作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇一

這個(gè)故事生動(dòng)感人,，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),，應(yīng)當(dāng)以對(duì)人物成長(zhǎng)過(guò)程的分析和對(duì)故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn),，并體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論,、感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力,。

1課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

1．注意字詞,。

厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜,，

沒(méi)頭沒(méi)腦 日甚一日 乖巧 給予

2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路,。

明確：這是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：杜小康失學(xué),，跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái),，享受著孤獨(dú)的生活,。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子,。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了,。

1．學(xué)生默讀課文。

2．學(xué)生獨(dú)立思考,，提出自己不懂的問(wèn)題和認(rèn)為有必要深入討論的問(wèn)題,。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問(wèn)題,，也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題,；可以就人物形象提出問(wèn)題,，也可以就文章表達(dá)技巧提出問(wèn)題,。

學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時(shí)，杜雍和為什么會(huì)置之不理?

(2)在第一章節(jié)中,，有一段景物描寫(xiě)：“黃昏,，船艙里的小泥爐……就再也無(wú)法分得清楚了。”這一段景物描寫(xiě)有什么作用?

(3)文章是如何寫(xiě)出孤獨(dú)之,。旅中的“孤獨(dú)”情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分,，又出現(xiàn)了一段景物描寫(xiě)：“這里的氣味，倒是很好聞的

……使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上,?！边@一段景物描寫(xiě)起什么作用?

(5)在到達(dá)蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的,，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(6)在第二章節(jié)中,，有一段關(guān)于天氣的景物描寫(xiě)，即“一早上,，天就陰沉下來(lái)……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。”這一段景物描寫(xiě)有什么作用?

(7)文章在寫(xiě)到杜小康找到鴨子后,，“他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭”,，這句話該如何理解?

(8)當(dāng)雨后天晴,，杜小康看到的天是“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大,，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空,。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫(xiě)是否符合事理,，是不是有些夸張?

(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨(dú)之旅”,，有什么深刻的含義?

(10)文章最后寫(xiě)到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語(yǔ)雙關(guān)?如果是,，該如何理解?

(11)這篇文章寫(xiě)得好嗎?理由是什么?

3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后,，教師與學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，將之歸類,。

不難看出,，上述問(wèn)題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解,；一類是關(guān)于文章局部?jī)?nèi)容甚至是重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,；一類是關(guān)于文中景物描寫(xiě)的作用；還有一類是關(guān)于本文的評(píng)價(jià),。

4．學(xué)生就上述問(wèn)題,，相互討論，交換自己的意見(jiàn),。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí),，教師可以采用多種方式,，如比較法、整體把握法,、層層剝繭法等等,，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息,。有關(guān)問(wèn)題的答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”,，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案,。

1．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)時(shí)的情景和心理感受,。

2．在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多,，讓我們體悟到生命中某些真諦,。請(qǐng)閱讀下面這篇文章。

拒絕可憐

阿紅

父親進(jìn)城買農(nóng)藥,，把錢包丟失了,。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟，就去向表弟借錢,。

雖然多年不來(lái)往了,，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時(shí),，父親給我50元錢,，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔,。我不敢怠慢,，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒(méi)到過(guò)表叔家了,，他家蓋了新房,，非常漂亮，地板上鋪了地毯,，進(jìn)門要脫鞋,。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看,。我腳上穿的是破襪子,，幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。我索性連襪子也脫掉,，讓他們看個(gè)夠,，他們反而不看了。表叔笑一笑,，問(wèn)我有事嗎?我說(shuō)我是來(lái)還錢的,。

我掏出50元錢，遞給表叔,。表叔卻不接,，我就把錢放在桌子上。表叔說(shuō)：“你沒(méi)有借我的錢呀,?！蔽艺f(shuō)：“是我父親借的?！北硎逑肓讼?，才拍著腦袋說(shuō)：“噢，記起來(lái)了,，是有這么回事,。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包,?！?/p>

看表叔的樣子，他并非裝模作樣,，而是真的把這50元錢忘了,。早知道這樣，還不如不還他,。

還了錢,，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時(shí),，表叔拿起桌上那50元錢,，說(shuō)不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說(shuō)：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代,，要我一定要還給你的?！北硎灏彦X硬塞進(jìn)我的衣袋里說(shuō)：“這50元錢,，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X,，就不跟他爭(zhēng)了。

傍晚,，我回到家里,，父親問(wèn)我把錢還給表叔沒(méi)有，我說(shuō)：“還了,，但表叔不要,?！备赣H說(shuō)：“是你沒(méi)有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì)，就把還錢的經(jīng)過(guò)詳詳細(xì)細(xì)告訴他,。

我以為父親會(huì)高興的,，他卻沉下臉說(shuō)：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說(shuō)：“大約他看見(jiàn)我的鞋襪破了吧。管他呢,，反正我們正缺錢,。”父親說(shuō)：“我們?nèi)卞X,，但不缺可憐,。你把表叔的可憐帶回家里來(lái)了，這是最糟糕的,?！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實(shí)讓人難受,。于是我說(shuō)：“明天我再拿錢去還給表叔,。”

父親說(shuō)：“不行,，那樣顯得我們太小氣了,。”

我問(wèn)父親怎么辦,，父親說(shuō)：“不忙,，等到秋天收茶果后，我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔,?！?/p>

轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果,，榨了茶油,。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔,。打開(kāi)壺蓋,，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞?dòng)挚?，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的茶油,。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來(lái)的,，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報(bào)》2002年第9期)

在你的生活中,，是否有過(guò)類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請(qǐng)講述你經(jīng)歷過(guò)的。

《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇二

1,、通讀全文,，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作,，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

2,、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情,。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),，并能內(nèi)化成自己的品德,。

1、小組合作,，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

2,、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情,。

多媒體,。

（課前播放歌曲《重頭再來(lái)》，直到上課,。）

問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎,？

人的一生也許有很多事都可以重來(lái)，但生命歷程是不能重來(lái)的,，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝,。（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個(gè)少年,，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢,？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人,。

1,、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心,、內(nèi)容等,。）

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,，那么這旅途只的是什么旅途呢,？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個(gè)牧鴨途中,，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢,？

（四人小組合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段,，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>,，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念,、老師泛讀,、學(xué)生一起朗讀。）

3,、小結(jié)：從分析中,，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來(lái)幼稚,、軟弱,，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、有責(zé)任心,。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅,。

這個(gè)孤單的少年,，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1,、請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)（蘆葦蕩,、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子,，輕輕朗讀,，說(shuō)說(shuō)它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。

賞析運(yùn)用比喻,、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小,，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切（環(huán)境描寫(xiě)的作用）,。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理,，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情,？

小時(shí)候,，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子,；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,，驚落一串露珠；看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,，我的心便也充盈著,，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快樂(lè)）

3,、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興,、悲傷、興奮,、苦惱,、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分,；媽媽去外地了,，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了,；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě),。

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上,，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,，樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我,、鼓勵(lì)我,。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚,、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,，他由幼稚,、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、有責(zé)任心的男子漢,。學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇三

1．熟讀課文,，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受,；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象,；

3．了解小說(shuō)三要素,，理解環(huán)境描寫(xiě)的阼用。

1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用,；

2．標(biāo)題的含義,。

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息,；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境,，體會(huì)文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

1課時(shí)

一提到“孤獨(dú)”二字,，我們總會(huì)感到凄涼,，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好,?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味,。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),，孤獨(dú)使生命更加燦爛,。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,。

1．學(xué)生自讀課文,，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況,。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧,、摻雜,、給予、撩逗,、凹地,、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧,、一落千丈,、置之不理、歇斯底里

3．學(xué)生以四人為一小組,，重點(diǎn)朗讀以下段落,，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好,。

(1)剛開(kāi)始,，杜小康想回家，父親則不肯,，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼,。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后,，父子感受不同,，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”,，卻安慰自己的兒子,。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。

(3)隨著時(shí)間的流逝,，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”,。

(4)最惡劣的天氣中,，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí),，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,。

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,。

這篇文章講述了一個(gè)

故事,，表達(dá)了一個(gè)——的主題。

(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可,，教師注意引導(dǎo)和歸納,。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié),。

提示：

開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受,。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。三、精讀課文,，揣摩課文的語(yǔ)言

1．學(xué)生再次閱讀課文,，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好,。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法,。

2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后,，提出自己的見(jiàn)解,，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解,。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么,。通過(guò)這一練習(xí),，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處,。

提示：

(1)失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦,，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流,，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,，離開(kāi)了村莊,，離開(kāi)了人群，父子缺少交流,，“越來(lái)越單調(diào),，越來(lái)越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨,。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的'空闊與未可知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈,，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境,。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈,。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處,，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。

提示：

有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康,。