作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級(jí)課文篇一

1,、了解作者喜愛(ài)橋的原因,，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2,、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

1,、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法,。

3,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個(gè)有品位的人。

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生的審美能力,。

1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討,、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義,。

2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作,，使生成的問(wèn)題得以解決,。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn),，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材,、教案、粉筆,、黑板

第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛(ài)橋,，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

第二段中：“‘小橋流水人家’,，固然具詩(shī)境之美,，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”

第三段中：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義,。

第2題：在作者眼里,，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。作者列舉了哪些例子?

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致);水天間的長(zhǎng)橋之美(頤和園的仿盧溝橋,、蘇州的寶帶橋);形式獨(dú)特的廣西、云南,、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋,，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r,，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致,?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智,?！泵總€(gè)人對(duì)美的定義和感受也是有所不同的,。總之,，美的形式是多樣的,，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”,，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人,，周?chē)h(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰);

第6自然段中有：南京長(zhǎng)江大橋,、錢(qián)塘江大橋,，成昆路上的橋,。

師強(qiáng)調(diào)：4,、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一,，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

第6自然段中的橋從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感,。南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋(包括成昆路上的橋),，從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這些橋是不欣賞的,。他認(rèn)為這些橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”,。

第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠,，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,，使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽,。

細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,，強(qiáng)弱、輕重,、動(dòng)靜不同,，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,，和諧而統(tǒng)一,。

長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,。

橋面上蓋有廊和亭,，給人安閑,、自在的感覺(jué),，與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受,?！鏁?/p>

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂

長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足

風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞

第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭,，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,。

第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2,、3自然段,，說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

答案：畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊,、線(xiàn)、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧,。

第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,，你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案：(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比,、變化,、和諧,。

第6題：找出用了下列說(shuō)明方法的句子,。

作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----,。

列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔,，-------。

打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足,。

作詮釋?zhuān)?第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語(yǔ)言,，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法,。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已,，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境,，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,，將橋限定為石橋,，兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美,，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,，這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感,?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,，又哪堪冷落清秋節(jié),。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！? “銷(xiāo)魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者,，惟別時(shí)而已矣”,。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦,。這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂(lè),。

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

明確：這句話(huà)的意思是,，橋橫跨在水面上,，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯,。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體,。

(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤?、映襯，注意到塊,、線(xiàn),、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的,。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞,。其實(shí),，生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的,。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外,，還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致,，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化,、和諧等,，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng),。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級(jí)課文篇二

1.積累“美感、史詩(shī),、駐足”等詞語(yǔ),，并練習(xí)用詞造句。

2.了解文中所揭示的美學(xué)原則,。

3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

能力目標(biāo)

1.理清全文思路,，把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平,。

2.理解本文的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力,。

3.揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字,，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個(gè)有品位的人,。

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,。培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生的審美能力。

理清本文的說(shuō)明順序,，把握說(shuō)明方法,，探究作者說(shuō)明的技巧。

1.朗讀法,。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情,，文字極富表現(xiàn)力和感染力,。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中,，悉心體會(huì),，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴,，接受美的熏陶,。

2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，努力提高討論的質(zhì)量,，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

3.比較閱讀法,。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同,，給人的感受也不同,。可把兩文比較,，體會(huì)它們的相異之處,。

多媒體

1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體把握文意;明確說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征;把握行文思路,，理清說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩;比較閱讀,，體會(huì)兩文的相異之處,。

[教學(xué)步驟]

設(shè)計(jì)(一)

橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身,。生活中少不了橋,，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒,。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家,，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》,。(板書(shū)文題)

設(shè)計(jì)(二)

橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久,。在畫(huà)家眼里,，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

1.教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知文意,。

2.學(xué)生齊讀課文，并思考：

(1)在作家看來(lái),，“橋”美在何處?請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句,。

(2)你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3.以小組為單位,，討論交流,，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與,，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人,，進(jìn)行全班交流。

明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’,，固然具詩(shī)境之美,，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義,。

(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的,。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能,。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致,，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比,、變化,、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn),、欣賞,、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng),。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致,?！?/p>

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)生默讀課文,，把握文章的行文思路,，理清說(shuō)明順序,。

(1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分,，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái),，就形成了全文的思路,，也就得出了全文的說(shuō)明順序。

(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,，概括段意,，理清行文思路。

(3)同桌之間交流看法,。

(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn),。

明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō),，是橋在不同環(huán)境中,，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果,。

為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美,，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”,。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋,、流水,、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線(xiàn),、面,，并把它們搭配、組合起來(lái),，構(gòu)成畫(huà)面,，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”,，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本,。

課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法,。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作,，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美,，險(xiǎn)峰,、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧,。

然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充,。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面,。此后作者宕開(kāi)一筆,，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題,。

最后收束全文,，用一句話(huà)總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題,。

教師依據(jù)學(xué)生的回答,，整理形成板書(shū)。

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1.多媒體顯示：

體味下列句子的情味,。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。

(2)早春天氣,，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

(4)田野無(wú)聲,，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

學(xué)生品讀這些句子,，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子,。

明確：(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已,，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境,，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比,，形成特殊的美感,。“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”,，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

(3)這句話(huà)的意思是,，橋橫跨在水面上,，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯,。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體,。

(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影,。

2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例,，品讀賞析,，感受其鮮明的個(gè)性色彩。

本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別,，試具體說(shuō)明,。

學(xué)生以小組為單位，討論交流,。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較,、評(píng)析,。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,，隨后舉一些具體例子,。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，或描寫(xiě)景物,，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力,。

《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文,。它說(shuō)明對(duì)象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,，順序合理,，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,，說(shuō)明方法(舉例子,、引用、列數(shù)字,、打比方等)得當(dāng),。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征

學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容,，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系,，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。

多媒體顯示一幅山水畫(huà),，畫(huà)面上有高山,、流水、長(zhǎng)橋,、樹(shù)木,、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比,、變化,、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美,，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái),。

學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級(jí)課文篇三

1,、積累“駐足、史詩(shī),、美感,、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。

2,、了解作者喜愛(ài)橋的原因,，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

3,、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí),。

過(guò)程與方法：

1,、流利有感情地朗讀課文。

2,、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法,。

4,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受,，最終成為一個(gè)有品位的人。

1.理解橋美在何處,。

2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力,。

1,、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀,、劃,、寫(xiě)、記,、練,、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3,、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討,、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

4,、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作,，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,，把握重點(diǎn),，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案,、粉筆,、黑板

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、積累“駐足,、史詩(shī)、美感,、失之毫厘,，差之千里”等詞語(yǔ)。

2,、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

過(guò)程與方法：

1,、流利有感情地朗讀課文,。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味,，用“美”的眼睛去欣賞,，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解橋美在何處,。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,，把握文意,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí),，把課堂歸還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀,、劃,、寫(xiě)、記,、練,、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決,。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

教材,、教案、粉筆,、黑板

方法1：橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑,，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》,，今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn),。(板書(shū)文題)

方法2：橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久,。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框,，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國(guó)劍橋)使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味,。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”,。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大,，突出一下)

吳冠中,，1919年出生，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授,、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,，全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”,，江蘇省宜興市人,，是當(dāng)代在世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家、美術(shù)教育家,、散文家,。他最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意,，他特別注重點(diǎn),、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配,。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫(huà)藝術(shù),，在致力于油畫(huà)民族化與國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中,，創(chuàng)作了大量的繪畫(huà)藝術(shù)作品,。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》,。

美感：對(duì)于美的感受或體會(huì),。 史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。 駐足：停止腳步,。

銷(xiāo)魂,，不要寫(xiě)成“消魂”。 煞(shā)它風(fēng)景：破壞人的興致,。 “煞”同“殺”,，破壞，消弱,，消減,。

纖xiān細(xì),。 解釋?zhuān)旱?自然段中1,、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?” 左右：支配,。 2,、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大,。

弧線(xiàn) 頤和園 點(diǎn)綴 險(xiǎn)峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗

第一部分(1,、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。

第二部分(3---6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮,。

第二層(4,、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合,。

第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義,。

五,、初讀全文，完成下列填空。

1,、本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美,。 作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用,，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng),。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí),、自然,、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密]

2,、本文作者吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家,。本文選自《吳冠中人生小品》,。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端,。

3,、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),，(第5段),，最后，

在篇末用一句話(huà)對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一部分(1、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象,。

第二部分(3---6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合,。

第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層(4,、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合,。

第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周?chē)拔锱浜暇筒粫?huì)產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級(jí)課文篇四

1.把握作者的行文思路,，調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn)，理解作者喜愛(ài)橋的原因,。

2.品讀課文，從語(yǔ)言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句,。

3.感受美的熏陶,，提高學(xué)生的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文,，從語(yǔ)言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句,。

以審美視角形成對(duì)橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文，同學(xué)們能不能試著在標(biāo)題后加上一個(gè)字,，使之構(gòu)成一個(gè)短語(yǔ),。

(橋之美態(tài)、橋之美蘊(yùn),、橋之美感,、橋之美境、橋之美形,、橋之美趣……)

美態(tài),、美蘊(yùn)、美感,、美境這些詞語(yǔ)我們都可以把它視作美學(xué)的范疇,，美學(xué)是研究自然界、社會(huì)領(lǐng)域中美的規(guī)律,，探討美的本質(zhì)的科學(xué),，下面我們就跟隨當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中先生去感受“橋之美”，進(jìn)行一趟美學(xué)之旅,。

(一)進(jìn)入文本

1.先熟悉課文,，請(qǐng)大家輕聲的,、自由的朗讀起課文,，隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，腦海中再現(xiàn)出美的畫(huà)面,。

2.美詞美讀,。

前瞻后顧(zhān) 纖細(xì)(xiān) 點(diǎn)綴(zhuì)

飛瀑流泉 曉風(fēng)殘?jiān)?險(xiǎn)峻 失之毫厘 差之千里

(二)瀏覽全文，提煉歸納

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美態(tài)”進(jìn)行提煉概括,。

1.讀完文章,，我們先來(lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ)：美態(tài)。

(美態(tài)即為美好的,、美麗的姿態(tài),。)

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找尋并勾畫(huà)出文中描寫(xiě)橋的美態(tài)的語(yǔ)句,，讀語(yǔ)句,，并以“橋之美態(tài)，美在 ”的句式說(shuō)話(huà),。

(1)人家——房屋,，那是塊面;流水，那是長(zhǎng)線(xiàn)、曲線(xiàn),，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介,，踏實(shí)溝通線(xiàn),、面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

(橋之美態(tài),，美在對(duì)比,，美在形式變化，美在線(xiàn)面轉(zhuǎn)變,。)

(2)如果煞它風(fēng)景,，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，雖然綠水依舊繞人家,，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美,，摧毀了形式美。

(橋之美態(tài),，美在形式,，美在結(jié)構(gòu)。)

(3)石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美：圓的橋洞,、方的石塊,、弧的橋背，方,、圓之間相處和諧,、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合,。

(橋之美態(tài),，美在和諧、得體,，美在合拍,。)

(4)那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn),，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照,。

(橋之美態(tài)，美在對(duì)照,，美在映襯,。)

(5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,，難怪繪畫(huà)和攝影作品中經(jīng)常碰見(jiàn)橋,。極目一片莊稼地，有些單調(diào),，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影,，倒影又往往被浮萍,、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲,。

(橋之美態(tài)，美在形象的重疊和角色的交錯(cuò),，美在形與色的搭配,。)

(6)為了畫(huà)長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山,，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托,、呼應(yīng)、引申的點(diǎn),、線(xiàn),、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,，因而構(gòu)不成畫(huà)面。

(橋之美態(tài),，美在襯托,、呼應(yīng)，美在構(gòu)圖的畫(huà)面,。)

(一)引導(dǎo)深入

對(duì)比,、搭配、襯托,、呼應(yīng)這些足以構(gòu)成一個(gè)畫(huà)面和層次和結(jié)構(gòu),，但對(duì)于一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)，對(duì)于中國(guó)畫(huà)來(lái)說(shuō),，這樣的畫(huà)面未免缺乏一點(diǎn)詩(shī)意,，缺乏一點(diǎn)靈動(dòng)。所以畫(huà)家更著眼于什么?

(著眼于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用,。)

這句話(huà)表明了作者的寫(xiě)作重點(diǎn),、寫(xiě)作意圖。此句中的“作用”作何解釋?

(結(jié)合全文,，此句中的作用應(yīng)是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會(huì),。)

(二)精讀語(yǔ)段,，表達(dá)運(yùn)用

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美境”進(jìn)行體味。

1.我們?cè)賮?lái)推敲這樣一個(gè)詞語(yǔ)：美境,。

(優(yōu)美的環(huán)境,，美好的意境。)

2.請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第四,、第五段,，看看作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些橋，美美地朗讀語(yǔ)句,，并以詩(shī)意的語(yǔ)言再現(xiàn)這種美,。“橋之美境,，美在 ”

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn),，或方橋的單純的直線(xiàn),，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

(橋之美境,，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受,，美在疏密有致、張弛有度,，這是一種疏朗開(kāi)闊之美,。)

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!湖水蒼茫,，水天一色,，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般,，它有生命,，而且往往有幾百上千年的年齡。

(橋之美境,，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,，美在動(dòng)靜結(jié)合，這是一種剛?cè)岵?jì)之美,。)

(3)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,，蘇州的寶帶橋53孔之多,，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足,。

(橋之美境,，美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命,，這是一種豐富想象之美,。)

(4)廣西、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭,，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗,。

(橋之美境，美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特,，美在氣定神閑窺山水,，這是一種安閑自若之美。)

(5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫(huà)卷的高潮,，因橋上橋下,，往返行人，各樣船只,，必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,，兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫(huà)圖。

(橋之美境,，美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,，美在它濃郁的生活氣息，這是一種生活情趣之美,。)

(一)引導(dǎo)深入

作者是一位畫(huà)家,，著眼于畫(huà)意去描述橋的景致，橋之美態(tài),、橋之美境帶給我們一種寧?kù)o,、淡美的境界，同時(shí)畫(huà)家的審美慧心,、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力,，富于濃濃的情味，這情味便是“橋之美蘊(yùn)”,。

(二)涵詠美句,，品味欣賞

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“橋之美韻”進(jìn)行品味涵詠,。

請(qǐng)同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗(yàn)的語(yǔ)句，品讀語(yǔ)句,，從語(yǔ)言表達(dá)的角度,，欣賞文字美和手法妙，去品味“橋之美蘊(yùn)”,。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。

(這是擬人的修辭,，其實(shí),，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”,，也是作者移情的表現(xiàn),，把人的感受投射到蘆葦身上，表現(xiàn)了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體,，此境令人神清氣爽,。)

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!

(“石橋”“細(xì)柳飄絲”“纖細(xì)”“拂”“堅(jiān)硬的石塊”一系列詞語(yǔ),，勾畫(huà)了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫(huà)面,，細(xì)柳拂石橋，剛?cè)嵯酀?jì),、厚重輕盈,、寧?kù)o鮮活。)

(用兩種景物之間的反差與對(duì)比,，形成特殊的美感,。化用宋詞名句,，強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了,。)

(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

(運(yùn)用比喻的修辭,，把橋與流水的配合比作一支樂(lè)曲一樣,，寫(xiě)出它們是一個(gè)和諧的整體，形與色的搭配，動(dòng)與靜的結(jié)合,，顯得神奇而壯觀。)

(4)田野無(wú)聲,，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，說(shuō)明了畫(huà)家對(duì)橋的熱愛(ài),，是橋的美吸引了畫(huà)家們?cè)谧穼ぶ鴺虻纳碛啊?

美態(tài),、美境、美蘊(yùn),，這些都是橋之美的表現(xiàn)形式,，或是姿態(tài)，或是情境,，或是意蘊(yùn)，其實(shí)只要有審美的慧心參與其中,，也就具備了橋之美,。用文中的話(huà)說(shuō)，就是——凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美!這句話(huà)收束全文,，是全文的文眼，也是全文的總結(jié),。

“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美!”這句話(huà)真是別有深意啊，是因?yàn)槿说膶徝阑坌馁x予了橋之美,，換而言之,，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美,。愿今天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生,，讓我們的生活也呈現(xiàn)出一種美態(tài)、一種美境,、一種美蘊(yùn),。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《橋之美》教案及反思 橋之美是幾年級(jí)課文篇五

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)和各種必需的能力,，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，開(kāi)闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì)關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同,。

本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，八年級(jí)的學(xué)生在理解上有一定的困難,，在教學(xué)時(shí)要加以引導(dǎo)和解釋,。

1、理解作者喜愛(ài)橋的原因,。

2,、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。

3,、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區(qū)別,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,。

2,、品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

1,、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力,。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角,。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里,。

一課時(shí)。

教法：1,、比較閱讀法,。

2、語(yǔ)境解讀法。

3,、分組討論法,。

學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟,。

2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面,、音樂(lè)結(jié)合,，多角度品味。

3,、討論：互相合作,、交流。

1,、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氣氛,。

2、師問(wèn)：看了圖片后,，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受?

師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體;在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》,，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的,。

1、學(xué)生默讀課文,，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：

默讀要求：

(1)集中注意力默讀,，盡量做到不指讀，不回讀,，不發(fā)出聲音來(lái)讀,。

(2)對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。

(3)學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào),。

思考內(nèi)容：

(1)作者眼中的橋美在何處?

(2)為了說(shuō)明橋的美,，作者主要舉了哪幾個(gè)例子?

1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落,，自由朗讀,。

2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。

3,、全班交流,。

1、從文中找到自己認(rèn)為對(duì)橋的描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句,，小組內(nèi)誦讀交流,，并理解其蘊(yùn)含的情味。

2,、全班交流,，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

2,、歸納一下,，從文中可以得到怎樣的審美原則。

1,、文章的寫(xiě)作意圖是什么?學(xué)了課文給了你怎樣的啟示?

2,、與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么區(qū)別?

3,、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫(huà),，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗?huà)中的意境美。

4,、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。

同學(xué)們,，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章,，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí),，生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧!

學(xué)生齊讀：用心感受,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美!

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