無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇一

“生活有真愛(ài),，細(xì)節(jié)有真情,，語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”,。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品,，是感受不到的,。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一句話,、一種眼神”，“感受語(yǔ)言,，抓一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子”去體會(huì)父母之間的愛(ài),，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀,，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛(ài),。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本,、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),，明白了字詞的意義與功能,，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我還非常注重朗讀的指導(dǎo)，在讀中品味父母之間平談無(wú)奇卻又芳香宜人的愛(ài),。如在教學(xué)第7和第9自然段時(shí),，采用個(gè)人讀、齊讀,、分角色朗讀,、引讀、配樂(lè)朗讀等,。在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中讓學(xué)生盡情地讀,，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng),，也被學(xué)生深情的朗讀所感染。在第九自然段這種溫馨美好的畫面里,，我不是讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中,，而是讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。在讀中感知語(yǔ)言的分量,，體會(huì)真愛(ài)的魅力,。

語(yǔ)文源于生活，最終應(yīng)回歸生活,。僅獲得情感體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，那樣只能使學(xué)生“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”,。在理解如茉莉般的真愛(ài)后,，我從課文提煉出一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》讓學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子,，愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑,，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng),，一個(gè)不能動(dòng),，甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。接著又出示句式：愛(ài)是＿＿＿＿＿讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。通過(guò)這個(gè)寫話的練習(xí),，學(xué)生能更深刻地體味愛(ài)的內(nèi)涵：身處這個(gè)美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài),，也有相濡以沫,、相扶相伴的歸于平淡的愛(ài)，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛(ài),，更有一方有難,，八方支援的更為博大的愛(ài)。從而讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)愛(ài),，體驗(yàn)愛(ài),，表達(dá)真愛(ài)。

首先,，對(duì)美文的品讀不到位,，讀書的方式也顯得單調(diào)。其次,，時(shí)間安排上,，前松后緊；學(xué)生的語(yǔ)言組織不夠精煉，還需老師經(jīng)常指導(dǎo),。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，所以在交流和匯報(bào)時(shí)就完全放手給學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)人感受的角度和程度不同,，學(xué)生的匯報(bào)是原生態(tài)的,，每個(gè)學(xué)生都想展示自己，但一堂課里哪些環(huán)節(jié)要處理的詳,，哪些環(huán)節(jié)要處理的略,，教師必須心中有數(shù)，我又不愿意打斷學(xué)生,，放是放出去了,，收的不夠及時(shí)，造成了前松后緊,，沒(méi)能做到收放自如，對(duì)時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單的一個(gè)字,，讀?！苯虒W(xué)本課時(shí),，我認(rèn)為應(yīng)該緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,。留足時(shí)間,，放手讓學(xué)生讀課文，在感人的細(xì)節(jié)描寫中用圈點(diǎn)畫的形式寫寫自己的心得體會(huì),，找,、讀、品,、悟,，借鑒作者通過(guò)環(huán)境烘托和對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表達(dá)情感的方法。

愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇二

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,，以生動(dòng)傳情的筆觸,，描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈,，芳香宜人,，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛(ài)”的溫暖,、博大,、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字,，初步感受“愛(ài)”字,。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字,。以此導(dǎo)入課題后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈,、縷縷幽香,、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用,。

“生活有真愛(ài),，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”,。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品,，是感受不到的,。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài),，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀,，通過(guò)“直奔”、“緊握”,、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài),，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外,，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟,。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨,、對(duì)老師的抱怨非常的多,，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心,，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心,。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣,，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié),，我以“愛(ài)是什么?”為題讓學(xué)生談感受,。我先開頭說(shuō)：“愛(ài)是什么?愛(ài)是媽媽的擔(dān)心，愛(ài)是爸爸的叮囑,，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神,，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持,，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下,，孩子們談的非常的投入：

“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水?！?/p>

“愛(ài)是媽媽縫上的紐扣,。”

“愛(ài)的媽媽的嘮叨,?！?/p>

“愛(ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！?……

此時(shí)此刻,，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛(ài)的平凡。

愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇三

這是蘇教版國(guó)標(biāo)五年級(jí)的一篇課文,，“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情,，語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,，如果不用心去品,，是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,，描述了父母間溫柔,、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流,，在你心里流動(dòng),；如一縷淡淡花香，駐足你的心房,。

在設(shè)計(jì)這篇課文這一課時(shí)時(shí),，主要是按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行的：初步感知。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，孩子們以前也沒(méi)怎么接觸過(guò),，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文。接著說(shuō)話訓(xùn)練。先說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的'茉莉,，再通過(guò)看圖片,，學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著用這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)茉莉,。接著進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn),，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛(ài)的細(xì)節(jié)，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。最后總結(jié)出愛(ài)與茉莉的特點(diǎn)。

我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一,、注重教學(xué)引導(dǎo)

在語(yǔ)文課堂中,，各個(gè)環(huán)境之間的引導(dǎo)與連接相當(dāng)重要。本課教學(xué)中我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，范讀磁帶,，圖片、音樂(lè)等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)這篇課文的情境中,，為后面的說(shuō),、找、讀打下基礎(chǔ),。

二,、注重對(duì)學(xué)生讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)

朗讀是學(xué)生與課本的情感對(duì)話,。有時(shí)候有感情的讀勝于喋喋不休的講,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也安排了大量的讀,，并有對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，努力讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)感情加深理解。

說(shuō)話是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力,，本節(jié)課的教學(xué)中,，安排了一系列從簡(jiǎn)到難的說(shuō)的訓(xùn)練。剛開始學(xué)生可能不知道說(shuō)些什么,，可是說(shuō)著說(shuō)著就便有話可說(shuō)了,。

三、以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生的找細(xì)節(jié),，談體會(huì)。同學(xué)們找了很多也說(shuō)了很多,，很多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì),，只要他的體會(huì)有道理,，都給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)然如果說(shuō)的不合理的也給予及時(shí)的糾正,。

四,、理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

傳統(tǒng)的生字詞教學(xué)是把生字詞都集中起來(lái)逐個(gè)教學(xué)，()但這樣的教學(xué)太枯燥,。因?yàn)楹⒆觽兌际俏迥昙?jí)了,，已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，所以本節(jié)課沒(méi)有安排生字的認(rèn)讀教學(xué),，而是把一些詞語(yǔ)的教學(xué)穿插在課文的教學(xué)當(dāng)中,。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的能力,。

五,、關(guān)注到少數(shù)家庭特殊的孩子

本來(lái)的課后習(xí)題想設(shè)定為：請(qǐng)回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛(ài)是什么樣。后來(lái)一想不行,，有些孩子父母不離異或不在身邊,，這樣的題目可能會(huì)引起學(xué)生的自卑。于是在課堂上把課題的愛(ài)范圍擴(kuò)大,，并把題目換成：你感受過(guò)平凡無(wú)奇的愛(ài)嗎,？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛(ài)。

因?yàn)楹苄蕾p薛法根老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》,，所以課堂的有些設(shè)計(jì)就是模仿他的教學(xué),，但又根據(jù)我們這邊的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯(cuò)的,。

在這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，收獲很多。最大的感受是,，教師對(duì)教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容,，教師必須首先能夠更深刻地感悟到,，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語(yǔ)言很重要,，要能抓住學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行生成教學(xué),，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多,。很幸運(yùn)能參加這樣的活動(dòng),，感謝區(qū)教育局給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

愛(ài)如茉莉教學(xué)目標(biāo)篇四

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文,。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯,、深厚的愛(ài)情,。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔,、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志,，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味,。

考慮到這是第一課時(shí),，文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí),。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文,、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。因此,，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重,、難點(diǎn)就不夠突出了,。

課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到,。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文,。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)？

在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6——13節(jié),，在讀中體會(huì)，在讀中感受,?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng),。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,、渲染和深化。我想,，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力,。

對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇,、潔白純凈,、散發(fā)清香。由于在6——13節(jié)細(xì)節(jié)中,，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài),，因此,，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié),。

達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài),，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受,，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華,，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用,，而不能僅局限在課本的范圍,。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎,、板書的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師,，可能我的反思不夠全面,，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng),，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索,，繼續(xù)努力！