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牛頓第一定律的說課稿篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力,，與交流合作的能力,，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑,，調(diào)查，探究中接受新知,，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二、教學(xué)任務(wù)分析

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律,。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、? 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

2,、? 過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3.? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

五,、教學(xué)程序

（一） 。導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1,、物體原來是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

2,、停止用力，物體會(huì)如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛,。

（二）、新課教學(xué)

1,、教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾,，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣,。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究,。在探究此問題時(shí)設(shè)置一下問題；

（1）"物體"選用什么,？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來,，你認(rèn)為怎樣做更合理？

（3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就要變化物體所受阻力,，你有什么辦法使物體受到的阻力變化,？

（4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí),，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？

（5）想一想,，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大小？要用到什么測(cè)量工具？

（6）每次使用的小車是否要一樣,？小車開始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照P66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論交流，并進(jìn)行試驗(yàn),。再思考問題,；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短,？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上,，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解,。

牛頓第一定律的說課稿篇2

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

二,、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法,，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六,、教學(xué)過程

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng),？停止用力會(huì)怎么樣,？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力,，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

（二）新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響,？小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去,？思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

（三）鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān),？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

（四）小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

牛頓第一定律的說課稿篇3

一,、說教材

1,、說教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容，它是前面學(xué)習(xí)過的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁,；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石,，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念,，它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來,，為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來的過程,。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法,。

③解牛頓第一定律，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象,。

④理解慣性,，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。

3,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生,，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行推理得到的規(guī)律，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過來,，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)來反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象。

4,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,，認(rèn)為速度大的物體慣性就大，而且思想頑固,，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系,。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

二,、說教法

初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問題引入法,、實(shí)驗(yàn)法、講解法,、推理法相結(jié)合,，開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，充分的小組討論解決問題。

三,、說學(xué)法

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析,、推理,，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”,。

四、教學(xué)程序

1,、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒有存在一定的關(guān)系來引出問題,，針對(duì)這一問題來請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來證明自己的觀點(diǎn),，“用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng),；停止施力,，桌子停止”說明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來證明自己的觀點(diǎn),，“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止,，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

2,、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑，滑到分別在毛巾表面,、棉布表面,、木板表面上運(yùn)動(dòng)，從而來對(duì)比三種表面上小車的運(yùn)動(dòng)距離,，在黑板上畫出表格并記錄,；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長(zhǎng)，速度減小越慢,。從而可以得到推理想象,，小車如果是在沒有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話，它滑行的距離將會(huì)無(wú)限遠(yuǎn),，速度不會(huì)減?。粡亩玫酵评怼叭绻\(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。說明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確,。

3,、新課教學(xué)

（1）牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力,，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,；在過渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力,，它不會(huì)向左向右偏,，它將永遠(yuǎn)沿原來方向做勻速運(yùn)動(dòng)。最后在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,，概括出了一條重要的物理規(guī)律,，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律，也稱為慣性定律,。

（2）慣性

先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念,；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì)，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性,；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后通過慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí),。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

牛頓第一定律的說課稿篇4

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中,，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，明白牛頓第必須律,，并理解其意義。

2,、過程與方法：經(jīng)過對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第必須律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。

六,、教學(xué)過程

下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍,。

（二）新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

（三）鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。

（四）小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料，提問的問題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí)，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

七,、板書設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,，便于理解,，我做出如下板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，一目了然,。

我的說課完畢，多謝大家,！

牛頓第一定律的說課稿篇5

尊敬的各位評(píng)委,、教師們：

大家好！

我是XX號(hào)考生,，我今日說課的資料是《牛頓第必須律》,。下頭我從教材分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

一,、說教材

（過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,，所以,，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：）

《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料,。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。所以,，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。

二,、說學(xué)情

（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。）

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,，經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?？墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

（過渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）

【知識(shí)與技能】

明白牛頓第必須律,，常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，明白什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象,，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系,。

【過程與方法】

經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，動(dòng)手本事,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析,、概括,、推理）。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

四、說教學(xué)重,、難點(diǎn)

（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)）

【重點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解,，體會(huì)科學(xué)思想的建立過程。

【難點(diǎn)】

1,、明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

2、明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,。

3,、經(jīng)過對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律。

五,、說教學(xué)方法

（過渡句：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。）

本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。

六,、說教學(xué)過程

（過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng),，該怎樣辦

2,、停止用力，又會(huì)如何呢（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車,，撤去推力，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》,。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,?！?/p>

環(huán)節(jié)二：新課講授

我會(huì)以敘述的方式講述自古以來人們對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)---物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持，可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,。

引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”

（1）棉布鋪在水平木板上,，讓小車從斜面頂端由靜止滑下,，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

（2）去掉木板上的棉布,，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下,，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。

并提問,，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下

提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小,，向前滑行的距離變大。

經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零,，速度就不會(huì)減小,，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系,，為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律,。

強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來的規(guī)律,。

經(jīng)過牛頓第必須律,，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對(duì)應(yīng)各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

提問：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí),，小組討論,，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：

（1）物體在不受力時(shí)，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

（2）物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),，叫做慣性。

（3）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力,。

引導(dǎo)同學(xué)們思考,，從牛頓第必須律知，物體都要堅(jiān)持它們?cè)鹊膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),，或者說,，它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，可是這種這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的,。物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”,，與什么因素有關(guān)呢

經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念,，經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用,，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過理論分析牛頓第必須律和慣性與對(duì)生活實(shí)例提問的結(jié)合，同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知,?！?/p>

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新資料之后，提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,，隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生,，最終教師進(jìn)行總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì),，是經(jīng)過提問的方式讓同學(xué)們經(jīng)過自我的分析得出答案,，深化了對(duì)牛頓第必須律的理解，培養(yǎng)自身對(duì)于物理定律的分析思路,?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程,，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用本事,，并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事,。】

七,、說板書設(shè)計(jì)

（過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀,、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，這就是我的板書設(shè)計(jì)。）

牛頓第一定律的說課稿篇6

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家早上好,！

我是3號(hào)選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。下面我從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì),、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

一,、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容,。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容,。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。因此，可以說,，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ,，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

2,、知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

過程與方法：

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2,、感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果,，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì),，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū),。

二,、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是九年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng),、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，"物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持"的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

"教學(xué)有法,，教無(wú)定法"。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用"演示法"與"科學(xué)推理法"相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律 ,。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為"教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要"。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)向"會(huì)學(xué)"。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面,、小車,、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：

書,、圓珠筆,、鉛筆盒、小車,、書包,、斜面、毛巾、棉布,、乒乓球等豐富的教學(xué)設(shè)備,，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度,，使教學(xué)過程從枯燥到有趣,，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率,。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,，得出新知→剖析定律,，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）,。

高爾基說："好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。"為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng),，該怎么辦,？

2、停止用力,，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書,，圓珠筆，鉛筆盒,，小車,，書包等，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來,。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問題,，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同,？

4、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣,？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)"運(yùn)動(dòng)要靠力來維持"是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)"運(yùn)動(dòng)不需要力來維持"是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來是受到了阻力的作用,，所以說,，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)"一切",、"不受外力",、"總保持"的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來,？

2、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然,，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

3,、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì),。我們周圍的物體都受到力的作用,，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說明嗎,？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

布置作業(yè)：

1,、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開幕,，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中,，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說法中不正確的是（??? ）A 頭球攻門,，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；B用力拉弓,，說明力可以改變物體的形狀,；C用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn),，說明物體間力的作用是相互的,；D百米賽跑時(shí)，很難停下,，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（??? ）位置由靜止開始滑下 ,，是為了使小車在滑到斜面底???????????????????????????? 端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下,，水平面越光滑,，小車受到的摩擦力越（?? ），小車運(yùn)動(dòng)的越（?? ）,。

（3）在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將（?????????????????????????????????????? ）,。

（4）由此,，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài),，而是（??? ）物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德,、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

（2）以"假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣,？"為題，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義,；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

四,、板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié) 牛頓第一定律

五,、課堂反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),，通過"牛頓第一定律"的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與,，積極探求，創(chuàng)造性的`發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程,，力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)"牛頓第一定律"第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝,！

牛頓第一定律的說課稿篇7

一、教材分析：

1,、 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題,。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、 教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1,、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2,、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3、知道什么是慣性,，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象,。

過程與方法

1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2、通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解,。

3,、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2,、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。

三、教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習(xí)

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考。

靜止在水平面上的物體,，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何,？

進(jìn)一步提出問題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎",。

通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多,，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢,？ 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用,，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道,，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。

一,、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：

理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成,？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第一定律,。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問題,，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,？

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí),，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明不能,。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力,。比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊,、冰壺球。

處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律,，下列說法正確的是……（??? ）A.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律B.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

答案：BD

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的,，所以A是錯(cuò)誤的,。慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以C錯(cuò)誤,。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用,。

例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤??? ）A.物體一定沒有受到任何力??? B.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用C.物體所受合力一定為零??? D.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：CD解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零,，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力,。

三,、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律,。

思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問題2 :慣性與什么有關(guān),？ 什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因,。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒,。

討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn),。

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié),。

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小,，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)。

四,、小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法,。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容,。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè)?? 學(xué)案上剩余的題目,。

牛頓第一定律的說課稿篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì),。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié),。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來進(jìn)行說明,。

1.教材分析

1.1地位和作用：

本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律,。

本節(jié)對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí),，但對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到,。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，而這一問題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ),。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理,、邏輯思維的能力,，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過程,，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

1.3教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則,，我提出了教學(xué)目標(biāo),，具體是知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

1）我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：

①初步認(rèn)識(shí)動(dòng)力學(xué)，了解運(yùn)動(dòng)定律,。

②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，理解慣性的性質(zhì)。

③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài),。

2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德,、伽利略、笛卡爾,、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法,。

3）我確定的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

②激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)生的視野,，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用,。

1.4教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性,。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.教法學(xué)法

2.1教法

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,，結(jié)合講授、多媒體,、演示,、師生互動(dòng)和討論等多種方法輔助教學(xué)。

2.2學(xué)法

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,，通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí),。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法,，通過分析、概括,、比較,、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo),，重新建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知,。

4.教學(xué)過程

4.1組織教學(xué)

通過師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意,。

4.2導(dǎo)入新課

首先,，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路,，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆,，在我們松開手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢,？”請(qǐng)同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí),。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢,？”按照一般的思維方式，學(xué)生會(huì)回答,，粉筆受到了重力作用,，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而,，從只受重力影響,，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開始探討,，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的。這時(shí),，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念,，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律,。

4.3進(jìn)行新課

寫完標(biāo)題,，我開始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn),，然后和同學(xué)們分析幾張圖片,，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后,，為什么會(huì)停止呢,？”然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上,，小車從相同的高度順著斜面滾下后,，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長(zhǎng)短和平面的摩擦因素大小有關(guān),，從而總結(jié)出,，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn),。接著讓同學(xué)們分析,，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn),？”得出結(jié)論,，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，證明運(yùn)動(dòng)物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故,，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn),，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn),。

接著,，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析,，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善,，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上,，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后,，在生活中舉例說明慣性的影響,。比如在汽車啟動(dòng)和停止的時(shí)候，我們會(huì)感覺到向后仰或向前傾的趨勢(shì),。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí),，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用,。通過舉例,，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì),，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān),。

4.4小結(jié)練習(xí)

接下來，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題,，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí),。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢,？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時(shí),，會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用,，初速度為零時(shí),，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也就是自由落體運(yùn)動(dòng),。

4.5布置作業(yè)

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后,，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢,？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí),，完成課后的第2，4小題,。

我的說課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教,，謝謝。

牛頓第一定律的說課稿篇9

尊敬的評(píng)委老師、各位同仁：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié)，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力,，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來的關(guān)鍵。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律,，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ),，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用,，但是認(rèn)知它的過程并不容易,，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。

下面我將從五個(gè)方面來匯報(bào),。

一、設(shè)計(jì)理念：

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開生活,，通過舉例,、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持,。再組織學(xué)生討論,、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論,。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的,，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程,，并理解它的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面、毛巾,、棉布,、小車、光滑木板,、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾、棉布,、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆、等等）

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手上有一輛小車,，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來,？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象,，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,。

（二）,、進(jìn)一步提問：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系，那么請(qǐng)同學(xué)們說一說力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究,，此過程的目的是：

1、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力,，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了2000多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；

3,、體驗(yàn)合作探究的過程,。

（三）、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短；受到的摩擦阻力越小,，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度，借勢(shì)提問“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，活躍他們的思維；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）,、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的，那么沒有受到力的作用它會(huì)如何,？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過程,，最后通過整合，得到牛頓第一定律,，述說其內(nèi)容和條件,，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來的理想現(xiàn)象,，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車上,，隨車子一起勻速直線運(yùn)動(dòng),，車子突然停住，物塊m在車上將做什么運(yùn)動(dòng),？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來,，總會(huì)存在一些問題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面,、深刻地去分析問題，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo),！

牛頓第一定律的說課稿篇10

一,、教材分析：

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

②伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過程，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3．教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題,、分析物理問題的基本本事,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第必須律的理解．

3．理解夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不一樣認(rèn)識(shí),，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動(dòng)力．

三、教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習(xí)

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考．

靜止在水平面上的物體，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何

進(jìn)一步提出問題：思考“運(yùn)動(dòng)必須需要力來維持嗎”．

經(jīng)過學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多,，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下頭的實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后明白,，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),。

一,、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：

夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成,？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎,？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第必須律,。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第必須律（慣性定律）

一切物體總堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問題,，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

2,、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證什么時(shí)候能夠看作不受力并舉例說明

不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊,、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律,，下列說法正確的是………………………

A.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律

B.牛頓第必須律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

C．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的

D．物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

答案：BD

解析：牛頓第必須律是物體在夢(mèng)想情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的,，所以A是錯(cuò)誤的．慣性是物體堅(jiān)持原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以C錯(cuò)誤．由牛頓第必須律知,，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個(gè)物體堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,，這是因?yàn)椤?/p>

A.物體必須沒有受到任何力B．物體必須受到兩個(gè)平衡力作用

C．物體所受合力必須為零D．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用

答案：CD

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,，物體堅(jiān)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力必須為零，可能是兩個(gè)力,，也可能是多個(gè)力．

三,、慣性與質(zhì)量

一切物體都有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問題2：慣性與什么有關(guān),？什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量

思考問題3：試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí),，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因．

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論,、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小,，慣性越小,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)．

四,、小結(jié)

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí),，我們明白了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法．

（3）牛頓第必須律的資料．

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的`方法

五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目