每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
《麻雀》教學(xué)反思優(yōu)缺點 麻雀的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備,,我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果比較理想,,先總結(jié)如下:
1,、批文入境揭題激趣。
在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色,?指生交流并相機板書:小麻雀,、獵狗、老麻雀和我,。再次走進文本,,抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來,,也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事,,可謂是一舉兩得,。
2、潛心感受體會情感,。
為了更好地理解文本中的重點詞句,,仍然是先掃清閱讀障礙,讓學(xué)生借助拼音自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,同桌相互檢查,,盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題:作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的,?小麻雀的無助,、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮,。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘,,給足學(xué)生讀書的時間,從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況,,從而更好地感受角色的品質(zhì),。比如,聚焦小麻雀時,,抓住它的樣子,,為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆;聚焦老麻雀時,,抓住關(guān)鍵句子:“突然,,一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,,飛到獵狗面前”,。通過比較,體會它飛下時的速度,、救孩心切時的不顧一切,。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。
3,、合理想象遷移運用,。
如果是你,會對老麻雀說些什么,?先交流,,試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢,!生活中有沒有如此感人的一幕呢,?此話題一打開,,學(xué)生的生活儲備便被激活,交流中可以看出孩子們知道的特別多,,感恩的心受到洗禮,,很好地落實了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),
生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡,,他們個個樂于參與,,情緒高漲,思維有深度,。
課堂的危險境況展示不充分,,致使孩子們的感受流于表面,略嫌膚淺,。
如果重新再上這堂課,,我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景,引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵,,讓教學(xué)更圓滿,!
《麻雀》教學(xué)反思優(yōu)缺點 麻雀的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭,體現(xiàn)出了母愛的偉大,。本文的教學(xué)重點有兩點:一是了解本文的敘述順序,;二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照厘清的思路進行教學(xué)設(shè)計并進行教學(xué),。
隨后,,我回顧了整堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1,、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,,沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。
2,、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時間過多,,而是應(yīng)該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上。
3,、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入,,應(yīng)由句到詞,抓住關(guān)鍵,,層層突破,。
針對以上不足,我想在不斷改進中,我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比,,而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上,有動作的,,心理的,。是否我可以在教學(xué)中進行相關(guān)動物描寫的學(xué)法滲透,讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫作,。課雖結(jié)束,,但留給我的亦是諸多的思考……
《麻雀》教學(xué)反思優(yōu)缺點 麻雀的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
第五單元的語文要素中,明確提出“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,,這組課文和習(xí)作例文也都都是重點圍繞這個重點來訓(xùn)練的,。
《麻雀》這篇課文,課后習(xí)題“說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,,這件事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?!币虼?,我也在教學(xué)中,有意進行引導(dǎo)和訓(xùn)練,。
在事情的起因環(huán)節(jié),我給了了學(xué)生一個問題:獵狗發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢,?哪些詞,、哪些句子告訴你這是一只怎樣的小麻雀?“出生不久”,、“從巢里掉下來”,,“可憐、無助”……孩子們一番熱烈的發(fā)言后,,我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容,,加深對小麻雀的印象以及故事感受的起因。
事情的經(jīng)過,,是整個課文的重點,,也是本節(jié)課的重點。我讓學(xué)生自己讀第4,、5自然段,,同座位交流:老麻雀是怎樣保護小麻雀的?我給了提示,,讓他們標(biāo)記處描寫老麻雀動作的詞,,很快,他們激烈討論,。在請學(xué)生回答時,,學(xué)生找打老麻雀像石頭一樣落地,孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切,,于是我請學(xué)生結(jié)合對這句話的理解,,讀出老麻雀的心情,,高低起伏,模擬老麻雀的焦急……“挓挲”,、“尖叫”,、“掩護”,他們又找到這些動詞,。我和學(xué)生重點討論“挓挲”的意思,,感受老麻雀做好搏斗的姿勢。隨后,,我請學(xué)生有感情朗讀,,繼而進行填空訓(xùn)練,讓他們根據(jù)提示,,填寫這一部分的主要內(nèi)容,,幫助學(xué)生整體把握這一部分脈絡(luò)。
在這一過程中,,我們又揣摩了老麻雀的心理,,以及它為救孩子,奮不顧身,,由此而體現(xiàn)出的母愛偉大……
“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了,!”在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容,我讓學(xué)生回答課后第一個問題,,他們爭先恐后,,搶著要說出答案,事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果,是他們初次接觸的知識點,,但是并沒有少見而無話可說,,重點還是要老師加強引導(dǎo)。
《麻雀》教學(xué)反思優(yōu)缺點 麻雀的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事,。
這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,,重點理解為拯救小麻雀,,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,,以及"我"喚回老麻雀的原因,,能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情,,本節(jié)課的教學(xué),,有成功的地方,,也有不足的地方,下面簡單小結(jié)一下:
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點,,我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力,。
比如:教學(xué)伊始,,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來的,?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會,。通過讀書,有學(xué)生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,,而后我在進行歸納整理,,進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。
在此之后,,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,,老麻雀保護小麻雀的做法,。雖然,學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的跡象,,我相信,,在進行一點時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的,。
本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,,我在教學(xué)的最后,,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,,從而觸動他們,,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,,,,感受愛的偉大,,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,,教師放手不夠,,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶,。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,,由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕,語言表達能力不強,,所以學(xué)生在談理解時,,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,,教師又過于急功近利,,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,,掩蓋了學(xué)生的想法,,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶,。因此,,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,,體現(xiàn)教師主體作用,,還學(xué)生主體地位。
總之,,以上是自己對這一課教學(xué)的簡單小結(jié),,還有許多問題存在,今后會不斷改進的,。