為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇一

１,、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情,。

２、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì),。

３,、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一篇課外閱讀：講的是一對(duì)德國(guó)兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去,，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨,。于是一場(chǎng)沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事,？

學(xué)生講故事,。

今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時(shí)的德國(guó)法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲,，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用,。

１、作者：西蒙諾夫,，蘇聯(lián)作家,，生于軍官家庭。

２,、翻譯者：茅盾,，我國(guó)著名文學(xué)家，代表作有《子夜》,、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

３,、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙,。

４,、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段,。結(jié)合這些片段,，說(shuō)說(shuō)對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

５,、再讀課文,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，在假設(shè),，比較中品味。

⑴為什么要對(duì)蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明,？

⑵多次提到老婦人的圍巾,，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

⑶“在方場(chǎng)上,，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”,，同原句比較，品位原句好在那里,？

６,、品讀文中意味深長(zhǎng)的句子和場(chǎng)景的意蘊(yùn)：

⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭,，你會(huì)有哪些心理活動(dòng),？

⑵“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,，正象一個(gè)母親的眼淚,，正象一個(gè)兒子的英勇,，那樣永遠(yuǎn)不朽?！边@兩句話意味深長(zhǎng),，結(jié)合對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義,。

⑶文章中老婦人始終沒有說(shuō)一句話,，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。揣摩文章倒數(shù)第四段,，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng),，用一兩百字寫下來(lái)。

７,、課時(shí)小結(jié),。

８、布置作業(yè)：

⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫,；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法,，

⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇二

高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,，充實(shí),，更加注重能力的培養(yǎng)，對(duì)教師教育水平提出了更高要求,。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,，精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

歷史教學(xué)必須具有開放的思想,，要從過(guò)去那種狹隘的,、封閉型的教學(xué)理念中解放出來(lái)，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念,。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,；教學(xué)方法民主,，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),，智力能力，獨(dú)立自主地解決問題,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得他們?cè)谧杂X地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)造能力的培養(yǎng),；樹立正確的道德觀,、人生觀和價(jià)值觀。

閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問題,，課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求,；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo),；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn),，詳解難點(diǎn),。還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,，以及思維方式的變化影響等,。只有吃透教材，才能很好的利用教材,，更好的完成教育教學(xué)任務(wù),。

教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法,，舉例法,，比較法，歸納法等,，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合,、講講練練,，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道,；還可以使課堂教學(xué)輕

松愉快,、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)反思是指對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,、回顧、總結(jié),、歸納的一種活動(dòng),。教學(xué)反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,，長(zhǎng)期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,，但卻是至關(guān)重要的,。有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí),、研究的意識(shí),，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇三

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考,。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活,。

走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）

3、注意看,，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景,、事,、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題,。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念（課件）,，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確,、流利、有感情,。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教,。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情,，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢,？或是技巧的高超？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）,。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話,？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”

4．是啊,，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我——————————————————————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大,？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，有多少事情可以做,！沒有了雙腿,，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒有那樣做,，而要這樣做,？！（估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里,，教師就抓住這一“擋”，追問,，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候,？你要是愿意就明天,。”

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái),，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。）

2．學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來(lái)?！保ㄕn件）

b 調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來(lái)?！保ㄕn件）

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么,？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

3,、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好活,，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1．就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒回來(lái)！——引讀課文,，“鄰居們……”

2．原來(lái)的母愛兒子理解不了,，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了,，直到后來(lái)兒子懂得母親沒有說(shuō)完的話,，妹妹也懂。懂得的是什么,？

a出示母親沒有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中,，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

4、那么,，這“好好活”,，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話,，小組討論,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過(guò)看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?。

7、過(guò)渡——越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了,。

8,、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以，又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁群,，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我—————————,；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段,。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了,?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念,，就越難過(guò),，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō),，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

10,、就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢,？

11,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足,。

13,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14,、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

15,、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下，我們的讀書,，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán),。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么,，這思考究竟是什么,？

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3、因此,，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>

4,、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢？是誰(shuí),，你就說(shuō)成你和誰(shuí),，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6,、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考,，到那時(shí),，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7、人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。（下課）

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆 好好兒活

我們

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇四

指名背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》

1.研習(xí)第一節(jié)（入夢(mèng)緣由）

⑴齊讀第一節(jié)

⑵思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”,？

明確：

⑶除了瀛洲外,，此段中還提到了哪些山？有何作用,？

明確：

2.研習(xí)第二節(jié)（夢(mèng)游幻境）

老師語(yǔ)：如此神秘美妙,、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越,，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境,。

⑴學(xué)生齊讀第二節(jié)

⑵前后桌四人交流：或以時(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景,，并用l－2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色,。

⑶學(xué)生齊讀“洞中仙樂”部分，然后用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,。

⑷自由熟讀“夢(mèng)游天姥”部分,，力求背誦。

3.研習(xí)第三節(jié)（抒情表態(tài)）

⑴正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí),，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng),，恍驚起而長(zhǎng)嗟,。惟覺時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞,?！眽?mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆,，作者感嘆了些什么呢”

明確：

進(jìn)步性：

⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”

1.作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境呢,？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用,？

明確：

2.你從這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句，讀出了李白詩(shī)歌的豪放飄逸,？

明確：

3.藝術(shù)特色

⑴構(gòu)思奇特,。全詩(shī)以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說(shuō),，虛構(gòu)出一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)照的神仙世界,，以此表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由、光明的渴望與追求,，同時(shí)也寫出他不滿現(xiàn)實(shí),、不趨炎附勢(shì)、蔑視權(quán)貴的反抗精神,。

⑵想象豐富,。神話傳說(shuō)和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起，運(yùn)用豐富的想象和大膽夸張,，充分體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。

⑶語(yǔ)言靈活。形式錯(cuò)落,，富有節(jié)奏感,，兼用長(zhǎng)短句，打破“七言”的束縛,。

閱讀文本中的《月下獨(dú)酌四首（其一）》,，寫一篇400字左右的鑒賞。（小作）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇五

1,、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫,，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z(yǔ)言通順的話,。

2,、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)，把人物心里想的說(shuō)清楚,。

3,、知道我們都要愛護(hù)鳥類,，不能捕捉，傷害他們,。

能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?/p>

能夠根據(jù)圖意合理展開想象。

鳥類的圖片若干

2課時(shí)

1,、能連貫地說(shuō)清幾幅圖的意思,，學(xué)習(xí)有重點(diǎn)地觀察，發(fā)揮想象,，按情節(jié)發(fā)展順序說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話,。

2、初步學(xué)習(xí)描寫人物的心理活動(dòng),，把人物心里是怎樣想的說(shuō)清楚,。

1、同學(xué)們,，從這個(gè)學(xué)期開始,，我們每個(gè)單元都要進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)。這部分的內(nèi)容其實(shí)就是咱們?cè)瓉?lái)的看圖說(shuō)話,，誰(shuí)來(lái)回憶一下,，看圖說(shuō)話都有哪些要求？

對(duì)呀,，習(xí)作訓(xùn)練只是在看圖說(shuō)話看清圖意,，說(shuō)清內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一步：把圖畫上的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懴聛?lái),，這節(jié)課,，咱們的目標(biāo)就是要看懂圖，說(shuō)清圖,。

2,、出示三幅圖打亂次序的圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)理解重新擺圖序,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣擺,。

3、今天,，咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我要找媽媽這個(gè)故事

1,、仔細(xì)觀察，找一找,，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多,？（一、三兩幅）它們的不同點(diǎn)在哪里,？（圖一,、小鋼抓鳥逗鳥,，圖三、放鳥）

看了這兩幅圖,，你想提什么問題,？

是啊，小鋼好不容易捉來(lái)的小鳥玩,，為什么最后卻放了呢,？圖中有哪一幅圖解釋了這個(gè)原因？（圖二）

2,、觀察畫面2,，圖上有哪些人，猜想一下他們?cè)诟墒裁?？在練說(shuō)之間,，咱們先來(lái)看一出啞劇。

鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場(chǎng),，很開心的樣子,，但突然停住了腳步。

鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場(chǎng),，擦擦眼淚四處張望,。

鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽,，民警叔叔親切地指著前方,，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走,。

鏡頭四：小鋼看看手中的鳥,，沉思片刻，將它放走,。

1,、啞劇看完了，現(xiàn)在你明白為什么小鋼放走小鳥了嗎,？（看圖二進(jìn)行討論）

引：看來(lái)大家都挺聰明的,，都看懂了這個(gè)啞劇，要是咱們能給這個(gè)啞劇配音,，那你猜效果是不是會(huì)更好呢,？

四人小組為單位，進(jìn)行自由配音練說(shuō),，教師提供提示：

⑴小鋼捉到了一只小鳥,，他怎么做，心情怎么樣,？

⑵在玩鳥的時(shí)候,，他看見了什么,？聽到了什么？

⑶小姑娘找不到媽媽時(shí),，表情怎樣,，心情這樣？會(huì)怎么說(shuō),？

⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的,？

⑸看到這一切，小鋼的心里怎么想,？會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？最后他怎么做

2,、學(xué)生上臺(tái)練說(shuō),，集體議論

根據(jù)圖意，將三幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),，并按事情發(fā)展的先后順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話,。

上節(jié)課，咱們進(jìn)行了配音表演,，老師發(fā)現(xiàn)大家配合說(shuō)得都不錯(cuò)的,。那你能抓選其中一幅將三幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？語(yǔ)句通順連貫,。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別敘述三幅圖,。

你能將三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（自由練說(shuō),。指名說(shuō)）

出示上節(jié)可的相關(guān)提示,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇六

目前，中小學(xué)生課務(wù)較重,，課后除了完成作業(yè)之外,，不是玩游戲就是看電視，眼睛的負(fù)擔(dān)很重,，平時(shí)參加體育活動(dòng)又較少,，學(xué)生的視力情況不容樂觀。為此,，設(shè)計(jì)召開預(yù)防近視 珍愛光明 的主題班會(huì),。

通過(guò)本次主題班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行愛眼教育,，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視力的保護(hù),，降低學(xué)生近視發(fā)生率，提高學(xué)生對(duì)眼保健的重視,，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)防近視,、保護(hù)眼睛的重要性,。

歌曲，詩(shī)歌朗誦,，知識(shí)競(jìng)賽等多種形式組合,。

主題班會(huì)幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩(shī)。

周一班會(huì)課

由曲《愛眼健康歌》導(dǎo)入本次班會(huì),。

播放視頻資料,，讓學(xué)生明確眼睛的重要性。

伴樂詩(shī)朗誦

先由班主任朗誦《愛眼詩(shī)歌》,，再由五組學(xué)生分別朗誦《小眼睛,，大世界》《心靈的窗戶》《保護(hù)眼睛》《愛眼詩(shī)》《眼睛》。(這五組詩(shī)都是學(xué)生自己創(chuàng)作而成)

愛眼知多少 知識(shí)問答,。(課前,，已經(jīng)給每個(gè)小組發(fā)放了有關(guān)愛眼資料，知識(shí)問答題目就是出自這些資料之中,。)

播放視頻資料(學(xué)生讀書,、寫字姿勢(shì)不正確，學(xué)習(xí),、看電視,、上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不注意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不愛護(hù)眼睛的資料),，讓學(xué)生談感受(學(xué)生先在小組內(nèi)交流,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后再全班交流),。

在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)眼睛?(學(xué)生小組交流后再集體交流，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

1,、讀書寫字姿勢(shì)要端正;

2,、不再?gòu)?qiáng)光和弱光下看書;

3、不能長(zhǎng)時(shí)間看電視,、玩電腦,，看時(shí)保持一定的距離;

4、認(rèn)真做眼保健操,。

全班合唱《深深愛眼操》,。

同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng),，我想大家對(duì)眼睛的重要性一定有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶，也如同照亮我們道路的明燈，原我們每一位同學(xué)都能在今后的學(xué)習(xí)生活中擁有一雙明亮健康的眼睛,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語(yǔ)文篇七

教學(xué)目的：

1,、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞,。

2,、認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,。

3,、理解作者聽其聲、觀其形,、感其受,、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,。

4、有感情地朗讀課文,、背誦課文三,、四自然段,。

5,、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀景象,，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣,；理解一些重點(diǎn)詞句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片,、有關(guān)錢塘江潮的資料帶,。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞,，理解課文主要內(nèi)容,；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段,。

第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段,，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看,、邊聽,、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。

一,、導(dǎo)入,。

1、師啟發(fā)談話：第一教時(shí),，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫的，并且知道潮來(lái)之前的情景：一是目之所及的景物描寫,，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺,；二是寫前來(lái)觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情,。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”,。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢,？

2,、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問題。

3,、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句,；

②有感情地朗讀課文,，背誦三、四小節(jié),；

③學(xué)習(xí)作者邊看,、邊聽、邊想的觀察方法,，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣,。

二、學(xué)文a,、學(xué)習(xí)3,、4自然段。

1,、整體感知

①師：文章三四小節(jié),，a、作者是按什么順序觀察大潮的,？b作者從哪些方面來(lái)寫大潮給你留下什么樣的印象,？

②自由朗讀。

③討論,、感知,、（板書：聲音,、樣子、情緒,；解決a,、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2,、細(xì)讀理解,。

①默讀3、4自然段,，用[

]標(biāo)出表示聲音的詞,、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞,。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲,，越來(lái)越大；見江潮的形,，是越來(lái)越狀,。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形,；既留心了江潮的氣勢(shì),，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看,、邊聽,、邊想的.觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣,，值得我們學(xué)習(xí),。

③重點(diǎn)解決開課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問題,?！め尅八煜嘟印?/p>

·第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái),，人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝,？·體會(huì)四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來(lái)越近的浪潮,，如此聲勢(shì)浩大,，如此雄偉壯觀，那面對(duì)這樣的情景,，作者為什么不寫人們的表現(xiàn),？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點(diǎn)）

3、細(xì)品背誦

①師引：這一見,，作者從三個(gè)方面寫出了江潮的“奇”,。同學(xué)們，這就是祖國(guó)山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。帶著對(duì)錢塘江潮深深之受,，熟讀、背誦3,、4小節(jié),。

②小黑板出示背誦線索。b,、學(xué)習(xí)5自然段

1,、過(guò)渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,，也不單單表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢(shì),。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”,。

2,、指名讀。

3,、同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象,？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),，神奇,。·抓“江水漲”--上漲兩丈,、水量大,、雄偉壯觀。

4,、小結(jié)：這一段,，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三,、深化總結(jié),。

1、回題讀12節(jié),，體會(huì)“天下奇觀”,。

2、師：潮來(lái)前,，江面依然平靜,，給人以寧?kù)o而帶有幾分神秘的感覺，你說(shuō)奇不奇,？潮來(lái)時(shí),，聲音大,，氣勢(shì)壯，奇不奇,？潮來(lái)后,，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高,，你說(shuō)奇不奇,？

3、齊讀第一自然段,。

四,、作業(yè)

1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句,。天下奇觀,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、水天相接,、沸騰、橫臥,、橫貫

2,、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3,、讀課文四小節(jié)最末句話后填空,。

這段話作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫江潮的。作者把比作,。著力描寫了大潮涌來(lái)的動(dòng)感,，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的,。

（學(xué)校第17屆教研會(huì)研究課）