每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇一

大家好!

可能是因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)的原因,，我于xx年參加工作,，從事x年的幼兒教育工作，于20xx年來(lái)到xx小學(xué)任教,。從執(zhí)教的第一天起,，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著學(xué)生,，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎,，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師,。

一、不斷學(xué)習(xí),、完善自身,。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想,。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己,，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè),，為人師表,，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),，在不斷地學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到了提高。我還深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則,，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教,，以自己的人格,、行為去感染學(xué)生。在工作中我積極,、主動(dòng),、勤懇、責(zé)任心強(qiáng),，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,，任勞任怨。

二,、注重溝通,、真誠(chéng)教育。

我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,，有了這種心境,，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解,。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我抱著一顆愛(ài)孩子,、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí),，與孩子們平等相處，做他們的好朋友,，尊重他們,、信任他們、理解他們,，與學(xué)生共同解決難題,。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞,，我都一視同仁,。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助，使他們恢復(fù)自信,，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū),。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的,。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人,，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二

本人陳雪參加工作以來(lái),，至今已一年有余,，現(xiàn)負(fù)責(zé)三年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。作為一個(gè)班的語(yǔ)文老師,，我一直在各方面都嚴(yán)格要求自己,，注重為人師表和一言一行。結(jié)合自身實(shí)際,，我對(duì)自己的教育工作有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一,、以愛(ài)育愛(ài)，讓工作更加得心應(yīng)手,。

中年級(jí)的孩子們雖然年齡較小,，但是同樣擁有自尊心。在平日的教學(xué)工作中,，我堅(jiān)決避免體罰與變相體罰現(xiàn)象,，以尊重和依賴為前提，適時(shí)走心孩子們的內(nèi)心,，用心去感受他們的喜怒哀樂(lè),。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育,。我的學(xué)生們和我更加親近了，平日的教育教學(xué)工作也就變得更加順利了,。我同樣這種以愛(ài)育愛(ài)的教育思想與孩子們的家長(zhǎng)積極交流,，使家長(zhǎng)的教育更具理性，讓孩子們能夠更加健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。

二、走近課改,，讓新理念牢牢扎根于心中,。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)模式,，積極探索更符合本班的有效的教學(xué)方法,。在語(yǔ)文課上,，我經(jīng)常把語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)能力，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為,。

三、與時(shí)俱進(jìn),，讓多媒體教學(xué)深入課堂,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇三

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。它同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的任務(wù),。而且作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，它最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性,。正因?yàn)橛写苏J(rèn)識(shí),，我校在組織編寫(xiě)作文教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行此次的作文教學(xué)研討活動(dòng),，進(jìn)一步研究,、解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。努力改變“學(xué)生是寫(xiě)作的主體,，教師是批改的主體,，教師‘高耗’，學(xué)生‘低能’”的現(xiàn)象,。以課堂教學(xué)為載體,，進(jìn)一步探討作文教學(xué)的有效途徑和策略。為使此項(xiàng)活動(dòng)順利,、有效地開(kāi)展,，特制定本實(shí)施方案。

乘縣作文研討會(huì)的東風(fēng),，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以提高學(xué)生習(xí)作能力為核心，以課堂教學(xué)研討為載體,，打造高效的作文課堂教學(xué),。進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的整體水*,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

1.通過(guò)此次活動(dòng)，進(jìn)一步解讀、明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年段針對(duì)習(xí)作的教學(xué)要求及目標(biāo),。

2.增強(qiáng)組內(nèi)研討作文教學(xué)的氛圍,，從而形成良好的教風(fēng)。

3.能夠找到各年段作文教學(xué)的有效策略與途徑,，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量,。

（一）活動(dòng)時(shí)間：12月4日。

（二）活動(dòng)地點(diǎn)：明德小學(xué)三樓會(huì)議室

（三）活動(dòng)程序

1明德小學(xué)關(guān)忠閣指教作文公開(kāi)課,。

2評(píng)課,，

3觀看縣級(jí)作文公開(kāi)課。

4作文講座

5小組討論

（四）活動(dòng)要求：

1.作課內(nèi)容：以自編教材為主,。

三至六年級(jí)上作文指導(dǎo)課,，但是要選擇不同的體裁。如人,、事,、物等，不能都講一個(gè)體裁的,。

2.教師要深入鉆研課標(biāo),、教材，明確各年段的習(xí)作目標(biāo),，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。全組成員共同參與備課，發(fā)揮教研組作用,，個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合,，形成可行、有效的教學(xué)設(shè)計(jì),。（程序中要含有指導(dǎo),、習(xí)作、評(píng)文環(huán)節(jié)）講課后將教案交到教研室,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展3）

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例反思

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。

(二)能按一定順序觀察圖并說(shuō)出圖意，讀句子,，認(rèn)識(shí)“山,、田、左,、片,、右,、風(fēng)、云,、她”8個(gè)字,。

(三)能正確、流利,、有表情地讀兒歌,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖,、說(shuō)圖意,。

四、教學(xué)方法

游戲法,、演示法,、小組合作法。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

投影,、掛圖,、課件,。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.出示復(fù)韻母卡片an,、en,、in、un,、ün,。

2.出示兩拼音，三拼音卡片,。開(kāi)火車(chē)讀;(小兔小兔快開(kāi)門(mén),，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?)指名讀、齊讀,。

(二)導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1.看圖學(xué)音節(jié)詞,。

方法：找一人敲鼓,，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,，讀兩遍,。

(1)做游戲“傳花環(huán)”,。

(2)師出示音節(jié)詞卡片。

(3)出示實(shí)物圖,、鉛筆盒,、字典、轉(zhuǎn)筆刀,。

大家讀一讀,，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖,。

(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,。)

師：同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

2.看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子,，識(shí)字,。

(1)逐步演示山、田,、樹(shù),、果園出現(xiàn)的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?

生說(shuō)：遠(yuǎn)處,、近處、左邊,、右邊各有什么?

(訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力,。)

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原,。

(豐富學(xué)生的想像,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。)

①先給小伙伴介紹,。

②上臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō),。

(2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚(yú)、老鷹,、小兔等),。

師：(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)?？?大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物?

(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!

學(xué)生像講故事一樣,，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō),。

(讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,、觀察能力。)

師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文,、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?

3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字,。

(1)出示投影片(兒歌)。

小組合作讀,，不會(huì)的問(wèn)小老師,。指名讀。

(2)出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀(配樂(lè)),。

(把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生,。)

(3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說(shuō)并組詞說(shuō)話,，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌,。

(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程,。

師：看!老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù),，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上?

(三)鞏固新知

1.出示大蘋(píng)果卡片。

搶讀,、指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

(讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。)

2.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色,。

課后小記：這節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。學(xué)生們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩,，能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，小組內(nèi)互相合作,、共同學(xué)習(xí),，師生、生生互動(dòng)互學(xué),。一堂課,，老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得也興趣濃厚,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇五

1、有感情地朗讀課文,。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法,。

2,、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力,，體味散文特點(diǎn),。

3、抓住文章標(biāo)題,，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。

1,、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

1、通過(guò)朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨。

2,、多角度閱讀,，就文章的人物、情節(jié),、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

3、多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。

1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這不難做作到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無(wú)線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),，他是怎樣克服自己的困難的嗎

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇六

從整體看本次試題涉及的知識(shí)面比較廣,，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想,，成績(jī)比較好,。多數(shù)學(xué)生答得不夠理想。

本題大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)正確,。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫(xiě)上了,。今天我找部分同學(xué)問(wèn)了問(wèn),，他們告訴我，他們不認(rèn)識(shí)要求的字,，不知些什么,，所以聲母韻母都寫(xiě)上了,。

改正措施：每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察項(xiàng)目,。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要求,，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音。

該項(xiàng)許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語(yǔ)連起來(lái),。也有一部分同學(xué)對(duì)拼音不熟,，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò),。

改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓(xùn)練,。

除了沒(méi)學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來(lái)了，但填寫(xiě)有錯(cuò)誤。原因(1)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字,。(2)不知道空里該填幾個(gè)字,。

改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。

改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識(shí)字量,，閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多識(shí)字。并每次評(píng)出優(yōu)勝者,。

總之，今后要想盡一切辦法擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,，多出卷子,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)試卷。另方面努力提高課堂效率,，把學(xué)生的成績(jī)提上去,。期終檢測(cè)取得好的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇七

教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》,，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng),。

生：教師,，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信,。

生：教師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。

師：我提議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我的諾言,。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,，他自我也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū),，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴,，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想,，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯？（學(xué)生讀書(shū)思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他明白自我就算喝了魚(yú)湯也活不下去，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了,。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說(shuō),，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,，到這時(shí),，生命已走到盡頭。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成此刻這樣貌,，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書(shū)上說(shuō)得很清楚,，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚,，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái),。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō),，‘指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來(lái)啦,?！?/p>

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自我想得少的人,。

師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺(jué)得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了,。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自我喝的話,，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的^v^一樣,，讓人肅然起敬。

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音,，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地證明自我的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里,，既要求教師對(duì)文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，并且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定，或指向不明,，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇八

1,、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文,、鐘鼎文,、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文,，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū),、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎

2,、猜字游戲(12生肖),。

3、談感想：

當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí),，你有什么樣的感想呢(自由談)

1,、導(dǎo)入揭題：

是呀,，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)*人為之動(dòng)情,。今天讓

我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你,，*的漢字》。

2,、自讀課文：

3,、思考：

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇九

口語(yǔ)交際由過(guò)去的“聽(tīng)話”,、“說(shuō)話”整合發(fā)展而來(lái),，并加進(jìn)了新的元素，既不是“聽(tīng)話”,、“說(shuō)話”的簡(jiǎn)單相加,，也不全是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空白的填補(bǔ)?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué),，必須以聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以把握二者的內(nèi)涵以及它們的聯(lián)系與區(qū)別為前提,，以口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向,，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略,。

口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話的內(nèi)涵更加豐富,，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)能力、過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，更加全面，教學(xué)任務(wù)也就更加多元,。其主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐,，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言,，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能,，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。與此相應(yīng),，口語(yǔ)交際課必須使：

1．教學(xué)目標(biāo)多元化,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神?！?/p>

“交流”見(jiàn)諸課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),，而不現(xiàn)于原大綱?！敖涣鳌庇袃煞N情形：一是每個(gè)人輪流獨(dú)自說(shuō)（讀）一段事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)而連貫的話,，一方“表達(dá)”，一方“傾聽(tīng)”,，因“傾聽(tīng)”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換,，彼此把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，自然而然形成了“交流”,。二是交際雙方就共同的話題進(jìn)行對(duì)話,，不斷根據(jù)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變地作出言語(yǔ)回應(yīng)。

前者是活動(dòng)的形式,，過(guò)去的聽(tīng)話說(shuō)話課,，不乏這種“交流”。學(xué)生輪流“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”,，“交流”便因此形成,。這種“交流”為培養(yǎng)“傾聽(tīng)”、“表達(dá)”能力服務(wù),，是在班級(jí)授課機(jī)制下培養(yǎng)“傾聽(tīng)”,、“表達(dá)”能力的必然途徑，我們不妨稱之為“形式的交流”,；后者既是活動(dòng)的形式,，也是應(yīng)對(duì)、應(yīng)變的能力,。語(yǔ)文課標(biāo)將“交流”與“傾聽(tīng)”,、“表達(dá)”并列，可見(jiàn)其與“傾聽(tīng)”“表達(dá)”一樣,，是一種能力,，都是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，這個(gè)“交流”,，當(dāng)屬上述的后一種,。對(duì)應(yīng)于前者，我們可以稱后者為“能力的交流”或者“目標(biāo)的交流”,。

2．交際形式多元化,。口語(yǔ)交際課不能采用單一的“獨(dú)白式”或單一的“對(duì)白式”,。正確的做法應(yīng)該是,，“獨(dú)白”,、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配,。其一,，交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練,，也要有“對(duì)白式”訓(xùn)練,。其二，話題對(duì)交際方式有一定的制約作用,，有些話題更適合于進(jìn)行“獨(dú)白式”訓(xùn)練,，而有些話題可能相反。對(duì)“獨(dú)白”為主的課堂,，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，穿插一些“對(duì)白”訓(xùn)練；反之亦然,。兩種方式穿插起來(lái)，不僅能使多種交際能力得到全面和諧的發(fā)展,，而且兩種方式之間互相啟發(fā),，彼此鋪墊，互相促進(jìn)購(gòu)成一種互動(dòng)的關(guān)系,?！皟A聽(tīng)”、“表達(dá)”能力的培養(yǎng),，主要通過(guò)“獨(dú)白式”口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn),，其中“形式的交流”必不可少。而作為“能力和目標(biāo)的交流”,，則必須通過(guò)“對(duì)白式”口語(yǔ)交際才能練就,。

3．交際角色多元化。交際對(duì)象的不同,，語(yǔ)言的遣用也不同,。在口語(yǔ)交際課中，應(yīng)賦予教師和學(xué)生多重的角色身份,，并不斷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,。指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系,，在參與課堂交際活動(dòng)時(shí),，師生之間、生生之間構(gòu)成了交際關(guān)系,，他們都是交際者,。

就教師來(lái)說(shuō),，教師既是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的指導(dǎo)者，應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)者的所有職責(zé),；同時(shí)作為交際者,，應(yīng)該扮演不同的角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人打交道,。

4．評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化,。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽(tīng)說(shuō)還有交往，既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素,。在語(yǔ)言因素方面,，不僅要繼承聽(tīng)話說(shuō)話課的一貫做法，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備,，規(guī)范口頭用語(yǔ),，還要借助評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性,。在非語(yǔ)言因素方面,，要把交往態(tài)度、習(xí)慣,、方法,、溝通能力、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,，以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際教學(xué)要“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。生活化的策略,，就是以學(xué)生親歷的或熟知的生活為口語(yǔ)交際素材,，以生活的實(shí)際需要為交際目的，讓教學(xué)的過(guò)程成為實(shí)現(xiàn)某種需要的生活的過(guò)程,，完成“有實(shí)際意義的”生活任務(wù)是課堂活動(dòng)的明線,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)藏在完成生活任務(wù)的過(guò)程中,。

如“打電話”，上課伊始,，告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)如何打電話,，接著教給學(xué)生打電話的方法和需要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生練習(xí)打電話,。在這過(guò)程中,，學(xué)生始終都意識(shí)到自己是在完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。著名特級(jí)教師于永正則先讓學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)，從中得知第二天要下雨,，原計(jì)劃的登山活動(dòng)因此要取消,，班主任李老師正在校外開(kāi)會(huì)，不知道這個(gè)消息,，他還打算當(dāng)天下午上山做相關(guān)的準(zhǔn)備工作呢,。怎么把活動(dòng)取消的消息告訴李老師呢？讓學(xué)生選擇各種辦法,，大家一致認(rèn)為打電話最可行,。接著，才讓學(xué)生兩兩組合,，輪流扮演李老師,，練習(xí)打電話，教師簡(jiǎn)單交代打電話應(yīng)注意的問(wèn)題,。在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中,，教師借助評(píng)價(jià)，把有關(guān)打電話的方法滲透其中,。之后,，再挑選兩位學(xué)生，到學(xué)校辦公室給李老師打電話,。這就是生活化的口語(yǔ)交際教學(xué),，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不認(rèn)為自己是在完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù),，而認(rèn)為自己是在完成生活的任務(wù)，淡化頭腦中的課堂和學(xué)習(xí)意識(shí),，仿佛不是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際,，而是在日常的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中,，與同學(xué),、老師和其他人進(jìn)行*常的交往和溝通。

采用生活化策略,，要做到：

1．話題貼近學(xué)生生活,。這是使交際任務(wù)具有“實(shí)際意義”的前提。首先要求話題具有現(xiàn)實(shí)性,，但具有現(xiàn)實(shí)性的話題未必適合于學(xué)生,。因現(xiàn)實(shí)生活涵蓋了學(xué)生的生活，可靠的做法是從學(xué)生的生活中去尋找交際的話題,。貼近學(xué)生生活的話題是學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)得以產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ),，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說(shuō),，能激起學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望,。

為保證話題與學(xué)生生活的貼近,，必須活用教材?？谡Z(yǔ)交際的教材與閱讀教材不同,，后者是學(xué)習(xí)的范本，而前者只是提供一個(gè)話題,?？傮w上，教材安排的話題,，努力貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生有話可說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)提供了必要的條件,。但是,，學(xué)生生活閱歷或環(huán)境不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同,，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生,，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。課程改革提倡教師成為課程的建設(shè)者,，口語(yǔ)交際教材的特點(diǎn),，便給教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性留下了更大的空間。

提倡活用教材,，不全是鼓勵(lì)教師對(duì)教材另起爐灶,。教材的安排有特定的意圖，任由教師,，隨心所欲,，難免陷入隨意性和盲目性。有些教材稍加改造,，就可能成為一個(gè)貼近學(xué)生,，讓學(xué)生有話可說(shuō)的話題。如,，人教版教材一上“語(yǔ)文園地三”,，口語(yǔ)交際的話題是“這樣做不好”，教材安排了兩幅插圖,，一幅插圖畫(huà)的是幾個(gè)小孩在草坪上踢球,，一位戴紅領(lǐng)巾的小姑娘前來(lái)制止；另一幅插圖畫(huà)的是媽媽洗菜時(shí)浪費(fèi)了自來(lái)水,?？傮w上，插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，但不是所有學(xué)生都目睹這樣的生活,。一些農(nóng)村學(xué)生,，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草坪，他們所知道只是,，草是莊稼的對(duì)頭,，或者是喂養(yǎng)家畜、燒火做飯的原料,。這樣的生活閱歷,，不可能有愛(ài)護(hù)草坪的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。以這樣的插圖為內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),，這部分學(xué)生也就無(wú)從說(shuō)起,。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于插圖,，最好能用學(xué)生身邊發(fā)生的同類(lèi)的事例取代圖中發(fā)生的事,，如，本校同學(xué)或者校外小孩經(jīng)常折斷了學(xué)校的花草樹(shù)木,，或者街道公路兩旁的樹(shù)木經(jīng)常遭受破壞,；有些同學(xué)沒(méi)有及時(shí)關(guān)上學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施的水龍頭。對(duì)那些在周邊有草坪的環(huán)境中生活的學(xué)生,，也可以用現(xiàn)實(shí)生活中有人不愛(ài)護(hù)草坪的事例來(lái)替代圖中的內(nèi)容,。課前可以帶學(xué)生實(shí)地看看，有條件也可以拍下錄像,、照片,，課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生就此展開(kāi)交際活動(dòng),，這樣就可以實(shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離,。

2．動(dòng)機(jī)來(lái)自生活需要?；顒?dòng)的動(dòng)因來(lái)自于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又來(lái)自于需要,。采用生活化的策略,，就是要使學(xué)生交際動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不僅是為了滿足得高分的需要，不僅是為了完成老師指令的需要,，不僅是為了獲得老師表?yè)P(yáng)的需要,，更重要的是為了生活本身的需要。

揭示生活需要的有效途徑是呈現(xiàn)生活情境,。做法通常有兩種：一是呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境,，即在課堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象,，或者走出教室,，直接介入社會(huì)生活，引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī),，以真人為對(duì)象,，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下,，展開(kāi)真實(shí)的交際活動(dòng),。這樣的交際活動(dòng)，同時(shí)就是學(xué)生親歷的真實(shí)生活,，生活與教學(xué)完全融為一體,。于老師的“打電話”就屬于這種情形。二是創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,。根據(jù)生活自身的邏輯和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求精心設(shè)計(jì)某種生活情境,，讓學(xué)生投入交際活動(dòng)；或者根據(jù)社會(huì)生活的需要,，比照現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景,，設(shè)置虛擬性的情境，讓學(xué)生以他人,、*,、社會(huì)化的人的身份參與交際，比如,，扮演記者,、售貨員、推銷(xiāo)員,、導(dǎo)游,，嘗試他們不曾經(jīng)歷過(guò)的生活。如,，人教版教材三下“語(yǔ)文園地一”,，口語(yǔ)交際的話題是“介紹家鄉(xiāng)的景物”。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言,，特別是農(nóng)村學(xué)生,，由于生活環(huán)境的狹小，家鄉(xiāng)的每一處景物,，幾乎都為全體學(xué)生所共知,。在現(xiàn)實(shí)生活中，的確有許多場(chǎng)合需要我們向他人介紹自己家鄉(xiāng)的景物,，但同鄉(xiāng)人互相介紹彼此都熟知的家鄉(xiāng)景物,，卻不需要,，這樣的交際活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中也并不存在。在班上直接讓學(xué)生互相介紹,，失去“實(shí)際意義”,，很難激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。如果創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶摂M的生活情境,，交際活動(dòng)便可能成為生活的實(shí)際需要,，從而產(chǎn)生相反的效果：上課時(shí)，老師可以告訴學(xué)生,，自己有位外甥女（或者其他什么人）,，是某地（一定要外地）某學(xué)校三年級(jí)（同齡人便于溝通）的學(xué)生，還沒(méi)有來(lái)我們這里玩過(guò),。這次她給老師來(lái)信說(shuō),，今年暑假她要來(lái)我們這里玩，問(wèn)我們這里有什么好看好玩的景物,。老師想讓同學(xué)們向她介紹介紹,，因?yàn)槟銈兪峭g人，由你們介紹,，在她聽(tīng)來(lái)更加親切,。接著讓學(xué)生先在小組練說(shuō)，然后在大組說(shuō),，甚至可以煞有介事地給學(xué)生在大組所說(shuō)的話錄音,，告訴學(xué)生要把帶子寄給自己的外甥女。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境,，使本來(lái)不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng),，成為現(xiàn)實(shí)生活的需要，具有了“實(shí)際意義”,，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),。

這里的“歷練”是經(jīng)歷實(shí)踐和訓(xùn)練的意思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流”,，強(qiáng)調(diào)的是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑在于實(shí)踐。但這種實(shí)踐活動(dòng)與生活中自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)不同,。生活中的口語(yǔ)交際實(shí)踐只要達(dá)到交流思想,、信息的目的即可，教學(xué)中的口語(yǔ)交際實(shí)踐,，還具有特定的發(fā)展交際能力,、培養(yǎng)交際態(tài)度等教學(xué)目標(biāo),。“學(xué)會(huì)”,，是教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)的任務(wù),，是“歷練”的目的。采用歷練策略,，就是要讓學(xué)生親歷具有“實(shí)際意義的交際任務(wù)”的過(guò)程,，達(dá)到“學(xué)會(huì)”運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此,，教學(xué)計(jì)劃的制定,，教學(xué)程序的安排，教學(xué)方法的采用,，都要充分考慮,，讓學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不善于”到“善于”,，獲得實(shí)實(shí)在在的效益,。同時(shí)，還要注意,，歷練的主體必須是全體學(xué)生,。口語(yǔ)交際的三維整合的教學(xué)目標(biāo),，以能力的養(yǎng)成為核心,，而能力的養(yǎng)成有賴于科學(xué)的訓(xùn)練。采用歷練的教學(xué)策略,，就是要讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的有計(jì)劃有步驟的科學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力養(yǎng)成的目標(biāo),。

有一堂話題為“要不要郊游”的口語(yǔ)交際課,，在引出話題以后，就安排了“唇槍舌劍”,、“嘉賓訪談”,、“家庭對(duì)話”、“參與決策”四個(gè)環(huán)節(jié)（參看《福建教育》20xx年第9期）,。在“唇槍舌劍”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生就到底“要不要郊游”各抒己見(jiàn)，想到什么說(shuō)什么,，就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),，說(shuō)的理由還不全面不充分。到了“嘉賓訪談”環(huán)節(jié),，所持的理由就要充分些,，同時(shí),，還要設(shè)身處地設(shè)想特定的角色在特定的環(huán)境下應(yīng)怎么說(shuō)，要求比前一個(gè)環(huán)節(jié)高,?！凹彝?duì)話”環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要阻止孩子郊游,，孩子要說(shuō)服家長(zhǎng)讓自己參加郊游,，不但要說(shuō)得符合角色身份，而且要盡可能全面地說(shuō)出“要”或者“不要”郊游的理由,，才能達(dá)到說(shuō)服或阻止的目的,，要求進(jìn)一步提高。最后“參與決策”,，要求對(duì)自己的觀點(diǎn)和理由做一個(gè)總結(jié),，說(shuō)一段話，不但要言之有理,，還要言之有序,。四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深,，層層遞進(jìn),，這樣設(shè)計(jì)，不僅考慮學(xué)生是否經(jīng)歷了實(shí)踐,，而且考慮到學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”,，是否獲得提高和發(fā)展。同時(shí),，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，都安排了小組練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,，都能獲得一定的發(fā)展,。從上述過(guò)程中，我們可以找到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”,、從“不善于”到“善于”的發(fā)展軌跡,，找到經(jīng)過(guò)歷練而發(fā)展變化的“增量”。

讓學(xué)生“歷練”的課堂結(jié)構(gòu),，大體要有以下幾個(gè)階段：第一階段,，聯(lián)系生活實(shí)際，或創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,，讓學(xué)生明確交際的任務(wù),。第二階段，學(xué)生全員參與,，商議完成任務(wù)的途徑,，探討表達(dá)交流的思路,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第三階段,，全員參與，內(nèi)化表達(dá)交流的思路,，嘗試表達(dá)交流,，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段,，推薦代表,，匯報(bào)展示，教師組織評(píng)價(jià),。第五階段,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，“獨(dú)白”,、“對(duì)白”變換形式,，深化訓(xùn)練，或者依然采用原有的形式,，但提高要求,，反思三、四階段表達(dá)交流的得失,，再次訓(xùn)練,，發(fā)展提高。其中,，第二階段,，也可以不作為獨(dú)立的階段，將方法的點(diǎn)撥滲透在后兩個(gè)階段的評(píng)價(jià)中,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十

(北師大版三年級(jí)上冊(cè)第6單元,、人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課)

［設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］

［教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略］

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，今日,，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo),。(板書(shū)課題,，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧,！

(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng),、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望,。)

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文,，要求學(xué)生讀得正確,、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足,，并根據(jù)自我的不足再讀課文,。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.再讀課文,，想一想：課文主要寫(xiě)了什么,？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀,，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事,。)

(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖,，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),。)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十一

在縣骨干班課堂教學(xué)展示活動(dòng)中,，年輕的孟老師在執(zhí)教《盤(pán)古開(kāi)天地》一課時(shí)，巧妙的運(yùn)用了成語(yǔ)輔助教學(xué),，令我們眼前為之一亮,。

鏡頭一：課前預(yù)熱，七嘴八舌說(shuō)成語(yǔ)

師：聽(tīng)說(shuō),，我們班同學(xué)積累了很多成語(yǔ),，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。你會(huì)說(shuō)天（）地（）的成語(yǔ)嗎,？

生紛紛發(fā)言：翻天覆地,。開(kāi)天辟地。頂天立地,。歡天喜地,。昏天黑地

（每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后,，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上,。）

[反思]

現(xiàn)在課前預(yù)熱越來(lái)越受重視，特別是在借班上課的時(shí)候,，很多老師會(huì)采用各種各樣的方式來(lái)拉近師生距離,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。但隨之而來(lái)的是這樣一種傾向：很多課前預(yù)熱一味追求噱頭和笑聲，遠(yuǎn)離了課文,，甚至遠(yuǎn)離了語(yǔ)文,，流于油滑，實(shí)不足取,。孟老師的預(yù)熱則擺脫了噱頭,，有著濃濃的語(yǔ)文味。

鏡頭二：感知大意,，利用成語(yǔ)取片名

（在讀通課文的基礎(chǔ)上,，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文、感知大意,。）

師：這一篇課文就好象一部電視劇，每一個(gè)自然段落就是其中的一集,，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一集認(rèn)真地讀一讀,。

（生選讀課文）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你為自己喜歡的這一集選個(gè)題目。（老師指著黑板上的那些成語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)）

生：我喜歡的是第四集,，我為它選的是：翻天覆地,。

生：我給第二集選的題目是：開(kāi)天辟地。

生：第五集的題目可以是：歡天喜地,。

生：我給第三集選的題目是：頂天立地,。

生：第一集的題目是：昏天黑地。

師：誰(shuí)能給它們來(lái)排排順序,？

生：先是昏天黑地,，再是開(kāi)天辟地，接著是頂天立地,，然后是翻天覆地,，最后是歡天喜地。

師：好,，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆,，把每一集的題目在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。

[反思]

我的眼前不僅為之一亮,，原來(lái)課前預(yù)熱中積累的成語(yǔ)還有這樣的妙用,，用的那么自然，用的那么貼切,，不得不讓我佩服老師的獨(dú)具匠心,。教師巧妙采用為電視劇取題目的方式，利用預(yù)熱中積累的成語(yǔ)概括每一自然段的意思,。這樣訓(xùn)練對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既降低了概括的難度,，又充滿了趣味。通過(guò)排列順序幫助學(xué)生又一次梳理了課文內(nèi)容，通過(guò)書(shū)寫(xiě)片名讓積累真正落到了實(shí)處,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十二

了解小說(shuō)的文體特點(diǎn),，把握小說(shuō)的閱讀方法。

閱讀有自己獨(dú)特的感受并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小說(shuō)“寫(xiě)得怎么樣”,。

閱讀要有獨(dú)特的感受,。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們還記得老師曾經(jīng)給你們讀過(guò)的那篇文章嗎,？《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中有這樣的一段文字,，請(qǐng)大家齊讀一遍：

文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋,。一個(gè)民族的文學(xué),，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,，是這個(gè)時(shí)代的縮影,，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶,。優(yōu)秀的文學(xué)作品,，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧,。

――趙麗宏《為你打開(kāi)一扇門(mén)》

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十三

《月光曲》教學(xué)案例

這是一篇意境優(yōu)美的課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。讀后,，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情,。

教學(xué)片段:

“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別^v^過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”

一個(gè)男的說(shuō):“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。”姑娘說(shuō):“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀這段對(duì)話,。(多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心,，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意,。你認(rèn)為他會(huì)從這句話里聽(tīng)出什么?

生:貝多芬從這句話聽(tīng)出了盲姑娘渴望聽(tīng)到自己的曲子。

生:貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望,，聽(tīng)自己彈一首曲子是她夢(mèng)寐以求的愿望,。

生:盲姑娘之所以不能參加自己音樂(lè)會(huì)是有苦衷的，她在壓抑自己的情感,。

師:你認(rèn)為她的苦衷是什么?

生:她家境貧寒,，買(mǎi)不起票，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自聽(tīng)貝多芬彈琴,。

師:你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的?

生:他們家點(diǎn)的是蠟燭,，燭光很微弱，住的是茅屋,，鋼琴也是舊了,，說(shuō)明他們家家境貧窮。

生:盲姑娘的哥哥說(shuō)“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！眱蓚€(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮,。

師:貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛(ài)生活;雖然家境貧寒,，但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求,。他的心被觸動(dòng)了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對(duì)話,。(學(xué)生讀,。)

師:聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢?

生:我感覺(jué)貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的善解人意,，因?yàn)橄肼?tīng)貝多芬彈琴是她一直以來(lái)的愿望,，但她后來(lái)又說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。她想安慰哥哥,，她不想讓哥哥為家里窮聽(tīng)不到貝多芬彈琴而難過(guò),。

生:這里的“隨便說(shuō)說(shuō)”并不是真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感,。(師建議把“壓抑”改為“掩飾”,。)

生:貝多芬還聽(tīng)出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥,，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè),。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān),。(師生分角色讀。)

師:同學(xué)們,，貝多芬就是從這段話里聽(tīng)出了盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè),，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了,，所以他走進(jìn)茅屋,，為盲姑娘彈了一曲。

案例評(píng)析:

從這節(jié)片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個(gè)課堂,，簡(jiǎn)直是把語(yǔ)文的“人文性”發(fā)揮到了極致,。教學(xué)的視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略了老師的匠心獨(dú)運(yùn),。

一,、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，蔣老師沒(méi)有說(shuō):“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么?”,，那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度,，會(huì)使語(yǔ)言的體會(huì)、感悟直白而*靜,，課堂上就缺少了情感的流淌,，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽(tīng)出什么”,，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前,，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來(lái)聽(tīng)盲姑娘的話,，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光,，仿佛聽(tīng)到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語(yǔ)，聽(tīng)到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的`琴聲,。此情此景,，怎能不讓貝多芬(此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生)感動(dòng)?情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊!

二,、設(shè)身處地,，走進(jìn)貝多芬的心

這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí),，也在把自己與貝多芬融合起來(lái),，從而走進(jìn)貝多芬的心，在聽(tīng)楚盲姑娘的善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂(lè)為窮人造?！钡闹鞠?，和對(duì)盲姑娘深深地敬意,，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬,，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展8）

——教學(xué)案例分析報(bào)告 (菁選3篇)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十四

易錯(cuò)字和多音字讀音這兩道題的正確率源于每天堅(jiān)持默寫(xiě)，老師堅(jiān)持親自批改,，堅(jiān)持反饋,，堅(jiān)持糾錯(cuò)跟蹤，對(duì)于學(xué)困生更是加強(qiáng)反復(fù)默寫(xiě)補(bǔ)差,，并且在線上教學(xué)期間更是準(zhǔn)備了易錯(cuò)字,、易錯(cuò)音、多音字的專項(xiàng)復(fù)習(xí),，并在課堂上做到講練結(jié)合,，因此，學(xué)生掌握較為扎實(shí),，正確率較高,。

2.

句子這么高的正確率，是源于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成了一定的語(yǔ)感,，并且有細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，能夠一針見(jiàn)血的挑出病句里存在的問(wèn)題，并快速作答,，學(xué)生也在閱讀,、寫(xiě)作中學(xué)習(xí)了很多的修辭手法，掌握了每種常見(jiàn)的修辭方法的技巧,，在做題時(shí)可以用自己學(xué)習(xí)過(guò)的方法快速判斷，學(xué)生掌握較扎實(shí),。

3.

本模塊的題與我們的語(yǔ)文要素緊密相關(guān),，也是我們本冊(cè)書(shū)中較為重要的幾個(gè)單元，在平時(shí)的課堂中,，老師通過(guò)每篇課文的講解使得學(xué)生真正的理解本單元的語(yǔ)文要素,，在語(yǔ)文園地中又進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這些題目發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文要素的把握上,，理解的還是比較透徹的,，能夠靈活做題，良好應(yīng)對(duì),。

4.

四,、改進(jìn)措施與努力方向：（針對(duì)以上分析，制定出具體可行的教學(xué)改進(jìn)措施與努力方向）

針對(duì)以上對(duì)全年級(jí)試卷情況的分析,，新的學(xué)期,，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力,。

一.詞句段和日積月累

1.詞語(yǔ)檢驗(yàn)：堅(jiān)持利用好早讀，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。堅(jiān)持每個(gè)早讀,、期末復(fù)習(xí)鞏固階段更要每天都進(jìn)行字詞默寫(xiě)訓(xùn)練，盡量做到人人,、字字,、詞詞過(guò)關(guān)；

2.對(duì)于本次考試中多音字,，我們要加強(qiáng)重視,，在平時(shí)教學(xué)中滲透對(duì)多音字不同讀音、不同意思的講解,，側(cè)重讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,。同時(shí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)加入多音字專項(xiàng)復(fù)習(xí),，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練鞏固,。

3.針對(duì)易錯(cuò)字、難寫(xiě)的字,，我們要反復(fù)再現(xiàn),，讓學(xué)生在具體的情境中理解運(yùn)用。

4.針對(duì)學(xué)生必須掌握的四字詞語(yǔ)（文中的四字詞語(yǔ)以及園地中詞句段中的四字詞語(yǔ)）和日積月累,，在課堂上要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，在理解意思的基礎(chǔ)上，然后在各種語(yǔ)境中反復(fù)再現(xiàn),，最后通過(guò)不同形式的題型考查學(xué)生對(duì)詞句段的理解和運(yùn)用,。（所謂的不同題型，既要有傳統(tǒng)類(lèi)的題型,，比如選詞填空,，還要有選擇判斷。也就是說(shuō),，增多干擾選項(xiàng),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞,、句的分析,、甄別、判斷的能力,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)詞句段熟練的駕馭程度,。）

5.句子訓(xùn)練：結(jié)合教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和考題分析（本冊(cè)中涉及到的句型有第二單元的設(shè)問(wèn)句、第七單元的反問(wèn)句,、第八單元的轉(zhuǎn)述句和長(zhǎng)話短說(shuō),，當(dāng)然還包括常用的修辭手法的運(yùn)用）,，我們要加強(qiáng)對(duì)句子訓(xùn)練習(xí)題的研究，使學(xué)生的句子訓(xùn)練更全面,，不斷練習(xí),、總結(jié)方法、再次訓(xùn)練,。在訓(xùn)練中,，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，具體到學(xué)生名單和某個(gè)句子題型,，并進(jìn)行有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏,。

二.圍繞語(yǔ)文要素堅(jiān)持訓(xùn)練

在本次線上測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)好幾道關(guān)于語(yǔ)文要素的習(xí)題,，如12題對(duì)批注的考查,；13題復(fù)述課文，17 題講故事,，19題測(cè)試《爬天都峰》的順序,，27和31題對(duì)連續(xù)細(xì)致的觀察這一語(yǔ)文要素的考查。統(tǒng)編教材為凸現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng),，明晰教學(xué)目標(biāo),，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起,，同時(shí)將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素,，包括必需的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深,，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元,，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。所以,，語(yǔ)文要素的重要性不言而喻。在閱讀教學(xué)中,，我們應(yīng)該圍繞語(yǔ)文要素來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)案,、設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)策略,，擁有基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

三、閱讀理解

要想提高學(xué)生閱讀的得分率,，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生多進(jìn)行自我悟讀,，老師多一些方法的總結(jié)和訓(xùn)練,。結(jié)合課內(nèi)課外的對(duì)比閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容,、情感,、寫(xiě)法三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的訓(xùn)練；非連續(xù)性文本的訓(xùn)練有點(diǎn)缺失,，下學(xué)期,，應(yīng)該多關(guān)注，滲透在每個(gè)單元中進(jìn)行綜合的訓(xùn)練,。

同時(shí),，課外閱讀要落到實(shí)處，做到有計(jì)劃,、有落實(shí),，有監(jiān)督、有評(píng)價(jià),。對(duì)閱讀單的設(shè)計(jì)要更細(xì)致,，讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的去閱讀,。針對(duì)學(xué)生的閱讀打卡情況,，加強(qiáng)每周評(píng)價(jià)。閱讀活動(dòng)形式多樣化,，下學(xué)期我們計(jì)劃開(kāi)展《十萬(wàn)個(gè)為什么》知識(shí)競(jìng)賽,、閱讀手抄報(bào)比賽、閱讀單大賽,、閱讀分享活動(dòng),、好書(shū)推薦等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀理解能力,。

四. 培優(yōu)補(bǔ)差

總體采用見(jiàn)縫插針式輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生：建立優(yōu)生培養(yǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，分層次設(shè)置作業(yè),，在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多閱讀,、多做題,、多寫(xiě)作，對(duì)于堅(jiān)持主動(dòng)進(jìn)行課下閱讀理解訓(xùn)練,、寫(xiě)作的學(xué)生給予積分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。針對(duì)落后學(xué)生：重平時(shí)的特別關(guān)注，上課多提問(wèn),，課后多交流,，平時(shí)多鼓勵(lì),，作業(yè)常面批，試卷常面改,，采取各種形式,，多管齊下，使學(xué)生明確教師良好的用心,，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),。

五. 養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在教學(xué)中要對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定,，每道題干至少讀兩遍,，圈出題目中的關(guān)鍵詞，弄清楚題目的要求,。在教給審題方法的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，進(jìn)行專門(mén)的易錯(cuò)易混題干審題訓(xùn)練,，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣,，提高審題的能力。

六. 進(jìn)一步提高書(shū)寫(xiě)要求和質(zhì)量

繼續(xù)要求學(xué)生用鋼筆寫(xiě)字,，減少拉抹,，保持書(shū)面整潔。在平時(shí)的課堂和書(shū)法課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),，讓學(xué)生依托字帖和老師指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,。如果有條件，學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的書(shū)法教師,，效果會(huì)更好,。

五、捕捉到的試題創(chuàng)新點(diǎn)或某類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的命題建議

疫情,，既是阻礙也是機(jī)遇,。今年線上測(cè)試是疫情之下的不得已而為之，同時(shí)也是一種突破傳統(tǒng)的挑戰(zhàn),。通過(guò)這套試題,，我們看到了教研員細(xì)致解讀教材的能力和精益求精的治學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),。我們?cè)谛碌念}型之下,，也看到了自己教學(xué)中的短板和瓶頸，思維的固化和僵硬,。我們應(yīng)學(xué)著用一種欣賞和研究的目光接受這種變化,。

最大的創(chuàng)新點(diǎn)是這套試題更接近標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試,。寫(xiě)的內(nèi)容少了,，但是思考的東西多了,；純粹的內(nèi)容少了，而復(fù)雜的分析,、判斷,、甄別、對(duì)比多了,；識(shí)記固定不變的的內(nèi)容少了,，綜合融匯的東西多了------過(guò)去似乎一直在寫(xiě)，在傾倒,，說(shuō)明背誦積累的多,，而現(xiàn)在，要把背誦積累的東西經(jīng)過(guò)一番思考斟酌才有準(zhǔn)確的答案,；無(wú)論是字,、詞、句,，都更注重理解和運(yùn)用,。

命題建議：

知識(shí)點(diǎn)的考查，私下覺(jué)得應(yīng)該有個(gè)規(guī)律,。比如1-4題考查注音,，5-8題考查字形，以此類(lèi)推,，哪幾題是對(duì)日積月累的考查,，哪些題是對(duì)語(yǔ)文要素的考查。感覺(jué)這套試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列有點(diǎn)雜亂,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十五

《樹(shù)和喜鵲》

一,、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

二,、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ),，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2,、通過(guò)觀察圖畫(huà),，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透,。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法,。

一,、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái),。

二,、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題,。

1,、讀課題。

2,、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事,？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

3,、考察字詞掌握情況：

(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶,。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子,。

4,、聽(tīng)故事錄音。

5,、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,？標(biāo)上序號(hào)。

(2)提出自己不懂的問(wèn)題,。

1,、齊讀第一、二自然段,，思考：

什么是孤單,？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)“只有”的意思

(相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲(孤單)

2,、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎,？周?chē)鷽](méi)有朋友,，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的,？感覺(jué)如何,？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀,。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎,？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧,。出示自讀要求：

(1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的,？(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

5,、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6,、匯報(bào)交流結(jié)果：

7,、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),，同學(xué)們,，你們快樂(lè)嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下,？(四人小組交流自己的快樂(lè))

8,、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)

9,、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話,？分別寫(xiě)的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ),。

(3)體會(huì)快樂(lè),，指導(dǎo)朗讀。

10,、出示第6自然段,，仿寫(xiě)“也”句。

四,、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)!

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十六

一,、試卷內(nèi)容分析

這次三年級(jí)語(yǔ)文試卷包括“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”,、“組詞”、“選詞填空”,、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”,、“課外閱讀與表達(dá)”,、“閱讀理解”，“作文”等八大題,。老師們普遍反映試卷難度高,，分量太多，考試時(shí)間在原有60分鐘基礎(chǔ)上延長(zhǎng)15分鐘后,，仍然有近四分之一的學(xué)生沒(méi)有完成作文,。

二、年級(jí)成績(jī)分析

1.具體數(shù)據(jù)：參加考試人數(shù)413,，最高分98分,，最低分29，平均分,。優(yōu)秀率,，及格率，低分率,。

優(yōu)秀率（%）

低分率（%）

合格率（%）

100%

51%

2.考試成績(jī)正常,，但班級(jí)差距還比較大。

三,、試卷分析

（一）取得的成績(jī)

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較理想,，能較好地靈活地運(yùn)用?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)和組詞得分率比較高,，對(duì)成語(yǔ)和課文的背誦積累也比較到位?？梢?jiàn)積累課內(nèi)知識(shí),，積累語(yǔ)言情況可喜。

2.課外閱讀工作開(kāi)展得比較扎實(shí),，所以課外閱讀考察題得分率也比較高,。

3.課內(nèi)閱讀題能仔細(xì)審題，具備了較仔細(xì)的分析能力,。

4.作文審題能力有了很大提高,，在選材表達(dá)方面也較上學(xué)期有進(jìn)步，大部分學(xué)生會(huì)使用課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)和一些修辭手法使文章更加生動(dòng),。

（二）存在問(wèn)題和改進(jìn)措施

1.“選詞填空”中對(duì)詞語(yǔ)意思和用法的把握不夠準(zhǔn)確,，不能準(zhǔn)確辨析使用詞語(yǔ)。

2.對(duì)課文內(nèi)容的掌握應(yīng)該更為牢固,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的把握,。

3.課外閱讀題的分析能力要進(jìn)一步提高，培養(yǎng)孩子快速閱讀,，把握重點(diǎn),，正確答題的技巧和能力,。

4.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力,。方法知識(shí)更為重要,，學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握活的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法,，將有助于提高閱讀與寫(xiě)作的效能,，多教怎么學(xué)，少教怎么做,。

5.因?yàn)榭荚噧?nèi)容量大,，學(xué)生答卷倉(cāng)促，有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草,。需要重視。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十七

主要是考察學(xué)生從材料中提取正確信息及理解運(yùn)用,，考察學(xué)生利用關(guān)鍵信息對(duì)材料進(jìn)行分析,，把信息進(jìn)行二次加工最后解決的能力。

（二）：（針對(duì)整張?jiān)嚲?，結(jié)合數(shù)據(jù)匯總,，簡(jiǎn)要分析學(xué)生整體答題情況）

本次考試，我們年級(jí)應(yīng)考304人,，實(shí)考304人,。孩子們都很重視此次線上考試，認(rèn)真對(duì)待,，大部分孩子考出了應(yīng)有的水平,。

我們四年級(jí)六個(gè)班的平均分浮動(dòng)在2分左右，優(yōu)秀率第一名與第六名差個(gè)百分點(diǎn),，優(yōu)良率差個(gè)百分點(diǎn),，及格率差個(gè)百分點(diǎn)。

結(jié)合六個(gè)班的成績(jī),，橫向比較,，優(yōu)秀人數(shù)最多的是四一班、優(yōu)良人數(shù)最多的是四四班,，及格人數(shù)最多的是四二班和四三班,。

縱向比較，90分以上,，四一班有11人,，四二班有8人，四三班有6人,，四四班有8個(gè),，四五班有7人,，四六班有4人；80——100分,，四一班有19個(gè),，四二班有22個(gè)，四三班有21個(gè),，四四班有27個(gè),，四五班有24，四六班有19人,；60——100分,，四一班有44人，四二班有47人,，四三班有47人,，四四班有46人，四五班有43,，四六班有44人,。如下表：

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十八

1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),。

2、認(rèn)識(shí)8種樹(shù)木,，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),。

出示8種樹(shù)木的圖片，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)木的名稱,。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們看到的這些圖片都是樹(shù),，今天我們就要學(xué)習(xí)一些樹(shù)的名稱，還要知道他們的特點(diǎn),。愿意嗎?

1,、出示8種樹(shù)的圖片：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些樹(shù)，準(zhǔn)確說(shuō)出樹(shù)的名稱,。

板書(shū)： 楊樹(shù),、松樹(shù)、柏樹(shù),、楓樹(shù),、榕樹(shù)、梧桐樹(shù),、木棉樹(shù)

2,、認(rèn)讀8個(gè)詞，指名讀——小組讀——齊讀

(一)了解楊樹(shù)的外形特點(diǎn)

1,、請(qǐng)你認(rèn)真觀察楊樹(shù)的樹(shù)干是什么樣的,，樹(shù)葉又是什么樣的?(楊樹(shù)直而高,，樹(shù)葉大而茂密。這就是楊樹(shù)的外形特點(diǎn),。)

2,、師小結(jié)：我們觀察楊樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)葉就能抓住楊樹(shù)的.特點(diǎn)，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹(shù),，看看它們有什么特點(diǎn),。

(二)了解其它樹(shù)的外形特點(diǎn)

1、自己看圖找出各種樹(shù)的特點(diǎn)

2,、小組討論

3,、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

柏樹(shù)：樹(shù)干長(zhǎng)得直高，樹(shù)葉小,，是鱗片狀,，一年四季常綠。

松樹(shù)：樹(shù)干筆直,，樹(shù)葉尖尖,，像一根針一樣，四季常綠,。

(讓學(xué)生拿出圖或者實(shí)物,，通過(guò)比較區(qū)別松樹(shù)與柏樹(shù)的葉子,。)

樺樹(shù);樹(shù)干直,，樹(shù)皮白色，葉子成卵形 ,。

楓樹(shù)：樹(shù)干不高,，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒,。

榕樹(shù)：樹(shù)干分枝多,，樹(shù)冠大，葉子常綠,。

梧桐樹(shù)：枝杈多,，葉子掌狀分裂，花黃綠色,。

木棉樹(shù)：樹(shù)干淺綠色,，花紅色，種子的表皮有白色纖維,，可用來(lái)做枕心,。

4、除了這些樹(shù)以外,，你還知道哪些樹(shù),，它們有什么特點(diǎn),。

5、出示表格,，看一看誰(shuí)填的又快又好,。

6、學(xué)習(xí)兒歌,，理解意思

(1)小聲讀兒歌,。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么?

(2)兩人互相說(shuō)說(shuō)

(3)指名說(shuō)說(shuō)兒歌每一句講的是什么

(4)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)

梧桐樹(shù)葉像手掌,，生動(dòng)地寫(xiě)出了梧桐樹(shù)葉的形狀;“紅,，綠”兩個(gè)詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅,，松樹(shù),、柏樹(shù)一年四季常青的鮮艷色彩。閉上眼睛想一想,，你的眼前有一幅幅美麗的畫(huà)面嗎?

(5)齊讀兒歌

7,、你能不能也編一首兒歌，說(shuō)說(shuō)其它樹(shù)的特點(diǎn)

如：銀杏樹(shù)葉像扇子,，柳樹(shù)葉子辮子長(zhǎng),，槐樹(shù)葉子也像卵…..

8、指導(dǎo)朗讀

(1)小組同學(xué)互相讀一讀

(2)推薦讀得好的同學(xué)在全班讀一讀

(3)老師也想讀一讀,，你們聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得怎么樣?要是讀得好,，你就學(xué)一學(xué)，要是讀得不好,，你們幫幫我,，好嗎?

(4)評(píng)議教師

(5)練習(xí)朗讀(指名讀——小組讀——齊讀)

9、指導(dǎo)背誦

(1)練背——試背——分小組背——指名背

(2)說(shuō)說(shuō)你為什么背得這么快?

10,、你們還知道其它一些樹(shù)木的特點(diǎn),，能不能利用下課的時(shí)間也寫(xiě)寫(xiě)兒歌呢，老師期待著你們的佳作問(wèn)世,。

(一)找出生字

1,、教師出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們快速讀出來(lái),。(學(xué)生讀后老師把卡片貼在黑板上)

板書(shū)：楊樹(shù),、松樹(shù)、柏樹(shù),、樺樹(shù),、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù),、木棉樹(shù),。

2、這些詞語(yǔ)中,，哪個(gè)是生字?請(qǐng)你到前邊標(biāo)上著重號(hào),。

楊樹(shù)、松樹(shù),、柏樹(shù),、樺樹(shù)、楓樹(shù),、榕樹(shù),、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù),。

3,、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，找一找還有哪些生字老師沒(méi)有貼出來(lái)?

榕樹(shù)壯,、像手掌,、四季、披綠裝

(二)學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)鯓佑涀∵@些生字呢?

1,、提示：這14個(gè)生字中,，有多少個(gè)字可以用形聲字的方法記?

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)楊,、柏,、樺、楓,、榕,、梧,、桐,、像、披9個(gè)字可以用形聲字的方法記,。

2,、好，下面老師給同學(xué)們一會(huì)兒的時(shí)間準(zhǔn)備一下,，看看自己可以為大家介紹哪個(gè)生字?

3,、學(xué)習(xí)過(guò)程

(3)“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記,。大象的“象”是表音的,，人字旁歸表義。

(4)“壯,、裝”一起記,，“壯士”都是戰(zhàn)士,，而且都很強(qiáng)壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來(lái)記,，上面是“壯”表音,，下面是衣服的“衣”，表義,。

(5)“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記,，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”,。

(6)“手掌”的“掌”比較難記,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”,，就是“手掌”的“掌”,。(也可以想“黨”字換一部分)

(7)“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來(lái)記,，棉花是植物,，所以是木字旁，它的顏色是白的,，經(jīng)過(guò)加工可以做成毛巾,。合起來(lái)就是“棉花”的“棉”。

(8)用類(lèi)似的方法完成“樺,、楓,、榕、梧,、桐,、披”等字的學(xué)習(xí)。

4,、教師出示生字,，學(xué)生用各種形式反復(fù)讀。

5,、用生字組詞,。

6、用生字說(shuō)一句話,。

：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌,，認(rèn)識(shí)了8個(gè)詞語(yǔ)，了解了一些樹(shù)木的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了14個(gè)生字;我們還知道了形聲字是形旁表義,、聲旁表音,，我們抓住這個(gè)規(guī)律，可以認(rèn)識(shí)更多的字，還能把生字記得準(zhǔn)記得牢,。這節(jié)課我們的收獲真不小,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇十九

教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組,，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,，有白菜、卷心菜,，有白色,、紅色的蘿卜，紅色,、綠色的辣椒,，紫色的茄子，淺黃,、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角,。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊教師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》,。

上課了,，教師親切的話語(yǔ)響起：“大家看，我們來(lái)到‘菜園里,，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎”學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想!”

乘著學(xué)生的興趣，王教師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好,，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯(cuò)了讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了,，就回座位,?！?/p>

王教師的話剛說(shuō)完,，學(xué)生們便像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字,。

王教師在教室里輕輕地走著,，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和歡樂(lè),，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí),，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王教師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái),，大聲讀。比一比,，看誰(shuí)找得快,，讀得準(zhǔn)，聲音響亮,?！?/p>

王教師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片,，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”,、“南瓜”……

“你們找得很快，很準(zhǔn),，但要注意‘南瓜的‘南\是鼻音,，請(qǐng)大家再讀一遍!”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

王教師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”,、“白菜”、“卷心菜”,，最終又拿出了紫顏色的“茄子”,，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”,、“quézi”,，王教師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。王教師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘quézi,，我們?cè)僮x一遍,，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展1）

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例5篇

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十

新課程教學(xué)案例是在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中,，從首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)的教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例,，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧,，有具體情景的介紹和描述,，也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思,。

每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念,、實(shí)際教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān),。它源于教育教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾,，以反映事件發(fā)生的過(guò)程,，反映教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,，并引人思考,。案例中的角色常常不僅僅是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生,，也可能是學(xué)生家長(zhǎng)或者其他影響教育活動(dòng)的人,。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中的成功事例,，也可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗,，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn),，都同樣具有借鑒意義,。

通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn),，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí),、解剖自己，不斷積累反思的素材,，自覺(jué)改進(jìn)自己的教學(xué),。

由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例,，可以直接推動(dòng)教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為,。

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——《菜園里》教學(xué)片段

教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,，有白菜,、卷心菜，有白色,、紅色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃,、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯(cuò)了,。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。

上課了,，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看,，我們來(lái)到‘菜園里，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎,？”學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想！”

乘著學(xué)生的興趣,，王老師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好,，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜,，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯(cuò)了,？讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位,?！?/p>

王老師的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周,，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞,，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。

王老師在教室里輕輕地走著,，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí),，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái),，大聲讀,。比一比，看誰(shuí)找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮?！?/p>

王老師首先舉起一個(gè)大南瓜,。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”,、“南瓜”??

“你們找得很快,，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜的‘南是鼻音,，請(qǐng)大家再讀一遍,！”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。

王老師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”,、“白菜”、“卷心菜”,，最后又拿出了紫顏色的“茄子”,，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”,、“quézi”,，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。王老師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘quézi,，我們?cè)僮x一遍,，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi，全班齊讀,?！?/p>

根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

此起彼伏的讀書(shū)聲過(guò)后,，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。

“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？”王老師商量的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)了師生之間*等的關(guān)系。

學(xué)生紛紛舉手,。

課堂上,，學(xué)生清晰、自信地讀書(shū),，老師熱情地鼓勵(lì),，聲聲入耳,。

為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái),，王老師說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜,，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們？說(shuō)說(shuō)你看到的,，摸到的,，感覺(jué)到的,，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),！”

“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟,，像一根鞭子,。”

“我覺(jué)得更像一根繩子,?！?/p>

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?/p>

“我知道了,，南瓜是黃色的，是圓形的,，它的皮很硬,。”

“西紅柿,，紅紅的,，軟軟的，我聞了聞,，還有一股清香味呢!”

“我知道了卷心菜就是我們*時(shí)說(shuō)的包菜,。”

生活是教學(xué)的`源泉,，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。此課中，老師直接將情景生活化,，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次,。第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地,。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的,、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友,。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，人人都通過(guò)自己的努力,，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音,，認(rèn)識(shí)了它們,，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生們由看一看,、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多,。原來(lái)“豆角像一根繩子”,，“西紅柿紅紅的、軟軟的,、香香的”,，“我們吃的包萊就

是卷心萊呀”??這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn),，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果,。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知,，明確了更多的生活中的事例,，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展,。

這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里,，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備,，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程,。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí),，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣,，并激發(fā)他們的情感,。

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1.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè),；鞏固學(xué)過(guò)的字,；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字,。

3.寫(xiě)字——6個(gè),；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ),、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子,；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

6.口語(yǔ)交際——“老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢,，互檢的習(xí)慣,。

1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：講授,、談話,、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

教具準(zhǔn)備：幻燈片,，字詞卡，多媒體課件,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一,、故事引入

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去,，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法,，飛到了月亮上,。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢,！

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。]

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了,？

[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

二、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上,？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎,？

[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三,、讀文

1．板題,，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí),，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字,。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師,。

（4）指名讀文,，眾生評(píng)議。（5）教師范讀,，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓,。（6）齊讀課文。

[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng),。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能,。]

四,、認(rèn)字

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十一

我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利用了生活中的趣事,，把學(xué)生引入課文,，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們,，你們周末都在干嗎呀

生1：(面露喜色,，來(lái)了興趣)我去動(dòng)物園玩了!

生2：我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了，買(mǎi)了好多的東西!

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富,。那么有人和教師一樣去野炊嗎

生：(你看看我,，我看看你，一位學(xué)生站起來(lái))教師,，我去爬山了,，也和小伙伴一齊燒烤了。

師：我與大自然為伍,，與鳥(niǎo)兒唱歌,，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：教師你開(kāi)玩笑吧,，鳥(niǎo)兒怎樣會(huì)和人一齊唱歌呢怕人都來(lái)不及呢!

生2：就是啊,，還有蝴蝶也是!

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們，為了檢驗(yàn)教師說(shuō)得話的真?zhèn)?，能夠在放學(xué)后自我去檢驗(yàn)一下,。可是記得要帶著虔誠(chéng)的心,，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友,，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情,。

(一天后的語(yǔ)文課上)

師：同學(xué)們都有按照教師說(shuō)的話去檢驗(yàn)了嗎

生1：教師,，您說(shuō)得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥(niǎo)兒歌唱，與草兒低語(yǔ),。我真的覺(jué)得它們就是我的朋友!

生：是啊，教師,。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌,，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

師：(在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開(kāi)課文)其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái),。下頭我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》,。看看他都拜訪了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣,。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上,。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣

評(píng)析：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文,，并沒(méi)有過(guò)多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受,。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣,，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí),，遇到的問(wèn)題會(huì)盡力找出解決的辦法,。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事，也使信息不陷于自流狀態(tài),，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用,。

學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法,。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)研的手段,。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事,，巧妙地利用了生活這個(gè)“教師”,，學(xué)生經(jīng)過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中所講述的事情。語(yǔ)文來(lái)源于生活,，也應(yīng)用于生活,。所以語(yǔ)文的教育離不開(kāi)生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)(教學(xué)片段),，能夠經(jīng)過(guò)生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀,、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文,。

師：我們常常在電影中看到人們應(yīng)對(duì)大山呼喊,，然后聽(tīng)回聲，同學(xué)們,，我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))

生1：是的,，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰(shuí)大山也這樣喊，異常有意思,。

生2：聽(tīng)到回聲時(shí),，像是與大山對(duì)話，感覺(jué)像捉迷藏一樣,，心里異常放松,，異常開(kāi)心!

師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們,，大山就是我們的朋友,，不僅僅如此，花草樹(shù)木都是我們的朋友,，大自然就是我們的朋友,。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開(kāi)展教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,。下頭我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過(guò)分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論

評(píng)析：

在教學(xué)過(guò)程中，我使用生活中的趣事,，體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣,。比如，我會(huì)讓學(xué)生自我在驗(yàn)證我所說(shuō)的話,，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系,、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提,，提高教學(xué)方法的效果,，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)提高整個(gè)教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)案例中,，我始終堅(jiān)持以生活為中心,，注重學(xué)生的生活，進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活,、體驗(yàn)生活,，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問(wèn)題,。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問(wèn)題,，可是在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改善教學(xué)方式,，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,。摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn),，忠于生活,，還原生活本來(lái)的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生理解課文知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣，提高他們對(duì)于問(wèn)題的解決本事,。經(jīng)過(guò)案例,，我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重要性，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足,。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式,，不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),、共同提高的雙贏局面,，也為中國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十二

--《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入,，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化,。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂之源--生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文本教材為載體,，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,，學(xué)會(huì)生活，改造生活,，賦予課堂以生命和活力,，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二,、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。有名人曾說(shuō),，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真,，不能讓唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài),，童趣的珍視,。

師:同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩,，它真想跳出井口來(lái)看一看,。(出示課件:青蛙跳出了井口。)說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后,，將會(huì)怎么樣呢?

(生思維活躍,，爭(zhēng)相發(fā)言)

生:它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒,。

生:它看到校園里開(kāi)滿了桂花,，聞到了陣陣花香。

生:它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,，紅彤彤的蘋(píng)果,，一派豐收的景象!

生:它會(huì)到處逛逛,，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈,。

(正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō))

生:老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色,。

師:(師一愣,，然后充滿好奇疑惑)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

生:它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群,，聞到一陣陣很刺鼻的臭味,。

(一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜)

生:它看到人們往小河里倒垃圾,，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體,，心里很害怕。

生:它看到有人大量砍伐樹(shù)木,，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家,。

生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜,。

生:它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。

生:它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美,，它想回到安全的井中去,。

(師靈機(jī)一動(dòng))

師:那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。

(學(xué)生思考片刻,，躍躍欲試,，興趣盎然)

生:我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友,。

生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,，讓警察來(lái)抓這些壞人,。

生:我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟,。

生:我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí),，還要向同學(xué)、家人,、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

師:同學(xué)們說(shuō)得棒極了!只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園,，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!

三,、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線,。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間,，想象的余地,。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩,，生活因語(yǔ)文而燦爛。

(一)尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為,，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維,、認(rèn)知,、情感、語(yǔ)言,、詞匯的源泉,，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展,，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的,，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中,，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展,。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我讓他說(shuō)出了原因--環(huán)境被污染,。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn),，對(duì)生活的關(guān)注,。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況,。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō),，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程,。案例中,，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解,，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái),，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪,，學(xué)生在與教師,、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解,，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā),。《新課標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變,，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

(二)感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏,，就孕育著靈感和熱望,。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活,、感悟生活,、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活,，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花,，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā),。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感,。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物,，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟,，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活,，激發(fā)興趣,，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中,，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn),，呈現(xiàn)出課堂精彩。

(三)回歸生活,，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。”的確,，哪里有生活,，哪里就有語(yǔ)文;生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī),，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起?！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論,。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)愛(ài)自然,，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展,，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈,，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己,。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,，積極自主地探索，懂得生活,、學(xué)會(huì)生活,、改造生活，做生活的主人,。

由此可見(jiàn),，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，教師和學(xué)生在生活化的課堂中*等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,，也充分突顯了生活是課堂之源!

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十三

張瑩是一位四（2）年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生,，性格內(nèi)向,，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話,。在人面前不拘言笑,，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答,，聲音小得幾乎像蚊子聲,。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，覺(jué)得自己這兒也不行,，那兒也不如別人,，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失,。學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心,，走出這個(gè)陰影呢,？

1、個(gè)人因素通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真,，易走神,，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行,，課外作業(yè)也不能及時(shí),、認(rèn)真地完成，日積月累,，學(xué)習(xí)成績(jī)也便越來(lái)越不理想,，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂,，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕,，一次比一次考得差,，挫折多了，失敗多了,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展,。

2,、家庭因素張瑩在家里是獨(dú)生女。父母文化水平較低,，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，不安,、孤獨(dú),、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

3,、教師因素在學(xué)校里,，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低,。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來(lái)越不自信,，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。

自信的缺失對(duì)學(xué)生身心健康,、生活,、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確地評(píng)價(jià)自己呢,？

1、激勵(lì)教育,，喚起信心,。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談,，讓她幫我送作業(yè),、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她,，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，張瑩今天坐得真端正,，聽(tīng)課非常認(rèn)真,！”“張瑩同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚,?！薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的，張瑩開(kāi)始喜歡和我接近了,。一次,，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑,。

2,、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力,。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要表演,，我為了讓張瑩參加表演，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“給張瑩一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎,？”大家同意了,。開(kāi)始她不好意思地說(shuō)：“我不行?！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì),，她走上講臺(tái)。表現(xiàn)得還不錯(cuò),，同學(xué)給她鼓掌,，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容,。以后,，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多,，不在獨(dú)處,，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步,。3.家校溝通，促進(jìn)自信,。張瑩自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,，詳細(xì)地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事,，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn),，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué),，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中,，張瑩從他人的肯定中得到了滿足,，增強(qiáng)了自信。

通過(guò)師生,、家長(zhǎng)的共同努力,，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化,。張瑩的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽(tīng)講,，舉手發(fā)言且聲音響亮,，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲,，各種活動(dòng)愿意參加,，與班級(jí)、同學(xué)融為一體,。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng),，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù),。五,、結(jié)論缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑,，不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行,。只要對(duì)自己一直充滿信心,，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的人,，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài),，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。面對(duì)張瑩的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用,、集體的力量,。因而，針對(duì)類(lèi)似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘,，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使之一步步放開(kāi)自己心緒,，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意,，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,，使其自信自強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十四

《菜園里》教學(xué)片段

[教學(xué)片斷]

教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組,，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜,、卷心菜,，有白色、紅色的蘿卜,，紅色,、綠色的辣椒，紫色的茄子,，淺黃,、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角,。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了,。這是王俊教師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》,。

上課了，教師親切的話語(yǔ)響起：“大家看,，我們來(lái)到‘菜園里,，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎”學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想!”

乘著學(xué)生的興趣,，王教師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好,，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜,，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯(cuò)了讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位,?！?/p>

王教師的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周,，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞,，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字,。

王教師在教室里輕輕地走著,，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和歡樂(lè),，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下頭,，王教師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱我拿出一種蔬菜,，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀,。比一比,，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn),，聲音響亮,。”

王教師首先舉起一個(gè)大南瓜,。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片,，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”、“南瓜”……

“你們找得很快,，很準(zhǔn),，但要注意‘南瓜的‘南是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍!”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”,。

王教師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”、“白菜”,、“卷心菜”,，最終又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”,、“qiézí”,、“quézi”，王教師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”,。王教師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘quézi,，我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十五

斗轉(zhuǎn)星移,，歲月如梭，緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了,?；叵胍粚W(xué)年的工作，真是思緒萬(wàn)千?，F(xiàn)將本學(xué)年工作述職如下：

一,、德

本人在政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，堅(jiān)持黨的路線和方針政策,，積極參加政治學(xué)習(xí),，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。關(guān)心時(shí)事,，熱愛(ài)祖國(guó),，具備強(qiáng)烈的民族自尊心。xx年7月1日,，在全體黨員的見(jiàn)證下面對(duì)黨旗光榮宣誓,。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如美化校園,，捐款等,。認(rèn)真對(duì)待每次的政治學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志,，做到愛(ài)校如家,，愛(ài)生如子。言傳身教,，教書(shū)育人,。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好,。從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開(kāi)展。

愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,，也是教育改造學(xué)生的最佳途徑,。我為自己確立了“改造好每一個(gè)孩子”的目標(biāo)，而且“不奢求改造好每一個(gè)孩子,，但是決不放棄對(duì)每一個(gè)孩子的改造”，為了讓每一個(gè)孩子體會(huì)到我對(duì)它的關(guān)心,，讓每一個(gè)孩子多得到老師對(duì)他們的愛(ài),，我努力樹(shù)立這樣一個(gè)榜樣：要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到,。在和學(xué)生的交流中,，學(xué)生真正把我當(dāng)成了他們的知心朋友，也讓我的教育教學(xué)工作更容易開(kāi)展了,。

二,、勤

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到，不早退,，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),，外出學(xué)習(xí)同樣嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí),、提高的機(jī)會(huì),，不落下每天的本職工作。在工作中,，尊敬領(lǐng)導(dǎo),、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng),，盡量以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十六

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，今日,，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo),。(板書(shū)課題,，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧,！

(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng),、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望,。)

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文,，要求學(xué)生讀得正確、流利,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn),，讓同桌指出自我的不足,，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

4.再讀課文,，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事,。)

(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖,，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),。)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十七

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶,。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué),，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，這樣才能符合以人為本,、和諧發(fā)展的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

為此，我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、同學(xué)們,，當(dāng)我們看到課題《草原》，你會(huì)想到一首什么詩(shī),？

生回答說(shuō)想到了《敕勒歌》,，請(qǐng)生朗讀這首詩(shī)。

（通過(guò)詩(shī)朗誦,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，溫故知新）

2、讀了這首詩(shī)和加上你們的想象,，談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。）

（一）理請(qǐng)文章思路

１,、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原,？從哪里感受到,？

學(xué)生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

（個(gè)性化閱讀，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受,，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,。）

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1、默讀課文后小組進(jìn)行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十八

【背景】

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題,。提起作文，學(xué)生皺眉，教師無(wú)奈,。盡管新課程改革,，從理念的層面對(duì)作文教學(xué)作了正確的方向指引，但觀照我們當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀,，仍然不甚理想,。教學(xué)的課堂上，依舊在重復(fù)著“昨天的故事”：教師為了完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，不得不拋出寫(xiě)作話題（實(shí)施新課改之后,，現(xiàn)在確實(shí)很少“命題”，而改為“話題”了,，這是一大進(jìn)步）,，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意,、選材等環(huán)節(jié)的“啟發(fā)”和“指導(dǎo)”,；學(xué)生為了完成老師提出的寫(xiě)作任務(wù)，不得不冥思苦想,，或者翻查作文書(shū),，努力搜尋可以套用的“范文”，最后在本子上留下一通套話,、空話和假話,。教學(xué)的老大難問(wèn)題，如何才能有效地解決呢,？

【案例】

蕙寧現(xiàn)在讀小學(xué)三年級(jí)了,。這個(gè)周末，語(yǔ)文老師給她布置了一個(gè)任務(wù)：觀察一種小動(dòng)物,，并寫(xiě)一篇觀察日記,。對(duì)于老師布置的任務(wù)，蕙寧是從來(lái)不敢懈怠的,，一回到家就纏著要我?guī)ベI(mǎi)小動(dòng)物,。第二天，吃過(guò)早飯,，我領(lǐng)著蕙寧來(lái)到鎮(zhèn)上,，可是轉(zhuǎn)遍了大街小巷，也沒(méi)有看見(jiàn)賣(mài)小動(dòng)物的,。蕙寧的臉上寫(xiě)滿了失望的表情,。下午，我再次領(lǐng)著蕙寧來(lái)到鎮(zhèn)上,。??！在街道的一角，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)專賣(mài)各種小寵物的地?cái)?。我們喜出望外地奔了過(guò)去,。

這里的小寵物還真多，有烏龜,、金魚(yú),、鸚鵡、八哥,、松鼠,、金絲屬……我問(wèn)蕙寧：“你想買(mǎi)哪種小動(dòng)物啊,？”她一會(huì)兒瞅瞅這個(gè),，一會(huì)兒瞧瞧那個(gè)，還時(shí)不時(shí)伸出手指去摸一摸,，碰一碰,，比較了老半天，她終于決定買(mǎi)金絲鼠,。攤主把兩只金絲鼠裝在一個(gè)粉紅色的小鐵絲籠里,。

蕙寧拎著金絲鼠，如獲至寶地走在街上,，路人看見(jiàn)了,，總是贊嘆一句：“好可愛(ài)啊,！”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，蕙寧的臉上就寫(xiě)滿了自豪的神情。我對(duì)她說(shuō)：“你是不是得給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)的名字??？”蕙寧想了想，說(shuō)：“就叫‘咿咿’和‘呀呀’吧,！”我說(shuō)：“為什么取這樣的名字?。俊鞭幉患偎妓鞯卣f(shuō)：“因?yàn)檫@兩個(gè)名字好聽(tīng)啊,，連起來(lái)就是‘咿咿呀呀’,，好像一對(duì)雙胞胎！”

回到家里,，蕙寧立刻找來(lái)了各種各樣的吃的,，迫不及待地要喂金絲鼠。我笑著說(shuō)：“你先別急著喂啊,，它們還不餓呢,！剛才走在街上,，都沒(méi)仔細(xì)瞅瞅這兩個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢。來(lái),，我們現(xiàn)在仔細(xì)看看,！”于是，蕙寧把籠子擺在桌子上,，我們就仔仔細(xì)細(xì)地端詳起來(lái)。這兩只金絲鼠確實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài),，身子小巧玲瓏,，皮毛光滑柔軟，眼睛黑亮亮的,，四肢粉嫩嫩的,，還藏著一條又細(xì)又短的小尾巴呢！兩只金絲鼠在籠子里盡情地嬉鬧著,，咿咿特別頑皮,，在籠子里上串下跳，有時(shí)候還吊在籠子里蕩秋千,；呀呀則略顯文靜,，在籠子里這兒咬咬哪兒啃啃。

蕙寧終于忍不住開(kāi)始喂起金絲鼠來(lái),，一會(huì)兒是餅干片,，一會(huì)兒是花生米，一會(huì)兒是干面條,，一會(huì)兒是礦泉水……兩只金絲鼠顯出各種各樣的吃相,，有時(shí)斯文，有時(shí)滑稽,，有時(shí)安靜,，有時(shí)急躁，吃著吃著,，還突然掉出幾粒黑黑的糞便來(lái),，惹得我們哈哈大笑。大概是吃飽了,，喝足了,，玩累了，呀呀把身子縮得像只雞蛋開(kāi)始睡覺(jué)了,，咿咿獨(dú)自再折騰了一陣,，也把身子縮成一團(tuán)，漸漸閉上了眼睛,。

我對(duì)蕙寧說(shuō)：“現(xiàn)在你可以寫(xiě)日記了,。兩只金絲鼠這么可愛(ài),，相信你的日記也會(huì)寫(xiě)得很精彩！”我?guī)椭砗昧藢?xiě)作的順序之后,，就讓她自己獨(dú)立習(xí)作,。她寫(xiě)得很認(rèn)真、也很有效率,。下面是她這次完成的習(xí)作,，題目是她自己取的，有幾處錯(cuò)字或病句我稍作了修改：

咿咿和呀呀

今天下午,，阿姨又帶我去街上,，看有沒(méi)有賣(mài)小動(dòng)物的。我們來(lái)到街上,，終于在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小攤,，那里擺放著各種各樣的小動(dòng)物，有上竄下跳的松鼠,，有游來(lái)游去的金魚(yú),，有花花綠綠的鸚鵡，還有超級(jí)可愛(ài)的金絲鼠,。我選來(lái)選去,，最后買(mǎi)了兩只金絲鼠。

金絲鼠裝在一個(gè)小籠子里,。我拎著它們走在街上,，許多人向我投來(lái)了羨慕的眼光。阿姨說(shuō)：“你可以給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)的名字呀,！”我想了想,，便給它們?nèi)×恕斑捱蕖焙汀把窖健保驗(yàn)槲矣X(jué)得這兩個(gè)名字連起來(lái)是“咿咿呀呀”,，很像一對(duì)雙胞胎的名字,。

咿咿和呀呀都長(zhǎng)得非常可愛(ài),。它們的身子小巧玲瓏,，縮起來(lái)的時(shí)候就像兩個(gè)圓溜溜的雞蛋。它們的眼睛非常小,，就像兩粒黑芝麻,。它們的嘴巴是三瓣的，嘴里還長(zhǎng)著尖尖的牙齒,；嘴角旁邊還有許多長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呢,。它們的兩只小耳朵是有點(diǎn)透明的，就像兩片指甲,。它們的四肢細(xì)細(xì)的,、短短的,，上面有鋒利的爪子。它們的尾巴很小,，好像藏在身子后面,，幾乎都看不見(jiàn)。它們看起來(lái)只有一點(diǎn)不同,，咿咿的皮毛是褐色和白色相間的,，而呀呀的皮毛全都是褐色。

咿咿很淘氣,。它特別喜歡動(dòng),，有時(shí)它會(huì)抓住籠子的鐵絲在那里蕩秋千，蕩著蕩著,，一不小心掉了下來(lái)，正好砸在呀呀的身上,。它總是閑不住,，一會(huì)兒啃啃籠子的鐵絲，一會(huì)兒啃啃墊在籠子里的紙板,，可能是餓壞了吧,。呀呀卻顯得很文靜，總是靜靜地在一邊睡覺(jué),，偶爾也會(huì)和咿咿吵吵架,，可能是咿咿吵醒了它的的美夢(mèng)吧。

咿咿和呀呀吃東西很像人,。吃花生米的時(shí)候,，它們先用兩只前爪抱住，然后送到嘴邊,，再閉上眼睛津津有味地啃起來(lái),，嘴角邊的胡須一動(dòng)一動(dòng)的，很有趣,。它們吃干面條的時(shí)候更有趣,，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛，有時(shí)好像在拄拐杖,，吃著吃著,，還突然滾出幾顆大便來(lái)，就像燒焦的米飯,。

咿咿和呀呀吃飽了,，玩累了，就開(kāi)始睡覺(jué),。它們睡覺(jué)的時(shí)候,，我摸一下它們,，它們就打個(gè)哈欠，伸個(gè)懶腰,，眼睛也不愿意睜開(kāi),，接著又呼呼大睡。它們睡覺(jué)喜歡湊在一起,，咿咿側(cè)著,，呀呀臥著，好像很親密的樣子,。

咿咿和呀呀真可愛(ài),，我非常喜歡它們！

【透視】

蕙寧這篇習(xí)作,，足足有七八百字,，而且內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順,，基本沒(méi)有空話,、套話，表達(dá)了真情實(shí)感,，寫(xiě)出了童真童趣,。剛上三年級(jí)的蕙寧，天資和悟性都很一般,，竟然也可以完成這樣一篇習(xí)作,，而且還完成得比較輕松，這著實(shí)有點(diǎn)出乎我的意料,！但回頭反思蕙寧這次寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程,，我又覺(jué)得這篇習(xí)作的“出爐”，是完全不足為奇的,，原因有以下幾點(diǎn)：

首先,，要?dú)w功于蕙寧的語(yǔ)文老師，是她用心地布置了這次有意義的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),，這是蕙寧買(mǎi)金絲鼠,、觀察金絲鼠、寫(xiě)金絲鼠的直接驅(qū)動(dòng)力,。我翻看了人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本,，《語(yǔ)文園地四》中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”，主題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”,，要求學(xué)生觀察自己喜歡的事物,，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)進(jìn)日記里。在教學(xué)這一內(nèi)容之前,，老師提前布置學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行觀察,，目的性很明確，也非常有必要,。如果教師偷懶,，省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，那教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)的效果便可想而知了,。

其次,，要?dú)w功于蕙寧自己的親身實(shí)踐和觀察體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)買(mǎi)金絲鼠,、養(yǎng)金絲鼠,，蕙寧真正經(jīng)歷了一次快樂(lè)的觀察金絲鼠的實(shí)踐過(guò)程。蕙寧在這篇習(xí)作中所寫(xiě)的,，無(wú)非是她的親身經(jīng)歷,、親眼發(fā)現(xiàn)和親身感受?！八鼈兊纳碜有∏闪岘?，縮起來(lái)的時(shí)候就像兩個(gè)圓溜溜的雞蛋?！薄斑捱藓芴詺狻Ｋ貏e喜歡動(dòng),，有時(shí)它會(huì)抓住籠子的鐵絲在那里蕩秋千,，蕩著蕩著，一不小心掉了下來(lái),，正好砸在呀呀的身上,。”“它們吃干面條的時(shí)候更有趣,，有時(shí)好像在吹長(zhǎng)笛,，有時(shí)好像在拄拐杖，吃著吃著,，還突然滾出幾顆大便來(lái),，就像燒焦的米飯?！边@些具體而生動(dòng)的細(xì)節(jié),，如果離開(kāi)了親身的觀察和體驗(yàn)，是無(wú)論如何也發(fā)現(xiàn)不了的,，又怎能寫(xiě)得出來(lái)呢,？

最后，也要?dú)w功于我的必要指導(dǎo)和幫助,。因?yàn)樽约阂彩莻€(gè)語(yǔ)文教師,，所以在蕙寧觀察金絲鼠的過(guò)程中,，我特別注意引導(dǎo)蕙寧目的、有順序地觀察和體驗(yàn),，從金絲鼠的外形特點(diǎn),，到金絲鼠的活動(dòng)特點(diǎn)，再到金絲鼠吃東西和睡覺(jué)的特點(diǎn),。這其實(shí)也是蕙寧后來(lái)寫(xiě)作的內(nèi)容和順序,。此外，在觀察的過(guò)程中,，我也適時(shí)地進(jìn)行了一些引導(dǎo),，比如在蕙寧觀察的時(shí)候啟發(fā)她展開(kāi)想象：金絲鼠長(zhǎng)得好可愛(ài)啊，你看她的身子縮起來(lái)特別像什么,？眼睛特別像什么,？耳朵特別像什么？

【參悟】

這次引導(dǎo)蕙寧觀察和記敘金絲鼠的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),，雖然不是一堂真正意義上的作文課,，但我覺(jué)得，它對(duì)我的作文教學(xué)帶來(lái)的啟示是深刻的,，那就是：有效的作文教學(xué),，必須開(kāi)放作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐走向生活,；有效的寫(xiě)作指導(dǎo),，應(yīng)該把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、認(rèn)知和體驗(yàn)上,。

生活中處處皆語(yǔ)文，作文更離不開(kāi)生活,?！皩?xiě)作的外延和生活的外延相等”，然而,，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)卻經(jīng)常感到“無(wú)從入手,，沒(méi)什么可寫(xiě)”，顯然問(wèn)題不在于學(xué)生缺少寫(xiě)作內(nèi)容,，而是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)往往只局限于狹隘的課堂之中,，100%屬于課堂行為，把作文與學(xué)生的生活人為地剝離開(kāi)來(lái),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶先生在《作文論》中指出：充實(shí)的生活,，是寫(xiě)作的源頭活水；“作文原是我們生活的`一部分,。生活充實(shí)到某種程度,，自然要說(shuō)某種話，自然能說(shuō)某種話”,；“生活充實(shí)的涵義,，應(yīng)是閱歷得廣，明白得多,，有發(fā)現(xiàn)的能力,，有推斷的方法，性情豐厚,，興趣饒富,，內(nèi)外合一，即知即行”,。所以,，我們要開(kāi)放作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐走向生活,。之前,，教師應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活,、積累生活和感悟生活的時(shí)空,。因此,，我們是不是可以結(jié)合教材的內(nèi)容和要求,，提前規(guī)劃好一個(gè)學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，然后有計(jì)劃地安排學(xué)生到生活中去發(fā)掘素材,、創(chuàng)造素材,、積累素材，并以日記或周記的形式記錄下來(lái),。教學(xué)課堂上,，我們則要?jiǎng)?chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活情景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、分析生活的能力和習(xí)慣,；同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生把這種能力和習(xí)慣逐步遷移到日常生活中去，使他們?cè)谏钪蟹e極體驗(yàn),，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材,。教學(xué)的內(nèi)容也不必完全局限于教材規(guī)定的內(nèi)容，校園中的一草一木,，上學(xué)路上的一人一物,，餐桌上的一次閑聊，課堂上的一次實(shí)驗(yàn)……可以說(shuō)“整個(gè)生活”都是作文教學(xué)內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地留意生活,，用心地感受生活，積極地創(chuàng)造生活,，讓作文成為學(xué)生生活的忠實(shí)記錄者,，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最受歡迎的好伙伴。那么,，作文教學(xué),，其實(shí)想說(shuō)愛(ài)你也容易！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展6）

——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)案例3篇

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇二十九

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看,，可以分為課前反思,、課中反思、課后反思三個(gè)階段,。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法,。這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象,。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度。

②教材分析,。首先要通覽教材,，鳥(niǎo)瞰全局,；其次，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn)),；再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充,；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學(xué)組織,，包括提問(wèn)設(shè)計(jì),、組織形式，反饋策略,。

④總體評(píng)價(jià),。教學(xué)特色、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并提出解決問(wèn)題的方法,，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié),。主要反思以下幾方面：

對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng),。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí),，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力,。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生,。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

課后反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思,，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié),。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述,，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案,。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué),。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無(wú)價(jià)之寶”,。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思：

記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理并作深刻的反思,、探究和剖析，多積累“病因”,、“病例”,，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”,。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了,，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”,。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施,，教學(xué)思想,、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程,，感觸與創(chuàng)新等,。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況,，一直是教學(xué)中的難點(diǎn),。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體,，同源分離是減ι”,。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作,。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。

記學(xué)生見(jiàn)解學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍,，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法,。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí),，學(xué)生經(jīng)常混淆“s區(qū)和h區(qū)”,，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“stop”的意思是“運(yùn)動(dòng)”,，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即s區(qū)受損傷,，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”,。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆,，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野,，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

記再教設(shè)計(jì)通過(guò)梳理與反思,，特別要反思學(xué)生的意見(jiàn),，因?qū)W生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道,。對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考,，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水*提高到一個(gè)新的境界和高度,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地提高。

總之,，高中生物課的教學(xué),，教師要不斷地進(jìn)行反思,，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,，成為更好、更有效率,、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇三十

第一課時(shí)

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

一,、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華,。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,，感情交融的地步,，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二,、教授新課

(一)材料交流

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事,、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫,。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn),。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就,。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,，把《詩(shī)經(jīng)七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞,、山農(nóng)謠一類(lèi)作品結(jié)合在一起,，成為*古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,，是他田園詩(shī)的代表作品,。

2.田園詩(shī)歌：*古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容,。代表人物有陶淵明,、王維、孟浩然等,。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛,、勞動(dòng)的歡樂(lè),，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦,、揭露剝削的詩(shī)篇,。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春,。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

(二)詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍,、語(yǔ)調(diào),、重音)

2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌一,、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。

2.三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,，要表現(xiàn)什么呢

明確：在農(nóng)村,，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng),，人人需要?jiǎng)趧?dòng),。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣,。

3.詩(shī)歌的寫(xiě)法：(1)正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三,、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫(xiě)詩(shī)歌,。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五,、作業(yè)

1.理解,、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

給學(xué)生插上想象的翅膀

——《放小鳥(niǎo)》教學(xué)案例反思

*遙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左彩霞

緣起：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感,、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，還學(xué)生一片自由的天地,，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值,。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)通過(guò)各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界,、情感世界融會(huì)起來(lái),，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十五課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,，不但語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣，而且準(zhǔn)確妥帖,，耐人尋味,。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”關(guān)養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),、讓鳥(niǎo)自由飛翔的童心。在教學(xué)中,，我通過(guò)課文插圖,，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,，再設(shè)身處地地為小鳥(niǎo)著想,，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣,。

案例：

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）

師：就在“我”很著急的時(shí)候,，突然看到了什么,？

生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。

師：請(qǐng)小朋友們看著圖,，做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？

生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽,，媽媽,，你快來(lái)救救我呀！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽,，媽媽,，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了,?！?/p>

生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽，媽媽,，你快來(lái)救救我呀,！我再也不想在這兒呆了,，快救我出去吧,！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，你快跑,！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了,！”

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，快救我,，我一分鐘也不想在這兒呆了,，我想回家?！?/p>

師：那么,，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子,，媽媽可找到你了,。”

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢,？”

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找了你好久了,。別怕,，我這就來(lái)救你?！?/p>

生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子,，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是不聽(tīng)話！”

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢,？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。

（學(xué)生練讀,，指名讀,，師生評(píng)議）

體會(huì)與反思：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕矚g想象,，富于幻想是兒童的天性。上述案例中,，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀,，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去想、去說(shuō),，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢,，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，思維也與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展4）

——《孔乙己》教學(xué)案例3篇

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

——“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”模式下的自主學(xué)習(xí)

源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張景

初接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，許多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么叫“主題學(xué)習(xí)”,，而不是“主題教學(xué)”呢,？當(dāng)代教育名師，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴給出了答案：“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,，不是講出來(lái)的,。”他引導(dǎo)教師們不要教得太多,，“主要是讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí),，期望學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞、分享,、誦讀,、比較和模仿來(lái)打下閱讀的基礎(chǔ),，并進(jìn)一步提升本事的素養(yǎng)?！?/p>

細(xì)讀深思,，李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是真正基于學(xué)生閱讀需要及語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)提出的，我也深有同感,。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動(dòng)物那些事兒》的課堂實(shí)錄,，這種感覺(jué)便越發(fā)強(qiáng)烈了。

以下是《動(dòng)物那些事兒》的兩個(gè)教學(xué)片段：

片段一：

師：同學(xué)們,，在過(guò)去兩周的時(shí)間里,，我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學(xué)教材課本，大家對(duì)自我感興趣的專題進(jìn)行了各組的統(tǒng)合,，其中有兩個(gè)小組對(duì)動(dòng)物專題異常感興趣,，“學(xué)彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動(dòng)物的12篇課文全部排版打印,，他們還搜集了部分片段,、詞語(yǔ)、謎語(yǔ),、古詩(shī),，最終統(tǒng)合為我們班的“學(xué)習(xí)課本”，取名為《動(dòng)物那些事兒》,。之前各小組都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和研究,，此刻請(qǐng)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果,，好嗎,？

生：好！

（“凱若組”匯報(bào)展示,。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀,，瞧！我們還有自我的幻燈片呢?。▽W(xué)生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發(fā)現(xiàn),，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識(shí)性比較強(qiáng)，而《松鼠》的趣味性性比較強(qiáng),。它們的說(shuō)明方法也不一樣,，《鯨》是用了列數(shù)字、打比方,、作比較等方法,。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物,。

師：你們只說(shuō)了它們的不一樣點(diǎn),，卻沒(méi)有說(shuō)它們的相同點(diǎn),。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點(diǎn)是他們都是說(shuō)明文。

生4補(bǔ)充：《鯨》和《松鼠》是說(shuō)明文,，而其他課文是記敘文,。

師：對(duì)啊，繼續(xù)講,。

生2：我們模仿說(shuō)明文,，寫(xiě)了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個(gè)段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上,，白顯得格外白,，黑顯得格外黑?？墒?，仔細(xì)一看，白色比較多,，大約有六七塊,。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發(fā)亮的大眼睛，白天是圓圓的,，中午是細(xì)細(xì)的,，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下頭有一張“人”字形的小嘴巴,，里面有一些干凈利落的小牙齒,，旁邊有幾根頭發(fā)一樣細(xì)的胡須。

師：不錯(cuò),，還運(yùn)用了列數(shù)字,、打比方的說(shuō)明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢,，看?。ㄍ队皟x出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫(xiě)的課文片段——

生1：我們還標(biāo)注了課文呢，你看?。ㄍ队皟x出示標(biāo)注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標(biāo)注出來(lái)的圓圈時(shí)表示動(dòng)物顏色的,，用紅色曲線標(biāo)注出來(lái)的是表示動(dòng)物外形的，三角號(hào)加上兩條橫線是表示好詞的,。

師：同學(xué)們,，讀書(shū)必須要做記號(hào)，讓你思考的痕跡留在書(shū)上,，大家要向他們學(xué)習(xí),。

小組成員齊：我們小組的匯報(bào)完畢，多謝大家,。（學(xué)生鼓掌）

片段二：

（“學(xué)彬組”匯報(bào)展示,。）

生：我們小組通讀完了課文,，發(fā)現(xiàn)課文用了很多擬人句，把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)格外可愛(ài),，我們它們?nèi)孔龅搅嘶脽羝?，?qǐng)看。

幻燈片出示擬人句,，生讀,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí),。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

隨著實(shí)施課程改革以來(lái),，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開(kāi)啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好,，每天讓學(xué)生練十分鐘的字,。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣,。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用,，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ),。”把字寫(xiě)得正確,、端正,，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手漂亮的字,，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn),，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際,。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要,。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析5篇（擴(kuò)展2）

——小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了,，我十分想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我,？

生：（面露喜色,，大聲喊）教師到我家！我愿意請(qǐng)您,！

師：大家都愿意請(qǐng)我,，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法,。我看這樣吧,，誰(shuí)會(huì)做菜，并且做的菜色香味俱全,，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了,?？墒牵x端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學(xué)們肯學(xué),，必須能學(xué)好，能請(qǐng)到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了,！

師：呀，這么快,？跟誰(shuí)學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

師：感激你們的一片誠(chéng)心,。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢,？必須很好吧？

生：（不等教師叫,，就紛紛起立,，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái),。教師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng),。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講,，我就明白菜必須做得不錯(cuò),，教師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué),，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),，有什么辦法能讓教師明白每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢,？

生：教師,，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就明白了嗎,？

師：這個(gè)主意真好,。這樣，教師不但要明白你們做的什么菜,，并且還能比較一下,，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎,？

生：好,！

師：好就快寫(xiě)吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不一樣？它對(duì)你有什么啟示,？

傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其資料老化,、枯燥,、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上,，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上能夠分為兩個(gè)階段：一是思維階段,，包括審題、立意,、選材構(gòu)思,；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改,。教學(xué)中,，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無(wú)新意可言,。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一向處于被動(dòng)理解的狀態(tài),，以致“談寫(xiě)色變”,。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教學(xué)的資料和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”,。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,，教學(xué)不在局限與課堂,，而是為學(xué)生“供給有利條件和廣闊空間”，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作資料,，素材直接來(lái)自生活,。教學(xué)時(shí)，教師先以“教師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)的本事。到了寫(xiě)作課上,，教師先經(jīng)過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,，然后借口方便教師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)教師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作,。從教學(xué)片段中，我們能夠看到,，學(xué)生一向處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。能夠說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”,，“說(shuō)真話、實(shí)話,、心里話”,。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活,；寫(xiě)作描述生活,；學(xué)生僅有觀察生活、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,，僅有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”。一句話：文無(wú)定法,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

本次檢測(cè)參考人數(shù)851人,，人平66。58分,，及格人數(shù)627人,，及格率73。62%,，優(yōu)秀人數(shù)261人,，優(yōu)秀率。

本試卷分為三大板塊,，共十二個(gè)大題,。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,，穩(wěn)中求新,。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性,、繼承性和創(chuàng)新性,。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”,、“給句子換個(gè)說(shuō)法”,、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間,。

2,、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材,，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。

為了更好地了解學(xué)生答題的情景,，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：

盡管試卷的一,、二部分都是一些基礎(chǔ)題,，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1,、字音,、字詞

試卷中要考查的字音,、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,，應(yīng)當(dāng)是很容易的,。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人,，6人得14分,，2人得13分。從得分來(lái)看,，學(xué)生對(duì)字音,、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,，一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤,。

五年級(jí)的選字填空“暮、幕,、慕”,。多數(shù)學(xué)生失掉2-3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題,，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。

2,、句子

三年級(jí)的第七題按要求改寫(xiě)句子,。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了,。

六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),，并寫(xiě)出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),，更何況是學(xué)生,。

二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法,，邏輯思維本事不強(qiáng)。

3,、積累

所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句,。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒,。

失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子,。學(xué)生不理解意思,，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。

4,、閱讀

四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給”綠色建筑“下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法,，卻要求學(xué)生填排比的手法,，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。

5,、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來(lái)看,，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇,，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整,。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視,，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多,，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，缺乏遣詞造句的本事;三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清,，語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,，字跡潦草，錯(cuò)別字多,。

1,、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞,。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到,，許多學(xué)生字,、詞可是關(guān)。試卷中考查的字,、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì),，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢

要提高學(xué)生的成績(jī),，首先應(yīng)重視字,、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中,，字,、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分,。所以,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練,，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍,、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2,、提高閱讀本事,，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的,，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng),。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,，是很容易找到答案的。

公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué),，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性,。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書(shū),，才能獲得個(gè)人的`理解,、體驗(yàn)和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事,。所以,，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗(yàn),，讀中感悟。

3,、激發(fā)習(xí)作興趣,，抒發(fā)真情實(shí)感

從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,，嚴(yán)重時(shí),，一本(20份)試卷有四,、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,，”作文打假“刻不容緩。

學(xué)語(yǔ)文,，最頭痛的就是寫(xiě)作文,，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō),。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事,，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力,。

一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻,，富麗堂皇的布局更為重要,，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣,。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí),。教學(xué)要多點(diǎn)自由,、開(kāi)放，少一些束縛,、限制,，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字,，在語(yǔ)言,、形式上貫徹一個(gè)”活“字。

總之,，寫(xiě)實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事,，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，寫(xiě)出富有新意的作文,。

4、豐富語(yǔ)言積累,，注重語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用,。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文,，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累,，主要是在誦讀中積累,，如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理,、意味深長(zhǎng)的句子,。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自我的藏書(shū),，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū),，愛(ài)讀書(shū),，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。

語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則,。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞,，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅;還可開(kāi)展”手抄報(bào)“,、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野,，豐富知識(shí)積累的目的,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的資料書(shū)面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課。很多的實(shí)踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思,，不斷提高的途徑之一,。

完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文本事的過(guò)程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，需要教師不斷提高和完善自我的語(yǔ)文本事,。如經(jīng)過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過(guò)程,，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí),；經(jīng)過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)資料的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情景,，選擇適合學(xué)生理解本事,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會(huì)提高教師本身的思想水平,、知識(shí)水平和教學(xué)本事。由此不難看出,，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不一樣的教材,、不一樣年級(jí)的學(xué)生完成不一樣的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái),、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少,，而又能到達(dá)高效率,，使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化,，必須做到以下幾點(diǎn)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德,、智、體,、美全面的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不一樣的，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的理解,；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì),。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累,，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。”這段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文本事,，但語(yǔ)文本事還與思想,、思維、情感,、文化知識(shí),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體,，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),，都有必須的思想、情意內(nèi)涵及審美意義,。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，兒童不僅僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí),、提高思想認(rèn)識(shí)及思維本事,、豐富情感。所以經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅僅是必要的,，并且也是可能的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語(yǔ)文教學(xué)資料所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的資料是極其豐富的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描述的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡,；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)禮貌,、精神禮貌生活的動(dòng)人故事,；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活；等等,。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對(duì)什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格構(gòu)成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶,；學(xué)生也僅有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言,。二者是密不可分的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，經(jīng)過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表此刻行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文本事的同時(shí),，不僅僅要提高思想認(rèn)識(shí),、豐富情感，并且要構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅僅在于“知”,，并且要利于“行”?？墒沁@不能立竿見(jiàn)影,，而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累,。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的本事,。所以在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我,？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家,！我愿意請(qǐng)您,！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興,。但這樣爭(zhēng)也不是辦法,。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜,，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了,。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了,！

師：呀，這么快,？跟誰(shuí)學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

師：感謝你們的一片誠(chéng)心,。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢,？一定很好吧？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立,，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái),。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng),。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò),。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò),，老師連口水都快流出來(lái)了,。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,，做菜的過(guò)程怎樣呢？

生：老師,，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái),，您不就知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好,。這樣,，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下,，看誰(shuí)的菜做的最好,，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎,？

生：好,！

師：好就快寫(xiě)吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示,？

傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化,、枯燥,、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上,，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段,，包括審題、立意,、選材構(gòu)思,；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改,。教學(xué)中,，又由于一些教師思維定勢(shì),，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言,。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”,。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”,。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容,，素材直接來(lái)自生活,。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上,，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作,。從教學(xué)片段中,，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,。可以說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”,，“說(shuō)真話、實(shí)話,、心里話”,。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活,；寫(xiě)作描寫(xiě)生活,；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”。一句話：文無(wú)定法。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

尊重生命,，體現(xiàn)人性,，構(gòu)建充滿生命活力的課堂,，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié),。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,，開(kāi)發(fā)多種課堂資源，但又不脫離文本的教學(xué)方法就是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想,，那么教師怎樣來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?《孔乙己》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn),。

小說(shuō)這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過(guò)完整的故事情節(jié),、具體的環(huán)境描寫(xiě)以及塑造鮮明的人物形象來(lái)反映社會(huì)生活,。因此我在處理這篇課文時(shí)更多的是考慮如何讓學(xué)生去感知這個(gè)離他們已經(jīng)很遠(yuǎn)的社會(huì)，我深知課堂上沒(méi)有學(xué)生情感上的共鳴就沒(méi)有達(dá)到小說(shuō)賞析的基本目的，哪怕這堂課再嚴(yán)謹(jǐn),、再熱烈,，但永遠(yuǎn)稱不上精彩。

《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字,，卻極其深刻地反映了一個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子是如何掙扎在自尊與生存,、高貴與墮落、敏感與麻木之間的,。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦以及整個(gè)社會(huì)對(duì)苦人的“涼薄”,，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě),、對(duì)比映襯,、白描手法，通過(guò)外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就把整堂課的重點(diǎn)定在人物形象的剖析,，而難點(diǎn)放在如何由孔乙己個(gè)人的悲劇反窺整個(gè)病態(tài)社會(huì)的不合理,，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，由淺入深的賞析效果,。

師：同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)孔乙己?jiǎn)?

生：沒(méi)有。(齊聲)

生：外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)等,。(七嘴八舌)

師：那么孔乙己是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)大家采用小組討論的方法來(lái)解決投影片上的問(wèn)題(出示投影)。

閱讀全文,，思考問(wèn)題

你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)?試從肖像,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子來(lái)分析,。

(學(xué)生熱烈的討論)

師：經(jīng)過(guò)交流我想大家都有了自己的初步想法,，你們覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)舉手。

生：我覺(jué)得孔乙己是一個(gè)很懶的人,，因?yàn)樗患L(zhǎng)衫似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗。

師：很好，同學(xué)們,，這可不是一般的懶,，你們能達(dá)到這種境界嗎?(眾生笑)

生：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)很清高的人，因?yàn)槎桃聨偷娜藛?wèn)他讀過(guò)書(shū)沒(méi)有,，他顯出不屑置辯的神氣,。

師：嗯，舊時(shí)知識(shí)分子的通病,。

生：我認(rèn)為孔乙己是個(gè)善良的人,，因?yàn)樗周钕愣菇o小孩吃。

師：確實(shí),，因?yàn)樗埠茇毟F,。

生：我覺(jué)得他是一個(gè)書(shū)呆子，因?yàn)樗偸菨M口之乎者也,。

師：對(duì),，如果用書(shū)面語(yǔ)就是……

生：迂腐。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)死要面子的人,，因?yàn)槊髅魍盗藭?shū),，還說(shuō)竊書(shū)不算偷。

師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,，竊跟偷有沒(méi)有區(qū)別?

生：沒(méi)有,。

師：比較一個(gè)詞，我們往往從詞性,、詞義等方面入手,，你們覺(jué)得沒(méi)區(qū)別嗎?

生：有，一個(gè)是書(shū)面語(yǔ),，一個(gè)是口語(yǔ),。

師：很好，那這兩個(gè)字意思有沒(méi)有區(qū)別?

生：沒(méi)有,。

師：那么作為讀書(shū)人的孔乙己知不知道它們意思相同?

生：知道,。

師：那他為什么還這么說(shuō)?

生：因?yàn)樗J(rèn)為短衣幫不懂。

師：你們很聰明,，那么這反映了他什么性格特點(diǎn)?

生：……

師：以為騙了別人,，其實(shí)是在騙自己。

生：自欺欺人,。(齊聲)

師：很好,，還有嗎?

生：我覺(jué)得他是一個(gè)守信的人，因?yàn)樗怀鲆粋€(gè)月定然還清酒錢(qián),。

師：他也有可愛(ài)的一面,。

生：我覺(jué)得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)樗乐骄频陙?lái)喝酒。(生笑)

師：這里除了看到他的堅(jiān)強(qiáng)還看到什么?

生：他很喜歡喝酒,。

師：我們通過(guò)大家的分析,，對(duì)孔乙己有了一個(gè)大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊,，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個(gè)人呢?(出示投影)

你覺(jué)得孔乙己是怎樣一個(gè)人?試從前面分析的基礎(chǔ)上,，用一句話給孔乙己的形象做個(gè)高度的概括。

例如：孔乙己是一個(gè)潦倒,、不幸的讀書(shū)人,。(葉圣陶)

生：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。

師：很有深度,。

生：孔乙己是一個(gè)可憐但又令人討厭的人,。

師：確實(shí)，他的遭遇令人同情,，可行為卻讓人生厭,。

生：孔乙己是一個(gè)可悲又可敬的人。

師：可悲能理解,，可敬從哪里看出來(lái)的?

生：因?yàn)樗荚嚊](méi)考上又接著考,，堅(jiān)持了很久，所以可敬,。

師：從這個(gè)方面來(lái)講，他是很有毅力的,，但這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?

生：不值得,。(生笑)

師：同學(xué)們?cè)诟爬ㄟ@個(gè)人物形象時(shí)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎?請(qǐng)大家齊讀一遍,。(出示投影)

孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,、落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱,、被損害的讀書(shū)人,。(李歐梵)

孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格,、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子,。(劉再?gòu)?fù))

孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子(錢(qián)理群)

孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人,。(魯迅)

師：大家看看這些評(píng)價(jià)當(dāng)中有什么共同點(diǎn)嗎?

生：孔乙己是一個(gè)悲劇人物。

師：孔乙己這個(gè)悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢?請(qǐng)大家?guī)е齻€(gè)問(wèn)題來(lái)觀看電影中孔乙己最后一次出場(chǎng)的片斷,。(出示投影,，打開(kāi)視頻)

問(wèn)題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對(duì)待孔乙己的?

問(wèn)題二：你覺(jué)得孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中?

問(wèn)題三：仔細(xì)觀察孔乙己的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等,，結(jié)合前面兩個(gè)問(wèn)題,，你覺(jué)得孔乙己的結(jié)局會(huì)如何?

(學(xué)生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術(shù)效果深深震撼了學(xué)生的心)

師：我想大家的心里都很悲哀,，孔乙己那么凄慘的時(shí)候,，身邊的人是如何對(duì)待他的呢?

生：嘲笑。

師：你們覺(jué)得這是怎樣一個(gè)社會(huì)?

生：冷漠的,，殘酷的等(七嘴八舌)

師：孔乙己的結(jié)局會(huì)如何?

生：肯定是死,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分,，書(shū)寫(xiě)展示,。第二部分是基礎(chǔ)盤(pán)點(diǎn)。第三部分,，快樂(lè)閱讀,。第四部分，開(kāi)心習(xí)作,。

命題的形式多樣,，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生,，題目容量適中,，難度不大，無(wú)怪題偏題,。它符合新課改的要求,。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空,、按要求寫(xiě)句子,、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。

第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力,，讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、美觀。

第二部分前五道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況,，六題檢測(cè)學(xué)生古詩(shī)句的積累情況,，七檢測(cè)學(xué)生的對(duì)本冊(cè)教材的掌握理解情況和實(shí)踐內(nèi)容。

第三部分,，快樂(lè)閱讀,，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,，及課外閱讀的積累。

第四部分,，開(kāi)心習(xí)作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體,。

1、按要求填空失分較多,。主要表現(xiàn)在積累少,、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯(cuò)別字扣分,。

2,、實(shí)踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重

3、按課文內(nèi)容填空,，出錯(cuò)較多,，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯(cuò)別字,，這很不應(yīng)該,。

4、閱讀題比較復(fù)雜,，雖然平時(shí)訓(xùn)練過(guò),，但學(xué)生答的仍然比較差。

5,、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)不具體,，篇幅較短。

主要是因?yàn)?

1,、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

2,、教學(xué)方法不夠靈活，

3,、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句,，不注意觀察,，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求,，作文無(wú)話可說(shuō),，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位,。,，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順,，有明顯的語(yǔ)病,。

4,、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考,，閱讀形式單一,，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少,，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5,、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解,、鉆研不夠,。

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué),，嚴(yán)格要求,，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確,、工整和規(guī)范,。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能訓(xùn)練,，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ),。對(duì)縮句,、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,，還要多練習(xí),，多鞏固。

3,、重視語(yǔ)言積累,，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累,。

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作,。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍,，提供寫(xiě)作素材,。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，寫(xiě)出真情實(shí)感,。平時(shí)還要多練習(xí)審題。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,、整齊,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化,。作為一線的教師,，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂之源——生活,。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體,，讓課堂教學(xué)貼近于生活,，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,，學(xué)會(huì)生活,，改造生活，賦予課堂以生命和活力,，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩,。

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,，還孩子一份童真,，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想,。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài),，童趣的珍視。

師：同學(xué)們,，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩,，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口,。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后,，將會(huì)怎樣樣呢,？

（生思維活躍,，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒,。

生：它看到學(xué)校里開(kāi)滿了桂花,，聞到了陣陣花香,。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果,，一派豐收的景象,！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景,，看看拔地而起的高樓大廈,。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）

生：教師,，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色,。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？

生：它看到路邊垃圾成堆,，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味,。

（一石激起千層浪,，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體,，心里很害怕,。

生：它看到有人很多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家,。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息,。

生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢,？讓它安心歡樂(lè)地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻,，躍躍欲試,，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物,，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友,。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,，讓警察來(lái)抓這些壞人,。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟,。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí),，還要向同學(xué),、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園,，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快歡樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮,！也慶幸自我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線,。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間,，想象的余地,。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng),，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩,，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為,，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維,、認(rèn)知,、情感、語(yǔ)言,、詞匯的源泉,，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí)、發(fā)展,，是活生生的,，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中,，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展,。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn),，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的,。有人曾說(shuō),，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程,。案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的,，個(gè)性化的理解,，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉,，智慧啟迪,，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解,，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),，課堂會(huì)因生成而變得美麗,。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏,，就孕育著靈感和熱望,。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活,、感悟生活,、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),。僅有感悟生活,，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活,，從生活之水中激起靈感的浪花,，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā),。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感,。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物,，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟,，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活,，激發(fā)興趣,，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中,，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn),，閃爍出亮點(diǎn),，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活,，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。”的確,，哪里有生活,，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活,。案例中我把握契機(jī),，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂(lè)地和我們生活在一齊,?！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展,，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈,，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我,。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,，進(jìn)取自主地探索，懂得生活,、學(xué)會(huì)生活,、改造生活，做生活的主人,。

由此可見(jiàn),，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂,，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

本學(xué)年度我擔(dān)任二年級(jí)二班的英語(yǔ)教師,。我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材,，又備學(xué)生,，因材施教，努力實(shí)施課堂改革,，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán),。

一,、基本情況分析

我們二二班的同學(xué)都比較活躍，上課氣氛很好,，學(xué)生很配合,。在課堂上回答問(wèn)題很積極。

因此,，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,，老師教的輕松。根據(jù)學(xué)生狀況的不同,，這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密,，因班而異，采取令學(xué)生易學(xué),、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍。我按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃,。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，至期末考試前,，本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)已圓滿完成。一學(xué)期來(lái),，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并經(jīng)常與同行交流,，互補(bǔ)有無(wú),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)英語(yǔ)教學(xué)的至臻完美,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

二、主要成績(jī)

建立完善的班級(jí)制度,，班級(jí)里實(shí)行班干部責(zé)任制,，挑選和培養(yǎng)積極有能力的學(xué)生，形成班級(jí)核心,，形成正確的集體輿論,，形成良好的班級(jí)班風(fēng)，做好個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的教育工作,。狠抓學(xué)生學(xué)習(xí),，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分的展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，提高自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,，要開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重視主題班會(huì)和各種活動(dòng)的開(kāi)展,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)班級(jí)凝集力。養(yǎng)成學(xué)生良好得行為習(xí)慣,，班級(jí)衛(wèi)生實(shí)行責(zé)任到位制,，每個(gè)人要有責(zé)任心，做好自己的事情,，要有“我為人人,，人人為我”我精神。并且每天進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲治,。 三,、主要做法

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分,，及格人數(shù)為20人,，及格率為％。優(yōu)秀人數(shù)為10人,，優(yōu)秀率％,。

本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于冀教版第八冊(cè)教材一到八單元內(nèi)容,。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊,，分別是：第一部分,，基礎(chǔ)訓(xùn)練?；旧鲜瞧邆€(gè)題型,。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音,；形近字組詞,；選詞填空；補(bǔ)充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中,；根據(jù)提示,，把內(nèi)容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累,。第二部分是快樂(lè)閱讀,，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分,，自由習(xí)作,。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣,，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性,。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中,，難度不大,，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求,。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的,，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,、選詞填空、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等,。

第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況,，第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂(lè)閱讀,，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,，及課外閱讀的積累。第三部分,，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

1,、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了,，但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用,。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”,，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義,。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識(shí)性問(wèn)題,。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄,。雖然書(shū)本中的知識(shí)掌握了，但還是差距很大,。說(shuō)明語(yǔ)文的知識(shí)是很寬泛的,。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。

2,、根據(jù)提示,，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴(yán)重,。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括,。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力,。

3,、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)得不具體,，事例選擇不生動(dòng),，對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

1,、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),。

2、教學(xué)方法不夠靈活,。

3,、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句,，不注意觀察,，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求,，作文無(wú)話可說(shuō),，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位,。語(yǔ)言表達(dá)不清晰,，語(yǔ)句不夠通順,，有明顯的語(yǔ)病。

4,、閱讀不認(rèn)真,，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一,，只注重課內(nèi)訓(xùn)練,，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5,、教師對(duì)課改理念滲透不夠,。對(duì)教科版理解、鉆研不夠,。

1,、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求,，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范,。

2,、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,，為了學(xué)生的今后發(fā)展,，必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。

3,、重視語(yǔ)言積累,，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累,。

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作,。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍,，提供寫(xiě)作素材,。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題,。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,、整齊,。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師”,。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今日教師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片,，把它們貼在黑板上,，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題。這樣的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)容易入情入境,，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以,，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒(méi)有學(xué)生進(jìn)取參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種進(jìn)取探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),，揭示課題后,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。

自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。經(jīng)過(guò)這樣動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自我的智慧和本事,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，構(gòu)成技能,。所以,，課堂教學(xué)中僅有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力,。

三、放飛學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理”大部分學(xué)生都回答了僅有耐心,、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng),。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不一樣,，他說(shuō)是鳳凰教師教搭窩的方法不好,，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,，并列舉了一些好的教學(xué)方法。

最終,，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的進(jìn)取性,，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四,、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的`美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽,，組織讀書(shū)會(huì),、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等,，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中,，理解資料,，積累詞句逐步提高閱讀本事，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作本事,。

如：在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀,，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，自編自演了課本劇,，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ),、獨(dú)特的表演手法,，體現(xiàn)了對(duì)課文資料的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五,、尊重每一位學(xué)生,，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，讓他們都感受到教師的關(guān)心,，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行,。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn),，引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),。如果教師的冷淡,、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,，而一旦喪失自信心,，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了,。

所以,，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅,，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái),。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)進(jìn)取性呢我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題,，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了,、做對(duì)了其中的一部分,，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他提高了,。

然后逐步加大訓(xùn)練難度,，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),，體驗(yàn)成功的歡樂(lè),。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。例如：“其實(shí)你很聰明,，只要多一些努力，你必須會(huì)學(xué)得很棒,?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,，只要努力,，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià),，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高,，并使學(xué)生在心理上也感受到提高,。由此喜歡上語(yǔ)文教師,，也喜歡上語(yǔ)文課,。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖篇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ),，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦,、有的表演,、有的畫(huà)圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛(ài),，又充滿互助與競(jìng)賽,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織,，怎樣傾聽(tīng),，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式,，如，朗誦,、表演,、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。