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幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇一

1,、指名分小節(jié)讀課文,，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

2,、請生自由讀第一小節(jié)（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物

師小結(jié)：這是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳,，小船兒輕輕的地推開波浪，周圍是白塔,、綠樹,、紅墻構(gòu)成的美麗景色。此時我們的心情怎樣,？（學(xué)生自由說一說,，然后朗讀體會）

3．小組合作學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（在小組里說一說本小節(jié)的內(nèi)容,，議一議該怎樣讀,，讀一讀，評一評）

4．匯報交流

（導(dǎo)入）陽光明媚,，我們在湖面上蕩起雙槳周圍是白塔,、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色,，我們蕩舟水面,，盡情歡樂，這樣的童年生活幸福嗎,？是“誰給我們安排下幸福的生活,？”

小組討論匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會我們幸福生活的,，滲透學(xué)生愛黨愛祖國的思想感情,。

（過渡）是啊,！正是有了我們偉大的祖國和偉大的中國共產(chǎn)黨,，我們才有了這么幸福快樂的童年。

讓學(xué)生帶著愉快的心情開展朗讀比賽,，可采用個人或小組的形式,，以此調(diào)動學(xué)生的積極性

1、朗讀表演

師：在朗讀比賽中,，你們用最美的聲音讀出了優(yōu)美的詩歌,，我想如果加上自己喜歡的動作，進(jìn)行表演朗讀,，相信你們一定會更快樂,！試一試吧！

2,、學(xué)生自由表演朗讀2,、請學(xué)生上臺表演，在他們表演的過程中其他學(xué)生給予配音,，最后進(jìn)行評價,。

3、指導(dǎo)背誦

師：那么優(yōu)美的詩歌,，那么幸福的童年生活,，大家想不想把它記在心里，作為一個永久的美麗的回憶呢,？試一試背一背吧,！

（1）師生比賽背誦詩歌，看誰背的快記的牢,。

（2）師生分別進(jìn)行配樂背誦并請其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

（3）全班同學(xué)配樂齊背詩歌，沒有背過的同學(xué)可以看書讀,。

4,、學(xué)唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動畫）請學(xué)生欣賞。

（2）請會唱的同學(xué)先唱,。（也可以請會唱的同學(xué)教其他同學(xué)）

（3）學(xué)生跟錄音機(jī)唱,。

（4）師：幸福的生活是屬于我們的，讓我們盡情的唱起來吧?。▽W(xué)生配樂齊唱歌曲）

放音樂,，請生閉上眼睛想象，在童年中你還度過了哪些快樂的時光,。（可以用自己的話寫一寫,，也可以照著課本寫首詩歌）

（出示：在田字格里出現(xiàn)“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”。

1,、觀察字形怎樣寫才好看,。

重點指導(dǎo)“槳”“愉”

①通過換部首讓學(xué)生區(qū)分“獎 槳”“愉 偷”,。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點。

2,、生自由練習(xí),。

3、師生評議,，展示好的作品,。

4、出示“語文天地”中“抄一抄”的第一行詞語（⊙倒映 環(huán)繞 飄蕩 涼爽盡情）,，請生抄一抄（還可以請生再摘抄一部分自己喜歡的詞語）

學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲,？（學(xué)生自由談）

（1）把這首歌唱或背給父母聽。

（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇二

１,、認(rèn)識課文中的８的生字,。

２,、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì),。

３,、感情朗讀課文，感受父親對勞動,、對土地深厚的感情,。

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的,？

（學(xué)生講完,，出示菜園圖片）

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,，很艱難）

１,、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀,，說出對你印象最深的感受,，或者疑惑問題：

要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利,，邊讀邊想,。

２、教師板書學(xué)生問題和感受,。

１,、教師歸納學(xué)生感想和問題：

看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

閱讀要求：

推敲重點語句和詞語,，語速勻暢,，語調(diào)抑揚(yáng),。邊讀邊打記號和寫注釋。

（解決開荒的原因,，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園,？

找出具體的語句體會。

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來,？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞,、自信、堅韌,、熱愛,。

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地,，這是父親的菜園,。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受,？

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇三

1．認(rèn)識“失,、級”等14個生字，會寫“同,、工”等6個生字,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2．練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生,，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

識字,，有感情朗讀課文

1課時

：教學(xué)掛圖,、生字卡片

（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的,？”（當(dāng)你拾到了東西,，沒人領(lǐng)的時候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”,，這上面都寫了些什么呢,？

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文,，你就知道了,。(板書課題)

3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字,，結(jié)合生活實際,，理解“失物招領(lǐng)”,。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文,，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音,，不添字，不漏字) １,、自己讀一讀課文,，看看這個“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

（匯報自讀情況）

3,、檢查預(yù)習(xí)：

小朋友們,，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段,？

（８個自然段）

4．檢測反饋：指名讀課文,，每人讀一個自然段，師生共同評價,。

（１）,、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領(lǐng)”講了一件什么事,？

5．輕聲讀課文,，要求把句子讀通順,，喜歡的段落多讀幾遍,，想一想：讀后知道了什么。

1．自由讀課文,，找出自己不熟悉的生字,，讀一讀，記一記,。

2．同桌相互考一考,，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形,。

3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況,。

(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同,、工,、請、雙,；前鼻音：觀,；翹舌音：失、專,、準(zhǔn),；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識記字形的方法,。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字,；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推,，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

(3)理解字意：練習(xí)用“級、同,、工,、專、隊,、才”組詞說話,。

(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字,、詞語,、句子(自由讀、開火車讀)

句子：

①放學(xué)了,，三年級二班的同學(xué),，在操場站好排，準(zhǔn)備回家,。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊,，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上,。

4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較,，完成書后練習(xí)：

讀讀比比認(rèn)

(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)

隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

學(xué)習(xí)寫“同、工,、?！?/p>

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應(yīng)注意的問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順,。

3．教師范寫,。

4．學(xué)生描紅、練寫,。

讀課文并思考：

課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、通過對語言文字的朗讀,、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人的,。

小朋友們,，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎,？指名說,。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢,？指名說,。

今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,。

1,、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀,。

你讀懂什么了,？指名說。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字,、詞,、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想,，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍,。

生自讀課文,。

2、匯報交流,。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們,，大家都想做英雄,，其實,，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄,，誰先來說,。

（1）、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人,，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬，渡黃河,，過燕山,，來到了前線。,，在多年征戰(zhàn)中,，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功,。

讀一讀，想一想,，木蘭在渡黃河,，過燕山是可能會遇到哪些困難？

從軍很辛苦,，路途艱難,，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前,。終于來到了戰(zhàn)場,。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖,，你看到了什么,？還想到了什么？指名說,。

她躍馬提槍,，馳騁沙場，英姿颯爽,，奮勇殺敵,，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄,！誰來讀一讀,。（適當(dāng)點評）。齊讀,。

（2）,、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭結(jié)束了,?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié),。再見木蘭,，將士們什么反應(yīng)？指名說,。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺,？（“才”、“竟”）,。

想一想,，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎,？（還有敬佩）自由練讀,。指名讀。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢,？再讀課文,，思考。

指名說,。

出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂,。”

“理應(yīng)”什么意思,?！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么,？

正因如此,，木蘭決定替父從軍，那么,，她又是這樣說服家人的呢,？

先想想，木蘭家里有哪些人,？指名說,。小組討論一下，再演一演,。

敢于走上講臺的人是最勇敢的,，指名演。師生點評,。

1,、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因為她（ ）,。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎,？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的,？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背,、多讀多背、想意思來背,、抓重點來背……）

好！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書的方法,，動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如,，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng),，脫、穿上,、（將士們）探望,、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦,。

a,、自由背b、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅強(qiáng),，還要學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng),，我們來比一比,，誰能把這些字寫正確，寫漂亮,。

出示生字,，將、病,。

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案篇五

1．使學(xué)生了解命題,、真命題和假命題等概念．

2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“如果……,，那么……”的形式

分清命題的題設(shè)和結(jié)論,，既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點．

一、引入

請大家隨意說出一些語句,，教師把它們寫在黑板上．如：

(1)對頂角相等嗎,？

(2)作一條線段ab=2cm；

(3)我愛初二(1)班,；

(4)兩直線平行,，同位角相等；

(5)相等的兩個角,，一定是對頂角．

二,、新課

問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子,？

答：(3),、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

教師指出：判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,，判斷一件事情的句子,，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4),、(5)．

例1 請大家說出若干個(數(shù)學(xué))命題,，再分析一下，每一個命題由幾部分組成,？

(1)等角的補(bǔ)角相等,；

(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；

(3)內(nèi)錯角相等兩直線平行,；

(4)如果a是有理數(shù),，那么a2＞a；

(5)每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個命題,，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,，都可以寫成“如果……，那么……”的形式,，也可以簡稱為“若a則b”．

練習(xí)：把上述(1)至(5),，都按“如果……，那么……”的形式,，表述一遍．

例2 在例1的(1)至(5)個命題中,，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個命題的真?zhèn)危?/p>

(l)“如果兩個角是等角的補(bǔ)角,，那么這兩個角相等．”是正確的命題,，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．

(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”,，命題 教學(xué)設(shè)計方案(二),。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù),。

(3)“如果兩條直線被第三條直線所截,，截得的內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題,，已證．

(4)“如果a是有理數(shù),，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1,，a2=a．

(5)“如果是一個大于4的偶數(shù),，那么它可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例,，說明它不正確,；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”,，即已經(jīng)證明了“ 1+2”,，離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達(dá)到的最好結(jié)果．

教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個判斷,，就有判斷是否正確的區(qū)別．

真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題---如果題設(shè)成立,，不能保證結(jié)論總是成立,，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別,！

怎樣判斷一個命題的真假,？檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實踐．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個命題是真命題,，要經(jīng)過證明(或以公理形式,，即由實踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個命題是假命題,，只需舉出一個反例即可．

例3 試將下列各個命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ?，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．

(1)對頂角相等,；

(2)兩直線平行,，同位角相等；

(3)若a=0,，則ab=0,；

(4)兩條直線不平行，則一定相交,；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對頂角相等(真),；

相等的角是對頂角(假)；

不是對頂角不相等(假),；

不相等的角不是對頂角(真)．

(2)兩直線平行,，同位角相等(真)；

同位角相等,，兩直線平行(真),；

兩直線不平行，同位角不相等(真),；

同位角不相等,，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0，則ab=0(真),；

若ab=0,，則a=0(假)；

若a≠0,，則ab≠0(假),；

若ab≠0,，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行，則一定相交(假),；

兩條直線相交,，則一定不平行(真)；

兩條直線平行,，則一定不相交(真),；

兩條直線不相交，則一定平行(假)．

(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件,，那么假命題將變?yōu)檎婷}．

(5)凡相等的角都是直角(假),；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真),；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例,，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況,，教師靈活掌握．講還是不講,，講到什么程度，介不介紹四種命題(原,、逆,、否、逆否),，都有較大的伸縮性．

小結(jié)：

命題---判斷一件事情的句子,；

命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……,；

命題的真假---正確或錯誤的判斷,；

四種命題---原、逆,、否,、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三、作業(yè)

1．在下列語句中,，指出哪些是命題,，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假,，并仿照例3說出一些新的命題來．

(l)如果ab⊥cd于o,，那么∠aoc=90°；

(2)取線段ab的中點c,；

(3)兩條直線相交,，有且只有一個交點；

(4)一個平角的度數(shù)是180°,；

(5)若a=b,，則a2=b2,；

(6)如果一個數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除,；

(7)同角的余角相等,；

(8)周角的一半等于直角．

2．選作題

判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．