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牛頓第一定律的說(shuō)課篇一

大家好,！今天我所說(shuō)的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說(shuō)明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題：如果物體不受力,，將會(huì)怎樣,？通過(guò)小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備,。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過(guò)大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,，并通過(guò)身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法,、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,、實(shí)驗(yàn)探究,、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理

通過(guò)兩位同學(xué)的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),，以活躍思維。接下來(lái),，再簡(jiǎn)介亞里士多德,、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時(shí)，便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,，從而順利引入新課,。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課

為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校,，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析,、推論,，參與探究過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流、推論,，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略,、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法,。

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí)，原來(lái)靜止的物體一直靜止,，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,，再結(jié)合交通安全,、生活實(shí)例深入理解慣性,，并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識(shí),。

采用賞識(shí)教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流,、收集信息、分析歸納等多種能力,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度,，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解,。教師在點(diǎn)撥過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,，同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神,。

（三）、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí),。

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，鞏固牛頓第一定律得出過(guò)程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。

（四）,、回顧總結(jié),，重溫要點(diǎn)

圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,。

（五）、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1,、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料,，以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解,。

2、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流,、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,，達(dá)到學(xué)以致用。

以上是我對(duì)《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì),，由于經(jīng)驗(yàn)有限,，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助,！謝謝

牛頓第一定律的說(shuō)課篇二

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法,，通過(guò)“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),，swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過(guò)程及內(nèi)容,。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,；

1,、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維,。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來(lái),。火車為什么會(huì)停下來(lái)呢,？”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持,。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2,、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),，為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo),，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動(dòng),，也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問(wèn)題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑,，摩擦力越來(lái)越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4,、理性感知牛頓第一定律

通過(guò)分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界,。

略。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講到汽車要限速,，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

牛頓第一定律的說(shuō)課篇三

牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律,，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容,，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律,，它具體的,、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力,、質(zhì)量的關(guān)系,。牛頓第二定律通過(guò)加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體,，這是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具,。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位,。

在確定本節(jié)的重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性,，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵,。

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要,，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式,；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系,；知道國(guó)際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,。

2,、過(guò)程與方法

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量,、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律,；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)定律的探索過(guò)程,，滲透物理學(xué)研究方法,；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

"教無(wú)成法,，但教要得法",，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的知識(shí)創(chuàng)造出新理論的能力很弱,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握還不是很準(zhǔn)確,，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng),。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)單完美,，記住也不難，但要全面,、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系,，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的,。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué),，因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論,、分析相結(jié)合的教學(xué)方法,，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā),，采用設(shè)問(wèn)引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序,。讓學(xué)生觀察與提問(wèn)相結(jié)合,，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力,，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解,、引導(dǎo),、糾錯(cuò),、分析，對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理內(nèi)涵加以深化,。

（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天,、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑,、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定,？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系,？（目的：通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象分析,，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，通過(guò)探討加速度與物體所受外力,、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）

（二）新課進(jìn)行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問(wèn)題：

l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述,？

2,、它的比例式如何表示？

3,、各符號(hào)表示什么意思,？

4、各物理量的單位是什么,？其中,，力的單位"牛頓"是如何定義的？

（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問(wèn)題,，記憶相關(guān)的知識(shí)）過(guò)渡：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況,，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述,？

學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比,，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同,。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）

實(shí)例探究與鞏固練習(xí)

討論a和f合的關(guān)系,，并判斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么,？

a,、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度,。

b,、力恒定不變，加速度也恒定不變,。

c,、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變,。

d,、力停止作用,，加速度也隨即消失。

e,、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng),，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小,。

f,、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因,，力與物體的加速度具有矢量性,、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的,，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況,，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。

對(duì)牛頓第二定律的理解

1,、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式f=ma及其變形公式的理解,，正確的是：（）a、由f=ma可知,，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比,，與物體的加速度成反比；b,、由m=f/a可知,，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比,；c,、由a=f/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比,，與其質(zhì)量成反比,；d、由m=f/a可知,，物體的質(zhì)量可以通過(guò)測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得,。

2、在牛頓第二定律公式f=kma中,，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：（）a,、在任何情況下都等于1b、k值是由質(zhì)量,、加速度和力的大小決定的c,、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的d、在國(guó)際單位制中,，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式f=ma.使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一,，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義,。

對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用

地面上放一木箱,，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示,，恰好使木箱勻速前進(jìn),。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大,？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

重點(diǎn)的突出,、難點(diǎn)的突破方法：

我是通過(guò)定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中去體會(huì)和理解,；使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解,、全面掌握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題,。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式,。

有待思考的教學(xué)問(wèn)題：

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對(duì)于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì),，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難,。

牛頓第一定律的說(shuō)課篇四

今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

1,、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論,；

（2)理解牛頓第一定律,，并理解其意義；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過(guò)程與方法：

（1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析,、概況、推理）

（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；

（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法,。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1、導(dǎo)入新課

問(wèn)題引入：

（1）原來(lái)靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）,。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒有立即停下,，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛,。

2、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察,。

提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）,。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想,。

提出問(wèn)題：如果沒有摩擦力,，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒有摩擦,，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？

問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度,，小球在水平位置如何變化,？

問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？

牛頓第一定律的說(shuō)課篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

您們好,！今天我要說(shuō)的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)第三章第一節(jié),。下面我將從教材分析,、教法學(xué)法的選擇和對(duì)本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律,。

本節(jié)對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和有關(guān)相互作用力的知識(shí),，但對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到,。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，而這一問(wèn)題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ),。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理,、邏輯思維的能力,，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前人對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過(guò)程,，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則,，我提出了教學(xué)目標(biāo),，具體是知識(shí)與技能目標(biāo),，過(guò)程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

1）我確定的知識(shí)與技能目標(biāo)是：

①初步認(rèn)識(shí)動(dòng)力學(xué),，了解運(yùn)動(dòng)定律。

②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，理解慣性的性質(zhì),。

③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。

2）我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)參與亞里士多德,、伽利略,、笛卡爾、牛頓對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究的方法。

3）我確定的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,。

②激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)生的視野,，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過(guò)程的重要作用。

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),，我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主，結(jié)合講授,、多媒體,、演示、師生互動(dòng)和討論等多種方法輔助教學(xué),。

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識(shí),。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法，通過(guò)分析,、概括,、比較、類比,、抽象等復(fù)雜的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來(lái)的誤導(dǎo),，重新建立對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知,。

通過(guò)師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意,。

首先,，我將以提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路,，啟發(fā)學(xué)生思維,。我的問(wèn)題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢,？”請(qǐng)同學(xué)們回答,，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識(shí)。然后接著提問(wèn)：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢,？”按照一般的思維方式,，學(xué)生會(huì)回答，粉筆受到了重力作用,，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng),。進(jìn)而，從只受重力影響,，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開始探討,，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系究竟是怎樣的。這時(shí),，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念,，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律,。

寫完標(biāo)題,，我開始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過(guò)程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn),，然后和同學(xué)們分析幾張圖片,，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后,，為什么會(huì)停止呢,？”然后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上,，小車從相同的高度順著斜面滾下后,，在平面上通過(guò)的距離也不一樣。而小車在水平面上通過(guò)距離的長(zhǎng)短和平面的摩擦因素大小有關(guān),，從而總結(jié)出,，接觸面越光滑，小車通過(guò)的距離越遠(yuǎn),。接著讓同學(xué)們分析,，★★“在光滑水平面上,，小車通過(guò)的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論,，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，證明運(yùn)動(dòng)物體停止下來(lái)是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略,，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說(shuō)明伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。然后在伽利略的基礎(chǔ)上,，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。

接著,，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律,，并通過(guò)對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說(shuō)明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善,，進(jìn)一步說(shuō)明,，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上,，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后,，在生活中舉例說(shuō)明慣性的影響,。比如在汽車啟動(dòng)和停止的時(shí)候，我們會(huì)感覺到向后仰或向前傾的趨勢(shì),。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來(lái)后仍能落回原地,，也是因?yàn)閼T性的作用,。通過(guò)舉例，說(shuō)明一切物體都具有慣性,，而慣性是物體的固定性質(zhì),，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

接下來(lái),，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題,，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識(shí)。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn),，并分析導(dǎo)入部分里提出的問(wèn)題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢,？”說(shuō)明物體在慣性的作用下保持原來(lái)速度的同時(shí)，會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài),，當(dāng)物體只受重力作用,，初速度為零時(shí),，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也就是自由落體運(yùn)動(dòng),。

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后,，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢,？讓同學(xué)們?cè)谡n后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，并結(jié)合本節(jié)的知識(shí),，完成課后的第2，4小題,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教,，謝謝,。

牛頓第一定律的說(shuō)課篇六

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3．教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的基本本事,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，

知識(shí)與技能

1．明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，明白夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性,，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過(guò)程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第必須律的理解．

3．理解夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不一樣認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動(dòng)力．

探究,、講授,、討論、練習(xí)

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

靜止在水平面上的物體,，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力,，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考“運(yùn)動(dòng)必須需要力來(lái)維持嗎”．

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒有阻力的作用,，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下頭的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn),。學(xué)過(guò)摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑,，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義十分大,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的魅力,。然后思考以下問(wèn)題：

夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成,？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話,，就是牛頓第必須律。

一切物體總堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

1,、牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

兩個(gè)方面：不受力時(shí),，物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

2,、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證什么時(shí)候能夠看作不受力并舉例說(shuō)明

不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊,、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說(shuō)法正確的是………………………

a.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律

b.牛頓第必須律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

c．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的

d．物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：bd

解析：牛頓第必須律是物體在夢(mèng)想情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯(cuò)誤的．慣性是物體堅(jiān)持原先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以c錯(cuò)誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個(gè)物體堅(jiān)持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,，這是因?yàn)椤?/p>

a.物體必須沒有受到任何力b．物體必須受到兩個(gè)平衡力作用

c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個(gè)平衡力作用

答案：cd

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅(jiān)持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力必須為零,，可能是兩個(gè)力,，也可能是多個(gè)力．

一切物體都有堅(jiān)持原先勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問(wèn)題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問(wèn)題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量

思考問(wèn)題3：試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因．

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論,、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變,；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān)．

經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法．

（3）牛頓第必須律的資料．

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的`方法

牛頓第一定律的說(shuō)課篇七

力產(chǎn)生瞬時(shí)效果,，一是形變,，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度,。必修本第一冊(cè)第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果,，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系,。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系,，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容,。教材第二節(jié)"物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用,，承上，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，啟下,，通過(guò)實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量分析,，得出牛頓第二定律,。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法,，來(lái)研究物理規(guī)律,，即先保持一個(gè)量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變,，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系,。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法,，在以后的知識(shí)如電容,、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料,。

教材在用實(shí)驗(yàn)研究a,、f、m三者變化關(guān)系時(shí),，為簡(jiǎn)化研究,，首先只研究受單個(gè)力作用的情況，然后運(yùn)用了前面力的合成的知識(shí)來(lái)解決受多個(gè)力的情況,，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)力的合成的等效性的理解,，知識(shí)更加系統(tǒng)化,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律,。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容,，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn),，它所解決問(wèn)題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問(wèn)題的研究中,。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律,，難點(diǎn)是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當(dāng)指出的是,，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中,，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來(lái)做實(shí)驗(yàn),，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗(yàn)的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的難度,。為了更好地解決好這個(gè)問(wèn)題,，在本課時(shí)中，可以采用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn),，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫課件來(lái)模擬小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究a,、f、m三者間的關(guān)系,。實(shí)踐證明這樣做的效果很好,，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,，然后再回過(guò)頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做,，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對(duì)牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,、教材的具體內(nèi)容和高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，推出a、f,、m三者間關(guān)系,，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位n的定義,。

2,、能力目標(biāo)：能理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟，在具體運(yùn)用中能注意牛頓第二定律的瞬時(shí)性,、矢量性,。

3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系,，以及通過(guò)等效觀點(diǎn)來(lái)求解問(wèn)題的方法,。

1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解,、推理,、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力,。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材,，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中,，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，得出在m一定時(shí)，a與f成正比,，f一定時(shí),，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律,，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a,、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況,。

2,、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題,，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性,。

1,、新課的引入

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān),，也與m有關(guān),。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣,。

（2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法,。

（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù),，并得出結(jié)論,。

2、m一定時(shí),，a與f的關(guān)系。

（1）,、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置,，研究對(duì)象及外力的施加。

（2）,、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做實(shí)驗(yàn),。

（3）、如何測(cè)定加速度,？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，在t相同的情況下，a∝s,通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求,。

模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力,，小車2受0.2n的拉力，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng),，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝f.

牛頓第一定律的說(shuō)課篇八

一、教材分析：

1,、 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題,。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、 教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題,、分析物理問(wèn)題的基本能力,。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1,、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論,，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2,、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3、知道什么是慣性,，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解,。

3,、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2,、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。

三、教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習(xí)

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考。

靜止在水平面上的物體,，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力,，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何,？

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎"。

通過(guò)學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多,，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢？ 學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒有阻力的作用,，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn),。學(xué)過(guò)摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑,，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn),。

一,、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問(wèn)題：

理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成,？

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第一定律,。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止,。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

1,、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,？

兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),；受力時(shí),，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能,。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力,。比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊,、冰壺球。

處理學(xué)案例題通過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律,，下列說(shuō)法正確的是……（??? ）a.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律b.牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的d.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：bd

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的,，所以a是錯(cuò)誤的,。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以c錯(cuò)誤,。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用,。

例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤??? ）a.物體一定沒有受到任何力??? b.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用c.物體所受合力一定為零??? d.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零,，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力,。

三,、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律,。

思考問(wèn)題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問(wèn)題2 :慣性與什么有關(guān),？ 什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量思考問(wèn)題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí),，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒,。

討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn),。

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié),。

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小,，慣性越小,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素?zé)o關(guān),。

四、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法,。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容,。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法五、作業(yè)?? 學(xué)案上剩余的題目,。