作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

母親的恩情教案篇一

一,、時間掌握不當,，前面有點松，后面有點緊,。課堂上在第一環(huán)節(jié)復習回顧里,，我讓學生做完基礎達標,，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語,；一個是回顧課文主要內(nèi)容填空,。小組匯報結果時,，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作,，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲,。給予了她自信,，但卻浪費了點時間。在第二個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間,。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣,，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣,，組長及其他成員也沒補充,。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活,，就是社會,。這篇課文是親情篇，體貼父母,、孝敬長輩,、知恩圖報本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大,，母親對他的愛視而不見,。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯(lián)系生活實際,，讓學生聯(lián)系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛,。因此，我就生活中的母愛進行引導學生,，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點點滴滴,，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海,，偉大而無私,。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了,，時間悄然無聲地從指間溜走了,。

二、學習目標沒完成,。本文有兩個學習目標：1,。學生能夠有感情地朗讀課文,，體會作者情感。2,。理解小詩意思,，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母,，知恩圖報的道理,，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里,，我按層次設計了兩個大問題,，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點,。學生對這個問題匯報得相當不錯,，而且連我沒想到的，他們都說出來了,，很細很透徹,。讀得也十分棒！理解了母愛的偉大和無私,。知道了作者熱愛母親,、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成,，所以也就沒讓學生利用書中的語句去解釋古詩的意思,。也沒能讓學生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè),。但我深信,，學生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到,。只是因為我在導學案設計精讀感悟問題時不太合理造成的,。

這節(jié)課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統(tǒng)領文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好,?；蛘撸绻麚Q種方法來教學我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩,，引出第五自然段做導入語,，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了,?？梢栽谄纷x時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感,。生生互動,、組組質(zhì)疑,，教師點撥，共同解決疑難問題,，那樣的話,，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜,。

三,、小組合作效果明顯，但沒有應變能力,。合作中可以看出學生積極主動,，善于交流,、勇于探究,、互幫共識。學生再整節(jié)課中處于主體地位,，學生質(zhì)疑也別有一番情趣,。既鍛煉了學生的思維，也提高了學生的口語表達能力,。但從這節(jié)課學生的表現(xiàn)中,，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救,，小組長應該想別的組進行求救,，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內(nèi)容，學會應變能力,。這個是非?？梢缘摹Ｖ灰诨ハ鄦柎鸾涣髦袑W會知識,，能夠理解實際問題,，就是好樣的，這點我得培養(yǎng)學生,。

我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃,，我認為自己作為一線教師，應該腳踏實地,、一步一個腳印在課改實踐中前行,；在反思中勇于改進；在改進中不斷完善自我的教學方法,。不能敷衍了事,。

總之，學生不僅是以家為單位的希望,，更是祖國的棟梁,。隨著時代的迅猛發(fā)展,，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任,。作為一線教師,，我們應該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領一批時代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童,。培養(yǎng)學生真正成為學習的主任,，讓他們學會自主學習、積極主動參與,，勇于探究創(chuàng)新,。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力,！

母親的恩情教案篇二

《母親的恩情》是一篇文包詩的文章,，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景,，展現(xiàn)了本詩的具體情境,。古詩對二年級的學生來說比較難理解，而且很枯燥,，而本文以一個感人的故事自然引出古詩,，不僅增強了學生學習的興趣，也有助于學生理解古詩,，體會詩人熱愛母親,，不忘母恩的思想感情。

在接到學校的通知后,，我反復讀課文,，看教參，可沒有思路,，不知從何下手,，像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學,，我更把握不好,，平時上學校的公開課，我一般會選那種中規(guī)中矩,，線索比較清晰的文章,，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大,，情感豐富,，比較散的文章我從來不敢上。

周六周日兩天,，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學設計,，對于試上也信心滿滿,。后果可想而知：沒有新意，太老套,，老師講得太多,，太累，學生更累,，而且一節(jié)課學生都被老師牽著鼻子走,，沒有生成，更看不到學生的進步在哪里,，沒有體現(xiàn)“文包詩的”特點,，把詩和文隔開了，朗讀指導太少……

上課前一天,，我又反復“精雕細琢”每一個細節(jié),，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心,，課堂上還真的有點緊張,，沒有上出自己預期的效果,。

這兩天我認真地做了反思,，原因可能如下：

這是自己承擔過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領導,，那么多優(yōu)秀的老師,，而且，這次課不僅代表個人,，更代表學校向外展示,，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大,，雖說有壓力才有動力,，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下,，學生也發(fā)揮也有點失常,。看樣子,，真的只有經(jīng)過大賽的磨練,，心理素質(zhì)才會更好。

在各位“前輩”的的指導幫助下,，我的整個教學環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘,，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎,。但我對于整個教案還是不熟,，課堂駕馭能力也不夠,，特別是對于這種開放式的課堂教學，總怕放開收不回,，而且詩文對照,，品詞析句，指導朗讀,，頭緒繁多,，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢,。

通過這節(jié)課,，也讓我明白，課堂一定要創(chuàng)新,，一定要有自己的東西,。像我平時上課就“啃老本”，不鉆研,，不學習,，不讀書。平時不鉆研教材,，上課照本宣科,。到有教研任務了，才臨時抱佛腳,，怎能在課堂上收放自如呢,。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學生看,，很少有自己思考出來的東西,。

如在學生初讀古詩后，我設計的問題是“你從詩中讀懂了什么,？”當時學生沒有一個人回答,。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？”等了很久也只有兩個同學回答了“慈母”和“意恐”的意思,。這說明學生并沒有讀懂這首詩,，而我卻繼續(xù)我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思?！边@本身就是矛盾的提問,，學生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應的句子呢,？所以學生遲遲劃不出來句子?，F(xiàn)在想想當時應該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學生容易找,，而且也容易體會,。

所以當學生回答問題時，我的注意力都集中在想評價語上,，所以才導致環(huán)節(jié)不夠流暢,，過渡不自然，另外,，過多的評價語,，也拖延了時間。導致拖堂,。其實,，評價的精彩在于恰到好處，不需要刻意,。

前面環(huán)節(jié)講解過細,，時間浪費太多，其實,，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句,，當時應該把這兩句放在一起分析，然后一起指導朗讀,，這樣既節(jié)約了時間,，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣,，第三自然段的分析就可以透徹點,，必定，第三自然段是一個重點和難點,。但我在第三自然段的分析有點草率。

這次上課,，在同事的幫助下,，我對白板功能有了進一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學習,。讓白板更好地為教學服務,。

……

總之,還要感謝校領導給我們年輕人鍛煉的機會，其實學校有很多優(yōu)秀的教師,，由他們來上課的話,，這次活動肯定更精彩，更圓滿,。但學校把機會給了我們兩個沒有任何經(jīng)驗的年輕教師,，就是讓我們通過上課，盡快地成長。

“學然后知不足,，教然后知困”,，通過這節(jié)課，我認識了自己身上的不足,。課堂教學是一門藝術,，需要我們不斷地去追求，去探索,，這也是我今后努力的方向,。最后還是要衷心地感謝各位領導和老師的幫助。

母親的恩情教案篇三

這篇文章通過寫孟郊要出遠門,，母親深夜縫衣,、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情,，聯(lián)想起母親的關懷之意,，進而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情,。

教學第一自然段時,，我抓住一些重點詞句讓學生體會母親的恩情。我從“出遠門”入手,，指導學生對比現(xiàn)在出遠門的方便,，古人出遠門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔憂”的心情,，通過引導學生補白省略號所省去的母親的心里話,，來進一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學生去感知,，去縮短時空距離和心理距離,，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核,，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵,，提高閱讀能力。

教學第二自然段時遇到了障礙,。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤了?！蔽抑笇W生說說這里的他是指誰,？學生都能正確回答：“孟郊”?！罢l的眼睛濕潤了,？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認為是母親的眼睛濕潤了,，因為母親不舍得孟郊的遠行,。面對這些疑問，我想主要原因是學生還沒有認真研讀文本,，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受,，去體驗，所以想之不深,，體之不切,。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學生再讀課文,，然后讓學生進行簡單的辯論,，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨,，學生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后,，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。

有時,，放手也是一種美,！

《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式,，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》,。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚,，詩文交融,，更讓人體會到母親恩情的珍貴。

全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上,，為了讓學生感悟母親那份對子女的關懷,、愛護之心，我在教學第一小節(jié)時,，首先提出了“默讀課文第一小節(jié),，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子?！钡拈喿x要求。學生在讀讀,、畫畫中,，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,?！痹诖嘶A上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情？學生們很快找到了“夜深了,，一針針,、一線線”，再借助課文插圖,，讓學生把感悟到的感情用朗讀表達出來,。我又抓住了其中的一個省略號進行擴展，“母親除了擔心孩兒不知道什么時候才能回來,，她還會擔心什么呢”孩子們都說得很精彩,。充分體會了母親的一片關愛之情。由此,，用同樣的方法教學下面的自然段,，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情,。

《母親的恩情》生動的展現(xiàn)了孟郊遠行,，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情,。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學生閱讀.當學完課文后,，我問學完了課文，你想到了誰,？想到了什么事,？我班有個學生站起來說，我想到了我的媽媽,，有一次,，我得了急性闌尾炎，因為很痛馬上要昏倒了,，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院,，由于當時情況緊急，媽媽忘了拿錢,，于是她又急急忙忙地趕回家拿,，當時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個學生情商真高?。┪乙脖凰腥玖?，（想到有幾次自己的孩子才幾個月，高燒不退,，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了,，此時教室里鴉雀無聲，大概學生都被感動了,，也許也勾起了自己的回憶,，我說是呀,，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去,，又一個學生說：“有一次,，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到,，還沒等他說完,，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了,，我心里很是惱火,，很想破口就罵?？梢幌肴绻F(xiàn)在就罵學生個沒頭沒腦,，很有可能待會兒的交流會陷入僵局，于是我沒有理睬他們,，接著剛才的同學問,，后來誰幫你洗掉了贓物，他很認真地說是媽媽,，我接著話鋒又說：“如果是別人,，早就走得遠遠的了，是媽媽,，還是媽媽,，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了,?！保ㄟ@時教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時機又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子,，此時已經(jīng)被媽媽感動了,，再也笑不出來了?！甭牭竭@話,，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……

母親的恩情教案篇四

1,、能正確,、流利、有情感地誦讀課文,，背誦《游子吟》,。

2、理解《游子吟》的意思,，領會母親對子女的眷注之情,，教育門生從小體諒、孝敬父母,，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩,。

一、運用詞語,，整體把握

1．復習導入,。出示下列詞語，請學生讀一讀,。

縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情

慈愛 沐浴 報答 銘記 著名

2．指名學生分自然段讀課文,，從整體上感知課文內(nèi)容。

3．請學生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容,。

【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則,。學生讀詞、讀文,、用詞,，使詞語復習經(jīng)歷了“認讀——理解——運用”的.過程，將語言文字訓練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結合,?！?/p>

二、抓住重點,，反復訓練

（一）深夜縫衣圖

1．學生自由讀課文第一自然段,，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

2．組織交流,，出示：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”,、“還”你體會到什么,？（體會母親縫補衣服的時間很長。）

（2）從“油燈”你體會到什么,？（體會到光線不好,。）

（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真,。）

設計情境,，指導感情朗讀。出示：

夜晚,，母親在 ,。一個小時候過去了，母親還在 ,，又一個小時過去了,。母親仍然在 ,。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗,，時間長了,，母親的眼睛疼起來了，她還在 ,；她手酸了,，腰痛了,，她還在 ,。（油燈下一針針一線線地縫著,。）

3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗,，眼睛花,，手酸腰痛，母親是怎么想的,？（課文中的原句：“她想,，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思,？（想得很多,，很多。）

師：母親還會想些什么呢,？（讓學生發(fā)揮想象進行補充,。）

4．指導朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練手段,，對于低年級兒童,，朗讀指導方法最忌單調(diào)。上述設計,，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子,，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦,，并在反復朗讀中增強了體驗,。】

（二）清晨送別圖

1．師：讀一讀第二自然段,，說說母親對兒子說了什么,？（“郊兒，你可要早點兒回來呀,！”）

師：從這句話,，你體會到什么？（兒行千里母擔憂,。）師：母親說這句話時,，心里會怎么想,？出示：

兒啊，你在外 ,。（如：①兒啊,，你在外可不要太掛念母親啊?、趦喊。阍谕馓炖淞?，要及時加衣服,。③兒啊，你在外可不要餓著……）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒,，你可要早點兒回來呀,！”？（因為只有看到兒子平安回來了,，媽媽才最放心,。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來,，母親早一點兒放心?。┲笇Ю首x這一句。

3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么,？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”,，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）

師：此情此景怎能不感動孟郊呢,？所以,，他眼睛濕潤了。

4．指導朗讀第二自然段,。

【兒子離家,，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的,。教學中,，設計了“兒啊，你在外 ,?！钡难a充題，學生是有話可說的,，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程,。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以,，學生的朗讀也就能表達真情,?！?/p>

（三）路上感恩圖

1．自由讀第三自然段。

2．（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服,，心里會想到些什么情景,？

根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示：

想到——出發(fā)前的那個夜晚,，母親在光線昏暗的油燈下 ,，一個小時過去了，兩個小時過去了,，母親的眼睛疼起來了,，手酸了，腰痛了,，她仍在 ,。

想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“

,！” 想到——母親頭上又 ,。

想到——離開家后，母親天天 ,。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ,，母親頭上 。

孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃,，心里想 ,。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎,？沐浴著陽光的小草,，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?。?/p>

3．說說“母親的慈愛,，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思,。（母親的慈愛,，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”,？（小草的生長離不開春天的太陽,，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

師：聽了同學們的發(fā)言,，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌,。指名唱唱這首歌。

4．師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長,。指導朗讀第三自然段,。

【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習,，既是語言文字的訓練,，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛,，不就像這春天里太陽的光輝嗎,？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌,，調(diào)動了學生的積極情感,，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴,，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎?！?/p>

（四）學習古詩,，深化情感

1．指名學生讀《游子吟》。

2．聯(lián)系前文,，說說詩的意思,。

3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心,，就在他50歲那年,，寫成了這首著名的小詩《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思,。在孟郊心里會刻在什么呢？

學生自由說,。（結合前文的學習,，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景,，送兒遠行的話語,，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）

【講解詩句意思的過程,，實際上就是復述前文內(nèi)容的訓練過程,。“在孟郊心里會刻在什么呢,？”這一問題的回答,，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解,?！?/p>

三、聯(lián)系生活,，適度拓展

1．師：是啊,，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上,，你也一定會體會到“母親的恩情”,！誰舉例說說。（學生自由表達）

2．師：是啊,，母親的恩情是偉大的,，我們無論走到哪里，我們無論怎樣,，都要將母親的恩情銘記在心,。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩,。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情,。

【對學生進行思想、情感的教育貴在感染,、熏陶,，結合本文的學習，讓學生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情,，學生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情,，從而有利于培養(yǎng)學生的感恩之心?！?/p>

《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式,，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境,，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境,，真摯的感情。

為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著,，陷入“技術解讀”的誤區(qū),，我拋棄了教參，拋棄了電腦,，細讀文本,，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材,。我在家里大聲地朗誦,，輕輕地低吟,，當自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”,、“惜別圖”和“感恩圖”,。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連,。因此,，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩,。

品“夜縫圖”時,，我讓學生觀察插圖，說說圖意,。在學生對圖有初步印象之時,，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子,。然后我和學生共同討論交流,，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀,，進而引發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想,。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里,。

品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名,，從學生的回答中,，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢,？我引導學生再次細細讀圖：你們看,，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂,，她似乎在說……在學生充分想象練說的基礎上,，引出母親的叮囑。讓學生體會到,，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中,。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀,，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上,，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！逼穲D,，讀文，賞詩,，三維一體,。

有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時,，我由孟郊所見引發(fā)所思,，抓住關鍵詞語“撫摸”，通過動手演示,，首先感知“撫摸”的輕柔,，通過對生活實際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情,，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考,，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心,，報得三春暉,！”，學生的情感被深深地打動了,。

“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命,。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學,，我始終把圖,、文、詩三者緊密地結合在一起,，把學生帶入故事的情境,。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥,，通過啟發(fā)學生想象孟郊母親的所思所說,，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念,，進而通過自己的聲音表達出來,，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗,。有了學生情感的投入,，我們的課堂才真正充滿活力。

母親的恩情教案篇五

《母親的恩情》是一首文包詩的課文,。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色,，也是古詩教學的新課型,。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創(chuàng)作本詩的具體情境,?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時,，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進行教學,，引導學生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受,，激發(fā)情感,、想象，從而體會母愛子,、子念母的一片真情,。在細節(jié)上，我是這樣處理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話,，通過看課文插圖,，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服,，你知道了什么,？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦,，然后通過想象：母親會在心里想什么,？進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情,。

第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景,，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的,，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路,。

第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽,，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情,，從而體母愛就像陽光,，無處不在，細致入微地溫暖著小草,。并抓住“撫摸”一句,，讓學生模仿做一做動作，激發(fā)學生的情感,，體會母愛無法回報,，從而懂得：“誰言寸草心,，報得三春暉”的意思。

最后一段,，我設問：雖然母親的恩情,，我們無以回報，但是我們要報答嗎,？你怎么報答,？學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天,，給父母表演節(jié)目,，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導,，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯(lián)系起來,，指明了學生道德活動目標。

課后,，我讓學生給母親做一件事,，把想對媽媽說的心里話寫下來。

母親的恩情教案篇六

蘇州教育出版社第四冊書中課文的第二課時

1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情,，教育學生從小體貼,、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，并對全文有一個初步的認識，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習,，進一步地理解和體會母親的恩情,。

課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一,、第二小節(jié),，邊讀邊找出令你感動的句子。

教學反思：給學生自我感悟的空間,，尊重學生的選擇,。

生：有一次，他要出遠門了,，母親忙著給他縫補衣裳,。這一句話感動了我,。

師：為什么？

生：孟郊要出遠門了,，母親忙著給他縫補衣裳,，我認為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。

師：很好,，哪位同學能用“忙著”說一句話,？

學生造句略。

師：還有哪句話感動著你,？為什么,？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動了我,。我看到了母親縫衣時的認真,。

師: 你體會得很好，你覺得應該怎樣讀這句話?讀讀好嗎,？

生:應該把一針針一線線讀重,。

反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛,。

教學反思：應該抓住“一針針一線線”和“又細又密的針腳”聯(lián)系起來,，這樣能幫助孩子們更進一步感受母親深深的愛。

師:通過讀這句話,你有什么感受?

生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……

師小結：(這說明了媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中),。

齊讀課文第一小節(jié),，再次體會孟郊母親的恩情。

師:還有哪些地方感動著你?

生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),，眼睛濕潤了,。

師:好，劃出濕潤一次,，誰理解這個詞的意思,？

生：孟郊被感動了，想哭卻沒哭出來,，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn),。師：是呀！母親的恩情深深打動著孟郊的心,，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么?說些什么呢?

教學反思：發(fā)散思維，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情,，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛,。同時也為孩子們創(chuàng)設了口語交際的情境。

生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會回來報答你的.” ………

師: 誰來讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說了些什么?(讀得真棒)

師：你聽出來了什么?

生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………

生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來的. ……

教學反思：給學生自由的表達空間,，讓學生自己真實地體會和感悟,，此時的學生,，對母親的恩情已經(jīng)體會得很到位了。

師：“針腳”你知道是什么嗎,？

把又細又密畫出來,，你從這個詞中體會到了什么？

生：體會到了母親為孟郊做了很多……

師：你來讀讀這一句話,。大家一起跟著他讀一下,。

師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝,。

（2）“母親的慈愛,，不就像這這春天里太陽的光輝嗎？

師讀句子讓學生比較,。

生：第一句更好,。這樣更強調(diào)了母親的慈愛。

師：孟郊將他母親的恩情銘記在心,，就在他50歲時寫下了一首著名的詩——《游子吟》,。誰來讀讀這首詩？

感嘆號怎么表達出來,？

師：齊讀,。你覺得這首詩跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

生：有,?！坝旨氂置艿尼樐_”——臨行密密縫。

師:確實,這首詩就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們再一起讀一下這首膾炙人口的小詩,。

師:我聽出來了,，很多孩子是飽含深情讀的這首詩，我想:此時的你也許想到了你的媽媽,，在你的成長過程中,，你的媽媽確實為你付出了很多很多,說說發(fā)生在你們之間的感動的事，好嗎,？

生：媽媽領著我去吃麥當勞,，她總是看著讓我一個人吃，她卻不舍得吃,。

師：是?。∧赣H的愛體現(xiàn)在看你的眼神中,。

生：我去學乒乓球了,，每天我學完歸來無論多晚、無論刮風下雨媽媽總是在車站等我接我（說著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）,。

師：媽媽對你的愛在默默的等待中,。

師：有一次,，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……

生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里,，媽媽不厭其煩地教我動手做事,。

師：媽媽對你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習慣。

生：……

師:從孩子們的話語中,，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語言中,行動中,更體現(xiàn)在生活的點點滴滴中.

師：同學們可能發(fā)現(xiàn)了,，剛上課時我們在課題中恩情兩字的下面加上了著重點,你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?

師生共同總結：“恩重如山” “情深似海”

師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對你的母親說,是嗎,？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬語化作一句話,請你說一說吧,。

生: “我愛你,媽媽!” “感謝媽媽對我的關愛” “我一定好好學習,報答您對我的愛”……

父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中,，媽媽不知要付出多少的愛,，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現(xiàn)在行動上吧。為父母做一件事,，為父母操一份心,，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽,。最后,，讓我們帶著對自己母親的感激之情,也帶著對孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。

孩子們是在濃濃的愛意中參與課堂活動的,，整堂課師生都被偉大的母愛包圍著,，我們用心去體會孟郊母親的恩情的同時，也回味著自己母親的愛,，陶醉并被感動著……

板書: 母親的恩情

語言中 恩重如山

行動中 情深似海

點點滴滴中 偉大而無私

母親的恩情教案篇七

蘇教版小學語文第三冊《母親的恩情》,，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》,，并提供了相關的背景知識,，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學生理解古詩,，體會詩人熱愛母親,，不忘母恩的思想感情。全文共有５個自然段,，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容,。第四自然段，即古詩《游子吟》,。第五自然段交代了《游子吟》的寫成,。本文語言樸實，意境純美，感情真摯,，適合學生閱讀。課文所配三副彩圖,，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩,，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力，想象力,，應指導學生認真觀察,，從而增強對詩句的感受。

《課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。

蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生,，激發(fā)學生固有的愛心,。而對于本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀,，讓他們走進文本,，感悟母親偉大無私的愛。

感悟品味,，美讀移情,，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段,，學習語言習慣直覺體驗,、整體接收、綜合感受,，教學中我根據(jù)學生的這一思維特點采用多種方法,，讓學生在直接地、全方位地,、整體觸摸語言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時充分挖掘文本的情感因素,，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受,，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字,，讓學生得到情的激發(fā),、智的啟迪、美的熏陶。

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《游子吟》,。

２、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句,。

３,、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情,，教育學生從小體貼,、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩,。

如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子,，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心,，兒子對母親的感激之情,。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣,，提高閱讀效率,，

１、歌曲引入

齊唱《世上只有媽媽好》

唱完這首歌,，小朋友們想到了誰呢,？

（我們的媽媽）

２、看圖揭題

是啊,，自古以來,，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親,，與她給予她孩子的愛的事情,。

［板書：母親的恩情］

恩，讀ēn領讀,。教“恩”,，前鼻音，上下結構,，上“因”下“心”,。恩情,，深厚的情意、恩惠,。

３,、人物出場

（1）出示孟郊母親圖。

請小朋友們仔細觀察這幅圖,，說說圖上畫了什么,？

（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）

這位老媽媽是誰的母親呢,？

（2）相機出示孟郊圖。

［板書：孟mèng郊jiào］領讀,。簡介孟郊,，唐代著名詩人。40歲時才考中進士,。中進士后,，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親,。想起母親對自己的慈愛和關心,，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》,，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦,。

１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦,，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關心,，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧,！遇到不認識的生字詞,，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

２,、檢查自學情況

３,、學習生字

１、配樂欣賞《游子吟》

［板書：《游子吟》］

引導生看文第四段

范讀,，領讀,，生齊讀，分組讀,，個別讀

２,、設疑引讀

（１）第一自然段

請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關聯(lián)的段落句子。

（第一自然段,，夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著,。）

借助插圖讓學生想象當時的場景，引導學生反復誦讀,，讓他們體會母親不辭勞苦,，對兒子的一片關愛之情。

（２）第二自然段

再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關的段落句子,。

（第二自然段,；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀,！”）

這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢,？

（因為文中這句話前一句“母親把孟郊送到村外?！币呀?jīng)有了一個孟郊,，后面這句若在用，就重復了吧,。）

說的很好,，作者是為了避免重復用詞呢。

讓學生借助插圖所描繪的情境,，聯(lián)系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情,，指導學生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

（３）第三自然段

請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心,，報得三春暉,！”相關的段落句子。

（第三自然段,，母親的慈愛,，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草,，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?/p>

出示詞語“撫摸”,、“注視”,、“心理想”，引導學生抓住它們間的聯(lián)系,。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情,，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

順便講烏鴉反哺的故事,，教育學生要知恩圖報,。

指導朗讀，特別要指導學生讀好段末的反問句和感嘆句,，體會兒子對母親的感激之情,。

（４）第五自然段

母親的慈愛和關心,，讓詩人感激，永遠記得,。

出示“銘記”：深深地記在心里,。

指導朗讀，體會詩人的感激之情,。

出示：孟郊永遠不能忘懷母親的恩情,。

母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

為什么一個說“不能忘懷”,，一個說“永遠銘記”,？

這個問題對于低年級的孩子是比較難的，可引導學生看文章的題目《母親的恩情》,。

母親的恩情在句子前,，是被強調(diào)了，在用上永遠銘記這個詞語,，更能表達詩人的感恩之情。

1,、 讀句子,，寫話。

各人自讀句子,，注意“忙著,、看到”用在句中的位置。

造句,，先仿說,，再寫下來。

忙著——

看到——

2,、 比一比組詞,。

補( ) 摸( ) 恩( )

撲( ) 漠( ) 思( )

3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

孟郊( )身上的衣服,，( )那又( )又的針腳，心里想,，母親對我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草,，無論怎樣都不了太陽的( )啊!

1、口述母親關心自己的事情,，談談自己的感受,。

2、小草報答不了太陽的恩情,，我們報答不了父母的恩情,，給你的父母做一張賀卡,，把你對他們的愛寫在上面。

母親 —— 銘記 —— 孟郊

(的) (50歲)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中線,，游子身上衣,。

臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,，報得三春暉!

日出 景——小草 太陽

情——自己 母親

本篇課文，語言樸實,，意境純美,，感情真摯，適合學生閱讀,，課文所配三幅彩圖,，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力,。我沒有按部就班,，一個自然段一個自然段的教學，而是從《游子吟》這首古詩入手,，引導孩子吟古詩在文中找對應句子,，循序漸進段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子,，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛,、關心，兒子對母親的感激之情,。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中,，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率,，是我上好這節(jié)課首要解決的問題,。