總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣被激發(fā),，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,，并會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí),。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)得更好,，學(xué)習(xí)得更快?！庇纱丝梢?jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣十分重要。興趣有了,，寫(xiě)作的動(dòng)力也就隨之而來(lái)，學(xué)生才會(huì)文思如泉涌,。

作文離不開(kāi)學(xué)生自己對(duì)生活的體驗(yàn),、感悟和思考，是學(xué)生生命歷程的記錄,。在作文教學(xué)中要高度重視學(xué)生的生活體驗(yàn),，改變傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)忽視甚至遺忘學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生回歸到生活,，在生活體驗(yàn)中積累鮮活的寫(xiě)作素材,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主作文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)中重視體驗(yàn),，就是讓學(xué)生在平常的生活中去感悟,，去充分體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的表達(dá)欲望,，這時(shí)是教師將學(xué)生由“生活狀態(tài)”引入“寫(xiě)作狀態(tài)”的最佳時(shí)機(jī),，從而有效地將學(xué)生從被動(dòng)的寫(xiě)作心理狀態(tài)“要我寫(xiě)”，過(guò)渡到“我要寫(xiě)”的主動(dòng)寫(xiě)作心理狀態(tài)中來(lái),。

寫(xiě)作成功的同學(xué)大多有相似的經(jīng)歷：讀到好文章,，他們反復(fù)咀嚼甚至把好詞佳句摘抄下來(lái)，熟讀成誦,。時(shí)一不小心用了上去,，結(jié)果老師大加贊賞一次成功使他們更加投入地去閱讀去積累，不知不覺(jué)中作文水平就見(jiàn)長(zhǎng),。

我們平時(shí)的閱讀,，基本上有兩種，一種是課堂上的閱讀,，

分析課文,，句句講解，字字落實(shí),，這種“訓(xùn)練式”閱讀功利性太強(qiáng),，抑制了學(xué)生的靈性，如同籃球教練講解技術(shù)動(dòng)作,，我們明白了技術(shù)要領(lǐng),，卻未必有運(yùn)球時(shí)的手感，更別說(shuō)比賽時(shí)的創(chuàng)造性發(fā)揮了,。另一種是課余的閱讀一目十行,，一天一本，這種“休閑式"閱讀獲得的多是開(kāi)懷一笑,。絕難領(lǐng)略文中的奧妙與真諦,，這兩種閱讀對(duì)于作文寫(xiě)作幫助都不大，想使作文提高需要怎樣的一種閱讀,。我想應(yīng)該是這樣一種閱讀：它是一個(gè)寫(xiě)作者與另一個(gè)寫(xiě)作者心靈的觸摸,，是建立在相親相知基礎(chǔ)上的熟悉與默契，這種閱讀,，才能對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到好的作用,。

我們選擇一篇自己最欣賞的美文佳作，抄錄下來(lái)潛下心來(lái),，反復(fù)誦讀,，天天賞玩，既不是為追求情節(jié)的刺激,，也不是為應(yīng)付考試而苦讀,，空出心靈,，暢開(kāi)悟性，純粹是興之所至地品讀,，今天對(duì)第一段感興趣,，就盡情的讀；明天對(duì)結(jié)尾有感覺(jué),，就對(duì)結(jié)尾多品讀幾次,，這樣，文章訴諸閱讀快感的表層信息漸漸消退,，藏在深層的東西水落石出,，日復(fù)一日，反復(fù)這樣做,，漸漸感悟作者寫(xiě)作思路,，領(lǐng)略其用筆之妙，從而進(jìn)入一種較高的讀書(shū)境界,。

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多,，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，句不離篇,。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法,，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路,，有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語(yǔ)言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生山想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天的進(jìn)步,，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高,。在今后的教學(xué)中,，我將不斷改善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己,，在反思中成長(zhǎng),，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母,，關(guān)心他人的生動(dòng)故事,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。課文語(yǔ)言親切樸實(shí),，通俗易懂，人物形象鮮明,，情節(jié)曲折,，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn) 思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材,。

現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀,，在被故事情節(jié)深深吸引的同時(shí)會(huì)不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對(duì)照,，教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,，強(qiáng)調(diào)自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考,，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母,、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在，我就結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

新課程指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，便會(huì)積極投入其中。于是,，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,。上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們,，你們喜歡玩具嗎,？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的,？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具,，你會(huì)怎樣做呢？”由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望,。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。

二,、在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過(guò)程，成為共同交流,、合作探究的過(guò)程,。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

識(shí)字是低年級(jí)的主要任務(wù),，本課共有11個(gè)生字。我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)出生字詞,，結(jié)合生字拼音自主識(shí)字,，來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認(rèn)讀和開(kāi)火車讀等形式,，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,。最后，讓學(xué)生認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ),，指名分自然段讀課文來(lái)鞏固本課的生字,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂(lè),。

三：堅(jiān)持以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受,。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1,、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放在首位,，通過(guò)默讀，指名讀,，小組合作讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)確,，讀流利,，讀的有感情,。

2,、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句段，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié),，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么,？有什么感受,？說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流,，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情,。以“小男孩那么喜歡小汽車,，為什么不買一輛呢,？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論余下內(nèi)容,，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)句段,、自讀自悟,、小組討論等方式,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解人物的品質(zhì),。以“讀了課文,，你喜歡文中的哪個(gè)人，為什么,？你準(zhǔn)備怎么做,？”等引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，來(lái)檢驗(yàn)和完善學(xué)生的認(rèn)知,。自主討論同有感情地朗讀相結(jié)合,，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中,，避免了繁瑣的分析,，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟,，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟,，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，由于緊張,，由于擔(dān)心，由于

對(duì)略讀課教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái),。細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等,。這使我深刻意識(shí)到自身的教學(xué)基本功，自身的教學(xué)素質(zhì)還有待極大地提高,。我應(yīng)該感謝這次活動(dòng),，它使我重新認(rèn)識(shí)了自己的許多不足。懇請(qǐng)各位同仁不吝給予批評(píng)指教,，使我在教育教學(xué)這條道路上能走得快一點(diǎn),，遠(yuǎn)一點(diǎn)。謝謝,！

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2,、默讀課文,，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì),。 過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，交流自己的閱讀感受。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母,、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

默讀課文,，體會(huì)文中人物關(guān)愛(ài)父母,、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勛x完課文后的感受,。

教法：

談話法,、點(diǎn)撥法

學(xué)法：

自讀自悟、合作探究

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你們陪爸爸媽媽逛過(guò)商場(chǎng)嗎？你最喜歡在哪類柜臺(tái)前停留,？如果遇到了你特別喜歡的東西,，你會(huì)怎么做？

2,、看圖：看這也有一個(gè)孩子在陪媽媽逛商場(chǎng),。睡與阿尼亞說(shuō)說(shuō)你都

看到了什么？

3,、板書(shū)課題,，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀題后能提出哪些問(wèn)題,。

二,、檢查識(shí)字情況

三、朗讀感悟：

1,、開(kāi)火車檢查讀文情況,，并思考讀題后提出了問(wèn)題。

2,、這個(gè)孩子為什么在玩具柜臺(tái)前,？我們到課文中去細(xì)細(xì)地尋找答案，請(qǐng)默讀課文,，找一找能回答問(wèn)題的句子畫(huà)下來(lái),，標(biāo)出認(rèn)為重點(diǎn)的詞。畫(huà)好后說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

3,、指生匯報(bào)：

1）“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是怎樣的看？

2）為什么“閃著興奮的光芒”,？

4,、能把小兵的喜歡讀出來(lái)嗎?想一想他看見(jiàn)別人來(lái)買玩具汽車時(shí)，心里會(huì)想什么,？

5,、如果你遇到了這么喜歡的東西，會(huì)怎么做,？小兵和你們的做法一樣嗎,？他是怎么做的？

6,、什么是“搶著說(shuō)”,？小兵為什么要搶著說(shuō),？

理解“常年”的意思。常年這樣病著會(huì)怎么樣,？（體會(huì)媽媽的辛苦）

7,、看到媽媽如此辛勞，如果是你,，還會(huì)要心愛(ài)的玩具汽車嗎,？所以小兵要搶著說(shuō)：——

8、小兵只是看到玩具汽車這樣說(shuō)嗎,？還會(huì)在什么時(shí)候？

水果店前,、蛋糕店前,、看到漂亮衣服等

9、媽媽在說(shuō)這些話時(shí),，會(huì)想些什么,？讀讀媽媽說(shuō)的話。

10,、媽媽被小兵感動(dòng)著,，還有兩個(gè)人育人被感動(dòng)著，是誰(shuí),？這處他們被感動(dòng)的句子,。

從這些句子看出他們的什么樣的人？

三,、總結(jié)擴(kuò)展：

小兵是個(gè)多么懂事的孩子啊,，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫(xiě)下來(lái),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24,、玩具柜臺(tái)前的孩子

喜歡——不要

送——不要

懂事、體貼

《玩具柜臺(tái)前的孩子》反思

回顧這節(jié)課,，我認(rèn)為最突出的就是：充分激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生自讀自悟,。從課堂呈現(xiàn)出的效果來(lái)看,，學(xué)生能處于興趣盎然的讀書(shū)氛圍中，讀的情緒高漲,，讀的目標(biāo)明確,，讀的層次也很清晰。分析其原因,，在于激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,。在略讀課文教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，讓學(xué)生讀的不厭倦,。

在略讀課文中除了形式多樣的讀,，還要有重點(diǎn)的讀，避免泛泛讀,，

無(wú)目標(biāo)的讀,。在突破課文重點(diǎn)部分，重點(diǎn)理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語(yǔ)時(shí),，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平,，課堂上又不能完全放手。我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，適當(dāng)加以引導(dǎo),，運(yùn)用了學(xué)生多種感官來(lái)感悟，學(xué)生完全把自己當(dāng)作了課文中的小男孩,。從那豐富,、傳神的表情動(dòng)作中，我們看到了一個(gè)個(gè)多么喜歡小汽車的“小男孩”,。學(xué)生在朗讀時(shí)真正的有感而發(fā),。在突破難點(diǎn)，從人物的對(duì)話中體會(huì)人物的思想品質(zhì)時(shí),。我讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的默讀方式,，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情,。既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，又提供了個(gè)性化閱讀的空間。

有待改進(jìn)的問(wèn)題：

課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻,，內(nèi)容還不夠具體,。仔細(xì)分析，這與我在課堂上的引導(dǎo),、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān),；也與我有些緊張，沒(méi)有仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，而忙于教學(xué)進(jìn)程,，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。

因此,，嘗試上了這節(jié)略讀課文后,，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手,，給予學(xué)生更多的自主選擇,，自由閱讀的時(shí)間,、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征,、認(rèn)知水平,，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇四

：四年級(jí)的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段,，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),，降低難度,，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心，在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人,，四年級(jí)作文教學(xué),。刪繁就簡(jiǎn)、化難為易是我不變的追求,。

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空,、洶涌澎湃的大海,、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)印象最深的自然景觀時(shí),，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”,，或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形,，即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微,。那么，我們?cè)撊绾巫尯⒆庸P下的景活起來(lái)呢?我的做法如下：

寫(xiě)作源于觀察,，這是盡人皆知的道理,。寫(xiě)景的作文尤其離不開(kāi)觀察。上習(xí)作課的前一周,，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀,，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察,，做好記錄,。針對(duì)現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問(wèn)題：1、觀察粗糙,、籠統(tǒng)不仔細(xì);2,、觀察混亂，缺乏順序性;3,、觀察對(duì)象比較孤立,，觀察一點(diǎn)就會(huì)做出簡(jiǎn)單的判斷,，我在布置學(xué)生觀察的時(shí)候，提出了明確的要求：準(zhǔn)確,、全面,、精細(xì)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，捕捉到大自然的.神奇,，這是教學(xué)成功的第一步。

習(xí)作指導(dǎo)課上,，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀,，看能不能讓聽(tīng)眾也為之心動(dòng)，小學(xué)四年級(jí)作文《四年級(jí)作文教學(xué)》,。我注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī),，將寫(xiě)景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時(shí)說(shuō)：“那里有的是樹(shù),，有的是花,，有的是草……”我馬上追問(wèn)：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”,，“像一個(gè)綠色王國(guó)”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色,、形狀時(shí)，我首先肯定他抓住了特點(diǎn),，然后又問(wèn)：“有風(fēng)的時(shí)候,，碧云草又會(huì)是怎樣的呢?”學(xué)生說(shuō)到了“翩翩起舞”、“說(shuō)起了悄悄話”等,。在交流這一環(huán)節(jié)中,，我將具體的寫(xiě)景方法：抓住特點(diǎn)、考究順序,、動(dòng)靜結(jié)合,、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相映,、情景交融等一一滲透進(jìn)去,，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)病等問(wèn)題,，更在具體的語(yǔ)境中得以點(diǎn)化,。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來(lái)越清晰了,。

作文之所以難教,，習(xí)作之所以難寫(xiě)，主要原因是被人神秘化了，高高在上,，脫離生活實(shí)際,。其實(shí)，“作文即生活,生活即作文”,。學(xué)生動(dòng)筆之前,，我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“你們?nèi)巳藭?huì)說(shuō)話，所以人人都能寫(xiě)好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆,，把自己心里的神奇景象記下來(lái)，讓別人也來(lái)分享你的快樂(lè),，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈,，他們一定會(huì)在陽(yáng)光下舞蹈。

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲,，之所以這樣,，是因?yàn)橛螒蛴肋h(yuǎn)給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來(lái)希望,，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的東西,，如果你說(shuō)全是廢話，相信沒(méi)有人不沮喪的;點(diǎn)評(píng)習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅,，這樣的課堂誰(shuí)不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個(gè)孩子纏在我身邊問(wèn)：“老師,，什么時(shí)間講評(píng)作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫(xiě)作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護(hù)它,，讓這種景象更加壯觀。為此,，點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí),，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，分享別人的經(jīng)驗(yàn);而我更是放大優(yōu)點(diǎn),，熱情鼓勵(lì),。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

在和諧的習(xí)作磁場(chǎng)中,，我強(qiáng)調(diào)“好作文是改出來(lái)的”,、“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，讓學(xué)生對(duì)照成功的范例,，檢查自己的不足,，完善自己的作文。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在紙上了,，一個(gè)個(gè)瞬間定格成了永恒……

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫(huà),，最神奇的一道景。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇五

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái),?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

對(duì)于語(yǔ)文教師,，特別是教啟蒙作文的老師來(lái)說(shuō),，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法,，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力,，覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣,。習(xí)作入門課上,，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的,、想到的;寫(xiě)你的快樂(lè),、你的憂愁;寫(xiě)一盆花、一棵草,、一只小螞蟻;寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲;寫(xiě)考試得到100分;寫(xiě)你犯的錯(cuò)誤……,。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范,，以自己的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆,，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么,，怎樣才能寫(xiě)好作文,，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì),。

學(xué)會(huì)觀察事物,，提高寫(xiě)作能力，從何入門呢?練寫(xiě)“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。我們少年兒童熱情敏感,，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,，我們每天都能觀察到許許多多的東西,，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化,，人物的音容笑貌,，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄,，那么有多少新鮮印象,，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記,，即便日后能回憶,，也是朦朧的。所以,，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí),，還要養(yǎng)成練寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣,，采過(guò)許多花,，這樣才能釀出蜜來(lái)?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力,，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師,，在平時(shí),，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物,，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,，出口成章。

愛(ài)玩是孩子們的天性,，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效,，可以激發(fā)他們的想象力,，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作,，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣,，使作文成為最輕松平常的事。這樣,，學(xué)生有話可寫(xiě),，有情可抒，有感可發(fā),，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事,。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“不積跬步,，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累,，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,，只有不斷的鼓勵(lì)和督促,，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量,?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言,、古詩(shī)詞,、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法,。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等,。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,，作文興趣也就更高了,。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果,，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng),、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助,、指點(diǎn),。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感,、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此,，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足,，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,，心理上的平衡。

總而言之,，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,，在生活中多積累一些素材，這樣,，學(xué)生就不會(huì)再視寫(xiě)作為難事,，無(wú)話說(shuō)可以變成有話說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)可以變成會(huì)寫(xiě),，用詞干巴可以變成行文流暢,，千篇一律可以變成百花齊放。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇六

作為教師與家長(zhǎng)雙重身份的我,，從多年的教學(xué)工作與輔導(dǎo)孩子的生活中對(duì)作文有了一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為為在小學(xué)階段，孩子至少要學(xué)會(huì)十一種類型的篇目,，才算會(huì)寫(xiě)作文,。它們分別是：留言條、日記,、書(shū)信,、建議書(shū)、看圖作文,、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的（含狀物）,、寫(xiě)場(chǎng)面的,、讀（觀）后感,、縮寫(xiě)、編童話等,。當(dāng)然這是較細(xì)化分,，如果按體裁，那么則是應(yīng)用文,、記敘文,、說(shuō)明文、議論文這幾大類,，但是小學(xué)階段不必掌握這么工具性的劃分,。低年級(jí)訓(xùn)練重在前五種，中,、高年級(jí)在此基礎(chǔ)上則重在后六種,。

我的這節(jié)五年級(jí)作文課就是針對(duì)年段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我最初設(shè)計(jì)的初衷是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人物,，然而,，在學(xué)生以前的作文中我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的人物近乎白描，一點(diǎn)都不生動(dòng),，也不夠鮮明,。所以，我決心一定教會(huì)他們寫(xiě)作文,，而且,，作文雖然已然成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大黑洞，但是我想通過(guò)我的類別作文教學(xué)法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,、融會(huì)貫通。

我覺(jué)得這節(jié)作文課我借助信息技術(shù)的力量,，使課講起來(lái)生動(dòng),、形象，并且直觀,、全面地讓學(xué)生明白該做些什么,。這是信息技術(shù)以外的媒介所不能實(shí)現(xiàn)的。而且這次的設(shè)計(jì)制作是在我學(xué)習(xí)了國(guó)培之后,，掌握了較多的多媒體制作和應(yīng)用技術(shù)之后做的,，之前一些我不懂和解決不了的技術(shù)上的“難題”，也都迎刃而解了,?？粗约旱幕脽羝敲栏袠O強(qiáng)的畫(huà)面,，讓自己也陶醉其中,。另外,，我的幻燈片不是花瓶擺設(shè)，它突出了我要呈現(xiàn)給課堂的所有重要的東西,。緊扣作文教學(xué)訓(xùn)練的常用步驟：審題 選材 列提綱 打草稿 修改,。

就我的教學(xué)流程而言，我覺(jué)得一切都是那么水到渠成,，緊密相聯(lián),。

第一環(huán)節(jié)，“審題”的常規(guī)訓(xùn)練,。關(guān)于作文的要求一定要仔細(xì)閱讀,，從中提煉出關(guān)鍵，確定作文題目的類別,。

第二環(huán)節(jié),，“選材”的重要訓(xùn)練。這是寫(xiě)好作文的必要手段和成功的要素,。選材時(shí)要仔細(xì)斟酌,、對(duì)于文題涉及的內(nèi)容心中有數(shù)。寫(xiě)人物的,，就要搜尋記憶寶庫(kù)中關(guān)于某人的外貌,、性格等特征?？紤]表現(xiàn)出人物的主要事件的各要素,。通過(guò)事例來(lái)表達(dá)出對(duì)人物的看法。

第三環(huán)節(jié),，“列提綱”的必要訓(xùn)練,。列提綱是寫(xiě)作文的預(yù)備式。如果提綱列得好,，那么整篇作文便可見(jiàn)一斑了,。寫(xiě)作順序確定：總——分，還是總——分——總,，或者是平行敘述或描寫(xiě),，確定主次，最后羅列出大致的結(jié)構(gòu),、各部分的意思,，確定中心思想。此環(huán)節(jié)的完成其實(shí)也是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中積累的,，更幫助作者形成了簡(jiǎn)要的腹稿,。

第四環(huán)節(jié)，“打草稿”的獨(dú)立訓(xùn)練,。這一環(huán)節(jié)是將對(duì)作文的個(gè)人理解以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)的,。其實(shí),，教學(xué)中寫(xiě)草稿也可以像前幾項(xiàng)那樣以口頭的形式交流，也就是口頭作文,，這樣可以啟迪思維，有據(jù)可依,，也可充實(shí)和完善腹稿,，教學(xué)實(shí)際中這一方法屢用不盡，效果甚佳,。在寫(xiě)的過(guò)程中,，要分清詳、略,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種知識(shí)：詞,、句、段乃至篇,，借鑒有益的地方,，自己也應(yīng)創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云,。在我的課堂教學(xué)中我覺(jué)得以后要更多一些地給學(xué)生發(fā)揮的空間,，更多地讓他們表達(dá)自己與眾不同的看法，寫(xiě)出屬于他們真正要表達(dá)的內(nèi)心的東西,。

修改草稿是第二課時(shí)的事,，當(dāng)然這里也要說(shuō)一說(shuō)，如果我的課堂上有充裕的時(shí)間的話,，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起修改草稿,，面批面改，當(dāng)面指導(dǎo)及時(shí)有效,。

綜上所舉,，我認(rèn)為作文訓(xùn)練的大致過(guò)程就是這樣的。但是無(wú)論是哪種體裁或類型的作文,，它都需要借助這樣的模式去訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)者如果能用心體會(huì)，那會(huì)久而久之,，他們便會(huì)舉一反三,，如將寫(xiě)人的這一篇當(dāng)中的寫(xiě)外貌部分換成回憶的語(yǔ)氣，這篇作文就可以改寫(xiě)成“我難忘的xxx”,。

總之,，作文猶如春芽初綻，需要蓄積一個(gè)冬天的養(yǎng)料,；好似大廈落成,，必求打下穩(wěn)固的根基,；如同典籍書(shū)卷，雕琢排列展現(xiàn)精華,。當(dāng)然,，作文更是一種創(chuàng)造，是少不得作者的想像力的,，這想像力的培養(yǎng)也如同語(yǔ)言習(xí)慣和素養(yǎng)一樣,，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)加以注意和訓(xùn)練。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇七

今天上午我給學(xué)生上來(lái)開(kāi)學(xué)后第一次作文課,，一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒,，有學(xué)生一節(jié)課寫(xiě)不了幾個(gè)字，上完這節(jié)作文課后我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思,。

1,、今后我將嘗試作文課寫(xiě)作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題,，為了降低難度讓學(xué)生有話可說(shuō),，我出了兩個(gè)題目讓課代表選，選好后給我反饋,，并把作文題寫(xiě)在黑板上,，讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,，時(shí)間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課,，并嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感,，加快寫(xiě)作速度,，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)夠字?jǐn)?shù),，再慢慢訓(xùn)練其文采,，下課鈴一響就收卷，不交者登記姓名,，課后不再收作文,，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用,。我會(huì)盡量縮短評(píng)作文的周期,，增加面批的幾率，遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng),，或在教室張貼,，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)校投稿，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,。

2,、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品,。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,，而是要努力寫(xiě)出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí),。觀念一變品味就變,，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思,，字斟句酌，精益求精,。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)，好文章是需要修改的,，并且是自己修改,。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字,，捻斷數(shù)頸須”,。可以嘗試有作文修改課,，上一節(jié)學(xué)生寫(xiě)好的作文,，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改,，一直改到自己滿意為止,，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章,，這有助于增加學(xué)生的成就感,，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程,，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程,。

4、要嘗試上閱讀課,，因?yàn)樽x和寫(xiě)是不可分割的,，古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的,。不讀書(shū),、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的,。要不斷探索閱讀課的形式,，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的銜接,，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,，也就是自己心靈思維的火花,，如果靈感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,，上完課本子要馬上交給老師,。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5,、寫(xiě)文章是練出來(lái)的,，熟能生巧，越寫(xiě)越快,，越寫(xiě)越能寫(xiě),，如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章,，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,，這是我有深刻體會(huì)的，在華東師大學(xué)習(xí)時(shí),，老師總是逼著你寫(xiě),，我們也可借鑒，逼著我們的學(xué)生寫(xiě),，寫(xiě)不出我就進(jìn)圖書(shū)館,，在圖書(shū)館讀書(shū)，讀書(shū)是享受,，不知不覺(jué)幾個(gè)小時(shí)就過(guò)去了,，我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書(shū)館的搖鈴聲，那是說(shuō)要關(guān)門了,，當(dāng)從圖書(shū)館出來(lái),，看看天上的星斗，你會(huì)覺(jué)得收獲很多,，那也算是幸福的感覺(jué)吧,。看書(shū)看到有了想法,，就寫(xiě)出了,，堅(jiān)持寫(xiě),，越寫(xiě)越多，從剛開(kāi)始的無(wú)從下筆到后來(lái)的幾千字一揮而就,，這是練出來(lái)的,，寫(xiě)出了還要反復(fù)修改，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有雜志社給自己匯款時(shí),，心里是興奮的,。這也就是學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，自己讀書(shū),，自己感悟,，有了想法，抓緊形成文字,，反復(fù)修改,，周而復(fù)始，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升,。在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的量,，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種形式,，如日記、周記等,，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

6,、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作,，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了,，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物,。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作,。

7、要探索作文教學(xué)的序列化,，平時(shí)做好檔案整理,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，而不是漫無(wú)目的的雜亂無(wú)章的,，這是一個(gè)很大的課題,，需要我們?nèi)パ芯俊２贿^(guò)剛開(kāi)始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段,，比如這一學(xué)期,，作文教學(xué)都做了些什么，效果如何，都有哪些作文題目,，學(xué)生習(xí)作范文,，平時(shí)教學(xué)反思等，積累到一定程度就可對(duì)其進(jìn)行研究,，這將是一篇很好的碩士論文,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇八

看圖寫(xiě)話的每幅圖都為我們提供了最好的寫(xiě)話訓(xùn)練材料，教師怎樣指導(dǎo)看圖寫(xiě)話,，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練,，最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問(wèn)題,。我通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話，效果較好,。

一,、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察,，這是進(jìn)行看圖寫(xiě)話的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察,，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解,。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,，才能進(jìn)行“寫(xiě)話”,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要本著由易到難的原則,，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

看圖寫(xiě)話一般包括單幅圖看圖寫(xiě)話和多幅圖看圖寫(xiě)話兩種類型,。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話,，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí),，在什么地方,，干什么，干得怎么樣）分別是什么,，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么,。這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

然后再?gòu)恼w到局部,，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察,。比如：具有特色的環(huán)境,，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等,，再深入進(jìn)行觀察,，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn),。

對(duì)于多幅圖的看圖寫(xiě)話,，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上,，想想圖與圖之間,、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化,。使多幅圖看圖寫(xiě)話變成一個(gè)完整,、連貫的故事。

二,、 啟發(fā)學(xué)生思考,，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的,，靜止的,，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情,，而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái),。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象,，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái),，使他們有動(dòng)作,、有語(yǔ)言,、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí),。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境,，讓學(xué)生仿佛置身于畫(huà)面中，進(jìn)入角色,，大膽想象,，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的,，還可以組織學(xué)生演一演,。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫(huà)面內(nèi)容以外的東西,，同時(shí)又使靜止的畫(huà)面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容,。

教師激發(fā)學(xué)生的想象力,，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示,，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。

三,、 理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,。

從想象到寫(xiě)話,，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá),。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí),，往往缺少條理，不連貫,，所以我們要重視看圖說(shuō)話的教學(xué),，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐,，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ),。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路,，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái),，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中,，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭,，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整,，條理要清晰,，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范,，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng),、想象合理等獨(dú)特之處。

四,、 動(dòng)筆寫(xiě)話,，完成最終目標(biāo)。

學(xué)生把觀察到的,、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字,，這是看圖寫(xiě)話的最后一個(gè)過(guò)程,，也是看圖寫(xiě)話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練,，再來(lái)寫(xiě)話就成了水到渠成之事了,。要逐步提高寫(xiě)話的要求，從開(kāi)始的規(guī)范使用語(yǔ)句,，把意思寫(xiě)完整,，逐步提升到寫(xiě)得具體、生動(dòng),，再到富有想象力,，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài),。

此外,，要提高看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中,、在閱讀中積累好詞佳句,，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子,、片斷的訓(xùn)練,，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力,。

總之,，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考,、合理的想象,、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，無(wú)論畫(huà)面內(nèi)容如何,，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫(xiě)話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了,。

“興趣是最好的老師,?！敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫(xiě)話產(chǎn)生興趣,，才會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事,，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫(xiě)為主動(dòng)地學(xué),，才能樂(lè)于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。這樣一來(lái),，看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講是水到渠成之事,，我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇九

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn),。長(zhǎng)期以來(lái),，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題,、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式,，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是

1、生不會(huì)下筆,，無(wú)話可說(shuō),。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。

2,、學(xué)生不會(huì)積累,。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。

3,、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新,，文章千篇一面，缺少個(gè)性,。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生,。

4、學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”,，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言,、素材的積累,。

可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求,，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請(qǐng)的特級(jí)教師,、平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)王永初校長(zhǎng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中,，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式,，進(jìn)行有益的探索和嘗試,，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效,。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個(gè)“注重”上,。

小學(xué)語(yǔ)文課本中,，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái),。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板,、無(wú)趣味性,，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě),。,。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境,，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文,，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境,；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的,。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境,。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高,，都積極主動(dòng)地交談起來(lái),，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的,，參加的人是如何做的,，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、情緒等又是如何的,，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快,、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體,，語(yǔ)言也比較生動(dòng),。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣,，有了自己的親身感受,，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā),，有情可抒,，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材,，又營(yíng)造了寬松的氛圍,，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感,，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作,。

“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活,，行文自由,，訓(xùn)練多，容量大,，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一,，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事,、物,、景、理等,，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái),。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞,，“知之盡量詳,，識(shí)之盡量真，思之盡量明,?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯,、語(yǔ)言素材,，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累,，作文時(shí)選擇使用,，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取,，“存”,、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆,、言之無(wú)物了,，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記,，哪怕只是一兩句話,，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了,，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺,，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”,，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處,。

讀書(shū)札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得,。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄,，比如摘抄一些好的語(yǔ)句,，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫(xiě)作積累詞匯,、語(yǔ)言,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十

作文教學(xué)一直是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課,，著實(shí)讓語(yǔ)文老師為難,。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節(jié)課寫(xiě)不了幾個(gè)字,，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn),。第一次的作文指導(dǎo)是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文,。我滿以為學(xué)生會(huì)寫(xiě)得好,，等到批改的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱,。他們的議論文的特點(diǎn)是：

1,、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn),，接著來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結(jié)尾,，文章就寫(xiě)完,；

2、例子全采用記敘性文字,，對(duì)于議論文來(lái)說(shuō),，有些喧賓奪主,，整篇文章不知是記敘文還是議論文,。

3、分析能力弱,，文章難得看見(jiàn)有力度的分析,。

所以在第二次作文指導(dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據(jù)”進(jìn)行深入講解,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo),。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng)，這要根據(jù)你的中心論點(diǎn)來(lái)定,，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn),，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的,。所選例子一定要典型,，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生,，……”,，大家看這個(gè)例子可不可以，結(jié)果學(xué)生思考后說(shuō)不可以,，因?yàn)檫@個(gè)例子不夠典型,，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們,，寫(xiě)議論文,，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)你家隔壁的大叔,，你們班的同學(xué),，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶曉的,、眾所周知的,，這樣才具說(shuō)服力。

在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長(zhǎng)的記敘性的例子給學(xué)生,，告訴學(xué)生如何刪減,，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去,，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文,，不宜寫(xiě)得太長(zhǎng),。上了這一學(xué)期的作文課后，我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思,。

1,、作文課寫(xiě)作樣式的調(diào)整。

嘗試模擬考試情景,，增加寫(xiě)作緊迫感,，加快寫(xiě)作速度，增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,，先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)夠字?jǐn)?shù),，再慢慢訓(xùn)練其文采，下課就收卷,，不交者登記姓名,，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的不收其作文,。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用,。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或在教室張貼,，或在班內(nèi)宣讀,，或往學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,。

2,、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品,。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,，而是要努力寫(xiě)出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí),。觀念一變品味就變,，對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)精心構(gòu)思,，字斟句酌,，精益求精。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí),，好文章是需要修改的，并且是自己修改,。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程,，那真是“吟定一個(gè)字,，捻斷數(shù)頸須”?？梢試L試有作文修改課,，上一節(jié)學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改,，一直改到自己滿

意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍,，讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章,，這有助于增加學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果,。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程,，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程,。

4,、要上閱讀課，因?yàn)樽x和寫(xiě)是不可分割的,。

古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū),、沒(méi)有豐富的素材積累,，要想下筆千言，一揮而就是不可能的,。要不斷探索閱讀課的形式,，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的銜接,，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,，也就是自己心靈思維的火花,，如果靈

感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,，上完課本子要馬上交給老師,。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5,、寫(xiě)文章是練出來(lái)的,，熟能生巧，越寫(xiě)越快,，越寫(xiě)越能寫(xiě),。

如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章,，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,，這是我有深刻體會(huì)的,，在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)該采取多種形式,，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。

6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作,，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣,，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢,，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng),。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

1,、指明方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

《妙筆生花繪美景》引導(dǎo)單首先通過(guò)“溫故知新”以及“知識(shí)定位”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明確環(huán)境描寫(xiě)的概念與作用，接著在 “概念識(shí)別”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生判斷哪些語(yǔ)段運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě),，是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，其依據(jù)是什么,，進(jìn)一步讓學(xué)生在判斷中明確環(huán)境描寫(xiě)的概念,。

2、注重實(shí)踐探索,，尋找方法,。

知其然，更要知其所以然,。明白了環(huán)境描寫(xiě)起到了渲染氣氛 ,、襯托形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用只是導(dǎo)入,，更重要的是讓學(xué)生明白為什么環(huán)境描寫(xiě)能夠達(dá)到這樣的效果,，讓學(xué)生探索技巧，并學(xué)以致用,。所以,，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”,。在“技巧探航”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過(guò)精心篩選,，找了一些學(xué)生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫(xiě),，讓學(xué)生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中,，摘取的是《春》一課中的關(guān)于小草的描寫(xiě),，采用逐步添加法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。句一“小草從土里長(zhǎng)出來(lái),。”,，句二“嫩綠的小草從土里長(zhǎng)出來(lái),。”,，句三“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,?！?，讓學(xué)生比較哪個(gè)句子用得最生動(dòng),，并說(shuō)出原因。學(xué)生很快就判斷出生動(dòng)的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法,，“偷偷地”使得小草形象生動(dòng),，富有生氣，“鉆”字則顯示出頑強(qiáng)的生命力,，而“嫩嫩的,，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪。讓學(xué)生在比較中明白了仔細(xì)觀察,，抓住特征的重要性,。而運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動(dòng)形象,。為了鞏固這一點(diǎn),，備課組的成員精選了學(xué)生熟悉的課文關(guān)于花的描寫(xiě)片段“桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,，都趕趟兒開(kāi)滿了花,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?！弊寣W(xué)生分析該句用了什么方法，歸納技巧,。通過(guò)“技巧探航”,，學(xué)生們自己通過(guò)實(shí)踐分析歸納，最終找到了寫(xiě)好環(huán)境描寫(xiě)達(dá)到一定效果的技巧要觀察,、抓特征,、用修辭、多聯(lián)想,，寄情感等,。 “授之魚(yú)，不如授之以漁”,，這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師指導(dǎo)學(xué)生思考方向，而技巧則完全由學(xué)生合作討論,，分析歸納完成,。只有學(xué)生啟動(dòng)思維收獲的知識(shí)，才能真正成為學(xué)生的知識(shí),。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,。

3、趁熱打鐵,，及時(shí)鞏固,。正因?yàn)橛辛恕凹记商胶健钡乃伎寂c歸納，學(xué)生們對(duì)如何運(yùn)用自然景物描寫(xiě)來(lái)達(dá)到一定的寫(xiě)作目的有了思考的方向,。趁熱打鐵,，“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的技巧學(xué)以致用，練習(xí)鞏固,?！巴卣箤?shí)踐”環(huán)節(jié)先讓學(xué)生寫(xiě)《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運(yùn)用一種以上的修辭和想象聯(lián)想,，由于內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活范圍,，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，在隨堂練習(xí)的8分鐘中,，學(xué)生文思泉涌,，大部分同學(xué)都能恰當(dāng)運(yùn)用修辭與聯(lián)想想象，生動(dòng)寫(xiě)出自己眼中熟悉的清晨的校園。

1,、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長(zhǎng)城》和《神秘的錯(cuò)高湖》,，兩篇例文中的環(huán)境描寫(xiě)都很精彩，但由于長(zhǎng)城與錯(cuò)高湖兩個(gè)地方并非學(xué)生所熟悉的地方,，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略文中環(huán)境描寫(xiě)精彩,，無(wú)法引發(fā)共鳴，因而也無(wú)法促發(fā)學(xué)生對(duì)其中環(huán)境描寫(xiě)技巧的感悟,。這一點(diǎn),，我們?cè)趥湔n組在課后討論反思?xì)w納出，以后例文選材必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，才能在作文教學(xué)中更好激發(fā)學(xué)生的共鳴性,，從 而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

2,、作文指導(dǎo)課,，必須是課堂指導(dǎo)后留足夠的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作，只有及時(shí)將寫(xiě)作技巧運(yùn)用于指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐,，才能真正成為學(xué)生的知識(shí),。在本次的作文指導(dǎo)課中，雖然有“拓展實(shí)踐”環(huán)節(jié)及時(shí)讓學(xué)生鞏固知識(shí),，但短短的8分鐘中,，完成隨堂練習(xí)并得以展示的只有寥寥幾個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生，而大部分同學(xué)還未能很好進(jìn)行鞏固,。所以,，在作文指導(dǎo)課中安排好隨堂練習(xí)鞏固的時(shí)間是很重要的。只有會(huì)寫(xiě)了,，那么,，所學(xué)的寫(xiě)作技巧才是學(xué)生的。

古人云“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，作文指導(dǎo)課,，學(xué)生只有做到在學(xué)習(xí)中思考?xì)w納技巧,，然后能及時(shí)將歸納的技巧鞏固到實(shí)踐中，才能真正學(xué)有所獲,，學(xué)有所用,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

已經(jīng)有五六年不代課了，今天在這兒當(dāng)著這么多專家老師上課實(shí)在是有點(diǎn)底氣不足,，對(duì)不住大家了,。

下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇略讀課文,，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。初讀這篇文章時(shí),，我便被文中那個(gè)叫小兵的男孩感動(dòng)了,，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個(gè)家庭減輕負(fù)擔(dān)而感動(dòng),。而身為母親,，我從心里感到心痛，他還是一個(gè)孩子,，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂(lè),、純真，如愿地?fù)碛凶约合矚g的玩具,。為了給父親治病,，他要省下買玩具的錢，而自己對(duì)玩具的喜愛(ài)只能在玩具柜臺(tái)前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足,。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時(shí),，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟,。

籍于此,，我想在課堂上把我的感動(dòng)傳遞給學(xué)生。于是設(shè)計(jì)了這樣的閱讀流程：

先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩對(duì)玩具有多么地喜歡,， 讓學(xué)生自讀后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情,。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn),，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，并把自己的理解與體會(huì)融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要,、體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

然后后讓學(xué)生自讀課文的后半部分，思考討論小男孩那么喜歡小汽車,，為什么不買一輛呢,？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題,，統(tǒng)攝文章的主體部分,，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢(mèng)都想得到的汽車的原因,，又體會(huì)了媽媽的心情,，在學(xué)生挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，我避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟,，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn),，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響,。

最后在孩子的內(nèi)心受到震撼充滿感動(dòng)之后，讓孩子寫(xiě)下自己內(nèi)心要說(shuō)的話,，既讓孩子的感情再一次得到升華,，又訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的能力。 這是大致的閱讀流程,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要是根據(jù)小孩子識(shí)字的規(guī)律特點(diǎn),，先讓學(xué)生識(shí)詞,，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞，再到單個(gè)的生字,。并讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握了的識(shí)字方法來(lái)記住這些字,。在識(shí)字及閱讀過(guò)程中，我滲透理解一些詞的意思,，例如柜臺(tái)啊,，富裕啊，目不轉(zhuǎn)睛啊,，等等,。 總之，在這一課上,，我只想扎扎實(shí)實(shí)地讓孩子學(xué)到些知識(shí),，并力爭(zhēng)關(guān)注文本的價(jià)值取向，使孩子受到一些熏陶,。

上完課后,，深切地體會(huì)到不經(jīng)常下水講講課是不行的，平時(shí)在聽(tīng)課或指導(dǎo)老師講課時(shí),，說(shuō)得都一套套的，但真正上起來(lái)才知道設(shè)想的在實(shí)踐中不一定就是適合的,。不經(jīng)常在課堂上,，別的不說(shuō)，就這嘴皮子都生銹了，總有說(shuō)不溜說(shuō)不痛快的感覺(jué),。上完課后,，覺(jué)著有好多遺撼：

第一，我覺(jué)得課堂節(jié)奏沒(méi)把握好,。一方面是我這節(jié)課沒(méi)怎么試講,，只在教學(xué)思路剛剛成形時(shí)試了一次，講了一個(gè)小時(shí),，所以對(duì)這節(jié)課各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配,，還只是限于我的理論設(shè)想，實(shí)踐中沒(méi)有太大的把握,。另一個(gè)就是學(xué)完生字詞一看已經(jīng)過(guò)去十幾分鐘了,，怕后邊完不成，就加快了后邊品悟環(huán)節(jié)的速度,，顯得有些前松后緊了,。

第二，雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽矣X(jué)著這節(jié)課,，學(xué)生對(duì)于文本、對(duì)于小兵這個(gè)男孩子所應(yīng)滋生的那份感動(dòng),，那份感情還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,。真切體會(huì)到，感動(dòng)自己的不一定就能感動(dòng)孩子,，畢竟現(xiàn)在的孩子生活得太幸福了,，一點(diǎn)苦難都不曾經(jīng)歷過(guò)。設(shè)計(jì)課時(shí)我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，想過(guò)在后文中“媽媽嘆息著說(shuō)”的那句話的時(shí)候,，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片,，配上音樂(lè),，渲染一下，但又覺(jué)著語(yǔ)文課上孩子真正的感動(dòng)真正的感情應(yīng)該來(lái)源于對(duì)文本的閱讀感悟,、在與語(yǔ)言文字的共鳴中產(chǎn)生,，就打消了播放圖片音樂(lè)的念頭。也產(chǎn)生了這點(diǎn)遺撼,。 第三,，覺(jué)著課堂上,，老師說(shuō)的話還有些多，這就導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)的有些少,。再有就是學(xué)生讀得如果能再充分些就好,。

當(dāng)然，本節(jié)課還有好多好多的缺撼,，別不多說(shuō)了,，留給大家批判吧。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

本次評(píng)選活動(dòng)我執(zhí)教了習(xí)作《學(xué)會(huì)生存》這一主題的作文教學(xué),，有很多啟示,，下面我將從“導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)策略,、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)方法,、課件制作等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思,。

這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事，二是寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感,，學(xué)生可以任選其一,。由于本單元沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以我選擇了第一個(gè)內(nèi)容,。

這是一堂如何去引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課,，重在引導(dǎo),。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，是經(jīng)過(guò)多方考慮的，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作方向,，特別設(shè)計(jì)了與主題有關(guān)的“學(xué)會(huì)生存”的語(yǔ)言表達(dá),，情節(jié)的描寫(xiě)。除了用生動(dòng)的語(yǔ)言,，還采用了相應(yīng)的畫(huà)面創(chuàng)造情景,，讓學(xué)生置身于災(zāi)難中，從而受到感染,、熏陶,，為學(xué)生在后面的習(xí)作中做好鋪墊。

習(xí)作是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，由于本次習(xí)作進(jìn)度上沒(méi)有跟上,，所以采用陳述故事、分享故事的方式,，讓學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的,、聽(tīng)到的,、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學(xué)會(huì)生存的故事詳細(xì)地說(shuō)出來(lái),，重點(diǎn)介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā),，為了避免由于學(xué)生基礎(chǔ)差不敢講、不愿講的情況,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小故事與同學(xué)們分享：一個(gè)是《魯濱孫漂流記》,，另一個(gè)是《血色母愛(ài)》，讓學(xué)生從這兩個(gè)故事中體會(huì)到學(xué)會(huì)生存的重要,，懂得學(xué)會(huì)生存是需要相應(yīng)的知識(shí)和足夠的智慧的,，從故事中感受到語(yǔ)言的熏陶，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物描寫(xiě)等描寫(xiě)方法,，學(xué)會(huì)在敘事的過(guò)程中表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這兩個(gè)故事看似占用了一定的時(shí)間,，但在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)本單元文章,，不了解本單元的具體內(nèi)容及要求的情況下，對(duì)學(xué)生的習(xí)作無(wú)論是內(nèi)容上,、方法上,，還是在感受和情感的表達(dá)上都取到了引領(lǐng)的作用，是很有必要的,。

習(xí)作指導(dǎo),，要求學(xué)生用剛才學(xué)到的寫(xiě)作方法。將自己經(jīng)歷的,、看到的有學(xué)會(huì)自我生存的故事情節(jié)寫(xiě)清楚,，在引到習(xí)作時(shí)我還精心設(shè)計(jì)了一個(gè)板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容除了有主題“學(xué)會(huì)生存’外,，還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存,、靠知識(shí)救人，才能讓生命之樹(shù)常青,，生命之花燦爛,。或許,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)很普通,，但我崇尚的是為學(xué)生提供開(kāi)放式習(xí)作，通過(guò)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，分享故事的環(huán)節(jié),，即讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了學(xué)會(huì)生存的重要性,，并在這些環(huán)節(jié)中明確了本次習(xí)作的要求,，敘事的文章不僅要講故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚,，還要用豐富的人物形象來(lái)烘托,，在分享故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己概括出寫(xiě)作手法，寫(xiě)作中只有運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作方法,，使用恰當(dāng)?shù)男揶o,，有時(shí)還需要豐富的想象與聯(lián)想，才能使文章更具體,、更生動(dòng),、更完整。通過(guò)創(chuàng)造師生平等交流的平臺(tái),、將學(xué)生的寫(xiě)作欲望,、寫(xiě)作激情“哄”出來(lái)，讓學(xué)生在自由暢想,、自主選材中完成習(xí)作片段,。

在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，我不斷巡視,，針對(duì)個(gè)別寫(xiě)作困難的學(xué)生加以指導(dǎo),，短短的近10分鐘的時(shí)間，大部分同學(xué)已能寫(xiě)出一兩百字的小片段,，甚至有幾位同學(xué)的文章已接近完整,。在學(xué)生寫(xiě)完小片段之后，讓學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀的方法進(jìn)行初步的自我修改,，通過(guò)指名或?qū)W生自愿分享自己的作品：學(xué)生大聲地朗讀自己的作品,，之后師生共同針對(duì)所敘述的事情是否完整、有條理,，記敘得是否具體生動(dòng),，感情是否真實(shí)，運(yùn)用的寫(xiě)作方法是否恰當(dāng)作出評(píng)價(jià),。

再談?wù)勎业恼n件設(shè)計(jì),，為了讓學(xué)生把事情說(shuō)清楚，我應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。第一部分播放的是無(wú)情災(zāi)難，添加了凄慘背景音樂(lè),，第二部分為故事分享,，這部分內(nèi)容是為學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言,，感悟故事,，從而為寫(xiě)作做好鋪墊的部分,，第三部分為感受生命燦爛，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù),，懂得要珍愛(ài)生命,。

在整堂課的教學(xué)中，成功的地方從學(xué)生的習(xí)作中是可以呈現(xiàn)出來(lái)的,，當(dāng)然也存在不足,。由于過(guò)多的考慮到學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)本單元課文，也缺乏口語(yǔ)交際的基礎(chǔ),，所以將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生作文上，如能在前面部分再節(jié)約出4,、5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生寫(xiě)作,，可能會(huì)更好，我一定會(huì)在今后的教學(xué)中不斷努力,，不斷改進(jìn),，爭(zhēng)取做得更好。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

新課程倡導(dǎo)自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等,、合作,、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考、探索,、交流,，從而獲得知識(shí)，形成技能,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí),。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

1,、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用,。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的,。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的;題型靈活多變,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力等,。

學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華,。

小學(xué)作文教學(xué)反思 作文教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

四年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)不好，關(guān)鍵在于老師,。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo),，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法,。

一,、 在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù),，總結(jié)寫(xiě)作方法,。課本是范本,，課文是范文,，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法,，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生仿效訓(xùn)練,。第二步出示“下水”范文,，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難,，很容易掌握,。第三步，點(diǎn)撥指導(dǎo),，讓學(xué)生明確運(yùn)用這種寫(xiě)作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法,。第四步,，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法,，這樣就避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象,。第五步，習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn),，凡能正確運(yùn)用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生,，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然,，這種教學(xué)模式不一定科學(xué),，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際,，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué),。

二、 ,、精心撰寫(xiě)下水作文,，體驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作的甘苦。在學(xué)生看來(lái),，教科書(shū)是專家,、名家的文章，太神秘,，且高不可攀,。如果教師能運(yùn)用新授的教學(xué)方法寫(xiě)幾篇下水作文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了,，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感看,，感到運(yùn)用新的寫(xiě)作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫(xiě)下水作文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦。還能使學(xué)生經(jīng)常地練練筆,，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范,，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn),、難點(diǎn)在哪里,，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)有的放矢進(jìn)行突破,。

三,、 批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅,。批改學(xué)生作文是老師最困惑的事情,，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字,、詞,、句,、篇、語(yǔ),、修,、邏、文,，面面俱到,，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到,；要么只閱不批,，只閱不改，寫(xiě)上批閱日期了事,，這兩種方式都不可取,。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行,。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，翻開(kāi)學(xué)生作文，便可一目了然,。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生,，老師盡可能在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng),，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠,，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”,！至于對(duì)于運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪,，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示,，便會(huì)明白,，因而只需予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問(wèn)題,。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字,、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決,。

四、 及時(shí)反饋篇評(píng)價(jià),，讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng),。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō),，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo),，七分評(píng)”,，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的一環(huán),。

1,、 評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式,，必須講究其時(shí)效性,，學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評(píng)講,，不能久拖不評(píng),，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣,，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識(shí)的欲望,。

2、 評(píng)講準(zhǔn)備必須充分,。評(píng)講的目標(biāo)必須明確,，評(píng)講的方法必須不斷的創(chuàng)新，評(píng)講的程序必須清楚,，評(píng)講的材料必須詳實(shí)（講評(píng)原始材料必須源于作文批改記載）,。

3、 評(píng)講必須緊扣重點(diǎn),。訓(xùn)練什么,，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性,，不能胡子頭發(fā)一把抓,，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)此評(píng)講,，加深學(xué)生的印象,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫(xiě)作方法。

總之,，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究,，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視,。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究,，不斷地去實(shí)踐,，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái),。