作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

八年級語文上冊第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級課文篇一

1,、了解作者喜愛橋的原因,，感受作者形象生動的語言。

2,、認(rèn)識橋的美學(xué)價值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

1,、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法,。

3,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個有品位的人。

揣摩文中富有個性色彩的句子,，培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生的審美能力。

1,、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討,、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義。

2,、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作,，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,，把握重點,，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案,、粉筆,、黑板

第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

第二段中：“‘小橋流水人家’,，固然具詩境之美,，其實更偏于繪畫的形式美”

第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”,。這些文句揭示了“橋之美”的含義,。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。作者列舉了哪些例子?

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西,、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋，或為主體,，或為陪襯,，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,，共同構(gòu)成了入畫的景致,。“仁者見仁,，智者見智,。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的,?？傊赖男问绞嵌鄻拥?，但“紅花雖好,，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人,，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用,。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無限風(fēng)光在險峰);

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋,，成昆路上的橋,。

師強調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合,。這些橋之所以能給人以美感,，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感,。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的,。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”,。

第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽,。

細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊,，強弱、輕重,、動靜不同,，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同,，和諧而統(tǒng)一,。

長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,。

橋面上蓋有廊和亭,，給人安閑、自在的感覺,，與險峻的山峰,、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,?！鏁?/p>

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭,，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,。

第4題：認(rèn)真閱讀課文,，重點閱讀2、3自然段,，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構(gòu)成是否有塊,、線,、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述,，你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案：(第2,、3自然段)橋要講究對比、變化,、和諧,。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：(第2段)“小橋流水人家”,，固然----,。

列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------,。

打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足,。

作詮釋：(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言,，體味本文語言的個性色彩

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法,。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的,，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已,，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月,，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色,，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋,，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細(xì)柳綠而柔軟,，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋,，這是陽剛之美,。)形成特殊的美感,。“楊柳岸,，曉風(fēng)殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別,，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,，曉風(fēng)殘月,。” “銷魂”出自江淹的《別賦》,，“黯然銷魂者,，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷,、愁苦,。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”,，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,，也讓人感到極度歡樂。

(3)無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲,。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上,，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體,。

(4)田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影,。

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和,、映襯,，注意到塊、線,、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧,。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞,。其實，生活中有許多美的事物,，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的,。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能,。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比,、變化,、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn),、欣賞,、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評,。

八年級語文上冊第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級課文篇二

1.積累“美感、史詩,、駐足”等詞語,，并練習(xí)用詞造句。

2.了解文中所揭示的美學(xué)原則,。

3.認(rèn)識橋的美學(xué)價值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

能力目標(biāo)

1.理清全文思路,，把握說明對象的特征,，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平,。

2.理解本文的說明順序,，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力,。

3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感,。

通過學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個有品位的人。

1.理解橋美在何處,。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子,。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力,。

理清本文的說明順序,，把握說明方法，探究作者說明的技巧,。

1.朗讀法,。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物,，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀,，展開想像,，進入文中所描述的情境中，悉心體會,，反復(fù)揣摩,，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶,。

2.討論法,。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量,，通過生生互動,，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.比較閱讀法,。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同,?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處,。

多媒體

1課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文,，整體把握文意;明確說明對象，把握對象特征;把握行文思路,，理清說明順序;揣摩語言,，體會本文語言的個性色彩;比較閱讀，體會兩文的相異之處。

[教學(xué)步驟]

設(shè)計(一)

橋是充滿魅力的一種建筑,，它集實用功能與審美價值于一身,。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒,。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,，讓我們一同欣賞《橋之美》,。(板書文題)

設(shè)計(二)

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固,、歷史悠久,。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

1.教師配樂朗讀課文,，學(xué)生聽讀，初步感知文意,。

2.學(xué)生齊讀課文,，并思考：

(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句,。

(2)你對此有何感想,，從中得到了什么啟發(fā)?

3.以小組為單位，討論交流,，力求人人發(fā)言,，個個參與，然后以小組組長為本組代言人,，進行全班交流。

明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’,，固然具詩境之美,，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義,。

(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的,。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化,、和諧等,，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞,、品味“橋之美”,，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美,，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致,。……

1.學(xué)生齊讀課文,。

2.學(xué)生默讀課文,，把握文章的行文思路，理清說明順序,。

(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點,，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分,，歸納出每部分的大意,，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路,，也就得出了全文的說明順序,。

(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意,，理清行文思路,。

(3)同桌之間交流看法。

(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見,。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感,，概括地說，是橋在不同環(huán)境中,，起著各不相同的形式作用,，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念,，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”,。接著以粗筆勾勒,、大塊涂抹的方式迅速將小橋,、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊,、線,、面，并把它們搭配,、組合起來,，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用,。然后又大而言之,，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，為下文張本,。

課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合,，石橋與細(xì)柳的合作,，在背景烘托下的長橋之美，險峰,、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀,、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧,。

然后,，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充,。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例,，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托,、呼應(yīng)的問題。

最后收束全文,，用一句話總結(jié)上文,，回應(yīng)文章的標(biāo)題。

教師依據(jù)學(xué)生的回答,，整理形成板書。

多媒體顯示：

1.多媒體顯示：

體味下列句子的情味,。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

(3)無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,。

(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學(xué)生品讀這些句子,，欣賞其鮮明的個性色彩,。

教師選四位同學(xué)品評這些句子。

明確：(1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的,，也不會做“深呼吸”,，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分,。

(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,，將橋限定為石橋,，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感,?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句,，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月,，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,，不再需要別的東西來烘托了,。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上,，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體,。

(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影,。

2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意,、語意蘊涵豐富的語例,，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩,。

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,，試具體說明。

學(xué)生以小組為單位,，討論交流,。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序,、說明方法及語言特征等角度進行比較,、評析。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值,，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,。文章語言優(yōu)美，或描寫景物,，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文,。它說明對象(石拱橋)分明,，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅固,、成就突出)清楚，順序合理,，語言平實自然而又準(zhǔn)確,、嚴(yán)密，說明方法(舉例子,、引用,、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng),。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,，表格設(shè)計如下：

比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征

學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,，全面認(rèn)識“說明文”這種文體,。

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山,、流水,、長橋、樹木,、薄霧,。要求學(xué)生運用對比、變化,、和諧的美學(xué)原則來品味,、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來,。

學(xué)生觀賞畫面,，并口頭描述。

八年級語文上冊第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級課文篇三

1,、積累“駐足,、史詩、美感,、失之毫厘,，差之千里”等詞語。

2,、了解作者喜愛橋的原因,，感受作者形象生動的語言。

3,、認(rèn)識橋的美學(xué)價值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1,、流利有感情地朗讀課文,。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

4,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法,。

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個有品位的人,。

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子,，培養(yǎng)語感,，提高學(xué)生的審美能力,。

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,，把握文意,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識,，把課堂歸還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2,、“六字”讀書法：運用讀,、劃、寫,、記,、練、思的方法在讀文時進行批注,，總結(jié)歸納,。

3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討,、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊含的深層意義,。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作,，使生成的問題得以解決,。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案,、粉筆,、黑板

課時安排

2課時,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1,、積累“駐足、史詩,、美感,、失之毫厘，差之千里”等詞語,。

2,、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識,。

過程與方法：

1,、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言,。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人,。

教學(xué)重難點

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1,、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強其參與意識,，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、“六字”讀書法：運用讀、劃,、寫,、記、練,、思的方法在讀文時進行批注,，總結(jié)歸納。

3,、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作,，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,，把握重點,，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案,、粉筆,、黑板

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身,。生活中少不了橋,，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒,。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》,，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固,、歷史悠久,。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味,。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”,。(板書課題，“美”字寫大,，突出一下)

吳冠中,，1919年出生，中國當(dāng)代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授,、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員,。筆名“荼”,，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家,、美術(shù)教育家,、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,，畫面充滿詩意,，他特別注重點、線,、面的結(jié)合與搭配,。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索,、創(chuàng)新中,，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》,。本文選自《吳冠中人生小品》,。

美感：對于美的感受或體會。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩,。 駐足：停止腳步,。

銷魂，不要寫成“消魂”,。 煞(shā)它風(fēng)景：破壞人的興致,。 “煞”同“殺”，破壞，消弱,，消減,。

纖xiān細(xì)。 解釋：第6自然段中1,、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?” 左右：支配,。 2、往往是失之毫厘,，差之千里：指相差雖小,，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線 頤和園 點綴 險峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗

第一部分(1,、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象,。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮,。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合,。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感,。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五,、初讀全文,，完成下列填空。

1,、本文說明的對象是：橋之美,。 作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果,。

本文采用了邏輯順序,，語言生動。[中國石拱橋語言平實,、自然,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2,、本文作者吳冠中,，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》,?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

3,、作者在列舉了四種形式作用的例子后,，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后,，

在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美。

板書設(shè)計：

第一部分(1,、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象,。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮,。

第二層(4,、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感,。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義,。

八年級語文上冊第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級課文篇四

1.把握作者的行文思路，調(diào)動審美體驗,，理解作者喜愛橋的原因,。

2.品讀課文，從語言表達角度品味優(yōu)美而富有意蘊的語句,。

3.感受美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味。

教學(xué)重點：

品讀課文,，從語言表達角度品味優(yōu)美而富有意蘊的語句,。

以審美視角形成對橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識。

今天我們一起來學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文,，同學(xué)們能不能試著在標(biāo)題后加上一個字,，使之構(gòu)成一個短語。

(橋之美態(tài),、橋之美蘊,、橋之美感、橋之美境,、橋之美形,、橋之美趣……)

美態(tài)、美蘊,、美感,、美境這些詞語我們都可以把它視作美學(xué)的范疇，美學(xué)是研究自然界,、社會領(lǐng)域中美的規(guī)律,，探討美的本質(zhì)的科學(xué)，下面我們就跟隨當(dāng)代著名畫家吳冠中先生去感受“橋之美”,，進行一趟美學(xué)之旅,。

(一)進入文本

1.先熟悉課文,，請大家輕聲的、自由的朗讀起課文,，隨著畫家的構(gòu)圖框,，腦海中再現(xiàn)出美的畫面。

2.美詞美讀,。

前瞻后顧(zhān) 纖細(xì)(xiān) 點綴(zhuì)

飛瀑流泉 曉風(fēng)殘月 險峻 失之毫厘 差之千里

(二)瀏覽全文,，提煉歸納

指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美態(tài)”進行提煉概括。

1.讀完文章,，我們先來推敲這樣一個詞語：美態(tài),。

(美態(tài)即為美好的、美麗的姿態(tài),。)

2.請同學(xué)們再次瀏覽課文,，找尋并勾畫出文中描寫橋的美態(tài)的語句，讀語句,，并以“橋之美態(tài),，美在 ”的句式說話。

(1)人家——房屋,，那是塊面;流水,，那是長線、曲線,，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化,，同時也是線與面之間的媒介,，踏實溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋,。

(橋之美態(tài),，美在對比，美在形式變化,，美在線面轉(zhuǎn)變,。)

(2)如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,，雖然綠水依舊繞人家,，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美,。

(橋之美態(tài),，美在形式，美在結(jié)構(gòu),。)

(3)石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美：圓的橋洞,、方的石塊,、弧的橋背，方,、圓之間相處和諧,、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合,。

(橋之美態(tài),，美在和諧、得體,，美在合拍,。)

(4)那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線,，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照,。

(橋之美態(tài)，美在對照,，美在映襯,。)

(5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色,，難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,，有些單調(diào),，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影,，倒影又往往被浮萍,、雜草刺破。無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲,。

(橋之美態(tài)，美在形象的重疊和角色的交錯,，美在形與色的搭配,。)

(6)為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山,，就是想尋找與橋身的直線相襯托,、呼應(yīng)、引申的點,、線,、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系,，因而構(gòu)不成畫面,。

(橋之美態(tài)，美在襯托,、呼應(yīng),，美在構(gòu)圖的畫面。)

(一)引導(dǎo)深入

對比,、搭配,、襯托、呼應(yīng)這些足以構(gòu)成一個畫面和層次和結(jié)構(gòu),，但對于一個畫家來說,，對于中國畫來說，這樣的畫面未免缺乏一點詩意,，缺乏一點靈動,。所以畫家更著眼于什么?

(著眼于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。)

這句話表明了作者的寫作重點,、寫作意圖,。此句中的“作用”作何解釋?

(結(jié)合全文，此句中的作用應(yīng)是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會,。)

(二)精讀語段,，表達運用

指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美境”進行體味。

1.我們再來推敲這樣一個詞語：美境,。

(優(yōu)美的環(huán)境,，美好的意境。)

2.請同學(xué)們精讀課文第四,、第五段,，看看作者重點描寫了哪些橋，美美地朗讀語句,，并以詩意的語言再現(xiàn)這種美?！皹蛑谰?，美在 ”

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。那拱橋的強勁的大弧線,，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照,。

(橋之美境,，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,，美在疏密有致、張弛有度,，這是一種疏朗開闊之美,。)

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!湖水蒼茫,，水天一色,，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般,，它有生命,，而且往往有幾百上千年的年齡。

(橋之美境,，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致,，美在動靜結(jié)合，這是一種剛?cè)岵馈?

(3)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,，蘇州的寶帶橋53孔之多,，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足,。

(橋之美境,，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,，這是一種豐富想象之美,。)

(4)廣西、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流,，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗,。

(橋之美境,，美在風(fēng)雨橋形成形式獨特，美在氣定神閑窺山水,，這是一種安閑自若之美,。)

(5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下,，往返行人,，各樣船只,，必然展現(xiàn)生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖,。

(橋之美境,，美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，美在它濃郁的生活氣息,，這是一種生活情趣之美,。)

(一)引導(dǎo)深入

作者是一位畫家，著眼于畫意去描述橋的景致,，橋之美態(tài),、橋之美境帶給我們一種寧靜、淡美的境界,，同時畫家的審美慧心,、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力，富于濃濃的情味,，這情味便是“橋之美蘊”,。

(二)涵詠美句，品味欣賞

指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美韻”進行品味涵詠,。

請同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗的語句,，品讀語句，從語言表達的角度,，欣賞文字美和手法妙,，去品味“橋之美蘊”。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

(這是擬人的修辭，其實,，葦叢不會“發(fā)悶”,，也不會做“深呼吸”，也是作者移情的表現(xiàn),，把人的感受投射到蘆葦身上,，表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體,，此境令人神清氣爽,。)

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,，即使碰不見曉風(fēng)殘月,，也令畫家銷魂!

(“石橋”“細(xì)柳飄絲”“纖細(xì)”“拂”“堅硬的石塊”一系列詞語，勾畫了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫面,，細(xì)柳拂石橋,，剛?cè)嵯酀⒑裰剌p盈,、寧靜鮮活,。)

(用兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感,?；盟卧~名句，強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,，不再需要別的東西來烘托了,。)

(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,。

(運用比喻的修辭,，把橋與流水的配合比作一支樂曲一樣，寫出它們是一個和諧的整體,，形與色的搭配,，動與靜的結(jié)合，顯得神奇而壯觀,。)

(4)田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，說明了畫家對橋的熱愛,，是橋的美吸引了畫家們在追尋著橋的身影。)

美態(tài),、美境,、美蘊，這些都是橋之美的表現(xiàn)形式,，或是姿態(tài)，或是情境，或是意蘊,，其實只要有審美的慧心參與其中，也就具備了橋之美,。用文中的話說，就是——凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美!這句話收束全文，是全文的文眼,，也是全文的總結(jié)。

“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美!”這句話真是別有深意啊,，是因為人的審美慧心賦予了橋之美,，換而言之,，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美,。愿今天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生,，讓我們的生活也呈現(xiàn)出一種美態(tài)、一種美境,、一種美蘊,。

八年級語文上冊第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級課文篇五

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力,，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)計《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,，開闊眼界，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品味,，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然,，做生活的有心人,。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同。

本文涉及到一些繪畫方面的知識,，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時要加以引導(dǎo)和解釋,。

1,、理解作者喜愛橋的原因。

2,、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里,。

3,、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別,。

過程和方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,。

2,、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。

1,、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力,。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人,。

三,、教學(xué)重點,、難點和關(guān)鍵點

教學(xué)重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

教學(xué)關(guān)鍵點：橋之美“美”在哪里,。

一課時,。

教法：1,、比較閱讀法,。

2、語境解讀法,。

3,、分組討論法。

學(xué)法：1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面,、音樂結(jié)合，多角度品味,。

3,、討論：互相合作、交流,。

1,、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂,，創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氣氛。

2,、師問：看了圖片后,，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢?為什么會產(chǎn)生這樣的感受?

師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家眼中,，橋則別有一番韻味,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的,。

1,、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：

默讀要求：

(1)集中注意力默讀,，盡量做到不指讀,，不回讀，不發(fā)出聲音來讀,。

(2)對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的記憶。

(3)學(xué)會在關(guān)鍵的地方作記號,。

思考內(nèi)容：

(1)作者眼中的橋美在何處?

(2)為了說明橋的美,，作者主要舉了哪幾個例子?

1、選擇自己喜歡的一個段落,，自由朗讀,。

2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面,。

3,、全班交流。

1,、從文中找到自己認(rèn)為對橋的描寫優(yōu)美的語句,，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊含的情味,。

2,、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀,。

2,、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則,。

1,、文章的寫作意圖是什么?學(xué)了課文給了你怎樣的啟示?

2,、與《中國石拱橋》相比,，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別?

3,、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動畫,，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>

4,、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,，寫一寫自己所見過的最美的橋,。

同學(xué)們,，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),。其實,，生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧!

學(xué)生齊讀：用心感受,，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美!

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