作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇一

《練習(xí)二 》

1,、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí),。

2,、寫好帶有“撇”,、“豎”的鋼筆字。

3,、讀讀背背一組描寫景物的成語,。

4、口語交際---當(dāng)有人敲門的時候,。

5,、學(xué)寫毛筆字----基本筆畫“豎”。

1,、字： 漾,、蔫、挎,、躡

2,、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。

3,、口語交際：當(dāng)有人敲門的時候

課件 圖片等

2課時

第一課時

1,、學(xué)會聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。

2,、書寫“異,、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫,。

一,、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

第一部分

1、審題,，指名讀題目,。

2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋,。

3,、學(xué)生自由讀原句。

4,、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀,。

出示：

漾： ① 水面輕微動蕩。

② 液體太滿而向外流,。

5,、指名說應(yīng)選哪一種解釋并說明原因。

第二部分

我的十分鐘

1,、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 讀懂題目要求,。

② 小組成員合作，并選擇確切的解釋,。

③ 由組長記錄下答案,。

2,、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報,。

3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評議,。

蔫性子：性格內(nèi)向,，不好動。

挎籃子：胳膊上掛著,。

躡著腳：踮著腳,，動作很輕。

第三部分

1,、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思,，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法,，可以幫助我們在今后的閱讀中快速,、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。

2,、指定一篇后面的課文,，請學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。

3,、匯報交流,。

二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字

1,、認(rèn)識要寫的字,。

2、小組學(xué)習(xí),。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

3,、輪流匯報討論結(jié)果,，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎,；豎要舒展,，長而尖。

4,、教師在田字格中范寫,，提醒學(xué)生觀察,，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

5,、學(xué)生練習(xí)描紅,、仿影，細(xì)細(xì)體會,。

6,、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學(xué)生,。

第二課時

1,、理解成語，熟讀成誦,。

2,、鋼筆字要求正確、規(guī)范,，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法,。

一、教學(xué)第三題：讀讀背背

1,、讀題,，審題。

2,、我的十分鐘

出示8個成語,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 讀準(zhǔn)字音,，把成語讀正確,。

② 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語的意思,。

③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語,。

3、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果,。

4,、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問題全班同學(xué)交流,。

①每一行兩個成語之間有什么關(guān)系,？

②八個成語有什么共同之處？

5,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。

二、教學(xué)第五題：口語交際

1,、讀題,，明確要求,。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,。

出示書上的掛圖,，說說圖上的小朋友在干什么？

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 當(dāng)有人敲門的時候,，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？

② 針對不同的情況,，你會怎么想,，怎么做？小組內(nèi)討論,。

③ 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演,。

組織學(xué)習(xí)小組匯報,。

3、師相機(jī)提出下列問題供學(xué)生集體討論：

在不同的情況下,，我們應(yīng)注意些什么,？

① 當(dāng)自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人,，就要充滿熱情,，禮貌接待。

② 當(dāng)自己一人在家時,，如果敲門者是陌生人,，首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實(shí),。如果一時無法核實(shí),，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻,，那千萬不能開門,。

5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來說一說,。

6,、教師總結(jié)。

三,、教學(xué)第六題：學(xué)寫毛筆字

1,、豎有懸針豎和垂露豎之分。

2,、教師書寫,，指導(dǎo)運(yùn)筆方法,。

① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆,，漸行漸提,，引申出鋒，力送鋒尖,，懸空回縮收筆,。

② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行,，收筆處稍頓再折向左上縮回,，藏鋒收筆。

③ 要在豎中線上書寫,，不要歪斜,。

3、學(xué)生練習(xí)書寫,。

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇二

１,、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白,；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,，可以提問，可以補(bǔ)充,。

２,、聽了以后有什么想法，大家互相交流,。

三,、分組舉行

１、調(diào)整座位,，各小組圍坐在一起,。

２、教師巡視,。

1,、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公,。

２,、小組評價，評出本組“故事王”,、“最好聽的故事”,、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

四,、全班交流

１,、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,，教師頒獎。

２,、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事,。

3、師生評議

五,、暢談感想

１,、談話：聽了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法,？

3,、教師小結(jié)

1、學(xué)生暢談感想,。

１,、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２,、要寫值得寫的事,，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

３,、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

備注

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人,，他們或關(guān)愛自然,，或平易近人，或善于思考,，或誠實(shí)守信,，一個個栩栩如生，躍然紙上,。我們大家也有許多熟悉的人,，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫,。

二,、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

1,、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：

板書：

① 寫熟悉的人,。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫,。

④ 抓住人物的特點(diǎn),。

2,、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，

（1）要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)

⑵ 要寫清楚事情地起因,，經(jīng)過,，結(jié)果。

⑶ 寫人物時要寫人物的神情,、動作,、語言、心理,，

板書：神情,、動作、心理,、語言

1,、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流,，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求,。

２、小組討論：

想寫誰,？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么,？準(zhǔn)備選擇什么事例？

３,、集體交流：

三,、自擬題目，下筆成文

１,、指導(dǎo)擬定題目：

孩子們,，好的題目就是的眼睛，你準(zhǔn)備為你的起一個什么名字,？

2,、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助,，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記,，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

1,、相互交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

２,、起草動筆,，開始自己的習(xí)作。

四、交流習(xí)作,，指導(dǎo)修改

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改,。

１,、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2,、學(xué)生自己修改自己的作品,。

五、與人分享習(xí)作樂趣

１,、將自己的作文讀給所寫的人,、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂,，并再次修改自己的作文,。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上,。

一,、欣賞佳作

１、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

２,、交流歸納：

1,、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看,、邊聽,、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點(diǎn),？

⑵ 什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？

⑶ 哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn),？

2,、學(xué)生展示自己作品中的得意處,。

二,、修改問題較多的習(xí)作一篇

１、投影展示習(xí)作,。

1,、評議：

⑴ 什么地方需要修改,？

⑵ 師生共同修改，體驗(yàn)修改的好處和樂趣

三,、再次修改自己的習(xí)作,，

再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

１,、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式,。

２,、讀讀背背，收集積累名人名言,。

３,、讀成語故事，了解故事內(nèi)容,。

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片,，,。

2、教師引導(dǎo)總結(jié)：

這三個句子都是寫人物說的話的,，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話,。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰,，說話時的動作,、神態(tài)、語氣等,，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊,，也可以放在中間,。

１、輕輕讀讀本題中的三個句子,，相互比較,，這些句子有何異同。

2,、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

⑴ 指名讀句子,。

⑵ 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)

３、齊讀句子,、體會,。

４、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,，并說明屬于哪一類形式,。

二、讀讀背背

１,、談話：我們讀了不少的名人故事,，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,，多積累一些名人名言,，時常回味一下,，可以使自己獲得啟迪,，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些,。

２,、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo),。

3,、指名再讀，師生評價,。

1,、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確,，把句子讀通順,。

2、想想這些名言的意思,，并且試著放聲讀出感情,。

3、齊讀鞏固

4,、交流各自課前收集的名人名言,，有感情地朗讀給大家聽。

三,、成語故事

１,、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事,，了解這樣的一些故事會使你獲得知識,，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》,。

2、指名朗讀,，師生共同正音正句,。

3、小結(jié)

1輕聲讀故事,，注意生字的讀音,，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

2,、再讀故事,。

3、同桌間試講,。把故事講給同桌聽,，相互學(xué)習(xí)、指正,。

作業(yè)設(shè)計

繼續(xù)交流名人故事

板書設(shè)計

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點(diǎn)

寫出人物的神情,、動作、語言,、心理

一直以來,，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言,，學(xué)生或許用心去做了,，上課時都想把自己找到的說給同學(xué)聽，所以課堂氣氛活躍,。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時,，我先把書上的三句話分開講，同學(xué)們掌握得較好,；接著照書上仿寫也可以,；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說話者的語氣,、神態(tài),、動作等，知道提示語在句子中的位置,，如：提示語在前,、提示語在中、提示語在后等多種形式,。通過拓展延伸,，如，設(shè)想考試第一,，爸爸拿到試卷后與你的一段對話,，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多,，自主創(chuàng)新的少,，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇三

1.認(rèn)識5個生字,，會寫9個生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”,，正確讀寫“理睬、腸胃,、湯藥”等詞語,。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話,。

3.揣摩人物的想法,，準(zhǔn)確理解寓意。

通過對話朗讀的指導(dǎo),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽,、子豹等人路過虢國,，虢太子恰好患病，病得十分厲害,，人們都以為他死了,。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,，把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治,。扁鵲告訴國君,，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是,，扁鵲叫弟子子陽磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒,，太子就蘇醒過來,。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法,。不久,，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù),。故事中主要講的是誰,，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī),。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,，并廣為流傳。

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一則寓言,，齊讀課題《扁鵲治病》。

1,、快速讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想：課文主要講了一件什么事?

2,、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了,，扁鵲多次勸其治療,，他都不理睬，最后病死了,。)

4,、小結(jié)

①故事中有兩個人，一人是扁鵲,，是個名醫(yī),，板書：名醫(yī)另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公,，分解范寫“蔡”字,，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病,，扁鵲醫(yī),，結(jié)果蔡桓公病死了。

②聽著聽著,，你有什么想問嗎?板書：?

1,、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,，用橫線劃出,。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,。

①從哪里看出來扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會兒，小病,，發(fā)展”(變紅)

②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病,，真是不簡單!)齊讀

③補(bǔ)充：望、聞,、問,、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今,。

這里用的是哪種方法?“望診”

④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒,，就知道皮膚上有小病，不治,，還知道會向體內(nèi)發(fā)展,，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎：(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化,、妙手回春,、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后,。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?

又過了幾天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。你從哪里看出來?說說自己的體會?！袄线h(yuǎn)望見”,、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解,，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好;

即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了。

1,、指名優(yōu)同學(xué)讀,，聽懂扁鵲的話了嗎?

2、填表格,，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫,。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里

3,、交流出示答案

4、看表格,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5,、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小,，直到無能為力，這就是一位名醫(yī),，清楚知道什么能治,，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治,，這就是一位名醫(yī),。擦去“?”

6、朗讀練習(xí)接下來,，讓我分小組讀這4句話,。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,，他一心想為蔡桓公治病,，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下,，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次,，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興,。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢,，一點(diǎn)病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了,，置之不理!

你們就是那位蔡桓公,，你們面對扁鵲的勸告，你不高興,，不理睬,，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再,，再而三地拜見,、勸誡，你心里又在想什么?

2,、扁鵲的勸告過渡：不難看出,，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告,，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因?yàn)椴≡絹碓絿?yán)重了,，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們,，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告,，我們連起來讀一遍。

3,、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告,，蔡桓公卻依然無動于衷。來,，讓我們分角色來讀一讀,。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣,，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲,，最后病死了。他才44歲,，多可惜啊!

臨終前,，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡,，他心里會怎么想?讀了故事,，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前,，蔡桓公心里會怎么想?

讀了故事,，我想對蔡桓公說?

①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了,，這就是防微杜漸啊!

②要善于聽取別人正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想啊!

③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒,，勸誡及時治病,，可見醫(yī)德高尚!

2、交流,，隨機(jī)板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

3,、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡,，沒有及時治療,，終究釀成了大病，最后就這樣病死了,。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!

3,、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

1,、正確抄寫生字

2、作業(yè)本(機(jī)動)

板書設(shè)計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫(yī)小病病死

防微杜漸虛心納忠言

三年級上冊語文第二單元教案課后反思篇四

1．自主學(xué)習(xí)本課生字,，能工整書寫,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．借助注解,，了解詩句的意思,，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色,。

1．理解詩句，感受文字美,，通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．教師準(zhǔn)備掛圖,，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,，便于配樂朗誦。

3課時

第一課時

1．自主學(xué)習(xí)本課生字,，能工整書寫,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．借助注解,，了解詩句的意思,，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色,。

1．理解詩句,，感受文字美，通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù),。

2．教師準(zhǔn)備掛圖,，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦,。

一,、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景,。

同學(xué)們,，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎,？(生說話練習(xí))

二,、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧,、岳麓山,。

1．下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰,？(課件：簡介杜牧)

故事發(fā)生在距今1150多年前,，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家,，他從小就有報效祖國的遠(yuǎn)大志向,，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作,，25歲就考上了進(jìn)士,。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永,，骨氣雄勁,，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法,，熟悉政治,，可謂文武全才。但當(dāng)時,，動蕩不定的社會環(huán)境,，使他有志難伸。他在長安做過幾年官,，但沒有實(shí)權(quán),，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史,，相當(dāng)于市長,。對江南美景情有獨(dú)鐘,，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,，他想起自己雖文武全才,，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉,，但一首詩除外,，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________,，這位詩人就是________

2．“山行”是什么意思,？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山,。(課件：岳麓山)

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。

特色：岳麓山腳下,，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森,。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭,。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,，盤根錯節(jié)，一片連一片,。每到深秋,，楓葉流丹，紅舞秋山,。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,，山上遍布名勝古跡，自西漢以來,，歷代都有遺跡可覓,，以愛晚亭、岳麓書院,、麓山寺,、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié),，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三,、感受情境,，理解詩意。

1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩,，個別朗讀。

2．學(xué)生根據(jù)注釋,，理解詩意。把不理解的地方找出來,，準(zhǔn)備提問,。

3．小組交流詩意。

4．檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢,？如：

我想請xx同學(xué)回答,，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。

5．預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么,？

寒山,、石徑。

①什么叫寒山,？什么叫石徑,？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思,？

(2)接著詩人又看到了什么,？

白云、人家,。

①“生”是什么意思,？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢,？“坐”是什么意思,？“晚”是什么意思？第三句是什么意思,？

(4)“霜葉”是什么意思,？“紅于”呢？第四句是什么意思,？

6．同桌互相說說詩句的意思,，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好,，值得我們進(jìn)一步研究,。

四,、研究古詩，體會詩韻,。

1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來,。(生提問)

2．生研究所提出的問題,。先獨(dú)立研究再小組討論。

3．集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié),，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高,，“有人家”使整個畫面充滿生機(jī),，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么,？此時為什么突然停下來了呢,？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山,、石徑,、白云、人家)是啊,，畫面上蒼茫的山,，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞,。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”,。教學(xué)目標(biāo)(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想,，此時我們與詩人一起來到了楓樹林,，你看到了什么？想到了什么,？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗,，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn),？“紅”字,。透過這個紅字,，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷,。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢,？(請注意“霜葉”的“霜”,。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢,？)楓葉那種不屈不撓,，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

五、指導(dǎo)誦讀詩句,。

詩句這么美,，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢,？找出你認(rèn)為重要的詞句,，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,，邊背邊想象剛才一路上看到的美景,。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦,。)

六,、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖,。

一首好詩是美的,，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美,，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎,？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

1．自主學(xué)習(xí)本課生字,，能工整書寫,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．借助注解,，了解詩句的意思,，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色,。

1．理解詩句,，感受文字美,，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2．體會詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù),。

2．教師準(zhǔn)備掛圖,，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦,。

一,、介紹引入。

同學(xué)們,，你們知道蘇軾嗎,？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,，號東坡居士,，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,，叫劉景文,，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩,，好嗎,？

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1．聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音,。

2．自己讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。

3．自由讀,，圈出不理解的詞語。

4．小組讀,，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

5．師生交流,。

三、再讀感悟,，想象詩歌畫面,。

1．自由讀,，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流,，老師相機(jī)點(diǎn)拔,。

3．師生交流。

4．教師讀,，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面,。

四、發(fā)揮想象,，有感情的朗讀,、背誦。

1．教師描述詩意,，激發(fā)學(xué)生想象,。

2．有感情地朗讀背誦。

五,、想一想,，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),？為什么,？

六、指導(dǎo)書寫,。

1．師寫生看,。

2．生抄寫生字，師個別指導(dǎo),。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字,，能工整書寫。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．借助注解,，了解詩句的意思，想象詩中描繪的'景象,，領(lǐng)略秋天美麗的景色,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解詩句，感受文字美,，通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．體會詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù),。

2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶,，便于配樂朗誦,。

一、以舊引新,，激趣導(dǎo)入,。

1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng),，獨(dú)自在外。一個傍晚,，他外出散步,，觸景生情，便提筆寫下了一首詩,，大家想知道寫了什么嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二,、指導(dǎo)看圖,，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,，說說所看到的情景,。

三、自主學(xué)習(xí),，初步感知,。

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記,。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3．放映第四張幻燈片,，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲,，江上/秋風(fēng)//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明,。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，再讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

4．借助字典和詩后注釋,，理解詩中詞語的意思,，并圈出不理解之處。

四,、再讀感悟,，理解詩意。

1．老師范讀古詩,。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片,，畫面中出現(xiàn)兩個問題,。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情,？

2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3．(放映第六章幻燈片,，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉,、秋風(fēng)、兒童,、燈明,。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶,。

4．有感情朗讀,。

五、拓展閱讀,。

1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句,？(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)