范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇一

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。李老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,，讓學(xué)生在認(rèn)識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣，引出課題,。之后進(jìn)行識字檢查,，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師解釋,。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解,。總之,，識字檢查全面而且得當(dāng),。

教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點(diǎn)，之后提出最大特點(diǎn)膽小,?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽兀拷處熥寣W(xué)生自學(xué)勾畫相關(guān)語句,。通過再讀,，學(xué)生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”,、“書架上”、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕”。這時(shí),，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象,、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，林老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,，“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎,？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”,，還有的說叫“信賴”,，教師于是用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇二

《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文,，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情,。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受,。

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,，老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng),、形象的貓的動(dòng)畫，抓住了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,，并對此加以鼓勵(lì),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),，教師抓住整個(gè)特點(diǎn),，提問為何古怪，以大問題引出“老實(shí),、貪玩,、盡職、膽小,、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn),。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來表演,，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,，十分巧妙。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致,，無論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好,。這種靈活的使用多媒體,，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，使學(xué)生能更輕松更快樂的`學(xué)到知識可以說是寓教于樂,。

但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高,。在教師以貓的古怪為大框架的提問，再以一個(gè)個(gè)小問題引發(fā)討論與思考的時(shí)候,，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來,。在這種情況下,，設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。以上便是我的評課,。

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇三

xx月xx日,，聽了我校朱月萍老師的英語課,，我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,，從free talk中自然導(dǎo)入本科的課題,，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap,，對殘缺的圖片的猜測來引入hat,，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的.感官,。根據(jù)心理學(xué)研究,，人對初次接觸的材料具有很深的印象。

新知來引入新知,，利用剛剛學(xué)過的單詞來引入句型how much is it,？也進(jìn)行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣,，有小組間讀,，小組成員開火車讀，同桌間的操練等,，操練的很到位,，值得我的學(xué)習(xí)。

舊知引入新知,，通過what would you like,？引入can i help you？也就是完成了本課時(shí)完整的購物對話,，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候,，學(xué)生沒有完全明白老師的意思,，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間,，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分,，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時(shí)候,，可以用一個(gè)簡單的肢體語言來提醒一下,，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。

接下來就是,，鞏固該堂課的內(nèi)容,，提高學(xué)生聽，說,，讀,，寫的能力,。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題,，跟著錄音讀課文等,，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,，取其精華,，去其糟粕，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀,，教學(xué)效果也同樣非常重要的,。

通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生自由操練,，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué),，在學(xué)中用,，另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念,。

以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見,，請糾正！

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇四

蕭蕭的寒風(fēng)吹得人們瑟瑟發(fā)抖,，可是,，這卻擋不住鎮(zhèn)紫小學(xué)的老師們參加教研活動(dòng)的熱情。今天,，我有幸聆聽了我校青年教師唐登焱老師執(zhí)教的《白鵝》一課,，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺,。這真是一堂扎實(shí)有效,、耳目一新、具有濃濃的語文味的中段閱讀課,。

《白鵝》這篇課文,，豐子愷先生重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),，難點(diǎn)是通過那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的.喜愛之情,，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。

唐老師對教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確,、很到位,，教學(xué)流程清晰,，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成,。

唐老師讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相三個(gè)方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課,，唐老師很注重學(xué)生的朗讀,，從個(gè)體自由讀，到指名讀,；從教師范讀,，到學(xué)生齊讀；從初讀到深入理解,，有感情地讀,，采用各種方法進(jìn)行朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,、躍躍欲試,，讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情,。

教材無非是一個(gè)例子,。課堂上，唐老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

內(nèi)容,，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng),，整堂課中，無時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn),。唐老師在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí),，針對四年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解,，多次追問學(xué)生：“你是從哪些詞語感受到白鵝的高傲的,？”讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法,。在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí),，唐老師請學(xué)生上臺(tái)模仿，使學(xué)生形象直觀地理解了詞語的意思,。

聽唐老師上課,，可以毫不夸張地說：“那真是一種藝術(shù)的享受?！?唐老師的聲音抑揚(yáng)頓挫,，他的表情像魔術(shù)師般富于變化,，他的每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作更是緊緊地抓住了學(xué)生的心,，他會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)聽課的老師熱血沸騰，在他的課堂上,，孩子們學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快，四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝,。 總之,，唐老師以學(xué)生為本，敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟,，使這節(jié)課更扎實(shí)更有效,，更具有語文味。當(dāng)然,，唐老師在評價(jià)學(xué)生,，在課堂的教學(xué)機(jī)智上還應(yīng)更提升一步。應(yīng)注重學(xué)生的回答,，抓住學(xué)生的資源進(jìn)行有效深入的生成,，讓亮點(diǎn)更出彩！

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇五

課如其文,，課如其人,。《貓》是人教版四上年級的課文,。單元主題感受名家筆下的栩栩如生的動(dòng)物形象,。何老師這一課給我印象最深的是：老師能抓住互動(dòng)點(diǎn)，巧妙“穿針引線”,，課中流淌著濃濃的愛貓情,，流淌著濃濃的語文味。

其二：在學(xué)習(xí)貪玩一層的時(shí)候,，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：老舍先生與貓已經(jīng)建立了難以割舍的感情,，如今它已經(jīng)跑出去一天一夜了都還沒有回來，如果你是老舍,，你的心情會(huì)怎么樣,？那咱們趕緊把它喊回來吧！學(xué)生3名,，全班喊,。

這三個(gè)互動(dòng)點(diǎn)巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

首先,，朗讀的牽引豐富精巧,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求通過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！北疚氖抢仙岬拿?。老舍是杰出的語言大師，多讀就是本課最好的學(xué)習(xí)方式,。老師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如：自由讀、指名讀,、評價(jià)之后讀,、男女生對比讀、齊讀,、同桌讀,、范讀、師生合作讀,，讀的形式達(dá)到了近10種,，如此豐富多彩的朗讀形式，讀中有品,，品中有悟,，悟中有得，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,。而且對于感受課文語言的精彩，積淀學(xué)生的語感很很有裨益的,。

其次,，理解的牽引絲絲入扣。

學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊的時(shí)候,，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步,，先是讓學(xué)生換位體會(huì)老舍找不到貓的心情，第二步設(shè)置情景呼喚貓,，指名呼喚,，全班一起呼喚，聽到大家如此焦急的呼喚,，小貓肯回來嗎,？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚,，它也不回來,。”結(jié)合“憑”的識字方法,，理解詞語的意思是：任你幾次三番喊他他也不回來,，再換詞“不管、無論”,。第四步：然后再一次朗讀,。到這里，老師還沒有結(jié)束：又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：第二天,，這只貓終于回來了,，老舍先生他對他的鄰居說——對他的家人說——對我們大家說——一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生再讀老舍先生的語言文字。這么三番五次地讀,、喊,、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出,，老舍先生的愛貓之情也欣然可見,，所以這哪里是一只貓，簡直就是老舍先生的——孩子,，家人,，孫子，這樣的體悟就自然生成了,。聽到這里,，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了,。

還有對于“古怪”的教學(xué),，這是一個(gè)理解上的難點(diǎn)。以前聽過課,，是一般先出現(xiàn)這個(gè)詞,，找古怪，這是演繹印證法,。而老師把他安排到學(xué)習(xí)完了前面三段,，，貓的老實(shí),、貪玩,、盡職,、高興時(shí)、不高興時(shí),、膽小,、勇猛等性格再來得出難怪老舍先生要說：貓的性格實(shí)在有些古怪。再讓學(xué)生練習(xí)生活經(jīng)歷說說有沒有這樣的體會(huì),，使他們對老舍先生明貶實(shí)褒的寫法也有了一定的體悟,。這樣，有了前面的步步推進(jìn),，最后巧妙歸納,，自然水到渠成。

探討：課文的秘秒之處還有很多,，如語調(diào)上的“說它老實(shí)吧,，的確是啊”等娓娓道來，蹭,、小梅花,、豐富多腔這些詞兒的體悟都有些一筆帶過，不知道是不是老實(shí)有意虛化的,？感覺上似乎點(diǎn)一點(diǎn),，在學(xué)生的朗讀上再加一把火，愛意會(huì)更濃些,。

總之,，整堂課，非常從容,，非常清新,。老師與學(xué)生平等對話。從風(fēng)格上,，像散文詩,，如郭沫若先生曾經(jīng)寫的：“白鷺，是一首精巧的詩,?！焙卫蠋煹恼n，也是一首精巧的詩,。

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇六

課堂導(dǎo)入是否導(dǎo)得好,，導(dǎo)得妙，看是否導(dǎo)出了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，所以說導(dǎo)語尤為重要。老師抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，問：“貓給你印象是怎樣的,？那老舍先生筆下的貓又是怎樣的,，請讀讀”自然而然地將學(xué)生帶到了課文中。

本課教學(xué)中,，老師就文中重點(diǎn)語句,，多次讓學(xué)生品讀，并能通過老師的范讀,，學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。同時(shí)老師還進(jìn)行了范讀，范讀能幫助學(xué)生正音,，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣,，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯,，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力,。有聲有色的朗讀，會(huì)加深學(xué)生對課文的印象,，作品中的優(yōu)美,、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學(xué)生著迷,，范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度,，范讀時(shí)的鮮明的感情地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴,。

課堂上,，老師始終以“蹲下來”以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，“大膽說出自己的看法”,、“你怎么認(rèn)為的呢,？……”等民主化激勵(lì)性語言處處皆是。學(xué)生在這種沒有壓力的氛圍中敞開心扉,，暢所欲言,，智慧火花燃放，思維之花綻開,。由此我想到在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”,，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動(dòng)力”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，用激勵(lì),、賞識,、鞭策等方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣才能出現(xiàn)課堂上學(xué)生潛能如花綻放，師生之間智慧交融的美景,。

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇七

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假,，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課,，與名師一起學(xué)習(xí),，共同成長。

或許是老天在故意考驗(yàn)汪老師,，外面下著大雨,，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智,，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學(xué)。

一,、揭題解“窮”,，導(dǎo)入新課。

二,、根據(jù)詞義,，聽寫生詞。

三,、整體感知，梳理文脈,，感知小說的人物,、情節(jié)及環(huán)境。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)獨(dú)特的環(huán)境描寫,。

五,、再回課題,，理解“窮”。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)框架合理,思路清晰,，教師不僅抓住了文本,，而且體現(xiàn)了文體意識,。在教學(xué)過程中,，教師始終是以她對文本的獨(dú)特解讀對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。開課伊始,，老師就以“窮”字為切入點(diǎn),，結(jié)合字典中不同的義項(xiàng)讓學(xué)生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上,，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計(jì)使課堂顯得更為完整,。針對六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)助學(xué)單，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預(yù)習(xí),，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié),，教師抓住的是文體特征,，以小說的三要素為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。教師首先請學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達(dá)并將二者作對比,，讓學(xué)生體會(huì)作者這樣表達(dá)的妙用,。這樣的設(shè)計(jì)突破了教材內(nèi)容,，能讓學(xué)生學(xué)有所得。

一,、善于挖掘文本,，體會(huì)文本內(nèi)涵。

二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

三,、善于駕馭課堂,，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

一,、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控,？

二,、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,？

三,、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容如何取舍,？

四,、第一課時(shí)的教學(xué)如何真正落實(shí)語言文字的訓(xùn)練？

“不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課,，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉。經(jīng)過這次磨課,，我相信汪老師一定會(huì)再接再厲,，《窮人》一課一定會(huì)在太原大放異彩！

牧場之國說課稿第一課時(shí)篇八

一,、這是一堂扎實(shí),、實(shí)實(shí)在在的語文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運(yùn)用得不夠熟練,，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識,。

二、雙基教學(xué)扎實(shí),，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基,，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng)，這樣有得于夯實(shí)的語文基礎(chǔ),，在解決生字,、詞語、詞意等等方面尤為突出,。

建議：

難駕馭與掌控,。

2、整個(gè)課堂缺乏激情,，老師連續(xù)不斷的問題,，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問,，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式,，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望?？床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查

字典

3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板,，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù),，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。

一,、這是一堂扎實(shí),、實(shí)實(shí)在在的語文課，能夠應(yīng)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識,。

時(shí)心理活動(dòng)的理解。

建議：

在給學(xué)生留續(xù)寫的任務(wù)時(shí),，不能直接給一個(gè)大的方向去寫,，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)場景，讓學(xué)生根據(jù)給的內(nèi)容去寫,，這樣學(xué)生就不會(huì)無從下手了,。

這堂課上得很成功，給人一種美的享受,。

今天,，我聽了王老師上了六年級《窮人》這一課,，感受頗深。這堂課上得很成功,，給人一種美的享受,。首先，我交流一下我聽完這堂課的收獲,。

在教學(xué)時(shí),，王老師通過出示預(yù)習(xí)題：自由讀文，用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出重點(diǎn)詞,、對話,、表情、動(dòng)作的描寫進(jìn)行品味,，設(shè)計(jì)出有一定思考,、討論價(jià)值的問題。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題認(rèn)真研讀文本,，找出自己不懂或感興趣的問題和同學(xué)討論,。在全班交流時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)一些重點(diǎn)句子的思想感情,。通過深層研讀,，學(xué)生體會(huì)到了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

1、構(gòu)思巧妙,，別具匠心,。

件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安,？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時(shí)順序會(huì)顛倒,，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索,。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢,。

2,、循循善誘，開拓思維,。

老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急,，真正做到了循循善誘,。比如說，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破,。于是,，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,，這樣學(xué)生的思維一下子又通了,，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解,。這樣的例子還有很多很多,，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

3,、“沉”是這堂課的最大特點(diǎn),。

理解,，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了,，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問：桑娜一家很窮,，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候,，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的,。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí),，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢?，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

4,、把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)

不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走

教案

5,、尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀

——山東省“生本高效語文課堂”課題成果展示會(huì)《窮人》評課稿 我對“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了觀察，下面,，我結(jié)合觀察的內(nèi)容作簡要分析,。本課有兩次合作學(xué)習(xí)：一是檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，二是品味桑娜忐忑不安的復(fù)雜心情,。第一次用時(shí)3分鐘,，第二次用時(shí)7分鐘。短短的時(shí)間內(nèi),，小組長能迅速組織小組成員有條不紊地聽寫,、朗讀；抽寫完畢后,，大家能迅速找到對應(yīng)的合作伙伴批改,，并主動(dòng)訂正；一位同學(xué)朗讀,，其他成員有的指著書上的句子頻頻點(diǎn)頭,，有的適時(shí)說出自己的不同理解；交流成果時(shí),，以小組為單位每人一句的交流形式,，無不體現(xiàn)出小組同學(xué)已經(jīng)形成了有序高效的合作機(jī)制。尤其可貴的是,，同學(xué)們能把小組中解決不了問題,，如“嘯”字最后四筆的筆順,、“自作自受”中“作”的讀音寫在黑板上征求大家的意見，可以看出師生經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索,，已經(jīng)找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的便捷途徑,，值得我們借鑒。

組成員的合作學(xué)習(xí)起到了重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用,。其實(shí),，除了生生評價(jià)，教師在小組活動(dòng)中的評價(jià)和指導(dǎo)作用,，也非常重要,。這節(jié)課鄒老師參與了小組的合作學(xué)習(xí)，但更多的只是傾聽,，如果老師能俯下身子,，聽一聽學(xué)生對句子的理解，看一看小組的交流情況,，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，就能使學(xué)生的合作更得法，交流更有效,。

學(xué)生參與度和教師顧及面,，學(xué)生的參與面很廣，課堂上不同層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，而且都在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。這種面向全體、以生為本的課堂,，正是生本高效語文課堂的要義所在,。除單獨(dú)發(fā)言外，本節(jié)課學(xué)生之間的交流5次,，小組討論2次,，上臺(tái)板書或小組展示2次，可以說學(xué)生參與的方式多種多樣,，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的良好氛圍中，學(xué)生聽,、說,、讀、寫的多種能力得到發(fā)展,。此外，學(xué)生的參與品質(zhì)也很高,。以第9段的學(xué)習(xí)為例：集體默讀時(shí),，同學(xué)們能夠沉下心去讀出自己的感悟,；小組朗讀時(shí)，他們能夠感情投入,、繪聲繪色地讀出自己的體驗(yàn),；集體交流時(shí)，他們能做到認(rèn)真傾聽,、互動(dòng)指導(dǎo),，把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。還有一點(diǎn),，就是教師的顧及面,。從行走路線來看，本節(jié)課王老師能夠面向全體學(xué)生,。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,，掌握了知識，學(xué)會(huì)了方法,，提高了能力,，得到了全方位發(fā)展,。

一、說教材

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

二、說設(shè)計(jì)理念：

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教學(xué)中以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對話,，讀出自己的理解與感悟,；創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師,、學(xué)生,、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互,、思想交互,、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，敞開心扉,，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,，有感情地朗讀課文,。

2、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理,、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,。

四、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處,？對于高年級閱讀教學(xué),，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方法。

因此,，在本課中,，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長文短教,、啟發(fā)質(zhì)疑,、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,。

五,、說學(xué)法：

為了引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，讓學(xué)生從文本讀進(jìn)去,，想開去,，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字,，激發(fā)情感,，開發(fā)智力,，美的熏陶,，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

六,、說課堂教學(xué)程序：

（一）巧用單元導(dǎo)語引出課題

良好的開端是成功的一半。課前的

開場白

（二）課題布疑,，檢查預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展,，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí),，孩子們對文本會(huì)有自己的理解,，會(huì)有整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后,，我就拋錨布疑：窮人是什么意思,？本文寫了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了什么事情,？根據(jù)學(xué)生的回答我做好書,。

（三）猜字謎寫生字

在生字教學(xué)時(shí)，我抓住學(xué)生愛挑戰(zhàn),，愛玩游戲的特點(diǎn),，針對每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)生猜,，猜對后讓學(xué)生寫在黑板上。這樣設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時(shí)間讓學(xué)生寫字,，并且能及時(shí)糾正,。

（四）回歸文本，學(xué)生多層次讀

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。為了更好地讓學(xué)生與文本之間的對話,，我采用了多層次讀的方法。 第一層次是全文朗讀,，找出比較難讀的語段,。在課堂中我先讓學(xué)生說說自己認(rèn)為難讀的語段后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀段落,，幫助學(xué)生讀通課文,。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,。

第二層次是默讀課文,，整體把握故事內(nèi)容。由于課文篇幅長,，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚,，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分,。 第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地守侯在小屋里,，等待出海的丈夫回家。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分,，講桑娜出門探望丈夫的漁船,，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,，她就把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家,，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果,，講漁夫回家,，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合,。

第三層次是學(xué)生有選擇性的研讀,，找出描寫“窮”、環(huán)境,、人物對話和心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。這個(gè)層次的設(shè)計(jì),，目的在于面向全體學(xué)生,，放手讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,，動(dòng)手畫一畫,，動(dòng)口說一說，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本之間的再一次對話,。同時(shí),，提高了課堂的教學(xué)效率。

（五）結(jié)束語

我是這樣設(shè)計(jì)的：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛,，主動(dòng)給別人愛,，就會(huì)有意想不到的收獲?！边@樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊,，又能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

（六）作業(yè)：

1,、抄寫詞語,。

2、摘錄描寫環(huán)境,、心理的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

七,、說板書：我的板書在學(xué)生齊讀課題后，就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫了幾個(gè)窮人,？他們之間發(fā)生了什么事情,？根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書。簡單但又全面地讓學(xué)生一目了然,，明確文中的窮人,。

板書設(shè)計(jì)： 9 窮人

桑娜——-————--漁夫

（五個(gè)孩子）

（兩個(gè)孩子）

西蒙

張老師上《窮人》的第二課時(shí)，他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜淳樸,、善良，學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈,。這堂課上得很成功,，給人一種美的享受。

1,、構(gòu)思巧妙,，別具匠心。

本節(jié)教學(xué)主要圍繞桑娜的心理活動(dòng),，體會(huì)桑娜的美好心靈,，以讀為主，讀中感悟,。

2,、循循善誘，開拓思維,。

老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急,，真正做到了循循善誘,。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中第8自然段時(shí),，多數(shù)同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破,。于是,，老師不緊不慢引導(dǎo)，可以從標(biāo)點(diǎn)下手,，這樣學(xué)生的思維一下子又通了,，抓主了五處省略號省略的內(nèi)容，并加以補(bǔ)充,，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解,。學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷,，自己的心得,，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念,，語文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn),、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑,、一聲感嘆,、一句批評、哪怕是一知半解,、帶著稚氣,，只要是自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn),，都是可貴的,。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點(diǎn)：課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽的局面,，而是師生間、生生間自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果,，熱情給予鼓勵(lì),，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容,。學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生了多種答案,，盡管認(rèn)識有高下之分，但這些答案都融入了他們對人生的思考,。他們思維活躍,，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞,，情感的共鳴,。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感,，升華了認(rèn)識,。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念,。 建議：張老師的評價(jià)要多元化,，要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要用肢體語言進(jìn)行評價(jià)，更要用各自的個(gè)性化的語言進(jìn)行評價(jià)。