無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

質(zhì)疑 教學反思 質(zhì)疑教學反思不足之處篇一

重點還應該突出，每一個實驗必須要完整,。怎樣提問題。引導觀察,，怎樣突出重點，在演示過程中要層次分明,。才能突出重點。突出重點應明確現(xiàn)象間的關(guān)系,。多采用對比實驗的方法,。

農(nóng)村小學科學課教學的三個原則

科學課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學規(guī)律的啟蒙學科,。怎樣能有效提高農(nóng)村小學科學課的教學質(zhì)量呢,？我校在積極的教學探索研究中認為：一,、要注重“實效性”原則。首先,，教師要具有“扎實”的教學基本功和豐富的自然科學知識,。小學科學課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復雜,，教師必須具備淵博的自然科學知識,，滿足學生的求知欲——學生好奇心強，求知欲強,，他們心中的一個個謎團需要教師去解決,。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學生,，才不至于想當然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學生提出的問題,，才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)目茖W基礎，才能傳授給學生真知,。由于自然科學的發(fā)展性,，教師還應該不斷地給自己充電，獲取,、掌握最新的科學信息,，給學生一個圓滿的說法。例如：學生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升,，若干年后，這個高度肯定會發(fā)生變化,。而且,，這個數(shù)據(jù)是相對于現(xiàn)在的測量技術(shù)而言的，以后隨著測量技術(shù)的提高,，也肯定會有更精確的數(shù)據(jù),。

其次，科學課堂教學要“實際”,。在教學活動中要盡可能向?qū)W生展示實物,，出示直觀教具。小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強,，抽象思維能力較差,。由于農(nóng)村小學生年齡小，生活閱歷有限,，視野較狹窄,，對許多自然界生物和一些科學現(xiàn)象不曾見到，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感。為了激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的感性認識,，教師要盡量創(chuàng)造條件,，向?qū)W生展示或再現(xiàn)實物,、如學習“巖石’時．可以通過讓學生觀看巖石標本，加深第一感官印象,。

再次,，科學教學演示實驗要“落實”．教師要認真做好實驗操作。一方面,，要通過演示實驗,，引導學生觀察、思維,、主動探索大自然的奧秘,，認識自然規(guī)律。同時,，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生的求知興奮點，把注入式的教學變?yōu)閱l(fā)式的教學．把學生被動式的學習變?yōu)橹鲃尤ヌ剿?，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),。另一方面，教師要認真組織好學生的分組實驗,，讓學生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知欲,，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗,，促使學生各種感官的協(xié)調(diào)一致,，不僅使學生的技能得到訓練．強化了新知識的掌握，培養(yǎng)了學生的觀察,、思維,、想象、理解,、記憶,、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎,。如在教學水的浮力時,，讓學生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認識到水有浮力,，浮力的方向是向上的,，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。

二,、要貫穿“靈活性”原則,。

小學科學教學由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣,，不僅有事物表面的認識,，更有對事物本質(zhì)的探討。因此,，小學科學教學存在著一定的難度,，要想小學科學課教學富有成效，要注意以下幾點,。

首先,，在教學方法上要“活”。在教學中要注意從學生比較熟悉的事例出發(fā),，由近及遠,，由表及里，由淺入深,，由具體到抽象地加以引導,。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學習主觀能動性,。也可以用音樂來渲染氣氛,，感染學生。

其次,，教學的手段要“活”,。小學生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此,，教學中要充分利用圖片,、掛圖、實物,、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和輔助教學,。這樣做，不僅可以豐富學生的感性認識,，活躍學生的思維,，而且也容易挖掘他們的學習潛力。

再次．科學課堂教學形式要“活”,?？茖W課是具有很強的實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面知識,，更重要的是要根據(jù)教材的特點,，聯(lián)系學生的實際，組織學生參加一些自然科學實踐活動，如動員學生參加種植,、養(yǎng)殖勞動,，進行植物標本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染調(diào)查等等,。如在教學兩棲動物時,，我先讓學生觀察真實的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈了解它們在繁殖和生長發(fā)育方面的共同特征,，最后引導學生歸納兩棲動物的共同特征,。在引導學生搞校外調(diào)查活動時，學生還根據(jù)當?shù)氐纳钐攸c提出：鴨糞對自然水域的污染等調(diào)查報告,。

三、要把握“拓展性”原則,。

小學科學涵蓋了中學生物,、物理、化學等學科的基礎知識,，它是引導學生認識自然事物的本質(zhì)特征,、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學科。教學中,，不能只是就本教本,，而是要加以引申，適時地去發(fā)散學生思維,，拓展學生的知識面,，具體表現(xiàn)為：

首先，要拓展思維,。教師不僅是要傳授知識,，而且要努力地去啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生善于觀察,，勇于發(fā)問,，勤于思考。要對大自然的萬事萬物進行大膽設問,，贊賞學生打破砂鍋問到底的韌勁,，引導學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

其次,，要拓展知識面,。知識是在認知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認識上升到理性認識的表現(xiàn)。學生的認識水平有高有低,，知識掌握也有差異,，教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外，在自然活動中拓寬視野,，拓展知識面,，以解決學生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制,，學校有關(guān)天文,、野生動物等方面的器材或?qū)嵨锒倘保虾眠@些課,，除傳授書本上的知識外,，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺、科技館,、野生動物園等,。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學服務，實在不夠條件,，充分利用多媒體,，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。

再次,，要拓展課堂,。教學中我們當然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學內(nèi)容多,，知識面廣,，知識點多，甚至有的實驗準備時間長,，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的,，這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂。

拓展科學課堂教學：

（一）要認真上好科學活動課,?？茖W活動課教學是科學教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸,，也是促進課堂教學的有效途徑之一,，如指南針的制作和應用、組織種植,、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學的輔助形式,。

（二）要組織學生參加社會實踐活動，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動,，這也有助于同學們掌握和運用自然知識去探索自然規(guī)律,，培養(yǎng)學生從小就愛科學,、學科學、用科學的本領,，長大后以適應先進生產(chǎn)力的需要,。例如，在教學宇宙知識時,，有學生問“太陽系究竟有幾大行星”,？我給學生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學家在冥王星以外又找到一些大行星,，這些星星是其它行星的衛(wèi)星,，還是太陽的大行星呢？科學家們還在積極地證實,，希望同學們也積極地去尋找太陽系的第十大行星,。回顧科學走過的歷程,，就如同經(jīng)歷一次次驚險刺激的探險,。不親自參與，你永遠無法體會其中的樂趣,。”

質(zhì)疑 教學反思 質(zhì)疑教學反思不足之處篇二

一,、鼓勵學生敢問,。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式,，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學,，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學生感到教師與學生平等相處,，一起探索，研究,。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,，要消除學生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學生敢問,，愛問,。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生,，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導學生會問,。

學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎上,，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問,。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后,，引導學生質(zhì)疑,。問學生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學,。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學生聽后哄堂大笑,，當我反問他們怎么解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時,；到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點,。我說冷水比熱水溫度高點,，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇,認真的看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么,，起到了很好的效果。

質(zhì)疑 教學反思 質(zhì)疑教學反思不足之處篇三

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣,、體驗科學過程,、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程,，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下,。

一、科學課程要面向全體學生,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導,。同時,，它充分考慮到學生在性別、興趣,、生活環(huán)境,、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件,；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽,！

我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的,！這對學生建立信心,、合作意識、集體意識是非常重要的,。

二,、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

三,、科學學習要以探究為核心,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練,，一般安排在探究活動的起始階段,。

2、鼓勵學生大膽猜想,，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。

3,、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟,、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量,、實驗、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法,。

5,、注意指導學生自己得出結(jié)論,，教師不要把自己的意見強加給學生,。

6、組織好探究后期的小結(jié),，引導學生認真傾聽別人的意見,。

綜上所述，只是本人的一點點體會,，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此,，我們教學者必須重視小學科學教學。

質(zhì)疑 教學反思 質(zhì)疑教學反思不足之處篇四

這個學期我第一次教六年級科學,，對知識點了解不夠深刻,，上課時出現(xiàn)過自己都講解不清楚。面對這種情況,，必須要上網(wǎng)查資料,，認真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動,，對六年級科學課的教學有了更深入的認識,，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式,。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學,，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問,，使學生感到教師與學生平等相處,，一起探索研究，從而使學生建立科學的概念,。愛科學,，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法,。

一,、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想,，然后通過親自觀察,，實驗、討論得出結(jié)論,，學得知識,，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法,、領略科學的人文精神,。所以，科學的課堂是學生的,。教師應給學生充分的活動時間,，并對學生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感,。

二,、在課堂上以學生的活動為主,，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導,，給與適當調(diào)控,。在活動前，教師應講解活動注意事項,，提出研究問題,；活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動里,，并要了解各組學生的活動進程,；活動后，教師應組織學生有秩序的討論總結(jié),。總之,，教師既不能占據(jù)課堂,，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人,。

三,、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。對于學生的每一個回答,，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的,，可以是一句鼓勵的話語,，可以是一個微笑、一個眼神,，還可以是一下輕撫,。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了,。除此以外,，評價的語言還要簡單得體,，不可啰嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言,，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍,，再給與評價，這樣就十分啰嗦,。不但其他學生的聽課效率降低,，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位,。注意到這一點,，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了,。

四,、要注意引導學生會問，學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪,，有法可循,。當然，在示范提問的基礎上,，教師還應注意啟發(fā)引導,，讓學生嘗試提問，由易到難,，逐步上升,。有進步時，及時表揚,，充分調(diào)動學生的積極性,。

五、要培養(yǎng)學生在活動中探究,，以及活動后的討論,、匯報、總結(jié),，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障,。要做到，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂,。尤其是學生在匯報研究結(jié)果的時候,，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想,。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控,，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂,。

我覺得作為一名科學課的教師,，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗,、探究的過程,，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我,，還有許多不足的地方,，應該多多向有經(jīng)驗的'教師學習，不斷的完善自己,。