在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

知識結(jié)構(gòu)圖解 知識結(jié)構(gòu)圖梳理篇一

一,、擺出錯誤觀點：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然,。

1,、歷史時間：在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童,。提出人與自然的正確關(guān)系

2,、二者關(guān)系：人類只是大自然機體上的一部分。

（第1小節(jié)）

3,、二者智慧：如果說自然的智慧是大海,，那么人類的智慧只是大海中的一個小水滴。

二,、論證人與自然的正確關(guān)系② 人類的認識是仿佛是糾錯的歷史,。（第2-7小節(jié)）人類智慧的渺小③ 那些狼藉斑斑的礦坑都是人類自掘的陷阱,。

（第2-4小節(jié)）在宇宙中,，一定存在著比人類智慧高得多的生物。結(jié)論：人類只是宇宙的一個組成部分

①（第7小節(jié)）

2.大自然智慧的偉大②人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)。

（第5-6小節(jié)）③大自然也很“懂得”美學(xué)原則,。

④ 人的智慧是宇宙智慧的最高形態(tài),。

①這個宇宙到處都隱藏著生命。

三,、論證宇宙中到處都有與我們平等的生命結(jié)論： 宇宙中處處是人類的弟兄,。（第8-10小節(jié)）②那些看起來死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構(gòu)成部分

四,、總結(jié)出中心論點：敬畏自然就是敬畏人類自己,。

（第11小節(jié)）

知識結(jié)構(gòu)圖解 知識結(jié)構(gòu)圖梳理篇二

高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖

一：物質(zhì)分類變化模塊。

1：物質(zhì)的組成,，性質(zhì),，分類。

重難點知識：

a：物質(zhì)的分類原則（氧化物分類）,。

b：純凈物與混合物的區(qū)分,，性質(zhì)的不同點總結(jié)。

c：化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)別,，化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。

d：既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)物質(zhì)總結(jié)。

e：平均相對分子質(zhì)量的求法（十字相乘法）,。

f：化學(xué)反應(yīng)基本類型,。

g：同位素基本概念。

2：物質(zhì)的量,，常見化學(xué)計量,。

重難點知識：

a：基本概念：物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量,，氣體摩爾體積,，物質(zhì)的量的濃度及配置。

b：物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)間的換算關(guān)系,，阿常數(shù)的推論總結(jié),。

c：物質(zhì)的量使用時的注意事項。

d：氣體摩爾體積條件狀態(tài)的說明及常溫常壓下的推導(dǎo)公式,。

e：配置物質(zhì)的量濃度的儀器,，步驟，以及與濃度的換算,，誤差分析,。

f：平均相對分子質(zhì)量求法總結(jié)。

g：質(zhì)量,，物質(zhì)的量,，微粒（分子，原子，離子）數(shù)目,，氣體體積（標況）,，物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。

3：分散系

重難點知識：

a：分散系的分類,，特征,，性質(zhì)。

b：膠體性質(zhì),，制備,，提純，凝聚方法,。

c：關(guān)于溶解度的計算,。（晶體析出類，溫度改變類）

d：常見膠體及應(yīng)用,。

4：離子反應(yīng)

重難點知識：

a：離子方程式的書寫規(guī)則,。

b：離子方程式中的過量，少量問題,。加入順序問題,。

c：離子共存的判斷，包括隱含條件的應(yīng)用規(guī)律,。

d：電解質(zhì)的概念,。

e：歸納總結(jié)沉淀，弱電解質(zhì),。

5：氧化還原反應(yīng)：

重難點知識：

a：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征,。

b：表示方法：單線橋法，雙線橋法,。

c：氧化劑,，還原劑，氧化產(chǎn)物,，還原產(chǎn)物。

d：氧化還原反應(yīng)的配平原則及步驟（重點四種題型：基本題型/腳標變化題型／歧化反應(yīng)／歸中反應(yīng)

ｅ：氧化還原反應(yīng)的計算題,。

二：金屬元素模塊

１：堿金屬元素：

重難點知識：

ａ：鈉的性質(zhì),，用途。

ｂ：氧化鈉,，過氧化鈉,，碳酸鈉，碳酸氫鈉,。

ｃ：堿金屬的性質(zhì)（相似性,，遞變性）。

ｄ：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)物的判斷方法，技巧總結(jié),。

ｅ：漂白原理總結(jié),，漂白劑分類及介紹。

ｆ：焰色反應(yīng)原理及運用,。

ｇ：過氧化鈉有關(guān)計算方法及其技巧,，侯氏制堿法講解，碳酸鈉與碳酸氫鈉的制取,。２：鎂,，鋁：

重難點知識：

ａ：鎂，鋁的基本性質(zhì),。

ｂ：氧化鋁,，氫氧化鋁，鋁離子,，偏鋁酸根離子的基本性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

ｃ：氫氧化鋁的實驗室制法。

ｄ：鋁離子與氫氧根離子,，偏鋁酸根與氫離子,，四個基本圖像規(guī)律總結(jié)。

ｅ：關(guān)于鋁離子與氫氧根離子,，偏鋁酸根與氫離子計算問題規(guī)律總結(jié),。

ｆ：關(guān)于鎂離子，鋁離子都有涉及的綜合計算題型的規(guī)律總結(jié),。

３：鐵及其化合物

重難點知識：

ａ：鐵的基本性質(zhì),。

ｂ：鐵的氧化物，氫氧化物的性質(zhì),。

ｃ：亞鐵離子,，鐵離子檢驗方法總結(jié)及現(xiàn)象規(guī)律。

ｄ：亞鐵離子,，鐵離子氧化性強弱規(guī)律總結(jié),。

ｅ：氫氧化鐵膠體的制備方法。

ｆ：有關(guān)亞鐵離子,，鐵離子相關(guān)轉(zhuǎn)化的計算規(guī)律總結(jié),。

４：硅，無機非金屬材料：

ａ：碳,，硅的性質(zhì),。

ｂ：一氧化碳，二氧化碳性質(zhì)的比較,，制法總結(jié),。

ｃ：碳的化合物及硅的化合物性質(zhì),。

ｄ：同素異形體總結(jié)。

ｅ：框架推斷題規(guī)律總結(jié),。

ｆ：二氧化碳與二氧化硅性質(zhì)差異比較,。

５：鹵素。

重難點知識：

ａ：氯氣的性質(zhì),，實驗室制法,，工業(yè)制法。

ｂ：幾種重要的鹵素化合物的性質(zhì),。

ｃ：鹵素元素性質(zhì)總結(jié)（相似性,，遞變性）。

ｄ：萃取實驗原理及運用,。

ｅ：氯水成分性質(zhì)總結(jié),。

ｆ：漂白粉作用原理。再次總結(jié)漂白劑分類,。

ｇ：實驗題解題規(guī)律總結(jié),。

６：硫及其化合物：

重難點知識：

ａ：硫的性質(zhì)。

ｂ：二氧化硫的性質(zhì),，規(guī)律總結(jié),。

ｃ：有關(guān)二氧化硫的制取以及實驗。

ｄ：二氧化硫的漂白原理,。

ｅ：雙氧水的性質(zhì)總結(jié),。

ｆ：久置空氣中易被氧化物質(zhì)總結(jié)。

７：氮及其化合物,。

重難點知識：

ａ：有關(guān)氮,，磷單質(zhì)及其化合物性質(zhì)。

ｂ：銨鹽的性質(zhì)及氨氣的制法,。

ｃ：液氨和氨水的比較,，氨氣和銨根離子的比較，白磷和紅磷的比較,。

ｄ：硝酸的性質(zhì),，硝酸的工藝流程總結(jié)。

ｅ：硫酸的性質(zhì),，硫酸的工藝流程總結(jié),。

ｆ：環(huán)境污染歸類。

ｇ：回顧鈍化原理,。

三：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模塊。

１：原子結(jié)構(gòu),，元素周期表,。

重難點知識：

ａ：元素,，核素，同位素的比較,。

ｂ：元素,，同位素，同素異形體,，同分異構(gòu)體,，同系物。

ｃ：電子云排布規(guī)律,。

ｄ：元素周期表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律總結(jié),。

ｅ：粒子半徑大小比較方法總結(jié)。

ｆ：１０電子結(jié)構(gòu),，１８電子結(jié)構(gòu)歸納匯總,。

ｇ：元素金屬性，非金屬性強弱比較方法總結(jié),。

ｈ：元素推斷題方法總結(jié),。

２：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)。

重難點知識：

ａ：離子鍵與共價鍵比較,。

ｂ：各種化學(xué)鍵進一步探究：離子鍵強弱,，共價鍵強弱，化學(xué)鍵與物質(zhì)類別關(guān)系規(guī)律,。ｃ：電子式書寫,。

ｄ：極性鍵與非極性鍵。

ｅ：分子間作用力,。

四：化學(xué)反應(yīng)原理模塊：

１：反應(yīng)的熱效應(yīng)：

重難點知識：

ａ：反應(yīng)熱,。

ｂ：焓變，熱化學(xué)方程式的書寫與焓變的關(guān)系,。

ｃ：蓋斯定律,。

ｄ：熱化學(xué)方程式中應(yīng)注意的問題總結(jié)。

２：原電池：

重難點知識：

ａ：原電池基本原理,。

ｂ：常見電池類型及電極反應(yīng)書寫規(guī)律,。

ｃ：原電池的主要運用。

ｄ：腐蝕問題總結(jié),。

３：電解原理及應(yīng)用：

重難點知識：

ａ：電解基本原理,。

ｂ：電極產(chǎn)物的判斷。

ｃ：電解原理的應(yīng)用,。

ｄ：惰性電極與金屬電極的區(qū)別總結(jié),。

ｅ：原電池與電解池區(qū)別的總結(jié)。

４：化學(xué)反應(yīng)的速率

重難點知識：

ａ：化學(xué)反應(yīng)速率的意義,。

ｂ：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因數(shù),。

ｃ：化學(xué)反應(yīng)速率圖像問題,，解題技巧。

ｄ：可逆反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)速率變化的規(guī)律,。

５：化學(xué)反應(yīng)的方向和限度：

重難點知識：

ａ：化學(xué)平衡常數(shù)及意義,，影響化學(xué)平衡常數(shù)的因素。ｂ：轉(zhuǎn)化率,，影響轉(zhuǎn)化率的因素,。

ｃ：外界條件對化學(xué)平衡的影響。

ｄ：等效平衡原理及其規(guī)律,。

ｅ：化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡移動的關(guān)系,。

ｆ：判斷達到化學(xué)平衡的標志及方法。

ｇ：化學(xué)平衡圖像規(guī)律總結(jié),。

６：水溶液

重難點知識：

ａ：水的電離,，電離平衡常數(shù)及影響電離平衡常數(shù)的因素。ｂ：溶液的酸堿性與ｐｈ值,。

ｃ：ｐｈ值的計算方法與測量方法,。

ｄ：電解質(zhì)概念總結(jié)。

７：電離平衡,，沉淀溶解平衡,。

重難點知識：

ａ：電離平衡常數(shù)及影響電離平衡的因數(shù)。

ｂ：沉淀溶解平衡常數(shù)及影響平衡的因素,。

ｃ：容度積規(guī)則,，溶解度與溶解平衡常數(shù)的關(guān)系。８：鹽類的水解,。

重難點知識：

ａ：鹽類水解的定義實質(zhì),。

ｂ：影響鹽類水解平衡的因數(shù)。

ｃ：鹽類水解的應(yīng)用,。

ｄ：雙水解反應(yīng),。

ｅ：溶液中的三個守恒定律。

ｆ：比較溶液中離子濃度大小的規(guī)律,。

ｇ：酸氏鹽水溶液的酸解性,。

ｈ：鹽溶液的蒸干問題。

五：有機化學(xué)模塊：

１：烷烴：

重難點知識：

ａ：烷烴的定義,，命名方法,。

ｂ：烷烴的性質(zhì)。

ｃ：同分異構(gòu)體的定義,，烷烴同分異構(gòu)體總結(jié),，書寫。ｄ：環(huán)烷烴通氏,。

ｅ：烷烴燃燒通式及烴類計算技巧總結(jié),。

２：烯烴

重難點知識：

ａ：烯烴的定義及通式,，命名方法。

ｂ：烯烴的性質(zhì),。

ｃ：烯烴的鑒別方法歸類。

ｄ：順,，反異構(gòu),。

ｅ：分子共線，共面問題總結(jié),。

ｆ：二烯烴命名,，性質(zhì)。

ｇ：乙烯實驗室制取,，副反應(yīng),。

ｈ：聚合反應(yīng)說明，區(qū)別加聚,，縮聚,。

ｉ：炔烴制取，炔烴通式,，性質(zhì),。

ｊ：烷烴，烯烴,，炔烴,，計算題型總結(jié)，規(guī)律總結(jié),。ｋ：烴類同系物知識總結(jié),。

３：苯及苯的同系物

重難點知識：

ａ：苯的性質(zhì)，苯的結(jié)構(gòu)分析,。（對稱軸）

ｂ：甲苯的性質(zhì),。（與苯性質(zhì)區(qū)別的原因）。

ｃ：二甲苯的性質(zhì),，命名,。

ｄ：苯的同系物與芳香烴的區(qū)別。

ｅ：萃取劑密度規(guī)律總結(jié),。

４：醇

重難點知識：

ａ：醇的通式,，基本性質(zhì)。

ｂ：醇的化學(xué)性質(zhì),。

ｃ：醇的斷鍵理論解釋,。５：醛

重難點知識：

ａ：醛的通式，基本性質(zhì),。b：醛的化學(xué)性質(zhì),。

c：醛的斷鍵理論解釋,。d：酚醛樹脂制取實驗。e：銀鏡反應(yīng)條件,。

f：水浴加熱反應(yīng)的總結(jié),。6：酚

重難點知識點：

a：酚的通式，基本性質(zhì),。b：酚的化學(xué)性質(zhì),。

c：酚的斷鍵理論解釋。7：酸

重難點知識點：

a：酸的通式,，基本性質(zhì),。b：酸的化學(xué)性質(zhì)。c：脂化反應(yīng),。

8：脂的水解

重難點知識點：

a：脂的水解反應(yīng),。9：糖類

a:單糖，二糖,，多糖,。b：糖類的水解。

10：蛋白質(zhì)

a：蛋白質(zhì)的水解,。

b：蛋白質(zhì)的鹽析,，變性。

知識結(jié)構(gòu)圖解 知識結(jié)構(gòu)圖梳理篇三

?心理學(xué)的研究對象?心理活動（心理現(xiàn)象）????心理是腦的機能?心理的實質(zhì)???心理客觀現(xiàn)實的反映??構(gòu)造主義心理學(xué)(德國馮特)??? 第一章 心理學(xué)概述??機能主義心理學(xué)（美國詹姆士）???格式塔心理學(xué)（德國的韋特海默,、考夫卡,、科勒）??西方主要心理學(xué)流派??西方心理學(xué)的第一勢力?行為主義心理學(xué)（美國華生）??精神分析心理學(xué)佛洛依德主義（奧地利佛洛依德）?西方心理學(xué)的第二勢力????人本主義心理學(xué)（馬斯洛、羅杰斯）?西方心理學(xué)的第三勢力?????現(xiàn)代認知心理學(xué)信息加工心理學(xué)（瑞士皮亞杰）???認識過程（感覺,、知覺,、記憶、想象,、思維）????共性心理（心理過程）情感過程（喜,、怒、哀,、樂）??注意???意志過程（動機,、目的、行動）?

1,、心理活動（心理現(xiàn)象）?????個性心理?個性心理傾向性（興趣與愛好,、需要與動機、信念與理想,、世界觀）???個性心理特征（性格,、氣質(zhì)、能力）??研究心理學(xué)的任務(wù)在于探討心理活動規(guī)律，實現(xiàn)對人的心理的正確說明,、準確預(yù)測和有效控制??心理學(xué)有助于教師成為“人類靈魂的工程師”?

2,、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義?心理學(xué)有助于教師成為新生一代的培養(yǎng)著?心理學(xué)有助于教師完成教學(xué)任務(wù)???心理學(xué)有助于教師履行其基本職責

3、古希臘時期,，亞里士多德就在她的著作《論靈魂》中就各種心理想象進行了闡述,，該書也成為歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的著作。4,、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室,，標志著心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)正式誕生了。

?注意??感覺?知覺??第二章 認識過程?觀察(思維的知覺)

?記憶??想象???言語與思維?心理活動對一定對象的指向和集中,，心理過程的動力特征之一。??特點：指向性和集中性?功能：選擇,、保持,、調(diào)節(jié)和監(jiān)督??無意注意（不隨意注意）????引起無意注意的條件：客觀條件（刺激物本身的特點）、主觀條件（人本身的狀態(tài)）??分類??有意注意（隨意注意）??引起有意注意的條件：對目的任務(wù)的理解,、合理組織活動,、對活動的間接興趣?????有意后注意，注意的一種特殊形式???注意的范圍（注意的廣度）???

1,、注意??影響因素：被知覺對象的特點,、人們當時的知覺任務(wù)、主要取決于一個人的已有經(jīng)驗和知識水平??注意的穩(wěn)定性（注意的集中性）?注意的分散????影響因素：注意對象的特點,、人有無堅定目的,、人的主觀狀態(tài)品質(zhì)????注意的分配??影響因素：同時進行兩種活動，必須有一種活動已經(jīng)熟練,、同時進行的幾種活動都已熟練,、幾種活動成為了一套同一的組織????注意的轉(zhuǎn)移???影響因素：原來注意的緊張度、新的注意對象特點,、大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程轉(zhuǎn)換的靈活性,、各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)???運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)???注意規(guī)律在教學(xué)中的運用?運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)??運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)???

?人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是一種最簡單的心理現(xiàn)象,，是認識的起點??種類?外部感覺：視覺,、聽覺、嗅覺,、味覺,、膚覺（溫度覺、痛覺,、觸壓覺）????內(nèi)部感覺：運動覺,、平衡覺、機體覺

2、感覺?感受性與感覺閥限,，感受性的發(fā)展???同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng)和感覺對比（同時對比和繼時對比）?感覺的相互作用???不同感覺的相互作用：相互影響,、相互補償、聯(lián)覺??在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映????依據(jù)起主導(dǎo)作用的感官的特性不同分：視知覺,、聽知覺、嗅知覺,、味知覺,、觸摸知覺???種類?依據(jù)知覺反映的客觀對象不同分：空間知覺、時間知覺,、運動知覺??錯誤的知覺：大小錯覺,、形狀錯覺、方向錯覺

3,、知覺? ???選擇性???（客觀）刺激物的絕對強度,、對象和背景的差別性、對象的活動性,、刺激物的新穎性,、奇特性???基本特性?影響因素：???(主觀)知覺有無目的任務(wù)???理解性、整體性,、恒常性???是人的一種有目的,、有計劃的知覺，是知覺的高級形式???品質(zhì)（主要表現(xiàn)在觀察力上）：目的性,、客觀性,、精細性、敏銳性??學(xué)生觀察力的提高,，表現(xiàn)為觀察類型特征的改變與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成????在觀察活動中,，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)??

4、觀察思維的知覺? ????制定周密的觀察計劃??觀察力的培養(yǎng)????具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識?培養(yǎng)從以下幾方面????掌握一定的觀察方法???學(xué)會做觀察記錄????????觀察后的歸納總結(jié)??3

?直觀教學(xué)的基本形式:實物直觀,、模象直觀,、言語直觀

5、感知規(guī)律與直觀教學(xué)??運用感知規(guī)律,，促進直觀教學(xué)?是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn),，也可以說人腦對經(jīng)驗的印留、保持和在作用的過程,，是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象???記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié),，具有選擇性的特點???信息的輸入編碼?識記?????分類：無意識記和有意識記?????基本過程?信息的儲存??保持（記憶過程的第二個環(huán)節(jié)）?三環(huán)節(jié)相互依存，密切聯(lián)系????再認????信息的提取???記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié)???????回憶??????依據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象分類：形象記憶,、邏輯記憶,、情緒記憶,、動作記憶????依據(jù)信息保持的時間長短分類：瞬時記憶（感覺記憶）、短時記憶和長時記憶?分類???依據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同分類：陳述性記憶,、程序性記憶??記憶記憶的意識參與程度分類：外顯記憶和內(nèi)隱記憶???

6,、記憶?記憶的品質(zhì)：敏捷性、持久性,、準確性,、準備性???給信息再加工提供機會????復(fù)習(xí)的作用?重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系???復(fù)習(xí)??增加信息加工的深度????復(fù)習(xí)方法多樣化、?有效組織復(fù)習(xí)的方法：及時復(fù)習(xí),、合理分配復(fù)習(xí)時間,、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、??運用多種感官參與復(fù)習(xí),、嘗試回憶與反復(fù)復(fù)習(xí)相結(jié)合????明確記憶目的,，增強學(xué)習(xí)的主動性????理解學(xué)習(xí)材料的意義??對材料進行精細加工，促進對知識的理解?提高記憶效果的方法????運用組塊化學(xué)習(xí)策略,，合理組織學(xué)習(xí)材料??運用多重信息編碼方式,，提高信息加工處理的質(zhì)量?????重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘?4

?對識記過的材料不能回憶和再認,，或錯誤的回憶和再認??先快后慢?

7、遺忘?遺忘規(guī)律??影響因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì),、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小,、記憶任務(wù)的長久性和重要性、識記方法,、時間,、情緒和動機??原因：消退說、干擾說,、壓抑（動機）說,、提取失敗說???人類記憶加工的第一個階段，開始階段,，也叫感覺登記????特點：時間極短,、容量較大、形象鮮明,、信息原始,，記憶痕跡容易衰退???編碼形式主要依賴于信息的物理特征，因此具有鮮明的形象性?瞬時記憶系統(tǒng)????瞬時記憶的編碼?編碼方式：圖像記憶,、聲像記憶???影響因素：模式識別,、注意???????瞬時記憶的存儲：存儲容量和存儲時間???是信息從瞬時記憶到長時記憶之間的一個過渡環(huán)節(jié)????特點：時間很短，容量有限,、意識清晰,、操作性強、易受干擾??

8、記憶系統(tǒng)?短時記憶系統(tǒng)??編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼短時記憶的編碼????影響因素：覺醒狀態(tài),、組塊,、加工深度?????短時記憶的存儲：復(fù)述是短時記憶存儲的有效方法（機械復(fù)述或保持性復(fù)述、精細復(fù)述）???是信息經(jīng)過充分加工,，在頭腦中長久保持的記憶????特點：容量無限,、信息保持時間長久?長時記憶系統(tǒng)??信息的雙重編碼?編碼方式：是以意義編碼為主（語義編碼和表象編碼）??長時記憶的編碼????影響因素：編碼時的意識狀態(tài)、加工深度? ??長時記憶的存儲：原則上分類處理（陳述性記憶和程序性記憶）????5

?是人腦對已儲存的表象進行加工改造,，形成新形象的心理過程??依有無目的性分為：有意想象和無意想象??影響因素：創(chuàng)造性動機,、原型啟發(fā)和聯(lián)想、積極的思維活動,、靈感和艱苦的勞動???分類從內(nèi)容是否新穎分為：再造想象和創(chuàng)造想象???從想象和現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想,、理想和空想??????品質(zhì)：主動性、豐富性,、生動性,、現(xiàn)實性、新穎性,、深刻性??功能：預(yù)見,、補充、替代功能??必須具有豐富的表象儲備??再造想象的產(chǎn)生條件??為再造想象提供的詞語及實物標志要準確,、鮮明,、生動??正確理解詞語與實物標志的意義??

9、想象?創(chuàng)造動機,、豐富的表象儲備,、積累必要的知識經(jīng)驗?創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件?原型啟發(fā)、積極的思維活動,、靈感的作用??再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段??在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象的意義是學(xué)生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件?是思想教育重要形式之一??要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，豐富學(xué)生的表象儲備? ?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門??在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的途徑引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?結(jié)合學(xué)科教學(xué),，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力??引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想??語言是一種符號系統(tǒng)，言語是一種活動過程,，二者既聯(lián)系又區(qū)別??語言的特征：創(chuàng)造性,、結(jié)構(gòu)性、意義性,、指代性,、社會性和個體性?

10、言語?語言的結(jié)構(gòu)：對話語言,、獨白語言,、書面語言,、內(nèi)部語言?語言的表征與加工過程???語言的理解：語音知覺、詞匯的理解,、句子的理解,、文本的理解6

?是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映??特征:間接性和概括性?思維與感覺、知覺的關(guān)系??依據(jù)思維的發(fā)展水平不同分：直覺動作思維,、具體形象思維,、抽象邏輯思維（詞語邏輯思維）????類型?依據(jù)思維的邏輯形式分：分析思維、邏輯思維???依據(jù)思維的指向性可分：集中（求同）思維,、分散（求異）思維??依據(jù)思維的創(chuàng)造程度分：再造性思維（常規(guī)思維）,、創(chuàng)造性思維????思維的過程：分析與綜合、比較與分類,、抽象與概括,、系統(tǒng)化與具體化??依據(jù)屬性的抽象與概括程度的不同可分：具體概念與抽象概念??概念?合取概念、析取概念和關(guān)系概念???依據(jù)形成的途徑分：前科學(xué)概念（日常概念）和科學(xué)概念??思維的基本形式?判斷??

11,、思維?推理：歸納推理,、演繹推理??概念的形成階段：抽象化、類化,、辨別??以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)?合理利用過去的知識經(jīng)驗??教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)注意充分利用變式?正確運用語言表達??形成正確的概念體系 ??良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)：廣闊性與深刻性,、獨立性與批判性、邏輯性與嚴謹性,、靈活性和敏捷性,、創(chuàng)造性??加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練?運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性??教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可從加強言語交流訓(xùn)練?發(fā)揮定勢的積極作用??培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)?7

??情緒概述??情緒?壓力,、情緒的自我調(diào)節(jié)與控制和健康情緒的培養(yǎng)??情緒在教學(xué)中的作用??? 第三章 情緒與意志??意志概述??意志?意志行動???意志品質(zhì)????人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗??分類?依據(jù)主客體之間的關(guān)系不同分：快樂,、悲哀,、憤怒,、恐懼???依據(jù)情緒方式的強度、持續(xù)性和緊張度不同可分：心境,、激情,、應(yīng)激??功能：信號功能、調(diào)節(jié)功能（動力功能）,、感染功能??情緒的自我調(diào)節(jié)與控制??要形成正當,、合理的需要???

1、情緒? ?培養(yǎng)正確的價值觀?健康情緒的培養(yǎng)?鍛煉身體???培養(yǎng)幽默感?????培養(yǎng)消除不良情緒的能力???情緒與學(xué)習(xí)效率（耶克斯多得森定律：操作與動機水平之間呈?曲線關(guān)系）??情緒規(guī)律在教學(xué)中的作用??教師應(yīng)具有一定的感染力?教師對學(xué)生的感染力?????教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力??8

?人自覺地確定目的,，有意識地依據(jù)目的,、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難,，實現(xiàn)目標的心理過程??意志行動是人特有的自覺確定目的的行動???意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用?特征????克服內(nèi)部的外部的的困難是意志行動的最重要特征??意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)???意志與認知,、情緒過程的關(guān)系?雙趨式動機斗爭,、雙避式動機斗爭、趨避沖突,、多重趨避沖突????動機斗爭,、確定目的、選擇行動方法,、制定行動計劃）

2,、意志?意志行動的心理過程?采取決定階段（???執(zhí)行決定階段??意志的品質(zhì)特征：自覺性、果斷性,、自制性,、堅韌性??集體實踐活動對于意志的培養(yǎng)具有重大意義????加強生活目的性教育樹立科學(xué)的世界觀???意志品質(zhì)的培養(yǎng)?組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗??根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,，采取不同的鍛煉措施?? ???加強自我鍛煉,，從點滴小事做起??需要與動機????能力概述???能力?智力理論和智力測驗??影響智力發(fā)展的因素???第四章 個性心理? ?人格概述???氣質(zhì)與性格????氣質(zhì)理論?人格、氣質(zhì)與性格???人格理論??人格測驗?????人格的形成與發(fā)展?9

?有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向??是有機體自身和外部條件的要求在頭腦中的反映??依據(jù)需要的起源分：先天性的生理性需要,、后天性的社會性需要??種類?

1,、需要??依據(jù)需要的對象分：物質(zhì)需要和精神需要??最底層的生理需要??美國的馬斯洛的需要層次理論??中間層（安全需要、歸屬和愛的需要,、尊重的需要）??最高層次的自我實現(xiàn)的需要????是激發(fā)和維持生命體的行動,，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力??動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要、外在條件是誘因?功能：引發(fā)功能,、維持功能,、激勵功能??

2、動機? ?按需要的種類可分：生理性動機與社會性動機??按動機在活動中的作用大小分：主導(dǎo)性動機和輔助性動機?類型????按動機持續(xù)時間長短分：近景性動機與遠景性動機??按動機的來源分:內(nèi)在動機與外在動機????直接影響人的活動效率,，促使活動順利完成的個性心理特征??區(qū)別于才能,、天才：，幾種相關(guān)的,、結(jié)合在一起的能力通稱才能?,、才能的高度發(fā)展是天才??能力是掌握知識與技能的前提????能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的??能力、知識,、技能的關(guān)系?知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié),，技能是對一系列活動方式的概括、能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心?

3,、能力??在一個人身上知識和技能的發(fā)展是無止境的,，而能力的發(fā)展是有一定限度的?????知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的???依據(jù)能力適應(yīng)活動范圍的大小分：一般能力（智力）和特殊能力??能力的分類?依據(jù)從事活動是創(chuàng)造性程度的高低分：模仿能力,、創(chuàng)造能力??依據(jù)能力的功能不同分：認知能力,、操作能力、社交能力????是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合

4,、智力（一般能力）??它包括觀察力,、記憶力,、注意力和思維能力等成分，并以抽象思維能力為核心10

??英國心理學(xué)家首先提出智力二因素論???一個人普遍而概括化的能力,，參與所有的智力活動?一般因素（g因素）??斯皮爾曼的二因素論???智力?一個人的特殊能力,，只有在某些特殊方面表現(xiàn)出來?特殊因素（s因素）???一個人的智力高低取決于g因素的數(shù)量，任何一項智力活動都需要gs的參與,，智力測驗只測量g因素??????美國心理學(xué)家提出???智力是由幾個彼此無關(guān)的原始心理能力組成,，各種智力活動可以分為不同的組群，每一組群中有一共同因素?瑟斯頓的群因素論????依測驗結(jié)果概括為七中：語言理解能力,、語言流暢程度,、數(shù)字能力、空間知覺能力,、知覺速度,、記憶能力,、推理能力??七種能力存在正相關(guān)????美國心理學(xué)家提出????智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng),，是一個包括內(nèi)容,、操作,、成果的三維結(jié)構(gòu)???內(nèi)容包括視覺、聽覺,、符號,、語義和行為五種,。?吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論??

5,、智力理論??操作時指智力活動的反應(yīng)方式,，包括認知、記憶,、發(fā)散思維,、幅合思維和評價五種??成果是指智力活動的產(chǎn)物，包括單元,、類別,、關(guān)系、系統(tǒng),、轉(zhuǎn)換,、寓意六種?????由此,，形成智力的因素組合共有150種??美國心理學(xué)家將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種???流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力,，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，他依賴于先天的稟賦?卡特爾的智力形態(tài)論????而晶體智力是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力,，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗發(fā)展起來的??流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,；晶體智力與教育文化有關(guān)，測驗以流體智力為基礎(chǔ)????美國心理學(xué)家提出:人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力,，這七種的組合方式是多種多樣的???加德納的多元智力理論?言語能力,、邏輯數(shù)學(xué)智力,、視覺空間智力、音樂智力,、運動智力,、人際智力、自知智力??多元智力理論對教學(xué)改革的影響積極的學(xué)生觀,、科學(xué)的智力觀,、因材施教的教學(xué)觀、多元化人才觀和成才觀?????美國耶魯大學(xué)教授試圖以信息加工的觀點解釋認知活動??斯滕伯格的三元智力論?組合性智力,，經(jīng)驗性智力,、使用性智力??11

?最早的智力測驗是法國心理學(xué)家比納和西蒙的比納-西蒙智力量表?斯坦福-比納量表?韋氏智力量表??比納-西蒙智力量表提出用智力年齡來表示智力水平，簡稱智齡?智齡斯坦福-比納量表用智商代表智力水平,，它反映的是智齡和實際年齡的關(guān)系,，智商（iq）=*100（比率智商）?實齡?iq?100?15z?

6、智力測驗?韋氏智力量表用離差智商來衡量人們的智力水平,。計算公式 ——（x+x）?z?sd??特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗??智力測驗時標準化的測驗,，智力測驗量表是標準化的測驗工具??智力測驗的標準??評定測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標：信度（可靠度/可信度）、效度（有效性和準確程度）,、標準化???遺傳與營養(yǎng)????產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗?影響因素??學(xué)校教育??社會實踐????

7,、影響能力發(fā)展的因素和能力的培養(yǎng)? ?主觀努力??轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法????轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?能力的培養(yǎng)???培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力??幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)??12

?是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式,，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)???特征：獨特性,、穩(wěn)定性、整合性,、功能性（人格決定命運）???是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征?????????結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征,、意志特征、情緒特征,、理智特征?????加強人生觀,、世界觀和價值觀的教育?????性格????及時強化學(xué)生的積極行為、充分利用榜樣人物的示范作用????良好性格的培養(yǎng)???利用集體的教育力量

8,、人格????依據(jù)性格傾向因材施教?????結(jié)構(gòu)??????提高學(xué)生的自我教育能力?????是表現(xiàn)在心理活動的強度,、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征,，即脾氣和秉性?????氣質(zhì)??聯(lián)系：都屬于穩(wěn)定的人格特征,，二者相互滲透，彼此制約?氣質(zhì)與性格?????區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大,，性格受社會影響大,；氣質(zhì)穩(wěn)定性強，性格可塑性強,；氣質(zhì)表現(xiàn)早,，性格表現(xiàn)晚,；氣質(zhì)無好壞，????是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng),，具有自我認知,、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)??自我調(diào)控?????作用是對人格的各種成分進行調(diào)控,，保證人格的完整,、統(tǒng)一、和諧?????佛洛依德的人格“三我”結(jié)構(gòu)：本我（位于人格最底層遵循快樂原則）,、自我（中間遵循現(xiàn)實原則）,、超我（最高層遵循道德原則）?13

??起源于美國。特質(zhì)是決定個體行為的基本特性,，是人格的有效組成元素,，也是測評人格的常用基本單位???分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)??????個人特質(zhì)又分為：首要特質(zhì)、中心特質(zhì),、次要特質(zhì)??奧爾波特的人格特質(zhì)理論????首要特質(zhì)是一個人最典型,、最具有概括性的特質(zhì)???中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要特質(zhì)??????個別特質(zhì)和共同特質(zhì)??????表面特質(zhì)和根源特質(zhì)卡特爾的人格特質(zhì)理論（特質(zhì)因素分析論）??特質(zhì)理論??體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)???動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)????????求新性緯度（智力緯度）是指對經(jīng)驗持開放,、探求態(tài)度??????盡責性緯度（成就意志或工作緯度）如何控制自己,、如何自律??塔佩斯的“大五”人格理論??外向性緯度???隨和性緯度??????

9、人格理論??神經(jīng)質(zhì)性緯度???產(chǎn)生于德國,，主要描述一類人與另一類人的心理差異????古希臘醫(yī)生西伯克利特四種體液???????羅馬醫(yī)生蓋倫提出四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì),、多血質(zhì)、粘液質(zhì),、抑郁質(zhì)?????膽汁質(zhì)：精力旺盛,、表里如

一、剛強,、易感情用事為特質(zhì),，迅速而突發(fā)、???????多血質(zhì)：反應(yīng)迅速,、活波好動,、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定,、粗枝大葉為特征??現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說??????粘液質(zhì)：穩(wěn)重,、但靈活性不足，踏實,，但有些死板,、沉著冷靜但缺乏生氣??氣質(zhì)類型說???抑郁質(zhì)：敏銳,、穩(wěn)重,、體驗深刻,、外表溫柔、怯懦,、孤獨,、行動緩慢為特征類型理論????????對膽汁質(zhì)的學(xué)生：采取直接了當?shù)姆绞剑囵B(yǎng)其自制力,、堅持到底的精神,、勇于進取的個性品質(zhì)????????對于多血質(zhì)的學(xué)生：采取多種教育方式，鼓勵勇于克服困難,，培養(yǎng)扎實專一的精神,，防止見異思遷教育啟示??????對粘液質(zhì)的學(xué)生：采取耐心教育方式，留足時間考慮和反應(yīng),，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神,，熱情開朗????對抑郁質(zhì)的學(xué)生：采取委婉暗示的方式，多關(guān)心愛護,，培養(yǎng)他們親切友好富有自信的精神???????內(nèi)-外向人格（美國霍蘭德依職業(yè)選擇不同分：現(xiàn)實型,、研究型、藝術(shù)型,、社會型,、企業(yè)型、常規(guī)型）?????斯普蘭格的人格理論（依社會活動的六種類型分：經(jīng)濟型,、理論型,。審美型、宗教型,、權(quán)力型,、社會型、）?14

??明尼蘇達多相人格測驗（mmpi）566個題目??自陳式人格測驗?愛德華個人興趣量表（epps）225個題目??卡特爾16種人格因素測驗（16pf）16組題目???

10,、人格測驗??羅夏克墨漬測驗（10張墨漬圖組成）??投射式人格測驗?主題統(tǒng)覺測驗（tat30張黑白圖片組成）???句子完成測驗（sct）????生物遺傳因素??社會文化因素?

11,、影響人格形成的因素?家庭因素?學(xué)校教育因素???個人主觀因素15