當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如何優(yōu)化“病房溫馨場(chǎng)景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無(wú)價(jià),，而又愛(ài)在細(xì)節(jié),，談一些個(gè)人的見(jiàn)解，與同行們商榷,。

推開(kāi)病房的門,，“我”看到了什么？同時(shí)向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、考慮、交流看法,。接著向?qū)W生出示書中文字,，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了,？或“我”看到了什么,？交流看法時(shí)，先理 解“怔住”的意思,，再追問(wèn)：“我”怔住了,，是因 為“我”看到……

教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手,，頭伏在床沿邊睡著”,，你有什么要問(wèn)爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上,？因 為 什么還要緊握媽媽的手,？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對(duì)話：你身體是那樣虛弱,，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實(shí)嗎,？……在對(duì)話中,，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文考慮,、交流看法。

進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么,？寫陽(yáng)光又是為了什么？借“一切都……”這段話,，其實(shí)“我”想說(shuō)的是什么？

最后在溫馨的樂(lè)曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中,，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚(yáng),，讓情感流淌,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“怔住”展開(kāi),，是什么讓“我”怔住,，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，追問(wèn)主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,；借物抒情與段末的直抒胸臆,，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無(wú)奇的真愛(ài)使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí),，與主人公對(duì)話,，與作者對(duì)話，將溫馨的場(chǎng)景永存心間,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文,。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯,、深厚的愛(ài)情,。茉莉花是全文的線索,，也是借茉莉純潔,、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味,。

考慮到這是第一課時(shí),，文章的篇幅較長(zhǎng),，學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了,。

課堂的時(shí)間是有限的,，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓學(xué)生初步理解課文,。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn),？

在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié),，在讀中體會(huì),，在讀中感受,。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求,，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑,，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。

對(duì)于茉莉花的特點(diǎn),，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇,、潔白純凈、散發(fā)清香,。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中,，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài)，因此,，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn),，我相機(jī)總結(jié)。

達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài),，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受,，聯(lián)系自己的生活,，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華,，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶,、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍,。

當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎,、板書的位置有些偏,、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面,，尚未看到其他的不足之處,，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng),，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力,！

課如茉莉——平淡中沁人心扉

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課改至今已有八個(gè)年頭,，作為一線的語(yǔ)文教師我們一直在思索：什么樣的語(yǔ)文課才是一堂好課？是熱鬧非凡,，還是輕松平淡的課堂,？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂,？是······

在我彷徨求索的時(shí)候,，收獲了《愛(ài)如茉莉》這篇文章，它以一個(gè)個(gè)無(wú)聲又無(wú)痕的細(xì)節(jié)感動(dòng)著我們,。這些細(xì)節(jié)就像平淡無(wú)奇的茉莉花一樣散布在課文中,，咀嚼這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好,。

沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，沒(méi)有片字豪言壯語(yǔ),，但在那一刻我的心被深深地震撼了,。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生,。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉,！

一、抓細(xì)節(jié),，品字詞,，讓語(yǔ)文課堂充滿花香。

讓我們的課堂充滿花香,，是我們語(yǔ)文教師一直追求的,。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一句話,、一種眼神”，“感受語(yǔ)言,，抓一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子”去體會(huì)父母之間的愛(ài),，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀,，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛(ài),，給文中的插圖配上解說(shuō)詞,，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟,。

二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓花香沁人心扉,。

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的,。在課堂教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),，并寫寫批注,，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用,。

三,、 內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈,。

課的最后我設(shè)計(jì)了一組關(guān)

于“愛(ài)”的圖片,，讓學(xué)生在觀察中體味愛(ài)的內(nèi)涵，明白生活中的愛(ài)都隱藏在一個(gè)個(gè)微不足道的小事中,、一個(gè)個(gè)毫不起眼的動(dòng)作中,，抑或是一句句平平常常的話語(yǔ)中。從而讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)愛(ài),，體驗(yàn)愛(ài),，直至自己也付出愛(ài)。課終,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：在我的心中,，愛(ài)是_________，使愛(ài)的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要,，從而凈化了他們的心靈,，使他們受到愛(ài)的洗禮。

然而在教學(xué)過(guò)程中,，我還有許多不足,，如第一課時(shí)和第二課時(shí)的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,，還不巧妙,，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍,，差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞,。所以,，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融,。

我將繼續(xù)努力,，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課上完了,，我陷入了“后教學(xué)”的追問(wèn)和反思中,。我的課聽(tīng)起來(lái)累嗎？文本的語(yǔ)言魅力發(fā)掘出來(lái)沒(méi)有,？學(xué)生有沒(méi)有體悟“愛(ài)如茉莉”的深意,？有沒(méi)有學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法……

如果說(shuō)還是有點(diǎn)收獲的話，那就是：課還是簡(jiǎn)單點(diǎn)好,?！稅?ài)如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛(ài)的頌歌,，茉莉自然地連綴全文,，以平凡生活中的細(xì)節(jié)，來(lái)詮釋愛(ài)的真諦,。因此我的教學(xué)也力求與課文特點(diǎn)協(xié)同起來(lái),，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀,，樸樸素素，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有,，不該有的盡可能地刪除,，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語(yǔ)言實(shí)踐,，透過(guò)“內(nèi)容”,，聚焦“形式”，指向“教語(yǔ)文”而不是“教課文”,?；诖耍野呀虒W(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀體會(huì)愛(ài)如茉莉”,。當(dāng)目標(biāo)簡(jiǎn)單了,，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去,，語(yǔ)文能力就會(huì)提高,，就像南懷瑾先生所說(shuō)“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約,。一篇課文,，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛(ài)如茉莉》這篇課文,，一共18個(gè)小節(jié),，如何進(jìn)行取舍，把最精華的東西拿出來(lái)教給學(xué)生呢,？“滄海橫流,，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終,，緊扣其中最能撥動(dòng)學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗(yàn)這樣睡的辛苦,，在角色置換中體會(huì)爸爸無(wú)言的愛(ài),，再由“緊握”發(fā)散開(kāi)來(lái)，尋找細(xì)節(jié),，感受真愛(ài),，讓課文中的“情”溢出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化,。整節(jié)課以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn),、勾,、畫、思,、悟細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感人至深的情感,，在品位語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生得意,、得言,、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,，經(jīng)歷自讀自悟的過(guò)程,，每一步都力求實(shí)在，不走過(guò)場(chǎng),。始終在點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言、探究文本，進(jìn)行對(duì)話交流,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

教學(xué)方法簡(jiǎn)單。我主要采用的就是“讀悟法”,。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終,，在讀書中向文本絮絮發(fā)問(wèn)、請(qǐng)教,、揣測(cè),、感悟，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)之妙,。一遍一遍地讀,，一次一次地悟，讀出自己的問(wèn)題,，讀出自己的思考,，讀出自己的情感。這樣,，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后,，培養(yǎng)了孩子善于觀察細(xì)節(jié)，敏感體會(huì)人間至情的情懷,。

說(shuō)到遺憾,，還是要說(shuō)讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位,，沒(méi)有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過(guò)文字的甲胄,，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動(dòng),，是我今后要努力的地方,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、一個(gè)大問(wèn)題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛(ài),？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué),，重點(diǎn)突出，思路清晰。

2,、充分給足了學(xué)生自主默讀,、交流探究、課堂練筆的時(shí)間,。

3,、析詞品句，體會(huì)了真情,。李海林說(shuō)：“語(yǔ)文課上出了多種味道,，唯獨(dú)沒(méi)有語(yǔ)文味”，成了“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”,。字詞知冷暖,，語(yǔ)言有溫度。執(zhí)教時(shí),，我緊緊扣住文本的主旨,，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”,、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義,，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心,；通過(guò)父母說(shuō)的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼,、默默付出,；透過(guò)“探”字體悟“人有情，景有語(yǔ)”……

1,、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整,，我將第一課時(shí)理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來(lái)。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過(guò),，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題顯得有點(diǎn)懵,，可能是我提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)唬著他們了吧。

2,、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散,，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對(duì)課堂的駕馭能力還不足,。同時(shí)也給我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生,。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說(shuō)實(shí)話,，如果是賽課,，我可能就“帶”過(guò)去了,。

3、個(gè)人語(yǔ)言還需錘煉,，重要的是把很多的東西吸收,、內(nèi)化為自己的東西。

4,、讀寫結(jié)合的`切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn),。正如葉圣陶所說(shuō)：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá),。有理解性的吸收,，才會(huì)有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本,，教學(xué)研討,，從實(shí)踐中摸索。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,，以生動(dòng)傳情的筆觸,，描寫 了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈,，芳香宜人,，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行研究的時(shí)候,，我注意了以下三點(diǎn)：

課堂教學(xué)中,，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要,，“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”，避免繁瑣的分析與講解,，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果,，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。于永正老師認(rèn)為“簡(jiǎn)單不是減少,，是目標(biāo)簡(jiǎn)約,、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)”。

以前我也聽(tīng)過(guò)有的老師講《愛(ài)如茉莉》,，從頭講,，媽媽說(shuō)愛(ài)像什么？我一開(kāi)始同意媽媽的看法嗎,？后來(lái)，我又怎么認(rèn)為的,？整個(gè)課堂教學(xué)中,，老師不停地問(wèn)，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時(shí)間占用了不少,，學(xué)生也沒(méi)有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意,。在聽(tīng)課的時(shí)候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧,?？粗恼碌念}目，我在想“愛(ài)如茉莉”,，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎,？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛(ài),。二者都弄懂了,，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了,。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛(ài),。

“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情,，語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛(ài),，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,，如果不用心去品，是感受不到的,。

所以,，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一種眼神,、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀,，通過(guò)“直奔”,、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”,、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義,，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心,；通過(guò)父母說(shuō)的兩段話,，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出,；透過(guò)“探”字體悟“人有情,，景有語(yǔ)”。學(xué)生品詞析句,，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對(duì)父母的真情有了了切身的感悟,。

現(xiàn)在的孩子怨言太多,，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多,，除了一些合理的之外,，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心,。他們往往忽略了身邊的愛(ài),，而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深,，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛(ài)的細(xì)節(jié),。為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛(ài)是什么,？”為題讓學(xué)生談感受,。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的擔(dān)心,，愛(ài)是爸爸的叮囑,，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉,，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持,，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛(ài),。

一件件小事啊,，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)眼神,、一句話、一縷微笑??只要留心,，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊,，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了,，正酷似茉莉的質(zhì)樸無(wú)華,、幽香裊裊,、平淡無(wú)奇。也不知道學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)真愛(ài)是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛(ài)別人有心,。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。也請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兣u(píng)指正,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài),，有如茉莉一樣潔白純凈,，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情,。

教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手,。抓住“愛(ài)”的溫暖、博大,、深情,，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字，初步感受“愛(ài)”字,。接著教學(xué)“茉莉”兩字,，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的,？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“平淡無(wú)奇、潔白純凈,、縷縷幽香,、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用,。

“生活有真愛(ài),，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖”,。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品,，是感受不到的,。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),，抓人物的一個(gè)動(dòng)作,、一種眼神,、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀,，通過(guò)“直奔”,、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài),，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài),，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟,。

現(xiàn)在的孩子怨言太多,，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多,，除了一些合理的之外,，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心,。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣,，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié),，我以“愛(ài)是什么,？”為題讓學(xué)生談感受。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么,？愛(ài)是媽媽的擔(dān)心,，愛(ài)是爸爸的叮囑，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神,，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉,，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下,，孩子們談的非常的投入：

“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水,。”

“愛(ài)是媽媽縫上的紐扣,?！?/p>

“愛(ài)的媽媽的嘮叨?！?/p>

“愛(ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜,。” ……

此時(shí)此刻,，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛(ài)的平凡,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

提煉“文眼”，經(jīng)營(yíng)課堂感悟的核心.對(duì)語(yǔ)言文字的習(xí)得和語(yǔ)感能力的獲得，必須“一字未易忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,，當(dāng)然，也不是說(shuō)“傾筐傾篋”,，而是要“畫龍點(diǎn)睛”,。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛,？文眼,。《愛(ài)如茉莉》的文眼是什么,？愚以為是“愛(ài)”與“如茉莉”。緊扣“愛(ài)”字,，父母之間愛(ài)的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心,；緊扣“如茉莉”，父母之間愛(ài)的實(shí)質(zhì)便會(huì)步步彰顯,。

具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多,，不一一詳說(shuō)，只針對(duì)9~16自然段設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)流程,。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛(ài)無(wú)微不至的一件事,。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無(wú)法深入,、真切地體悟,。經(jīng)過(guò)思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：

a ,、教師設(shè)問(wèn)過(guò)渡：爸爸每天都去醫(yī)院,，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么,。

b,、于無(wú)疑處激疑：爸爸每天來(lái)醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累,，“手腳都麻木了”,，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎,？手腳為什么會(huì)麻木,？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語(yǔ)句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),。不知不覺(jué),，手腳都麻木了,。”接著追問(wèn)：手腳麻木有什么簡(jiǎn)便易行的辦法,？這學(xué)生都知道,。既然手腳都麻木了，為什么不動(dòng)一動(dòng)呢,？學(xué)生也知道,。為什么媽媽手腳動(dòng)一動(dòng)就會(huì)驚醒爸爸？喔,，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）,。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺(jué)？自己睡得深不易醒,，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病,。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽,。多么感人的一幕啊,。正暗合了這樣一句話：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是那么靜謐美好,，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！痹兕I(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句,，潛意識(shí)里總會(huì)有所觸動(dòng)。

c,、兩個(gè)“一切”概括出了“我”眼中所見(jiàn)的美好,。設(shè)問(wèn)：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會(huì)找到“我”推開(kāi)病房的門所見(jiàn)到的一幕,。關(guān)鍵詞“緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解,，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”,，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼?ài)而自然流露出的幸福,，也會(huì)水到渠成。

這個(gè)步驟是在感悟“愛(ài)”的基礎(chǔ)上實(shí)施的,。要讓學(xué)生敞開(kāi)來(lái)談?wù)?，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰(shuí),？爸爸縱使累著,，心中牽掛的還是誰(shuí)？你從何處見(jiàn)得？這種心底無(wú)私愛(ài)自大的境界不凸顯出來(lái)了嗎,？你們覺(jué)得爸爸和媽媽之間相愛(ài)嗎,？愛(ài)得深嗎？你從哪兒看出來(lái)的,？一件件小事啊,，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作,、一個(gè)眼神,、一句話、一縷微笑……只要留心,，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊,，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了,，正酷似茉莉的質(zhì)樸無(wú)華,、幽香裊裊、平淡無(wú)奇,。聽(tīng)——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈,。它送來(lái)的縷縷幽香,，裊裊地鉆到我們的心中?！笔镲h香聽(tīng)過(guò),，花氣襲人聽(tīng)過(guò)，卻沒(méi)有聽(tīng)過(guò)花香還能“鉆”到人的心里去,。除了花香鉆進(jìn)了人的心里,，同時(shí)還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢,？學(xué)生思維的空間很大的,。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇,、潔白純凈,、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉,，天然去雕飾”這句詩(shī),。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢,？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件,，配上了美妙的音樂(lè),。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

1,、細(xì)節(jié)悟真愛(ài),。父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注,。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本,、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),，明白了字詞的意義與功能,，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”,。

2,、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字,。在字詞的感悟中,，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感,。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中,，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解,，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情,。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度,。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,，感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味,。

也許,，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度,。這樣的教學(xué),，或許就是一種有效的教學(xué)。

師：（教師板書“愛(ài)”）一起讀——愛(ài),。

師：愛(ài),，是一個(gè)溫暖的字,，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪,。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài),。

師：愛(ài)，是一個(gè)博大的字,，如高山流水,，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài),。

師：愛(ài),，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線,，游子身上衣,，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài),。

師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解,、感悟都不一樣，這節(jié)課,，我們就繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛(ài)”的文章,，題目就是——愛(ài)如茉莉。

出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩(shī)意

師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀,？（指名讀,、齊讀。）

師：這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān),，茉莉是什么樣的,？在同學(xué)們心中是什么樣的,？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,，說(shuō)一句話或者兩句話。

生：我心中的茉莉,，平淡無(wú)奇,，開(kāi)出的花縷縷幽香。

師：開(kāi)出的花—散發(fā)出縷縷幽香,，要不別人聽(tīng)不懂,，再說(shuō)一遍。

（一學(xué)生描述,，用了三個(gè)詞）

師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用,，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎,？

（生用上了平淡無(wú)奇,、潔白純凈,、詩(shī)意）

師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些,。

（生用上了四個(gè)詞語(yǔ),，師表?yè)P(yáng)）

師：能說(shuō)兩句話嗎？

（學(xué)生反應(yīng)不積極,，沉默了一會(huì)）

師：只要開(kāi)口說(shuō)話,，老師就高興。

生：潔白純凈的茉莉,，平淡無(wú)奇,，但散發(fā)出縷縷幽香……

師：說(shuō)的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ),，我們不但會(huì)記,，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái),。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思總結(jié) 愛(ài)如茉莉教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔,、細(xì)膩的感情,，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動(dòng),；如一縷淡淡花香,，駐足在心房。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,，如果不用心去品,，是感受不到的。讀后,，一幅平淡無(wú)奇,、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前,，讓我不由想起了“清水出芙蓉,，天然去雕飾”這句詩(shī)。

作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面,。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好,；至愛(ài)無(wú)聲,，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。

設(shè)計(jì)該課時(shí),，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼,，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情,，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義,。

一,、析詞品句，體會(huì)真情,。

我緊緊扣住文本的主旨,，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義,，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思,，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……

二,、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo),。

在課文感知過(guò)程中,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生作批注等,，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。文中對(duì)陽(yáng)光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用,，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的,，領(lǐng)悟情景交融的作用。

三,、課后拓展,，品味愛(ài)心。

真情如平淡無(wú)奇的茉莉,，人間處處有真情,。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì),，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：

1.觀察幻燈片,，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力,。

2. 說(shuō)說(shuō)生活中愛(ài)的表現(xiàn)

3. 用“愛(ài)是……”來(lái)總結(jié)一下,。

１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,，品味父母及與女兒之間的那份真情,。學(xué)生講的很好，但我沒(méi)有及時(shí)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次朗讀課文,，讓學(xué)生的情感得到升華,。

2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成,，對(duì)課文總結(jié)力度不夠,。

3、課堂語(yǔ)言相對(duì)于缺乏,，不能營(yíng)造那種如詩(shī)如畫的韻味,。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：

1,、強(qiáng)化自身素質(zhì),，，增強(qiáng)教學(xué)基本功,，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力,。

2、本節(jié)課課堂容量稍大,，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟,，引導(dǎo)總結(jié)愛(ài)是什么和課外拓展,，時(shí)間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理,。

3,、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié),。

4,、在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上再下功夫，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫,，增強(qiáng)課堂效果,。