作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

購(gòu)物教案反思篇一

《歌手大賽》教學(xué)反思初讀教材，給人的感覺(jué)是很簡(jiǎn)單,。因本節(jié)教材是承接了三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透，很多同學(xué)對(duì)于數(shù)位知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),，加減計(jì)算就很簡(jiǎn)單了,！但真正走進(jìn)課堂并非想象中那么輕松。 首先,，計(jì)算細(xì)節(jié)學(xué)生難于把握。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1,、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,；2、數(shù)位對(duì)齊,；3,、進(jìn)退位,。其中第三點(diǎn)是同學(xué)們最易犯錯(cuò)誤的地方。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,，我及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度,，用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣,。其次,，加減混合計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算是難點(diǎn)。本章節(jié)的簡(jiǎn)便計(jì)算不同于以前的簡(jiǎn)便計(jì)算,，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來(lái)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí),，但想突破這一難點(diǎn)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．于是我又設(shè)置了一個(gè)情景,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．［教學(xué)情景：利用在超市購(gòu)物與在小商店購(gòu)物進(jìn)行對(duì)比．超市購(gòu)物是先算商品總價(jià),，再買(mǎi)單。例如６-(2.15+0.85+2.05),。而在小商店,，可以一樣一樣地來(lái)買(mǎi)。例6-2.15-0.85-2.05,。于是難點(diǎn)也就順利突破了,。 《小數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減》教學(xué)反思一、變“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，又須回于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性?！耙环昼姟边@個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的,，本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),，同時(shí)也是“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的佐證,。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境,，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求,。

單元反思 本單元中的《量體重》、《購(gòu)物小票》,、《歌手大賽》等都是學(xué)生熟悉的情境,，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,，是件十分有趣的事,。這樣,，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,。三、學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展,。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，課堂應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間,。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動(dòng)空間,，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,，在從事的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)中，先前經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織,、改造,，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。四,、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這課上,，我們可以深刻地體會(huì)到：教學(xué)不等同于發(fā)展,。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué),，只有那能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，也只有那能使學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開(kāi)放的,、浸潤(rùn)的,、積極的課堂文化。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué),，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題,，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么,？?jī)H是,；一些基礎(chǔ)知識(shí)？當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了,，小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識(shí)是能從老師這邊學(xué)到的,，但作為21世紀(jì)的建設(shè)者,，在需要這些的同時(shí)，更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟,，也是學(xué)生要親身體驗(yàn)到自身課堂上前后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉(zhuǎn)換,、內(nèi)化

為自己確確實(shí)實(shí)的收獲,。因此，平時(shí)的課堂活動(dòng)中,，我覺(jué)得應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的角度去思考,，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)…… 君不見(jiàn),，學(xué)生獲得發(fā)展時(shí)，那茅塞頓開(kāi),、豁然開(kāi)朗,、怦然心動(dòng)、悠然學(xué)會(huì)的神情是多么地生動(dòng)和迷人,。

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒(méi)有這部分內(nèi)容,，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度,，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程成了本節(jié)課的重點(diǎn),。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn),、研究并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生,，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造,。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求,，具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。 1、為學(xué)生營(yíng)造了探究的情境,。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻,，最容易掌握,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索,、自我思考、自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考,、操作,、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中,，我在引出課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確,。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍,。 2,、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過(guò)程當(dāng)中,，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角,？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過(guò)這么一提示,，出現(xiàn)了很多種方法,，有的是把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形,，還有的是用折紙的方法,，極大地調(diào)動(dòng)了大腦,，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué),；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為課堂教學(xué)帶來(lái)更大的效率,。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快,，積極主動(dòng),，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性,，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅,。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò),，只是書(shū)上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際,，所以我做了一些改動(dòng)，借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣,，另外想借助快餐價(jià)格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性,，我先讓學(xué)生找出400,、40、4,、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化,。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,。可這樣做可能存在一個(gè)問(wèn)題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手,。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒(méi)有思維的空間呢,？ 我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，就縮小10倍,，這是我們習(xí)慣性說(shuō)法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一,，對(duì)于這句話好像比較難于理解,。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過(guò)程，縮小到原來(lái)的十分之一這表示的是結(jié)果,。我在想有沒(méi)有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,，其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚,，不過(guò)到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了,。

《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》的教學(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，整體自我感覺(jué)還不錯(cuò),?；灸馨凑疹A(yù)設(shè)的過(guò)程上下來(lái)，目標(biāo)基本達(dá)到,。但也有些不足之處： 1,、我自己師范性的板書(shū)不夠。本以為前面的《包裝》一課,，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識(shí)點(diǎn)都分析了,，豎式也列給他們看了。沒(méi)想到,，在今天的作業(yè)中,，還有好幾個(gè)學(xué)生連豎式都不會(huì)列（把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊去乘了）。 2,、學(xué)生的估算意識(shí)沒(méi)有培養(yǎng),。在本課的過(guò)程中，原來(lái)準(zhǔn)備

讓學(xué)生先估算結(jié)果,，然后再計(jì)算的,。可是自己一忙,，就把這個(gè)步驟給忘了,。 3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮,。雖然在課上,，有請(qǐng)過(guò)學(xué)生上臺(tái)板演，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)怎么有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。指名回答時(shí),，教師的評(píng)語(yǔ)也不到位。

《節(jié)日禮物》教學(xué)反思親身實(shí)踐,，感受觀察物體的位置變化,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察地點(diǎn)的改變所看到的物體也會(huì)隨之發(fā)生變化的道理,。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟觀察地點(diǎn)的變化,，所觀察的物體也會(huì)隨之改變,，為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng),，讓學(xué)生們運(yùn)用不同的觀察方式觀察楊樹(shù),，邊走邊觀察楊樹(shù)位置的變化，通過(guò)實(shí)踐親身經(jīng)歷觀察的過(guò)程,。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過(guò)程,，書(shū)中的練習(xí)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)變得輕松了許多,。讓學(xué)生到戶外上課,，要組織好學(xué)生活動(dòng)，讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩,，我覺(jué)得還需要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想辦法,。

《精打細(xì)算》教學(xué)反思《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課,。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過(guò)自主探索與交流,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

一,、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過(guò)整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過(guò)程,，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘,；而通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的`探究。因此,，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

二,、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷(xiāo)商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)牛奶的場(chǎng)景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜,，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。三、組織學(xué)生自主探究,、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)算理,，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中，將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,。但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后，依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙,。這時(shí)候,，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中,。通過(guò)“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開(kāi)風(fēng)帆,，破浪而行,。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái)，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞,。四,、回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，第一個(gè)是果醬題,，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識(shí),。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災(zāi)的開(kāi)放題,，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛(ài)心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還有很多的不足,。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,，還需要更多的提高。

《誰(shuí)爬得快》教學(xué)反思今天上的北師大的〈誰(shuí)爬得快〉一課中,，其實(shí)就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以不用一節(jié)課的時(shí)間就可以解決,，可是事實(shí)不是這樣,，在教學(xué)中,，卻遇到很多不同意外，還有練習(xí)未落實(shí),，我給自己總結(jié)一下自己,，學(xué)會(huì)總結(jié)，或許使自己有所進(jìn)步： 1,、自己或許太羅嗦了,，有時(shí)候話太多，導(dǎo)致學(xué)生厭煩,，沒(méi)興趣,。、 2,、自己選擇的例子,，內(nèi)容或許不新穎，引不起學(xué)生的興趣,，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一,。

3、自己的教學(xué)心態(tài)不好,，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行,，對(duì)于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4、自己對(duì)有些數(shù)學(xué)概念,，整個(gè)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚,。 《天平游戲（方程）》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)目的是通過(guò)天平游戲,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),，解簡(jiǎn)單的方程,。以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系,，然后利用：一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,，使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材,，這種設(shè)計(jì)到底怎么樣,，自己心里實(shí)在沒(méi)底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法,，第一節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)的走,，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用

現(xiàn)在的方法學(xué)生覺(jué)得淺顯易懂,、用起來(lái)方便,。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)加數(shù)的方法,，但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)的方法,，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味,，從活動(dòng)中悟出了解決問(wèn)題的方法,，在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納，感覺(jué)還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思《圖形中的規(guī)律》,，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí)，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,，也是教材改革的新變化之一,。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案：1,、課前活動(dòng),。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、直奔主題,。3,、探究規(guī)律，體驗(yàn)方法,。4,、應(yīng)用規(guī)律。5,、課堂小結(jié),。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著教師需要喚醒、引導(dǎo),、促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”,，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,。首先,，教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們,，你們能用9根小棒擺出個(gè)數(shù)最多的三角形嗎,？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說(shuō)出答案,，而到大數(shù)目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突,，初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性,。以“猜想—驗(yàn)證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,。1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒,？

2,、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng),，獨(dú)立地學(xué)習(xí),，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu),。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”,，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。課堂上，我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來(lái)想辦法,，說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗(yàn)證,？再通過(guò)“友情提示”對(duì)學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3,、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4,、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,。學(xué)生探究后,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系,。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號(hào)化,、形式化的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平,。

購(gòu)物教案反思篇二

購(gòu)物小票

小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

1

學(xué)生準(zhǔn)備超市購(gòu)物小票

1,、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

2,、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，提高解決問(wèn)題的能力。

1,、我們?cè)谏钪薪?jīng)常和小數(shù)打交道,，最常接觸的就是在超市中了，在超市買(mǎi)完?yáng)|西,，我們就會(huì)拿到一張電腦小票,，見(jiàn)過(guò)嗎？有沒(méi)有在超市買(mǎi)東西出過(guò)錯(cuò)誤的`,？

1,、出示電腦小票，觀察,。

2,、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？

3,、我們來(lái)核對(duì)一下吧,。怎樣核對(duì)？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書(shū)上,。

4,、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,，12.30+4.85+2.85

5,、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試,。4.2+12.3+5.8+2.7,，15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算,。

你有什么好方法嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算,？能結(jié)合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎,？

1、第17頁(yè)第2題,。

2,、第16頁(yè)第2題。

3,、第17頁(yè)第3,、4題。

教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活的課改精神,。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)對(duì)不對(duì)的問(wèn)題?？梢杂脙煞N方法計(jì)算,。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理,。

購(gòu)物教案反思篇三

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系,。

“學(xué)貴有疑”,，上課伊始，出示課題,，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí),，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題,，有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí),、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,，如：小數(shù)加減法怎樣計(jì)算,？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢,？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系,，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣,。

在學(xué)生列出算式后,，先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,。然后出示討論提示,，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路,，在交流中補(bǔ)充想法,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的.同時(shí),，什么就對(duì)齊了,？（理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。）

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,，特別是最后的練習(xí),，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下,。如何避免這一現(xiàn)象,？我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,，設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3,。23+0。7= 5,。3—5,。23=，分散了本節(jié)課的難點(diǎn),。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,，設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí),，又有提高練習(xí),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn),。

回顧自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處：

1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高,。

2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)

3,、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

購(gòu)物教案反思篇四

北師大版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法,，目的是讓學(xué)生在具體情境中,，通過(guò)直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計(jì)算,，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的,，3.25元是3元2角5分,，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分,，也就是4.49元,。此節(jié)課怎么上,？怎樣讓學(xué)生理解計(jì)算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理,？小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊,？是利用元角分的知識(shí)作為切入點(diǎn)，還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算為新課做好鋪墊,？如果采用這兩種方法的話,，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì)更明顯,。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎,？能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎？

我思考再三,，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法,。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材,，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后,，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)。

由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課,，我沒(méi)有,、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我決定利用學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，采用談話的形式導(dǎo)入新課,、揭示課題,，于是有了以下的對(duì)話。

師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購(gòu)買(mǎi)物品吧,，當(dāng)我們?cè)谑浙y臺(tái)付完錢(qián)后收銀員會(huì)用電腦打印一張什么給我們呢,？

生：購(gòu)物小票。

（師板書(shū)課題：購(gòu)物小票）

師：可別小看一張購(gòu)物小票,，它里面卻蘊(yùn)藏著不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧,。

這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,，讓學(xué)生觀察購(gòu)物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購(gòu)物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,。繼而話鋒一轉(zhuǎn),，拋出問(wèn)題——“怎樣核對(duì)應(yīng)收款是否正確？”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式,。以上一系列的活動(dòng),，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理是本節(jié)課的重難點(diǎn),，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識(shí)切入點(diǎn),，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個(gè),，2表示十分之二，5表示百分之五,；2.41中的2表示2個(gè)一,，4表示十分之四，1表示百分之一）,，然后用直觀模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺）,，最后再涂一涂。

在“說(shuō)一說(shuō)”,、“擺一擺”,、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計(jì)算單位上的數(shù)才能直接相加減,，這種直觀模型的建立,，使學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)順理成章地就把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成,。

在學(xué)生獨(dú)立嘗試“算一算”后,，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.計(jì)算過(guò)程，并反復(fù)追問(wèn)為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。這一過(guò)程耗費(fèi)的時(shí)間比較多,，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō),、去擺,、去涂、去思考,，從直觀到抽象,，從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法,。

在學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費(fèi)共是多少元”后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息，你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？怎樣列式解答,？根據(jù)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的粗心、馬虎,、不認(rèn)真的現(xiàn)象,，我及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生,，僅掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法是不夠的，必須要有耐心,、細(xì)致,、認(rèn)真的品性，才能確保計(jì)算的正確,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(zhǎng),，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo),，所以整體教學(xué)效果很好。

購(gòu)物教案反思篇五

教學(xué)小數(shù)加減法時(shí),，我通過(guò)設(shè)計(jì)購(gòu)物小票設(shè)計(jì)教學(xué)情境,。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，提出

問(wèn)題解決問(wèn)題,，通過(guò)教學(xué),，同學(xué)們都能明白：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致,，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生掌握這些知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例,，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識(shí)?，F(xiàn)在反思如下：

1,、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā),，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的.學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁,。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu),，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵,。

2,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加親近數(shù)學(xué)。

3,、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流,。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

在教學(xué)中我體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境,，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。

購(gòu)物教案反思篇六

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，通過(guò)購(gòu)物小票教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。

“購(gòu)物小票”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加,、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,，因此在這節(jié)課上,，讓學(xué)生看購(gòu)物小票、核對(duì)購(gòu)物票上數(shù)據(jù),，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。在探索小數(shù)加減法時(shí)，以學(xué)生為主體,，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生,、把問(wèn)題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自主思考,、小組交流,，然后在全班交流中逐步解答得出結(jié)論：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,。在小數(shù)加減法應(yīng)用過(guò)程中,，注意把新知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活的目的,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的`數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,，數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

現(xiàn)實(shí)的生活中,，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，在解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的購(gòu)物付

款經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我組織學(xué)生小組討論,，合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題,，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。”這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),、自主建構(gòu)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。課堂上通過(guò)練習(xí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高。

在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái),。在上課前,，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購(gòu)物，這樣可以熟悉購(gòu)物情境,。在引入中通過(guò)購(gòu)物這個(gè)細(xì)節(jié),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

購(gòu)物教案反思篇七

《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，留給我以下思考：

1、“教”還原教材的生活本色,。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),，要把兒童的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,，尊重兒童,，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

2,、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中,，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái),。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物,，這樣,，學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材,，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí),。

3,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生,，數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

在探索的過(guò)程中,，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購(gòu)物小票時(shí),，教師大膽放手,，讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問(wèn)題的辦法,。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容,。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示,，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。

4,、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后,，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的,，有深度的,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作,。