處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中,，他們的個(gè)性特征時(shí)常會(huì)顯露出來,。教學(xué)中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),、特長(zhǎng)和興趣愛好做出正確的價(jià)值判斷，繼而適時(shí)地對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn),、特長(zhǎng)產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。對(duì)存在不足的學(xué)生,，要提出不同的要求,，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行鼓舞,，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因,。這種評(píng)價(jià)效能的優(yōu)勢(shì)是其他評(píng)價(jià)方法所不具備的，可以真正做到因材施教,。所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌,，心中有數(shù)，適時(shí),、適度,、適人地對(duì)他們的特長(zhǎng)、愛好以及不足用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì),，促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展,，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成按照評(píng)價(jià)的功能區(qū)分,，課堂評(píng)價(jià)可分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),。發(fā)生在具體課堂情境中的評(píng)價(jià)，往往是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià),。在教學(xué)情境中,，通過觀察學(xué)生思考問題的過程，以及分析學(xué)生如何回答,，可以考查出學(xué)生的推理和問題解決能力,。通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成,。例如：師生在共同探究問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維開放,，積極探索,，努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問題時(shí)，我們就要及時(shí)點(diǎn)撥,，歸納總結(jié),，肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問題的途徑,，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。再就是當(dāng)學(xué)生們合作探究時(shí)，同學(xué)們思維靈動(dòng),，解決問題的方法各不相同,，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時(shí)點(diǎn)評(píng),，不僅對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo),，也要對(duì)學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵(lì)，促使學(xué)生的合作更得法,，交流更有效,。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生今后更加積極地參與活動(dòng),，主動(dòng)探究問題，不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法,，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)生的思維不斷拓寬,，參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增多，不論是書本的還是書本以外的理論知識(shí)的應(yīng)用,，不論是課內(nèi)的還是課外的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力及綜合實(shí)踐能力,，在多元主體的互動(dòng)中產(chǎn)生的爆發(fā)力，都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程,、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分,，它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，能有效的激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的重要方式,。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇五

從20xx年起,，國(guó)家級(jí)課程改革在新泰市實(shí)施了兩年，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試,，新教材的使用讓我感到了前所未有的變化,。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主,、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì),，不當(dāng)之處,，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo),。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵,。如何轉(zhuǎn)變觀念呢?我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1,、認(rèn)識(shí)國(guó)家級(jí)物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展,，改變學(xué)科本位；從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,；注重學(xué)科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系,；在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，去體會(huì)、鉆研,、運(yùn)用到教學(xué)中來,；2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有：①形式生動(dòng)活潑,，內(nèi)容豐富有趣,。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，新教材采用了大量插圖,，生動(dòng),、形象，用學(xué)生的話說跟看小畫書似的,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖,，而第一章用了35幅插圖；②充分體現(xiàn)新課程理念,，如八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測(cè)量>>的課后作業(yè):2.用刻度尺測(cè)量一塊普通磚塊的長(zhǎng),、寬、高,，計(jì)算出體積,，在同學(xué)中交流測(cè)量結(jié)果；3.自來水公司是用水表測(cè)量家中的用水量的,，你會(huì)讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎?在第一章中還介紹了高壓鍋,、電冰箱、飛船返回艙,、記憶合金,、納米技術(shù)、綠色能源,；九年級(jí)物理講利用內(nèi)能做功時(shí),，提到了“爆米花”的原理等。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變,。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式,，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性,、依賴性的基礎(chǔ)上,，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生,；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生,。

眾所周知,，課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初,，我們手中只有教材與課標(biāo),，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此,，只好“摸著石頭過河”去摸索,、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體,，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí),，我們主要做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案,，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，寫好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo),、重難點(diǎn)及突破方法,、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）,。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要,，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個(gè)精彩的引入,，也可以是一個(gè)有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等,。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來,，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案,，再集體討論,，或刪或添，制定出正式學(xué)案,。

2,、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。如：第三章第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1、知道什么是運(yùn)動(dòng)及參照物,；

2,、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)情況；

3,、能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況選擇合適的參照物,；

[學(xué)習(xí)過程]通讀課本，完成下列問題：

1,、什么是運(yùn)動(dòng)?

2,、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止?

3、如何選擇參照物?

[對(duì)應(yīng)練習(xí)]……

如：4,、詩(shī)人曾寫下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走,，橋流水不流”。其中“橋流水不流”,，詩(shī)人選擇的參照物是,。

… …

當(dāng)然，教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn),、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方,；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容,，這就需要老師的講解,。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，該自學(xué)時(shí)自學(xué),，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解,，但講要少而精,，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能,，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié),。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇,。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：

1,、注重激勵(lì)性。

評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因此,，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),，不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

2,、突出主體多樣性。

評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師,，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià),。不論是老師還是學(xué)生,，都是平等的主體。教學(xué)過程中,，教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺得他講得怎么樣?”“誰來說一下哪個(gè)地方好?”等等,。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心,、自信心,，還可以使學(xué)生懂得尊重別人,，學(xué)會(huì)接納和吸取。

3,、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù),。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)有做錯(cuò)事情,，說錯(cuò)話的時(shí)候,，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評(píng),，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng),。

1、內(nèi)容編排上不是很合理,。

如：八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解,，做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求：必須寫公式,，必須帶單位，除號(hào)得用分式等等,，學(xué)生感覺很難,。況且，密度的單位kg/m3,、 g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位,，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計(jì)算題,，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好,。因此,，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下,，先學(xué)第三章,。

2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象,。

相對(duì)來說,，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重,，有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的,。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中,，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算,，對(duì)于乘以103,、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算,，m3,、dm3、cm3,、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn),，也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。還有像繁分式,，學(xué)生不會(huì)化簡(jiǎn),，如不會(huì)把化成，在遇到這些問題時(shí),，就要事先給學(xué)生講清楚,。

3、課時(shí)安排不太合適

新教材重視探究過程,，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究,。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，熔化和凝固,，按照教師用書的說法,，本節(jié)分兩課時(shí)完成；第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，說出猜想，作出假設(shè),，制定好計(jì)劃,，做出實(shí)驗(yàn)，收集出數(shù)據(jù),；第二課時(shí)分析,、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律,。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成,。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。

4,、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上,。如測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)，q吸,、q放的計(jì)算公式,，考試仍然要考，需加上,；有些就不必加了,，如：i=q/t,，還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。

總之,，新課程給我們帶來了很大的沖擊,，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主,、探究,、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力,，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇六

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中,，特別是精神的價(jià)值,。越是崇高的境界，越是純凈的層次,，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,，一個(gè)個(gè)臺(tái)階,，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁,，是刺激你生命活力的養(yǎng)份,，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后,，才會(huì)具有勾人心魂的魅力,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師,，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”,、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì),。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,，新理念,、新方法。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作,。傳統(tǒng)的教師泛泛講,，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替,，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生,；而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),，他才有動(dòng)力,，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),，那就激活他創(chuàng)新,，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手去做,。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變,；

（2）,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）,、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,；

4、采取四種方法

（1）,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）,、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）,、面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1,、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高,，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫,。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練,。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,。如自制課件,，集體備課等,，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情,。

3,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入,，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),，思維活躍了,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展,。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、激情、希望,、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇七

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒,，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究,，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做,。

1,、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),，通過“競(jìng)選焦作市市長(zhǎng)”的情景設(shè)計(jì),，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。通過這樣的學(xué)習(xí),，不僅考查了學(xué)生收集的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演,。再通過讀書,，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生,、生生,、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，把自己想說的,，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),。

2,、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

3、合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,。學(xué)會(huì)合作,，增強(qiáng)自信。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理,、理解地理,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理,，感到學(xué)習(xí)地理的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好,！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向,。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同

時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。

阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧,！

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇八

隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步深化，教育也為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)人才的需求,，進(jìn)行著更新層次的改革,。我們?cè)诮邮苷n改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命,，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái),，一把邁向未來成功教育的金鑰匙,。

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,；它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí),，深深的知道只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號(hào)召,，真正地做到教書育人,，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革,，同時(shí)也是摸著石頭過河,，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里,，作為一名小學(xué)音樂老師,，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今,，通過課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者。如此一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛學(xué)習(xí)了。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面,、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

以往,，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了“考，考,，考,，老師的法寶,；分，分,，分,，學(xué)生的命根”的局面。

而今,，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇九

有幸聆聽了駱秦俐老師的講座，難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,，開拓了我的視野,，提升了師德水平，讓我終身受益,。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地,?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來,?！痹谶@次培訓(xùn)中，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,，我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升,。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),，希望能和大家交流,，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,，感覺到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

一、要有崇高的理想,，以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,，看淡社會(huì)的種種不公，淡泊名利,，樹立終身從教的信念,。

二、要有好的師德,，即為人師表,，關(guān)愛學(xué)生，用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,，用真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

三,、要有好的技能,，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,，用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,，不斷的研究教學(xué),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

四、要有先進(jìn)的教育理念,，與時(shí)俱進(jìn),，以學(xué)生為主體，育人為先,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),，激勵(lì)學(xué)生，因材施教,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

培訓(xùn)是短暫的,，但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束，我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn),。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,，高效做事”的原則，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，燃燒自己,，照亮別人,，把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇十

七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情,，剛剛放假,，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了幾位專家的講座受益匪淺,，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受,，高中新課程的實(shí)施是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,，帶來了教育理念、內(nèi)容,、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求,。在這種背景下，語文教學(xué)對(duì)于提高中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng),，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用,。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一,、教師要轉(zhuǎn)變角色,，改變以往的教學(xué)方式,。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者,。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間,。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識(shí)的交流,，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去,，與學(xué)生一起合作，交流,，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。

二,、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性,，合作性。以往教學(xué)中,，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好,。學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與;教師往往把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生,，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索，辨析思考,，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

三,、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，在重點(diǎn),，難點(diǎn)上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生,。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，因材施教,。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決,，使問題深化不留死角。既解放了老師,，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，使優(yōu)生更優(yōu),，差生不落后,，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

總之,，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對(duì)教師的基本要求;同時(shí)也對(duì)教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識(shí),，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài),，引入新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),，適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒,。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一

當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材（以下簡(jiǎn)稱新教材）時(shí)，感覺新教材版式新穎,，圖文并茂，洋溢著時(shí)代的氣息,，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,，令人耳目一新,。然而,，在使用過程中感覺很不適應(yīng)，簡(jiǎn)直象在沼澤中行進(jìn),。后來，經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),，參加我區(qū)每月一次的教材研修,，和自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng),，符合邏輯規(guī)則,；內(nèi)容螺旋式編排,，與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合,，而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考，合作探究,。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,，即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式,，總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,，同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等,，四年的實(shí)踐，四年不尋常的收獲,。新教材，帶給了我們思考,，帶給了我們感悟,，更帶給了我們很多成長(zhǎng)的啟示……

我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點(diǎn)：

1.以問題為中心組織教材內(nèi)容

教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景,、說法,、事例，以問題為中心組織教材內(nèi)容,，通過問題啟動(dòng)探究,、深化探究、反思探究,，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

例如,，關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí)，教材不是采用歸納的思路,，而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問題解決之中，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，積極思考，通過對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉,，進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問題緊密聯(lián)系在一起的,，既有利于學(xué)生深刻理解，更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用,。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思

教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，教材都通過交流共享,、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程、探究方法,、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

另外,，教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱 你,以對(duì)話的方式提出問題,，如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？相信你有更好的想法,。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想？假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)怎么想呢？你認(rèn)為可能的原因有哪些,？……這樣的對(duì)話營(yíng)造了一種平等、合作的氛圍,，豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流,，有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測(cè)試,由你決定,長(zhǎng)話短說,挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。

教材中還插入了大量精美的圖片,，主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖,、反應(yīng)過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖,、擬人化圖片等,，這些圖片形象直觀,，內(nèi)涵豐富，成為教材內(nèi)容的重要組成部分,。同時(shí)，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀,，有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書的欲望,。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使他們受到更好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)一步完善人格。因此教師,、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為,、角色都要隨之發(fā)生變化,。

經(jīng)過課改教學(xué)的實(shí)踐，我在聽課,、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化：

1. 過去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者?，F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者,，同時(shí)還是新課程資源的開發(fā)者,，教師不是教科書的執(zhí)行者,，而是使用者，教師可以超越教材,，可以合理取舍教材,。在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者,、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、幫助者、促進(jìn)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人,，還要育己，要不斷自我完善與提高,，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,。教師不僅是教學(xué)工作的實(shí)踐者，同時(shí)也是研究者,，研究的目的是為行動(dòng)而研究，為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究,。從準(zhǔn)備情況看，教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感,、使命感，不研究,，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以大家都爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。

許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課,，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件,，自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能,；或看一些與物理教育有關(guān)的光盤,、視頻，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

2.從新課導(dǎo)入看,，導(dǎo)入形式豐富多彩,。

現(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入,、提出問題式導(dǎo)入外，很多課都引用了演講式導(dǎo)入,。

總之,，根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式，會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3.從教學(xué)方式和方法來看，使用多媒體教學(xué),，內(nèi)容編排靈活,，形式新穎，課件制作精美,，直觀性很強(qiáng),，課容量大了，把課上得更精彩了,。在新課標(biāo),、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想,。在課堂上既有小組討論（常用形式）,，又有游戲、角色扮演,、搶答競(jìng)賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與,，與學(xué)生平等交流,，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),，還注意遵循新課標(biāo)中過程與方法這個(gè)維度的要求,，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受,、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,，影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展,。德國(guó)教育思想家斯普朗格告訴我們，如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),，那么培養(yǎng)出的人有悟性,，卻沒有靈魂,；有知識(shí)，卻沒有精神,；有活動(dòng),，卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,，正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而,，新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格，建立了學(xué)生自主,、探索,、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ),。

通過人教版物理教材的教學(xué),，我深切感受到這么多的變化，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者,、實(shí)施者和研究者，教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,，并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),，.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,，師生之間形成了和諧,、民主、平等的關(guān)系,。學(xué)生敢于提問題了,，敢于主動(dòng)站起來回答問題了，愿意學(xué)物理了,，會(huì)質(zhì)疑了,，真正做到了學(xué)生心靈開放，個(gè)性張揚(yáng),，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革,，社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革,。我們肩負(fù)重任，我愿盡最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn),。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二

教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍,，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等,，可以充分開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣,、有效,、自信、成功,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，消除學(xué)生的心理隔閡,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。可在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論,；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。但值得注意的是，任何合作,，首先都要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,，要在問題探究的過程中，進(jìn)行合理的分工和組合,，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個(gè)學(xué)生,；其次要注意調(diào)控，按照最近發(fā)展區(qū)原理,，循序漸進(jìn),，通過設(shè)置分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為,，開展有效地討論,。

當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候,，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候,，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問題的機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí),。赫爾巴特等也提出,，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”,，然后再去探索，去尋找答案,，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突,，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。問題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng),、更廣泛,、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境,。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、結(jié)論逐步形成的過程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法”,。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí),，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。

因此,，我們認(rèn)為，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,，交流能得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。教師要注意的是，要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí),、探究活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí),?！币雱?chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí),。同時(shí)，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。我們認(rèn)為,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式,；要把包括概念形成、結(jié)論的尋找推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，改變那種忽視這一過程，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的狀況,，從根本上改革課堂教學(xué),。在課堂上有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型,，使練習(xí),、測(cè)試與培養(yǎng)開放思維相結(jié)合。另外還要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界,、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,，不過早進(jìn)人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過程中,，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,、質(zhì)量也勢(shì)在必行?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法,。多媒體教學(xué)具有許多十分突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲,、文,、圖并茂,，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念,、復(fù)雜的公式形象化,。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)接受信息,，因而大大增加了課時(shí)的信息量,，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松,、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),，不再感到單調(diào)枯燥，相反會(huì)越來越有興趣,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維,，達(dá)到最佳教學(xué)效果,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程改革講座心得體會(huì) 課程教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三

新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個(gè)月的時(shí)間了,。在新課程改革的推進(jìn)過程中,，其科學(xué)性、實(shí)用性,、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑,，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益,，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題,。面對(duì)課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入,，又冷靜思考,，取得的成果也是顯著的。主要的成績(jī)可以歸結(jié)為以下：

一,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過程中,，我們首先采用的就是小組模式,，在小組中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生,，中等生再幫差等生,。這樣既能讓差等生獲得知識(shí)，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

二,、小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),。班內(nèi)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部形成一個(gè)整體,，而小組之間形成淺層次的競(jìng)爭(zhēng)模式,。這樣利用打分評(píng)價(jià)的形式刺激小組去拼搏，去爭(zhēng)取,，有效提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

三,、在教師備課方面也有不小的改進(jìn),。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式,。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn),，但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生根據(jù)教師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù),，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循,，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn),，變普遍聽為有重點(diǎn)的聽,，有效提高的課堂效率。

有成績(jī)當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端,，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上的問題,，確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)注。

還課堂給學(xué)生是新課改的要求,，主要是體現(xiàn)以人為本,以學(xué)為主的思想,，面對(duì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,但是我們不能對(duì)這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了,，影響到學(xué)生的領(lǐng)悟,于是謹(jǐn)小慎微起來,，結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位，甚至找不到自己的位置,，忘記了自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、教育學(xué)的研究者和課堂教學(xué)的組織者,忘記了一些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo),、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展,，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學(xué)過程、引導(dǎo),、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的,，所以就需要教師的主導(dǎo)作用,。如部分教師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué),，僅是機(jī)械地,、生硬地把課堂還給學(xué)生，該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào),，怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象,，學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識(shí),，這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果,。

例如我們?cè)谥v八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的勾股定理逆定理時(shí)，給定三角形的三邊長(zhǎng)度（3,4,5）去驗(yàn)證該三角形是否為直角三角形,，如果一開始就直接學(xué)出來a2+b2=c2,然后才去寫成32+42=52,,隨后認(rèn)為其為直角三角形,。這樣的過程是錯(cuò)誤的，因?yàn)橐?2+42=52,然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形,。這樣的問題,，如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解，那么在解題的過程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,；如果有教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo),，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。

其實(shí)新課程貫穿的是民主,、和諧的教育理念,，反對(duì)的是以教師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念,，提倡學(xué)生是課堂的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位，而是對(duì)教師提出了更高的要求,，即對(duì)教材和學(xué)情要有更好和更深的把握,，明確講解時(shí)機(jī)，多設(shè)臺(tái)階,，多作鋪設(shè),，盡量做到小步快進(jìn),講學(xué)生之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱,，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化,。

學(xué)生是否真正動(dòng)起來在某種意義上講，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一,。但真正意義的動(dòng)起來是指課堂活而不亂,，是一個(gè)開放活動(dòng)與注重實(shí)效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁,毫無目的的任馬由韁.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活的,，是現(xiàn)實(shí)的,。所以我們不能本末倒置，為了追求營(yíng)造活躍的課堂氛圍,，出現(xiàn)了側(cè)重于教學(xué)形式，而忽略了對(duì)知識(shí)和技能的夯實(shí),，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了一些模糊的認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致教師最終講解時(shí)還需費(fèi)盡心力來澄清這些模糊的認(rèn)識(shí)。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿,，繩子從其頂端垂下時(shí),，長(zhǎng)度超過旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長(zhǎng)度,。對(duì)于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問題,，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和米尺去實(shí)地測(cè)量，那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng),。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的構(gòu)建而言,，沒有什么實(shí)際的用途,。

所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時(shí),，放的讓學(xué)生無拘無束,，任感情思維馳騁；收時(shí),，要收的時(shí)宜,，收的恰到好處，整個(gè)課堂形如散文一般,，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點(diǎn)睛,真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),，以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)

在新課程改革中,，很多教師都努力改變?cè)械年惻f的教學(xué)方法,，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成,，生硬地讓課堂多些陽(yáng)光,讓教室多些笑臉,讓教學(xué)多些掌聲.這種機(jī)械的掌聲,、笑臉,未必來自教學(xué)實(shí)際,，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上美麗的外衣.只追求趣味,，迷失了教學(xué)本色,；只追求熱鬧，迷失了教學(xué)目標(biāo),。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽效果,，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖象、音樂,、動(dòng)畫,。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表?yè)P(yáng)藝術(shù),，這種掌聲的作秀,，僅僅靠教師的發(fā)動(dòng)來點(diǎn)掌聲吧,不但不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)想效果，同時(shí)也不由讓人懷疑：是給回答問題的學(xué)生一點(diǎn)掌聲呢,？還是向?qū)W生要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢,？所以我們一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，樸素的講解，簡(jiǎn)潔的黑板運(yùn)用,，適度的小組討論,，如果可以解決問題，就沒有必要興師動(dòng)眾,，小題大做,，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱熱鬧鬧,，而課后學(xué)生腦袋一片空空,，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來,，絕對(duì)是一種失敗的教學(xué),。

新課改要求課堂大容量、高效益,、大收獲,。所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，必須拓展他們的知識(shí)面,，增長(zhǎng)見識(shí),，而在實(shí)際教學(xué)中,，我們不能不問教學(xué)效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們?cè)谡n改過程中,，實(shí)行精講多練的模式,，讓學(xué)生多練習(xí)，多講解,，哪怕是一節(jié)課只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內(nèi)容多,，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題,。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)單呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織,、分析、思考,、整理,，使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的,、有益于教學(xué)的才是最重要的,。

所以廣泛占有資料固然重要，要將其為我所用則更重要,。這要求教師精心設(shè)計(jì)課堂,、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所成,獲得盡可能多的知識(shí)與技能，所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實(shí),。

由以上幾點(diǎn)我們可以看到,，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果，也有認(rèn)識(shí)誤區(qū)和弊病之處,，畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段,，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材,，只要我們敢于面對(duì)這些誤區(qū),，認(rèn)清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的辦法,，我相信我們的課改之路會(huì)走向成功的,。