在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇一

1.能夠聲情并茂地朗讀課文,。

2.感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。

3.背誦全詩,。

1.理解詩歌的內(nèi)容和思想感情,。

2.朗讀、背誦詩歌,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道,，在唐朝有兩位偉大的詩人,，一位是李白，一位是杜甫,。李白因?yàn)樗膫€(gè)性浪漫灑脫,，他的詩富有浪漫主義的色彩,，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人,，他被人們稱為“詩圣”,。

知道他為什么被稱為“詩圣”嗎？

（因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩歌傳達(dá)了人民的心聲,，表現(xiàn)了人們的疾苦,，深刻地反映了社會現(xiàn)實(shí)，因此他的詩被稱為“詩史”,，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”,。）

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的詩歌,。

板書：（放課件,，出示課題）

茅屋為秋風(fēng)所破歌

請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。（學(xué)生讀題目）注意,，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動句式,，表示被動的意思?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”,。“歌”,，是古代樂府詩的一種,，寫法上比較自由靈活，形式上以五言,、七言,、雜言居多。比如,，白居易的《長恨歌》,。

二、講解寫作背景

弄清了題目的意思,，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景,。

杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說,，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生,。公元747年，杜甫來到長安,，想通過考試進(jìn)入仕途,，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸,、專橫,，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn),。

公元755年，也就是杜甫43歲那年,，爆發(fā)了一場戰(zhàn)亂,。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺得學(xué)習(xí)唐詩,，了解唐朝歷史,，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場叛亂,。公元755年,，叛將安祿山、史思明發(fā)動兵變,，攻入長安,，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年,，這場戰(zhàn)亂才被平息,。時(shí)間長達(dá)8年）安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中,?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會的真實(shí)寫照,。

公元759年歲末,，杜甫棄官西行，帶著一家老小,，來到了四川成都,。一年后，在親朋好友的幫助下,，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋,，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來,，結(jié)束了他那顛沛流離的生活,。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號,，卷走了茅屋頂上的茅草,，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個(gè)難眠之夜,，因此詩人感慨萬千,，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。

下面我們先聽錄音，請注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩的,，等會兒我們也要學(xué)著朗讀。（放課件,，錄音朗讀）

現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀,。（讀書，檢查范讀）

三,、文本分析

這首詩一共分為四節(jié),，我們先請一個(gè)同學(xué)讀一讀詩歌的第一節(jié)。

問：我們剛才讀了第一節(jié),，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物,？（比如說，第一個(gè)是秋風(fēng),，那么第二個(gè)是什么,？）（茅草）

問：我們再來看看，詩人是怎樣描寫茅草的,？（注意詩中的動詞啊,，看看詩人用了哪些動詞？）（學(xué)生分析,，討論）

師：對的,，詩人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的,?！熬怼薄ⅰ帮w”,、“渡”,、“灑”、“掛罥”,、“飄轉(zhuǎn)”,，一個(gè)接一個(gè)的動詞，組成了一幅幅清晰的圖畫,，緊緊地牽動著詩人的視線,，撥動著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境,，真實(shí)地“拍攝”了下來,。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草,，何等無情,；人看屋，人看草，何等無奈,！

問：講解了這一節(jié),，我想請同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下,。（秋風(fēng)破屋,、風(fēng)卷茅草……等）

（出示課件：風(fēng)卷茅草）

問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括一下,。我提供幾個(gè)詞,，你們選一選。（提示選擇：急,、惜,、悲、慘,、憂,。）請說出理由。（擔(dān)憂,、焦急,、痛惜等）

（出示課件：痛惜）

師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。

學(xué)習(xí)第二節(jié),。

（過渡語：茅屋被秋風(fēng)吹破了,，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢,，有的沉入了塘坳,，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎？我們來一起看看詩歌的第二節(jié),。我也想請一個(gè)同學(xué)來讀一讀）

（老師提醒：這一節(jié)中,，老無力、忍能,、公然,、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞,，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情,。請?jiān)僮x一讀這一節(jié)）

問：下面也請同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下,。（點(diǎn)人回答,，教師注意點(diǎn)評，也可以請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評）（群童抱茅,、倚杖嘆息等）

（出示課件：群童抱茅）

問：茅草被卷走了,，如果將掉在地上的茅草撿起來,，多少還可以修理一下茅屋?？墒?，這時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用,。文中詩人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài),。“歸來倚杖自嘆息”,，我們來分析一下詩中的這個(gè)“嘆息”,，他“嘆息”什么呢,？

師：詩人一嘆自己命苦,，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢,？二嘆自己年老力衰,，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人,，雖然是一些不值錢的茅草,，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫,，迫不得已而為之,。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼,。

問：在這一節(jié)中,，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎,？

（學(xué)生討論,、發(fā)言，注意點(diǎn)撥,；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰,，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親,。”）

總結(jié)：這里,，我給大家講一個(gè)小故事吧,，看看是不是有助于對這個(gè)問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂,，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住,。原先,，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人,，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑,。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗,，卻筑起了一道籬笆,。這一下，老婦人生活沒著落了,，就托人帶口信給杜甫,。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚,，其中有這樣幾句,，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人,。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！币馑际钦f,，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢,？所以我原先是任她來打棗的,。希望你也這樣做。那么,，在本節(jié)詩中,，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話,，并不是真的說這些孩童是盜賊,，也就應(yīng)了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說明了,，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連,，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象,。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn),，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。

全班同學(xué)齊讀第二節(jié),。

學(xué)習(xí)第三節(jié),。

（過渡語：茅草沒了，屋破了,，詩人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢,？（下雨）看看第三節(jié),，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇?！拔萋┢赀B夜雨,，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行??！老師范讀第三節(jié)。注意,，“俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的'重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上）

師：對的,，這一夜詩人是徹夜未眠,。為什么？睡不好,。為什么睡不好,？“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了,，又怎么睡得好呢,？我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會,，我是有這樣的體會的,。被子如果時(shí)間蓋長了，就會變得又硬又冰,，睡覺就會睡不好,，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了,。由這兩句詩,，我們可以想象得到詩人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。

問：接下來我想提一個(gè)小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂,，你們想一想,，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么？“長夜”這個(gè)詞有沒有雙關(guān)的意思,？（學(xué)生討論,，教師注意點(diǎn)評）

師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”,，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡,，而且給人民帶了多大的痛苦,，多大的不幸啊,！多少人家破人亡,，多少人流離失所，這樣的長夜何時(shí)是一個(gè)盡頭,！所以這里的“長夜”不妨理解為既指眼前難眠的長夜,，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個(gè)盡頭。

問：如果說,，在第一節(jié)詩中,，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”,，是“著急”,，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中,，詩人是“嘆”,，是“無奈”。那么,，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的,？也請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來說說。（教師也說幾個(gè)詞,，供學(xué)生選擇,。選擇：慘、愁,、苦,、憐、悲,，學(xué)生討論,，出示課件：憂傷）（憂傷、悲苦,、凄苦等）

全班齊讀第三節(jié),。

學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（過渡語：別林斯基曾說：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里,，因?yàn)樗巧鐣r(shí)代,、人類的器官和代表,。”由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境,，這就是偉大的杜甫,，這就是杜甫草堂流芳千古的原因,。詩人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢？我們來欣賞最后一部分,，請先讀一讀這一節(jié)）

問：請仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容,。（大庇天下、廣廈萬間,、企盼廣廈等）（出示課件：企盼廣廈）

師：“企盼廣廈”是詩人的一個(gè)美好愿望,。“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語,，表現(xiàn)了詩人推己及人,，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌,，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫,，能知百姓苦中苦?！倍鸥@種熾熱的憂國憂民的情感,，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：

（出示課件）“世上瘡痍,，詩中圣哲,；民間疾苦，筆底波瀾,?！?/p>

請齊讀這一節(jié),。

四,、結(jié)束講授

（過渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了,，我們最后全班齊讀一遍,，整體感知一下詩人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過程中,，注意老師提醒的一些該重讀的字詞）

總結(jié)：詩為事作,，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛,，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比,，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想,，已得以實(shí)現(xiàn),。如果詩人在天有靈，我想他定會感到欣慰了,。出示課件：

草堂留后世,，

詩圣著千秋,。

這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對聯(lián)。我們來一起讀一讀,。

最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí),。請?jiān)囍堰@首詩背下來，并完成課后練習(xí)一,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇二

1,、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容,。

２,、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力,。

３、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷,。

反復(fù)吟誦,，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感,，并把這種理解反饋到誦讀中

對詩人憂國憂民思想的理解

一,、導(dǎo)入

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，

（ppt出示課題）

二,、詩歌學(xué)法指導(dǎo)

問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個(gè)方面入手呢,？

1、析詩題

2,、知作者

3,、想畫面（故事）

4、品語言

5,、悟情感

三,、分析詩題、簡介作者

1,、簡介作者

2,、解析詩題：

（板書課題）

（1）“為”的讀音。

（2）“為——所”被動句式,。

（3）歌行體,，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至,，抒發(fā)感情,，句數(shù)多少不限,，可以說是句式整齊的“自由體”詩,。

（4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發(fā)什么感情,？

四,、初讀,，知內(nèi)容,。

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——

1,、師范讀,，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

2,、學(xué)生試讀：（正音,，糾正朗讀中的問題）

思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）

你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎,？

例秋風(fēng)破茅屋

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋

群童抱茅去

喪亂長夜苦

五,、默讀，想畫面,。（配樂）

過渡：很好,。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,，

邊讀邊想象,，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

例：略（ppt）

六、自讀,，品語言,。

過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦觽魃竦?/p>

詞,，然我們一起來欣賞他們——

1,、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞,、句進(jìn)行賞析,。并在班內(nèi)交流

2、對比閱讀：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虛數(shù),，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,，為什么,？）

布衾多年冷似鐵

布衾多年冷似冰

七、品讀,，悟情感,。

（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）

過渡：這些詞語,，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸,，那么,，作者寫這些不幸

遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——

1,、了解背景：（這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景,？）

（ppt出示背景資料）

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎,？

3,、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手,！

面對當(dāng)時(shí)情景,，你想到些什么？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）

八,、“杜甫很忙”之我見,。

一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇,，也向往穿越,。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，

現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,，請看——“杜甫很忙”

（一分為二看問題：放松,，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi),。）

1,、看漫畫，說看法

2,、填詩句：

九,、小結(jié)

（記一記）

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,。

——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

（一年到頭,，都為老百姓發(fā)愁、嘆息,，想到他們的苦難,，心里象火燒似的焦急。）

欲為圣明除弊事,，肯將衰朽惜殘年——韓愈

僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺——陸游

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂——范仲淹

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇三

知識目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生活經(jīng)歷及本詩的創(chuàng)作背景。

2、借助注釋學(xué)習(xí)字詞,，引導(dǎo)學(xué)生感知詩意并領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵,。

3、體會詩人推已及人,，憂國憂民的博大情懷,。

能力目標(biāo)：

1、回顧以往學(xué)生讀過的杜詩,，從而對杜甫的生活,、思想有更全面的認(rèn)識。

2,、朗讀與品味相結(jié)合,，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識同步提高。

情感目標(biāo)：

感受杜甫的博愛情懷,。

1,、揣摩詩歌語言，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

2,、品味詩人憂國憂民的思想感情。

世上瘡痍,，詩中圣哲,；

民間疾苦，筆底生瀾,。

提問：詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍,、民間疾苦的作品有哪些？

明確：《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

1、作者杜甫（712—770）,，字子美,，河南鞏縣人，祖籍襄陽（今湖北襄樊市）,。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,，他懷抱忠君愛國,，積極用世的心情，但因仕途失意,，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦,。其詩抒寫個(gè)人情懷,，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚,，境界廣闊,，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代,，后世稱為“詩史”,。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

2,、解題：茅屋,，即成都草堂，是杜甫入蜀后,，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋,。

1、學(xué)生齊讀,，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,。師糾正“俄頃”、“喪亂”,、“突?！薄ⅰ耙姶宋荨钡葞讉€(gè)詞的讀音,。

2,、教師朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境,，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來,。指導(dǎo)前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升,，語速宜緩慢,，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大,、茅草翻飛的意境,；“呼—不得—”“自—嘆—息—”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來,。后一節(jié)用升調(diào),，語速適中,，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死—亦足”中“死”字須拖長讀音,。這樣處理,，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的意境,。

3,、學(xué)生再次齊讀，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情,。

4,、指名朗讀。師指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩歌感情的需要處理好輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇四

1、知識與技能：

了解詩人創(chuàng)作背景,，識記實(shí)詞,，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩,。

2,、過程與方法：

多讀自賞自解，感悟詩意詩人心,。體會本詩敘事和抒情結(jié)合法,。

（重難點(diǎn)）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會詩人推己及人,、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、創(chuàng)作背景：

公元759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都,，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761）,，當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定,。

二、杜甫：

唐偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人,。人稱詩圣,，其詩被稱為詩史。著有《杜工部集》,，其代表作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》,，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

三,、原文譯文：

1,、原文：

八月秋高風(fēng)怒號,，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,，高者掛罥長林梢,，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,。

南村群童欺我老無力,，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑,。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無干處,，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,，長夜沾濕何由徹,？

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,！風(fēng)雨不動安如山,。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！

2、譯文：

八月里秋深狂風(fēng)怒號,，卷走我屋上多層茅草,。茅草飛渡過江水灑落江邊，飛得高的掛在高高的樹梢,，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中,。

南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做偷竊的事,。公然抱著茅草跑入竹林去,。我喊得唇焦口干也喝止不住，回來后倚著手杖獨(dú)自嘆息,。

一會兒風(fēng)停了,，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了,。布被（已用）多年冰冷如鐵板,，孩子睡相不好,，把被里蹬破了。屋頂漏水,，床上沒有干的地方,，雨淋茅屋好似麻線不斷。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠,，又濕又冷的長夜如何挨到天亮,！

如何能得到寬敞的大屋千萬間，庇護(hù)天下貧寒的士人都喜歡,！風(fēng)雨中不動安穩(wěn)如大山,。唉！什么時(shí)候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋,，（到那時(shí)）即使唯我屋破受凍而死也心甘,！

注釋：

⑴秋高：秋深。怒號（háo）：大聲吼叫,。

⑵三重（chóng）茅：幾層茅草,。三，泛指多,。

⑶掛罥（juàn）：掛著,，掛住。罥,，掛,。長（cháng）：高。

⑷塘坳（ào）：低洼積水的地方（即池塘）,。塘,，一作”堂“。坳,，水邊低地,。

⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能,，忍心如此,。對面，當(dāng)面,。為,，做。

⑹入竹去：進(jìn)入竹林,。

⑺呼不得：喝止不住,。

⑻俄頃（qǐng）：不久，一會兒,，頃刻之間,。

⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙,，漸漸黑了下來。

⑽布衾（qīn）：布質(zhì)的被子,。衾,，被子。

⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好,，把被里都蹬壞了,。惡臥，睡相不好,。裂,，使動用法，使……裂,。

⑿床頭屋漏無干處：意思是，整個(gè)房子都沒有干的地方了,。屋漏,，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角,，古人在此開天窗,，陽光便從此處照射進(jìn)來?！按差^屋漏”,，泛指整個(gè)屋子。

⒀雨腳如麻：形容雨點(diǎn)不間斷,，像下垂的麻線一樣密集,。雨腳，雨點(diǎn),。

⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂,，指安史之亂。

⒂沾濕：潮濕不干,。何由徹：如何才能挨到天亮,。徹，徹曉,。

⒃安得：如何能得到,。廣廈（shà）：寬敞的大屋。

⒄大庇（bì）：全部遮蓋,、掩護(hù)起來,。庇，遮蓋,，掩護(hù),。寒士：“士”原指士人,，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們,。俱：都,。歡顏：喜笑顏開。

⒄嗚呼：書面感嘆詞,，表示嘆息,，相當(dāng)于“唉”。

⒅突兀（wù）：高聳的樣子,，這里用來形容廣廈,。見（xiàn）：通“現(xiàn)”，出現(xiàn),。

⒆廬：茅屋,。亦：一作“意”。足：值得,。

四,、詩內(nèi)容：

一段：秋風(fēng)破屋，卷走茅草,。

二段：群童抱茅,，詩人嘆息。

三段：屋漏床濕,，徹夜難眠,。

四段：推己及人，憂國憂民,。

詩意：古詩明描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景,，實(shí)言戰(zhàn)亂之堪苦。表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想,。

詩色：

1,、語言鮮明，用詞生動,、準(zhǔn)確,。

韻腳—號—茅—郊—梢—坳；動詞—卷—飛渡—灑—掛罥—飄轉(zhuǎn)

2,、描寫,、記敘、抒情有機(jī)結(jié)合,。

描寫：文句似描寫又宛如敘述（1—3段）,，末端抒發(fā)感懷（4段）。

名句：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,！

五,、知識拓展：

1、通假字：見此屋——見同現(xiàn),，出現(xiàn),。

2、古今義：

三重茅—三,，古義：概述,，表示多數(shù)。今義：數(shù)詞,，表示確數(shù),。

何由徹—徹，古義：到天亮,。今義：徹底,。

安得廣廈—安，古義：如何,。今義：安全,。

向昏黑—向，古義：漸近,。今義：方向。

3,、一詞多義：“安得廣廈”與“安如山”—安,，疑問代詞，如何,；形容詞,，安穩(wěn)。

4,、詞類活用：

踏里裂—裂,，動詞的使動用法，使……破裂,。

風(fēng)雨不動—名詞作動詞,，風(fēng)吹雨打

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇五

知識與技能：

１、有感情的朗讀課文,。

２,、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法,。

３,、背誦全文。

過程與方法：

通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想,，把握詩歌意象,，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詩人推己及人,、憂國憂人的思想感情。

１,、了解詩人推己及人,、憂國憂人的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法,。

個(gè)別語句的理解。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

對聯(lián)激趣：

出示對聯(lián)：“草堂留后世，詩圣著千秋”,，請同學(xué)們從對聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識,，看誰找得又多又快。

[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答,，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，增強(qiáng)課外積累的積極性。

杜甫是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，被后人尊稱為“詩圣”,。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會生活畫面,，因而被稱為一代“詩史”，最為著名的有“三吏”“三別”,，還有我們學(xué)過的《春望》等等,。今天，我們就再次感受一下“詩圣”的魅力,，一起走進(jìn)他的“草堂”,。

二、自讀感知,，整體把握

１,、聽讀

［學(xué)生活動］：仔細(xì)聽錄音，注意個(gè)別字詞的讀音,。

［提示］：可采用“二／二／三／”式停頓,。

２,、自讀

［學(xué)生活動］：自由朗讀課文，借助想象,、聯(lián)想理解課文,。

３、審讀

［學(xué)生活動］：用簡潔的語言概括每段意思,。

［提示］：

ａ,、秋風(fēng)破屋的情景

ｂ、群童抱茅的感嘆

ｃ,、長夜沾濕的苦痛

ｄ,、憂國憂民的崇高思想

三、合作交流,，解讀探究

１,、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物”三個(gè)話題,，結(jié)合課文１、２,、３段,，將全班分為六個(gè)小組，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩文,。

［學(xué)生活動］

第一,、二小組：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高風(fēng)怒號”、“俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風(fēng)肆虐,、烏云密布、大雨將至,、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法,。

第三,、四小組：踏訪茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊,，高者掛罥長林梢,，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！?、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

特征：破爛不堪,、不蔽風(fēng)雨、千瘡百孔,、生活艱難

想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛,，孩童的頑皮，可加入細(xì)節(jié)描寫,。

第五,、六小組：走近杜甫

［提示］：

原文：“老無力”、“唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息”,、“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹,?！?/p>

特征：年老體弱、孤苦無助,、焦灼痛苦,、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌、神態(tài),、語言,、心理、動作等方面進(jìn)行描述,。

小結(jié)：

以上三段主要通過記敘,、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅,、長夜沾濕的情景,，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng),?！贝藭r(shí)此刻，詩人想到了什么,？

２,、探究

別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會和歷史的土壤里,?！倍鸥Ρ环Q為“詩圣”，結(jié)合文章第四段,，你能說說他的偉大之處嗎,？

［學(xué)生活動］：齊讀最后一段,，暢所欲言。

［提示］

“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動安如山！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷,。

“何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和崇高的理想,。

四,、總結(jié)拓展

本文敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅,、草堂漏雨如注,、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”,，受凍至死,，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,。表現(xiàn)了詩人推己及人,、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。

同學(xué)們,，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國憂民的文人,，還記得他們的肺腑之言嗎？

［學(xué)生活動］：積累

［提示］：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎,？”

范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂?！?/p>

陸游“王師北定中原日,，家祭勿忘告乃翁?！?/p>

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄 茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)課件篇六

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵,。

2、體會詩人推已及人,，憂國憂民的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。

1,、杜甫的這首借景抒情的詩,，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩人的偉大,，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染,，在深入理解體味本詩和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練,，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓,，注重拓展延伸,，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

2,、教學(xué)方法

（1）,、朗讀與鑒賞相結(jié)合。

（2）,、交流,、合作與探究相結(jié)合。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料

4,、教學(xué)用具：多媒體

5、課時(shí)：一課時(shí)

1,、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課

2,、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格,。

（1）,、查一查下面的加點(diǎn)字。（見多媒體）

（2）,、聽一聽錄音

（3）,、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,，停頓等

（4）,、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對朗讀作簡單評價(jià)

（5）,、學(xué)生齊讀

3,、比一比（學(xué)生合作，討論交流）

（1）,、結(jié)合課文注釋,，疏通文義

（2）、請各用四個(gè)字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。

（3）,、請各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情,。

（4）、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀,，并對朗讀作評價(jià)

4,、品一品（學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句,，寫好批注,，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)）

5、賽一賽（學(xué)生自由朗讀課文,，實(shí)行分組背誦競賽）

6,、議一議（學(xué)生合作，討論交流）

（1）結(jié)合全詩內(nèi)容,，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人,？

（2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個(gè),。

7,、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩,。

8,、理一理（用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲。）