總結是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

綜合實踐課教學工作總結篇一

學生從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變,，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞,、消瘦,、害怕學習的現象。上學的興趣也不大了,，有的孩子不會聽講,，如此眾多的問題，也引起了我們的關注,。因此,，為了培養(yǎng)和加強學生對數學學習的興趣，學習的習慣及學習的能力,，順利的度過幼小銜接,，盡快適應小學生活。特此舉行了本次活動。

本次活動的名字為“數學之星,、群星閃耀”,，采用過3關及能力提高的形式來考查學生對位置的認識，10以內的加減法,，認識立體圖形等知識,。考查形式為：每班出9名家長,，兩人為一組分配到各個關卡做評委,，一人為總管。

第一關大海撈針：猜一猜,，從一個漂亮的袋子里拿出家長指名的物體,。(袋子里放了些正方體、長方體,、球,、圓柱體、圓錐體)如：家長說：“從袋子里拿出長方體,?！睂W生伸手從袋子里摸出一個長方體。如果拿對就在過關書簽卡第一關上貼上閃閃發(fā)光的星星,。

第二關精挑細選：家長在桌子上任意的擺出10以內的物體,，出題考查學生的數數、左右,、基數和序數的應用,。如：請你先數數這些物體有幾個？請拿出從左邊數的第4個物體,？請拿出從右邊數的4個物體,？如果全答對了在過關書簽卡第二關上貼上兩顆閃閃發(fā)光的星星，如果有瑕疵的就貼上一顆星星,。

第三關大展身手：用我們熟知的撲克牌進行這項操作,，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓學生任意抽出兩張牌,，先比較一下這兩張牌的大小,、再根據這兩牌的數字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2,，那么學生就要說出4,；2，2,；4,，4+2=6,、4-2=2,。如果抽出的牌有進位的,，那么答對的可以加上2顆星星，如果是沒有進位的就加上1顆星星,。

各顯神通,、超越自我：需要學生發(fā)現和調查，生活中的數學問題,，并能從生活出發(fā),，提出一個有關加法或減法或加減混合的數學問題并解答。如果自己編出了這樣一道數學題并解答對了,，也同樣能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星,。

在家長的積極配合下，本次活動開展的非常順利,。學生在闖關得星星中,，誰都不想落到后面，都想得到更多的星星,。從競爭中,、游戲中找到了學習的興趣，培養(yǎng)了學習的習慣,，加強了學習的能力,。

此次綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段,，即準備階段,、實施階段、總結交流階段,。在準備階段,，學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上,，在教室里討論,，教師指導學生提出問題，確定主題,，做出活動方案,。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導學生,。在實施階段，讓學生自己動手去做,，去經歷與體驗,。因為學生的能力有限,，還有安全問題，所以活動是以家長參與為主要形式,，教師在實施過程中進行一些指導,，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現學生的特點,，對學生做出恰當的評價,。在綜合實踐活動中，學生根據設計好的關卡,，可以在家長及老師的帶領下組織活動,，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中,，研究方式的選擇,，總之，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中,，最重要的是不重結果,，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了,，這就是我們的成功。

本次活動的評價方式分為兩種一種是自我評價,，一種是家長評價,。自我評價因為學生太小了，評價只讓學生對自己寫一句鼓勵的話或是畫一個鼓勵自己的簡筆畫,。如：我真棒!我要加油!畫一個大拇指,，畫一個笑臉等，都是對自己的評價,。家長的評價也是這樣的'方式,，可以寫一句對孩子激勵的話，也可以是一幅激勵的簡筆畫,。

本次綜合實踐活動的舉行還是很成功的,，在活動中，雖然學生年齡比較小但他們始終處于主體地位,，主題的確定是學生們喜歡的游戲活動,，從生活中找數學知識并進行編題及解決，成果展示等都由學生自主完成,，我只是進行了必要的指導,，給了他們一個自由展示的平臺,。綜合實踐活動并不以星星數論英雄，而是注重過程,，注重學生在實踐中獲得的種種發(fā)現與體驗,，我認為這就是我們的成功。

1,、在實踐主題上應該更加的靈活一些,，比如在“精挑細選”這一環(huán)節(jié)中可以讓學生更加靈活的來操作,，可以讓他自己擺出自己想擺的學具個數,，(以免后面的學生知道學具的個數，就不動小手數數了)再說說從右數的第幾個是什么形狀,？從左數幾個都是什么形狀,？在“各顯神通，超越自我”這一環(huán)節(jié)中,，學生們發(fā)現了生活處處有數學,，但他們編的題要么是吃的，要么是玩的,，編題的內涵稍有些低了,，應該引導學生在發(fā)現一些有價值的事情來編題，能更有些正能量的題來,。

2,、在活動的組織上應該在細化一些，比如：因為是一年級的小學生,，在排隊參加活動的時候有些學生會亂跑,，會亂說話，在前一個同學參加活動的時候,，他在后面有些調皮了,。再舉行活動的時候應該多多考慮學生的天性。

綜合實踐課教學工作總結篇二

在一年級安排了兩節(jié)綜合與實踐主題活動——數學樂園,，下冊的教學目標是,。

1、通過經歷下棋游戲活動的全過程,，使學生初步感受到做事情要遵守規(guī)則的重要性,。

2、在下棋的過程中,，使學生學會調用以前的知識,、經驗解決生活中常見的問題，感受數學與生活的聯系,，培養(yǎng)合作與交流能力,。

3,、感受梳理知識的重要性，體會歸納整理知識的好處,。

4,、初步培養(yǎng)學生的審題意識好傾聽習慣。

其內容安排的特點是本冊教材的“綜合與實踐”主題活動——“數學樂園”進行了重新編寫,?；顒右韵缕逵螒虻姆绞剑寣W生調用已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題,，感受數學與生活的聯系,，培養(yǎng)合作和交流能力。游戲中一共有23個題目,，包含了前6個單元所學的`內容：數的認識及加減計算,，圖形與幾何領域中的位置和立體圖形的認識。

活動以學生喜聞樂見的.游戲的方式,，帶領學生回顧之前所學的內容,，安排內容多，文字的信息量大,，對教師的課堂監(jiān)控能力提出了很高的要求,。特別是當2個學生在一起做游戲答題的時候，有時沒有辨別正確與否的能力,，需要教師及時引導,。

因此在教學本節(jié)課時做到：

1、認真分析題目的難易程度以有效的調控學習過程,。教師逐一對23個題目深入細致的分析,，對于難度比較大，學生不容易理解的題目制作課件,，及時給學生指導,。

2、設計并制作好學具和教具,。

3,、有效地組織課堂教學。教師要及時解決生字問題,，讓學生理解游戲的規(guī)則,。有必要的時候叫停游戲，維持課堂紀律,。

總之,，要讓課堂的連續(xù)性，要在井井有條中進行,，并且有很有趣,。

一年級下學期綜合與實踐活動課的教學目標：

1,、通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識,，進一步鞏固數位和位值的概念,。

2、通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系,，使學生學會發(fā)現規(guī)律,，并能用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生初步的歸納能力,。

3,、使學生在自主探究中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽,、有條理地表達想法的習慣和意識,，感受到數學“好玩”，喜歡數學并愿意學習數學,。

這是一節(jié)“綜合與實踐”的主題活動課，通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上,，得到不同的數的活動過程,，鞏固學生對100以內數的認識，體驗位值制思想,。同時,，讓學生有所發(fā)現，并利用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題,。

此外,，在活動中還滲透了一些統(tǒng)計的內容?？梢钥闯?，這一活動綜合性強，可以很好的培養(yǎng)學生的形象思維,，抽象思維能力,。活動內容的層次明顯,，由易到難,。注重用直觀形式讓學生感受數位及位值的概念。注重發(fā)現規(guī)律和應用規(guī)律的教學,。

總之,，綜合性實踐性的特點很突出，教師要很好的把握這一特點,，進行有效的教學,，發(fā)展學生各個方面的能力,。

綜合實踐活動課程是一門基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活,、體現對知識綜合運用的實踐性課程,。通過參加綜合實踐活動課程的區(qū)級教研活動，給我在教學理念和教學實踐有一定的指導作用,。

綜合實踐課教學工作總結篇三

本學期,，我擔任四年級的綜合實踐課的`教學工作。根據學生的特點,，綜合考慮了學校的實際情況,，開展活動，效果顯著?，F將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程,，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現問題,，自己去做,，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜,。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境,，使學生通過自身的實踐、觀察,、體驗與思考,，從發(fā)現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑,。

綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的,，而是“做出來的”。

種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了,，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理。

本學期綜合實踐活動在具體的實施中,，我將它分為三個階段,，即準備階段、實施階段,、總結交流階段,。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現實的，為此我一周圍繞一個主題展開,，讓學生有足夠時間,、空間，深度參與實踐過程,，獲得豐富體驗,。

在準備階段，在學生對身邊的社會,、自然現象有了初步觀察的基礎上,，在教室里討論，由我來指導學生提出問題,，確定主題,，做出活動方案。突出學生的主體性,，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段,，讓學生自己動手去做,，去經歷與體驗。因為學生的能力有限,，還有安全問題,，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導,，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察,，善于發(fā)現學生的特點,，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中,，學生可以自由自在的組織活動小組,，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系,。根據學生的認知情況,，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇，學習小組的組成,，活動過程中的計劃,、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中,，最重要的是不重結果，而重過程,，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了，這就是我的成功,。

綜合實踐課教學工作總結篇四

本學期,，三年級綜合實踐課程我依托我校農家文化，以“創(chuàng)新,、實踐,、發(fā)展”為主線，以“學會做人,、學會生活,、學會學習、學會創(chuàng)造”為目標構建知識,，使學生通過綜合實踐活動,，獲得健全的人格發(fā)展。

讓學生在“勞動中學會勞動”,，樹立勞動觀念,，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環(huán)保”,，樹立環(huán)保意識,，參與環(huán)保實踐;讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識,，經歷探究過程,。如：研究性主題“農家文化系列之一——走進傳統(tǒng)游戲”，他們就圍繞這個主題,，通過實踐活動,、調查研究、上網搜集材料等,，了解農家傳統(tǒng)游戲的歷史和玩法等,從中學習到很多在語文,、數學學科中所學不到的知識。也就熱愛我校的農家文化了,，起到一舉兩得之功效!

我們所生活的社會,，是一個更大的學校，是學生終身學習的資源，更是一本取之不盡,、用之不完的“活”教材,，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡,、更感性,、更生動、更富有人情味的環(huán)境,。因此,，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會,，體驗社會角色;熱愛生活,，關注生活問題;并學會健康愉悅地、自由而負責任地,、智慧而有創(chuàng)意地生活,。如：開展的“我愛我的家”活動主題，進行了深入的研究,。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望,，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養(yǎng)成孝敬父母的好品行,。

學生的學習方式各不相同,，綜合實踐活動也應該尊重學生的個性差異，采用多樣的探究方式和活動手段,，刺激學生調動多種感官,，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看,，可以采用個人獨立探究的方式,、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看,，可以采用活動設計、調查研究,、參觀訪問,、實驗演示、表演交流,、總結,、答辯、反思等學習活動,。如：“農家文化系列之一——走進傳統(tǒng)游戲”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去爺爺奶奶的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的合作意識,。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1,、親身參與實踐,，注重親歷、自主學習和實踐,，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗,。

2、獲得對自然,、對社會,、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然,、關愛自然,、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。

3,、發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現問題,、解決問題的能力，學會認知,、發(fā)展學生的動手能力,，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

4,、培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息,，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力

5,、鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力,，獨立思考，標新立異,，大膽提出自己的新觀點,、新思路、新方法,，并積極主動地去探索,，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養(yǎng)學生形成對自然,、社會、自我之間內在聯系的整體認識,，發(fā)展對自然的關愛,，對社會，對自我的責任感;培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用,，初步形成發(fā)現問題,，解決問題的能力,，養(yǎng)成合作、分享,、積極進取等良好的個性品質,，最終達到學生的個性健全發(fā)展。

總之,，本學期綜合實踐活動的開展,，豐富了學生課余生活的內容,。把綜合實踐課程真正的落到了實處——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

以上就是我對本班這學期在綜合實踐活動方面的總結和收獲,，也將在下學期繼續(xù)開展學生喜歡的活動。

綜合實踐活動方案

關于綜合實踐活動方案七篇

關于高校土木工程專業(yè)綜合教學模式與實踐論文

關于綜合實踐活動方案范文合集八篇

放水技術綜合應用實踐

醫(yī)學檢驗綜合實驗實踐

精選綜合實踐活動方案八篇

【精華】綜合實踐活動方案四篇

社會綜合實踐調查報告

綜合實踐課教學工作總結篇五

本學期,，我擔任五年四班的綜合實踐活動課的教學工作,。一學期以來，以重實際,，抓實事,，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新課程改革為契機,，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃,，落實教學常規(guī),，落實教學改革措施，大力推進素質教育,，現就將一學期以來工作情況總結如下：

1．堅持每周的政治學習和業(yè)務學習,，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程,，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來,。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇,。將理論聯系到實際教學工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識，提高能力,，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

2.學生方面：

（1）采用學生競賽的方法,。相互學習，相互促進,，看誰的表現操作,、完成任務等最好。充分利用課堂時間,，學習新知識,，掌握新技能。

（2）采用邊學邊用的方法,。學一點就讓學生應用起來,，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中,，充分肯定學生自身的能力,，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性,，進一步激發(fā)學生學習的積極性和興趣,，形成良性循環(huán)。

3.個人提高方面：深入鉆研綜合教學教材,，在備課上下功夫,，查閱大量的.書除了聽課，參加教研組教研活動外,，我還注意到要自學,。

4.及時做總結、寫反思,。綜合教學注重內容銜接,，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足,，以便能及時更正,。只有不斷反思，才有不斷進步,。

回顧這學期從事綜合的教學工作,，我基本上是比較順利地完成了教學任務。在今后的教學中,，處處留心,，時時注意，不斷創(chuàng)新,，一定能將教學水平提高到一個新的高度,，讓學生能愉快地學習和掌握生活中的技能。

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綜合實踐課教學工作總結篇六

本學期,，我密切聯系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際,，學生通過協(xié)作、考察,、搜集,、訪問、社會調查,、分析研究,、寫課題小報告等勞動實踐活動，走進社會大課堂,。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢,，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題,，在實施過程中尊重學生的選擇,，生成或改變。現對一個學期的教學工作總結如下：

綜合實踐活動是一門綜合性較強的學科,，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的,，而是“做出來的”。在這個空間里,，讓學生盡情地觀賞一切,，分析一切，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的,，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學生透過疑云看本質,，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現象進行充分的篩選處理,。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性,，學生帶著問題研究,，帶著準備探索，一切也都是新的,，這樣一來,，學生解決問題的綜合能力得到有效提高，也拓展了學生的文化結構和自身素質。同時,，對我們教師的任教也提出了更高的要求,。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生,，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力,，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理,，讓人欣喜和欣慰。

每個月的綜合實踐活動教學一般都包括了以下三個階段,，即準備階段,、實施階段、總結交流階段,。為了能良好的開展這些環(huán)節(jié),，我努力的做好以下幾方面的工作：

（1）、讓主題貼近學生的勞動生活

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的,，與學生的生活實際相聯系的,，本學期《生活中的規(guī)則》這一內容學生很喜歡研究。所以在確立主題階段,，我們注意抓住契機,，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活,，與學生的生活聯系起來,。

（2）、讓學生在小組合作中共成長

綜合實踐活動的組織是以小組勞動活動為基本組織形式,。在綜合實踐活動中,，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識,，首先篩選活動內容,，根據個人愛好，自行結對組成小組,。在此基礎上,，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議,，充分考慮小組成員學業(yè)成績,、性別、個性,、能力等方面具有的代表性,，力求小組成員在知識,、能力、特長,、等方面的搭配互補,，既取長補短，又便于公平競爭,。

在實踐活動過程中,，教師的指導非常重要。教師必要的指導,，能幫助學生在探索活動中把握方向,，使活動有序順利地開展下去，使學生既能夠在學習中獲得興趣,，又能在學習中掌握知識,。在活動過程中，學生遇到困難和困惑,，如不及時解決,，就會打擊他們對探索的信心和興趣，因為他們畢竟還是孩子,，遇到困難是難免的,，給予適當的點撥、引導,，會使他們在活動過程中更加充滿信心,，這時，我們就是學生的鑰匙,、引路人,。因此，方法指導課尤為重要,。學生在提出困難或預設困難時教師從旁的引導將有利于學生更好的完成探究活動,。

實踐既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設計能力，動手操作能力,，合作探究意識和寫作技能,，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力,，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作,，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合實踐能力,。學生們的實踐活動豐富多彩,，走進社區(qū)，走向社會，問卷調查,，發(fā)放宣傳單,，作品成果形式多樣，有調查報告,、手抄報,、漫畫、幻燈片等,?；顒又校覀冏寣W生正確評價自己,，找到努力方向，以過程性評價促進學生提高,，但更重要的是給學生自信,。因此，總結匯報課是提升學生自信的平臺,。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中，最重要的是不重結果,，而重過程,，只要我們的'學生在活動中得到了鍛煉，成長了起來,，這就是我們綜合實踐教師的最大的收獲,。

綜合實踐課教學工作總結篇七

本學期，我們立足學生實際,，卓有成效地開展了一系列的活動,，讓學生在活動中得到鍛煉，提高了能力,。同時,，也讓綜合實踐課落到了實處。

當今社會,，環(huán)境保護成為了一個社會性的重要問題,。讓學生從身邊的小環(huán)境入手，根據學?；蚣彝ブ車淖匀画h(huán)境,，開展一些對自然的體驗、欣賞、學習,、探索與行動等系列實踐活動,，如白色污染的調查、我們去遠足等,。這些活動使學生發(fā)展探究的興趣,，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責的態(tài)度和行為,。

通過參觀,、訪問、實際參與,、探究等活動了解社會現象,，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會,、與他人的關系,，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識,，發(fā)展服務社會的能力,。

通過暢想、感悟,、交流,、體驗、行動等活動,，了解自己的能力,、興趣、情緒,、價值觀等個性品質,，學習生活技能，養(yǎng)成自理,、自律,、自省的習慣。如“剪紙藝術”,、“追擊雙休日”等,。此外，我們還搞了一些語文交際訓練,，語文游藝活動等,，在活動中“放養(yǎng)”學生，讓學生得到發(fā)展與提高,。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗,；培養(yǎng)學生形成對自然,、社會、自我之間內在聯系的整體認識,，發(fā)展對自然的關愛,，對社會，對自我的責任感,?？傊緦W期綜合實踐活動的開展,，既豐富了學生課余生活的內容,，又為培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。

綜合實踐活動與傳統(tǒng)教學相比,，它是豐富的,、具有開放性的，能突破時間和空間對孩子們的束縛,，讓孩子們親身參與,，給他們多方面的信息刺激:能調動學生多種感官參與活動，激發(fā)興趣,，使孩子們在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力,，陶冶情操,。因此，綜合實踐活動對學生的發(fā)展具有獨特的價值,，是一種主動探究的學習,。

本學期我擔任三、四,、五年級的綜合實踐活動課的教學工作,，為了能更好地完成教育教學任務，個人工作總結如下:

一,、指導思想:推行和實施素質教育,，關注學生的全面發(fā)展。通過豐富的教研活動,，提高專業(yè)素質和教學水平,，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二,、工作目標:加強學習,，提高自身業(yè)務能力，努力提高理論水平與實踐能力,。在比較中學習,，在實踐中逐步提高,。

1、認真完成了綜合實踐活動課教學工作,，做到按時上課,，不輕視每一節(jié)課。注重課堂中學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，調動學生學習的積極性。同提高專業(yè)素質,。積極提高教學藝術水平,。

2、通過班班通網絡平臺,，激發(fā)了學生學習的興趣,，從而使他們能從中學到知識，陶治情操,，提高品位,，營造濃厚的學習及動手操作的氛。

3,、通過課內教學活動和組織的興趣小組活動,，以點帶面帶動全體學生學好，從而全面提高技能,。

4,、強化課堂紀律，良好的組織紀律是才會有良好的開端,，因此我在本學期抓好課堂紀律,，滲透到學生的語言、行為中,。

在課堂中尋找切入點,，為學生的發(fā)展做好準備，并能充分發(fā)揮學科特點,，起到輔助學生多方面發(fā)展的作用,。工作中多讀書、勤練習,、多方面提高自己,，做到在實踐中不斷完善自我，更好地為學生服務,。

總之,，在過去的一學期里我一如既往的搞好自己的各項工作，積極引導學生感受,、體驗在綜合實踐課堂中學習和創(chuàng)造的樂趣,，使他們在學習活動中受到良好的教育,，從而受益終身。

綜合實踐課教學工作總結篇八

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,，是基于學生的經驗,，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的.實踐性課程,。本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我,、人與自然,、人與社會”主題,，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人,，了解自然,，了解社會,，關注社會生活。學生通過交流,，與同學們分享勞動成果,，在交流、匯報中學會了贊美,，學會了欣賞,，學會了理解，獲得了知識,。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內容,、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果,。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程,，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程,，改變了學生的學習模式,，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上,，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合,，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎,。如在與語文學科的密切配合中,，開展讀書樂，組成小組讀書會,，組織故事會,，展示學生的才智,，取得了可喜的成績。通過這些活動,，使學生更喜愛文學知識,，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量,、構建校園文化,、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

學生生活在現實世界中,，存在于他人之中,，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感,、生活感,。這種現實感、生活感的獲得與體驗,，是其存在和生活的直接目的,。在處理與自然、社會關系的進程中,，逐步認識自己存在的價值和意義,，這就需要學生自己去研究生活、社會調查,。為了幫助學生實現這個期望,，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查,。如調查大涌牛仔服的發(fā)展,，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動,，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產業(yè)就有了更清楚的認識,。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行,，做得非常好,，鍛煉了能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字,。教學中讓學生親身參與,、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力,，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,、參觀,、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導,，讓學生自己能夠發(fā)現問題、提出問題,、解決問題,。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識,，主動地去探索,、發(fā)現、體驗,、重演,、交往，親歷親為,，獲得解決現實問題的真實經驗,，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展,，拓寬了學生動手的空間,，為學生自主動手、獨立制作,、體現個性化特征的設計提供了時間的保障,。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力,、有理想的建設人材的目標,，開設綜合實踐活動課程，很有必要,。這學期組織了小制作比賽,、設計大賽等等，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

總之，這學期里,，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力,，實踐能力，動手能力,。

綜合實踐課教學工作總結篇九

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際,，體現對知識的綜合應用的實踐性課程,。本學年四年級開展了一系列的活動,，讓學生了解自己，了解自然,，了解社會,，關注社會生活。學生通過交流,，與同學們分享勞動成果,，在交流、匯報中學會了贊美,，學會了欣賞,，學會了理解，獲得了知識,。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識，取得一定的成果,。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字,。教學中讓學生親身參與、主動實踐,，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀,、訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,，綜合運用所學知識,，主動地去探索、發(fā)現,、體驗,、重演、交往,，親歷親為,，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力,。如這一學年,，我們四年級學生走進社區(qū)，宣揚環(huán)境保護主題，倡導社區(qū)居民加入到環(huán)境保護的行列中來,。在這次活動中,，同學們都覺得自己扮演了主人翁的角色，為環(huán)境保護貢獻了自己的微薄之力,。另外,，隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間,，為學生自主動手,、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障,。這學期學習了做茶杯套,、編制手提包、做校服上的小標志,，在農場里親手種植了玉米,，學會了肉餅蒸蛋，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

總之,，這個學年里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力,，實踐能力,，動手能力。

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,，是基于學生的經驗,，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程,。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我,、人與自然、人與社會”主題,，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動,，本學期的主線為：孝敬教育從身邊小事做起，并穿插一些短線活動,。讓學生了解自己和家人,，了解自然，了解社會,，關注社會生活,。學生通過交流，與同學們分享勞動成果,，在交流,、匯報中學會了贊美,，學會了欣賞,，學會了理解,，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識,。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試,，取得一定的成果,。下面我就本學期的長線談談自己的一些做法和感受。

作為一名人民教師,，尤其小學教師,，我們深知小學生的道德教育的重要性，而道德教育的理論效果又是多么地微乎其微,。因此,，在深刻認識孝敬教育貴在行動之后，我們決定“從我做起,，狠抓教學,，認真實踐”。理論聯系實際,，“學中做”,，“知行合一”，是孝敬教育的出發(fā)點和落腳點,。學生只“知孝”而不“行孝”,，或對別人有“勸孝”之言，而于己無“盡孝”之行,，就難以達到通過“孝敬教育”實現自我道德修養(yǎng)的目的,。由此，我們精心設計和組織了一系列富有開創(chuàng)性和時代精神的孝敬教育活動,，有效地激發(fā)了學生孝親敬長的主動性,，收到良好的教育效果。

綜合實踐課教學工作總結篇十

綜合實踐活動是基于學生經驗,，密切聯系學生自身生活和社會生活,，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程,，綜合實踐活動教學反思,。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性,、活動性,、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識,。

本學期,，我不斷學習理論知識，得到很多啟發(fā),。

在綜合實踐活動中,，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時,，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,，這樣做,，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強,，為活動的開展打下了堅實的基礎,。

活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動,，給學生較多的選擇余地,，讓學生通過親身體驗，做到有所感受,，有所發(fā)現,，教學反思《綜合實踐活動教學反思》。并引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人,、協(xié)助別人開展調查研究,，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗,。

在自主,、合作、探究的過程中,，學生也逐步學會評價,，學會求同，學會補充,，學會合作,，學會做人?？芍^“收獲盡在過程中,。”

在讓學生進行實踐活動的過程中,，我的出發(fā)點是讓學生走進生活,、切實地進行調查研究,，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力,。孩子們在研究的過程中不斷提出問題,，通過自己的思考、求助,、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的,，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破,。

我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了,，勇氣足了,，善于思考了，學會了用多種方法解決問題,。

綜合實踐活動,，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么,，而關注能為學生“做”什么,，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性,。隨著活動的不斷開展,，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體,，而是以學生調查的熱情高低,、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據,。

在今后的工作中,，我將不斷學習，提高自己的理論基礎,；不斷嘗試,，全面提高自己的.“指導”藝術；不斷反思,，在反思中成長,、成熟起來。

綜合實踐課教學工作總結篇十一

本學期,，我們立足學生實際,，卓有成效地開展了一系列的活動，讓學生在活動中得到鍛煉,，提高了能力,。同時,，也讓綜合實踐課落到了實處。

當今社會,，環(huán)境保護成為了一個社會性的重要問題,。讓學生從身邊的小環(huán)境入手，根據學?；蚣彝ブ車淖匀画h(huán)境,，開展一些對自然的體驗、欣賞,、學習,、探索與行動等系列實踐活動，如白色污染的調查,、我們去遠足等,。這些活動使學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系,，養(yǎng)成對自然負責的態(tài)度和行為,。

通過參觀、訪問,、實際參與,、探究等活動了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位,，體會自己與社會,、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會,、服務社會的意識,，發(fā)展服務社會的能力。

通過暢想,、感悟,、交流、體驗,、行動等活動,，了解自己的能力、興趣,、情緒,、價值觀等個性品質，學習生活技能,，養(yǎng)成自理,、自律、自省的習慣,。如“剪紙藝術”,、“追擊雙休日”等,。此外，我們還搞了一些語文交際訓練,，語文游藝活動等,，在活動中“放養(yǎng)”學生，讓學生得到發(fā)展與提高,。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗,；培養(yǎng)學生形成對自然、社會,、自我之間內在聯系的整體認識,，發(fā)展對自然的'關愛，對社會,，對自我的責任感?？傊?，本學期綜合實踐活動的開展，既豐富了學生課余生活的內容,，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎,。

綜合實踐課教學工作總結篇十二

綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程。是面向全體學生開設的,，以塑造學生完美人格,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現學生生動活潑,、主動發(fā)展,，追求人文精神與科學精神想融合為價值取向；我在活動中,，重視學生全體參與,、學會共處、學會分享,、學會合作,。我積極“學習理論，更新觀念,；結合實際,，大膽實踐；立足農村,，勇于創(chuàng)新,；突出班隊，活動育人,?！币粚W期來的課程實驗,，在諸多方面均取得了可喜的進展和寶貴的經驗，但更多的卻是給我留下了深深的思考,。

五年級學生“小”,，而綜合實踐活動課卻是個“大”課?！都亦l(xiāng)水污染情況調查》這個課題他們的能力行嗎,？學校的條件行嗎？這個問題曾經一直困擾著我,。一學期的實驗表明,，以前的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小,，關鍵是要找到適合實際,、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的,。要對自己的學生有信心！

綜合實踐活動不能“教”,，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”,。這后一個“教”就是指導。尤其是課程剛啟動,，學生處于一種不知所然的狀況,，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的,。經過實踐的摸索,，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導,，制訂計劃,，學會合作，均需要教師的點撥,，甚至是訓練,。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”,，學生永遠學不會自己走路?！都亦l(xiāng)水污染情況調查》這一活動,，我一開始就布置他們寫方案，由于有了上學期的基礎,，很快方案就出來了,。但是在方案的實施階段,，一開始擔心他們第一次去學校外活動，安全問題是我比較擔心的,，還有一點小學生的組織能力還是不夠的`,。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的,，應在該放手的時候就放手,。

綜合實踐課教學工作總結篇十三

本次活動的意義：

學生從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點,。由于生活習慣上的驟變,，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞,、消瘦,、害怕學習的現象。上學的興趣也不大了,，有的孩子不會聽講,，如此眾多的問題，也引起了我們的關注,。因此,，為了培養(yǎng)和加強學生對數學學習的興趣,，學習的習慣及學習的能力,，順利的度過幼小銜接，盡快適應小學生活,。特此舉行了本次活動,。

本次活動開展情況：

本次活動的名字為“數學之星、群星閃耀”,，采用過3關及能力提高的形式來考查學生對位置的認識,，10以內的加減法，認識立體圖形等知識,。

考查形式為：每班出9名家長,，兩人為一組分配到各個關卡做評委，一人為總管,。

第一關大海撈針：猜一猜,，從一個漂亮的袋子里拿出家長指名的物體。(袋子里放了些正方體,、長方體,、球、圓柱體,、圓錐體)如：家長說：“從袋子里拿出長方體,?！睂W生伸手從袋子里摸出一個長方體。如果拿對就在過關書簽卡第一關上貼上閃閃發(fā)光的星星,。

第二關精挑細選：家長在桌子上任意的擺出10以內的物體,，出題考查學生的數數、左右,、基數和序數的應用,。如：請你先數數這些物體有幾個?請拿出從左邊數的第4個物體?請拿出從右邊數的4個物體?如果全答對了在過關書簽卡第二關上貼上兩顆閃閃發(fā)光的星星，如果有瑕疵的就貼上一顆星星,。

第三關大展身手：用我們熟知的撲克牌進行這項操作,，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓學生任意抽出兩張牌,，先比較一下這兩張牌的大小,、再根據這兩牌的數字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2,，那么學生就要說出42,，24,4+2=6、4-2=2,。如果抽出的牌有進位的,，那么答對的可以加上2顆星星，如果是沒有進位的就加上1顆星星,。

各顯神通,、超越自我：需要學生發(fā)現和調查，生活中的數學問題,，并能從生活出發(fā),，提出一個有關加法或減法或加減混合的數學問題并解答。如果自己編出了這樣一道數學題并解答對了,，也同樣能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星,。

在家長的積極配合下，本次活動開展的非常順利,。學生在闖關得星星中,，誰都不想落到后面，都想得到更多的星星,。從競爭中,、游戲中找到了學習的興趣，培養(yǎng)了學習的習慣,，加強了學習的能力,。

此次綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段,、實施階段,、總結交流階段。在準備階段,，學生對身邊的社會,、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論,，教師指導學生提出問題,，確定主題，做出活動方案,。突出學生的主體性,，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生,。 在實施階段,，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗,。因為學生的能力有限,，還有安全問題，所以活動是以家長參與為主要形式,，教師在實施過程中進行一些指導,，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現學生的特點,，對學生做出恰當的評價,。在綜合實踐活動中，學生根據設計好的關卡,，可以在家長及老師的帶領下組織活動,，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇， 總之,，綜合實踐活動是一種探索過程,，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中,，最重要的是不重結果，而重過程,，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了，這就是我們的成功。

活動自我評價：

本次活動的評價方式分為兩種一種是自我評價,，一種是家長評價,。自我評價因為學生太小了，評價只讓學生對自己寫一句鼓勵的話或是畫一個鼓勵自己的簡筆畫,。如：我真棒!我要加油!畫一個大拇指,，畫一個笑臉等，都是對自己的評價,。家長的評價也是這樣的方式,，可以寫一句對孩子激勵的話，也可以是一幅激勵的簡筆畫,。

活動結果及反思：

本次綜合實踐活動的舉行還是很成功的,，在活動中，雖然學生年齡比較小但他們始終處于主體地位,，主題的確定是學生們喜歡的游戲活動,，從生活中找數學知識并進行編題及解決，成果展示等都由學生自主完成,，我只是進行了必要的指導,，給了他們一個自由展示的平臺。綜合實踐活動并不以星星數論英雄,，而是注重過程,，注重學生在實踐中獲得的種種發(fā)現與體驗，我認為這就是我們最大的成功,。

這次活動我也發(fā)現了一些不足的地方：

1,、在實踐主題上應該更加的靈活一些，比如在“精挑細選”這一環(huán)節(jié)中可以讓學生更加靈活的來操作,，可以讓他自己擺出自己想擺的學具個數,，(以免后面的學生知道學具的個數，就不動小手數數了)再說說從右數的第幾個是什么形狀?從左數幾個都是什么形狀?在“各顯神通,，超越自我”這一環(huán)節(jié)中,，學生們發(fā)現了生活處處有數學，但他們編的題要么是吃的,，要么是玩的,，編題的內涵稍有些低了，應該引導學生在發(fā)現一些有價值的事情來編題,，能更有些正能量的題來,。

2、在活動的組織上應該在細化一些,，比如：因為是一年級的小學生,，在排隊參加活動的時候有些學生會亂跑，會亂說話，在前一個同學參加活動的時候,，他在后面有些調皮了,。再舉行活動的時候應該多多考慮學生的天性。