作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇一

⒈朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》,，并把握詞、語(yǔ)句,，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

:托物言志,、借花喻人和襯托的寫(xiě)法,。

多媒體

：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外,，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,，表達(dá)問(wèn)候,，人們愛(ài)什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛(ài)梅如妻的林逋,，有以菊自勵(lì)的陶淵明,，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》

二、學(xué)習(xí)文體

“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽(tīng)的過(guò)程中,，注意結(jié)合課文注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>

請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽(tīng)的過(guò)程之中,，請(qǐng)大家注意課文的注釋,。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語(yǔ)測(cè)試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段,，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”

1、分析重點(diǎn)段落作者在的開(kāi)頭就寫(xiě)道：“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃,。”既然各種各樣的花都很可愛(ài),，為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”,。

問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話(huà)里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)

（由此引出以下問(wèn)題）

這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談,。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味,；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”是從觀(guān)賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀(guān)者的感受來(lái)說(shuō)的,。）?

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的文字之中,，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?

（自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖,，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德,。

提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分,，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。

5,、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》,，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,，世人甚至愛(ài)牡丹。第二節(jié),，寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中,，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng),。相比較，有相似之處，也有不同之處,。從來(lái)看,，作者更欣賞蓮花我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確,，它對(duì)蓮花起的是襯托作用,。

提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城,?！?/p>

—?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花，十戶(hù)中人賦,?！?/p>

——白居易

結(jié)合兩句詩(shī)講解課文，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣,。

五,、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”

二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”

三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”

六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七,、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花,，并用來(lái)概括原因。

例：我喜愛(ài)梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈,。

?？谝恢欣钌?/p>

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬,、拓深的練習(xí),。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,?！稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要掌握本文的寫(xiě)法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

那一課我是這樣上的,。

開(kāi)始，我從“鮮花店為什么越來(lái)越多,？人們喜愛(ài)什么花代表他們?cè)鯓拥男膽B(tài),？”，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì),。我必須從這一過(guò)程中,，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì),，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”,。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來(lái),。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“濯”“滌”,，“鮮”,。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：“濯清漣而不妖”,。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)照注釋翻譯課文,，不懂的先畫(huà)下來(lái),，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),，老師點(diǎn)撥一下即可,。朗讀完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點(diǎn)值得他喜愛(ài),，課文中有沒(méi)有說(shuō)明,？

再接下來(lái)精讀課文,，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”,。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處,。一開(kāi)始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子品格,。五分鐘的時(shí)間討論，于是大家你一言,，我一語(yǔ),，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品格，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái),。但是這個(gè)環(huán)節(jié)顯然對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況,，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,，沒(méi)能分析到點(diǎn)上,，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾,，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。最后一個(gè)步驟：遷移能力,。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,，作一篇托物言志的練習(xí)。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以,，學(xué)生作起這樣的練習(xí)來(lái),，并不難。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如，這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,，只有老師為學(xué)生服務(wù),，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),，老師教,，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體,，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來(lái)不及，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf有了這樣的嘗試,，如果以后再上這樣的課文,，我會(huì)適當(dāng)改變一下教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松一些，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高,，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，收到了較好的效果。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇二

1,、了解“說(shuō)”的 特點(diǎn),。2、反復(fù)誦讀,背誦課文,。3,、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

1,、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法,。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,。

,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2,、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫(xiě)法,。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

一課時(shí)

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文,，認(rèn)讀課文中的生字,，利用工具書(shū)解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子,，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這一文體,。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎,？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句,。（學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾,；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?/p>

古往今來(lái),，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征,，它出淤泥而不染,，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它,，贊美過(guò)它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇,。

題解

簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔,，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等,。

說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景,。

“說(shuō)”：是古代一種文體,，可以記事,，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理,。

聽(tīng)錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏,，語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,，后一段議論,，其中有判斷,，有感嘆,，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。）

í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4,、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋?zhuān)柰ㄎ囊獠⒎g課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同,。 （2）“菊之愛(ài)”,，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊” ,?！吧徶異?ài)”、 “牡丹之愛(ài)”與此相同,。前文“何陋之有”也與此相同,。

5,指名朗讀

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么,？文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮,？

2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？ 蓮 君子的品格 明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直,、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫(xiě),，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人,。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 (這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情,。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度,？

1,、寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花,？分別比作什么,？

2,、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用,？ 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫(xiě)法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。 (1),、 分析“菊”的襯托作用,。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明,。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己,。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用,。 誰(shuí)愛(ài)牡丹,？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。 (3)對(duì)照板書(shū),，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利,。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?造句： 我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng),，斗志昂然的勇士 。

同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段,。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng),。 b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 “菊之愛(ài),，陶后鮮有聞,。”是什么句式,？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣,。 “蓮之愛(ài),，同予者何人？”是什么句式,？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。 “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣,！”什么句式,？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣,。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇三

(一)教材地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn),，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1,、知識(shí)和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫(xiě)法及正襯,、反襯的作用,。

2、過(guò)程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義,，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力,，達(dá)到熟能成誦。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度,，并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進(jìn)行德育教育,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫(xiě)作手法,，使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折,、搖曳多姿,，寓意深刻、耐人尋味,。因此,，我設(shè)計(jì)以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔,，達(dá)到當(dāng)堂成誦,，品味文章美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣,，體會(huì)文章的審美情趣為本課的重點(diǎn),。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點(diǎn)。

希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力,、創(chuàng)造能力,，增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。具體如下：

1、朗讀教學(xué)法,。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟,。

2,、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問(wèn)題,，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”,、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間,，生與生之間的交流與合作,，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái),，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3,、電教導(dǎo)課,，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦,、投影,、錄音)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”

因此我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀(guān)賞蓮花,、菊花,、牡丹圖片，情境導(dǎo)入,。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

通過(guò)配樂(lè)朗讀課文,，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,，對(duì)文章有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，達(dá)到讀通,，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力,。

1、結(jié)合直觀(guān)形象的多媒體學(xué)習(xí),，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,。

3,、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動(dòng),，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法,。

4、遷移法：使學(xué)生的視線(xiàn)由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，如“在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?” 從現(xiàn)實(shí)中尋找例子,，學(xué)會(huì)課文與社會(huì)的聯(lián)系。

1,、引入課題

由多媒體配樂(lè)展示蓮花,、菊花、牡丹的圖片(引入情景),，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文),，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，蓮花有何可愛(ài)之處?

(再?gòu)碾娔X屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花,，看完以后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)話(huà))看來(lái),，大家各有所愛(ài),。世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處,，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,，為什么?翻課文，聽(tīng)朗讀,，找原因,。(以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，鍛煉觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力，并直接從愛(ài)蓮原因入手設(shè)疑,，吸引學(xué)生主動(dòng)求知,。)

2、指導(dǎo)朗讀,，突破重點(diǎn)

第一輪：請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀(師生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)),。

第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競(jìng)賽,。

第三輪：讀出感受、讀出畫(huà)面 (配樂(lè)朗讀,，激發(fā)興趣)

通過(guò)配樂(lè)(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀),。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里?

3、設(shè)疑質(zhì)疑,，品味探究

學(xué)生合作探究,、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫(xiě)蓮花的句子,。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對(duì)人的影響的?三種花喻三種人,，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?/p>

(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛(ài)”為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

4,、知識(shí)遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一兩句話(huà),。

(2)在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢? (學(xué)生討論,，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

(3)課外辯論會(huì)：甲方：當(dāng)今社會(huì),，做人要像蓮那樣不慕名利,、潔身自好,。乙方：當(dāng)今社會(huì)，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收,。(第三個(gè)作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定)，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān),。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇四

一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二,、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。

啟發(fā)式教學(xué),，提問(wèn)式,，講授式等多種方式，結(jié)尾運(yùn)用,。

教讀課

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文,。

1,、出示掛圖，提問(wèn)：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書(shū)前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo),。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下,。例如你們書(shū)中提到的《詠荷詩(shī)歌五首,，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中,，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳,、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身,。可以這樣說(shuō),，對(duì)蓮的喜愛(ài),，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的,。(板書(shū)課題)

2,、作家作品簡(jiǎn)介：提問(wèn)：(意識(shí)學(xué)生把書(shū)翻到p202)請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)中注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容?

學(xué)生從書(shū)中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》,。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔,，謚號(hào)“元”,，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),，峰下有溪,，也命名為濂溪,，世稱(chēng)“濂溪先生”,。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”,，池中呢,，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的.時(shí)候,，觸景生情,，寫(xiě)下了本文,。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。

提問(wèn)：好!那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我,，課題中“說(shuō)”是什么意思?

解釋?zhuān)?說(shuō)"是古文的一種文體。以記事,，也可以議論,，都是為了說(shuō)明一

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇五

知識(shí)與能力

理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法

難點(diǎn) 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時(shí)

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物,，也可制作課件配以詩(shī)文,、音樂(lè)。)

2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花,，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材,，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水,，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情,。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

1板書(shū)課題。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫(xiě)法,，左邊中間是個(gè)“口”,，不能寫(xiě)成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文,。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理,。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，在自己認(rèn)為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線(xiàn),。

(2)讓學(xué)生利用工具書(shū)、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字,。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音,。(可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評(píng)點(diǎn)時(shí),，注意形義的點(diǎn)撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文,。(如有不順暢處,，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法,，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫,，很有韻味,。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影,、電視中古人讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)、神態(tài),，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹,，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛(ài),，陶后鮮有聞

蓮之愛(ài)，同予者何人

牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”,。第2段中的三個(gè)“也”,，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等,。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話(huà),，字?jǐn)?shù)相等,，意思相對(duì)，叫做駢句,。從寬處講,，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！?/p>

(5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥,。)

明確“出……不染,，濯……不妖”,，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，富有氣勢(shì),。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求,。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文,，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題,。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”,。

(4)提問(wèn)：在作者看來(lái),，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”,。

(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句,，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”,、“正直”,、“芳香”、“清高”,。)

明確：這個(gè)長(zhǎng)句,，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫(xiě)出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩”的清高。

(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直,、芳香,、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢?

明確：敬佩,、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩,、贊美之情,。

(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論,，表明愛(ài)憎,。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”,。

(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”,?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話(huà)是全文的核心句,。(板書(shū)“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí)，要讀出由衷的贊美之情,。

(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”,、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨,，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng),。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣,。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣,。

(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解,。

2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫(huà),，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子,，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

背誦課文并用行楷默寫(xiě)課文,。

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊 美

愛(ài)蓮說(shuō)教案 陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)教案篇六

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；

2.提高文學(xué)修養(yǎng)；

3.培養(yǎng)高尚情操,。

一課時(shí),。

一，導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1.打開(kāi)自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅,，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句,。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開(kāi),、姐妹仙子,、含苞欲放、青春將逝,、一枝獨(dú)秀,、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒,、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢(mèng)

落雁沉魚(yú)

2.由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

“在古人筆下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身,。對(duì)蓮的喜愛(ài),，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。

32.介紹作者

關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛(ài)戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)本課,，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”,。這可是很能培養(yǎng)能力的呀,！下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

二,，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。

1.讀課文,，標(biāo)出生字詞。

2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3.解釋加底紋的詞語(yǔ),。

愛(ài)蓮說(shuō) 可愛(ài)者甚蕃

自李唐 來(lái) 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀(guān)二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩

（5）予謂菊 ,，花之隱逸也 ,。

（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 ,。

（7）蓮之愛(ài),，同予者何人？

（8）牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣,。

4，本文主題是什么,？

5,，提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”,。

三,，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文,。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個(gè)字,；

（2）補(bǔ)出省略成分；

（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題,。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判,、討論,、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進(jìn)生,，以調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè),。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛(ài)”,，賓語(yǔ)前置,，譯為“愛(ài)菊” ?！吧徶異?ài)”,、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,，給學(xué)生以明確答案：

1. “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：

愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體 可愛(ài)者甚蕃 ：多

自李唐 來(lái) ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長(zhǎng)蔓,；長(zhǎng)枝

香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹(shù)立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng)

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：

水里、陸上的草本,、木本的花兒,，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花,。自唐代以來(lái),，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢），在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚,，中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓,，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀(guān)賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花,，是花中的隱士,；牡丹，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子。唉,！愛(ài)菊花,，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花,，像我一樣的還有什么人呢,？愛(ài)牡丹的人，該是很多了,。

四,，齊讀課文，正音,。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、停頓,、快慢,。

五，深入閱讀,，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),。

1.寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”,？答案：是襯托手法,，其中，愛(ài)菊是正襯,，愛(ài)牡丹是反襯,。

2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花？為什么,？答案：不愛(ài),，他“獨(dú)愛(ài)菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,，說(shuō)明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境,，而無(wú)車(chē)馬喧,。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏,。

采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山。 （此句為名句）

山氣日夕佳,，飛鳥(niǎo)相與還,。

此中有真意，欲辨已忘言,。

3.周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花？為什么,？答案：不愛(ài),。理由是：

（1）他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮……”。

（2）他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士,，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會(huì)潔身自好,，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性,。

4.“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可?！吧酢北硎緪?ài)牡丹的人很多,，愛(ài)得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無(wú)格,，池上芙蕖靜少情,。

惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。

5.蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

6. .作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么