范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

牛頓第一定律的說課篇一

大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”,。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，說明如下：

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力,，將會怎樣,？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系,，為講解伽利略的推理做準備,。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律,。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律,，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗,。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象,，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象,。

為更好地完成學(xué)習目標,，突破重難點，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學(xué)方法為目標導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習目標,，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法,、多媒體演示法等多種方法綜合運用,。

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習方法,。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”,，再到創(chuàng)新的學(xué)習模式,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容,，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課、實驗探究,、學(xué)習新課和回顧總結(jié),、重溫要點。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課,，從生活走向物理

通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運動是否需要力的維持,，從學(xué)生的課前爭論出發(fā),，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點,，以活躍思維,。接下來，再簡介亞里士多德,、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認識,，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點的矛盾,，激發(fā)學(xué)生探究,。這時,，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課,。

（二）,、實驗探究 學(xué)習新課

為了驗證哪種觀點正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證自己的觀點,。

教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進行優(yōu)差組合結(jié)成實驗小組,。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運用控制變量法進行實驗設(shè)計,、操作等,。因而在實驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實驗中哪些條件保持不變,，哪些條件在發(fā)生變化,，盡量使學(xué)生自己分析、推論,，參與探究過程,。

實驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析,、交流,、推論，并表述出牛頓第一定律大意,。以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，傾聽能力和分析歸納能力,。

我認為實驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實驗的評估交流,，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略,、牛頓等對“力和運動的關(guān)系”的論述,，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認識的逐步深入,，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒ā?/p>

根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時,，原來靜止的物體一直靜止，原來運動的物體一直運動,，物體有一種“惰性”,。這種保持物體原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全,、生活實例深入理解慣性,，并運用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識,。

采用賞識教育,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,、收集信息,、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度,，分散了難點,，易于學(xué)生理解。教師在點撥過程中,，強調(diào)控制變量法的重要性,，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

（三）,、知識運用和練習,。

利用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點,。

（四）,、回顧總結(jié)，重溫要點

圍繞本課學(xué)習目標讓學(xué)生進行總結(jié),，注意全體學(xué)生的參與,，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。

（五）,、推薦作業(yè),，鞏固升華：

1、針對本節(jié)課的探究實驗,，查找相關(guān)的資料,，以加深對牛頓第一定律的認識與理解。

2,、完成課后作業(yè),，并收集更多的慣性現(xiàn)象

本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及與他人交流、合作的能力,，進一步強化學(xué)生實驗?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際，達到學(xué)以致用,。

以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進行授課的總體思路和主要設(shè)計,，由于經(jīng)驗有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助,！謝謝

牛頓第一定律的說課篇二

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎(chǔ),，以教師點撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實驗,，swf模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用,，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律,，形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認識,。

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點是既注重科學(xué)探究,，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活,、社會有機地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理,，再從物理走向社會的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點,。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與,，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實驗,、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2．教材特點：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

伽利略理想實驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實驗,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程,，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗的影響,，不少學(xué)生認識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認識則是本節(jié)的難點,。

重點：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來驗證,。

難點：伽利略理想實驗的推理過程；

1,、知識與技能:知道牛頓第一定律,。

2、過程與方法

通過小組斜面實驗,、演示伽利略的斜面實驗及推理,，關(guān)注實驗、分析,、推理,、“理想實驗”的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

本課我主要采用“實驗探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進行教學(xué),，即通過實驗現(xiàn)象的觀察,、分析，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,，總結(jié)規(guī)律?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓他們真正成為學(xué)習的主體

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點,。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車,，雖然繼續(xù)運行,，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?？”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略,。為了驗證他觀點的正確性,，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗,。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點,。

2、穿越時空,，感受物理發(fā)展的歷程

因為質(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正,、反兩大觀點,，讓學(xué)生通過驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計斜面小車實驗，為接下來的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣,，敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點,，突破難點,。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,，大膽放手讓學(xué)生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有阻力,，小車的不能繼續(xù)運動，也就是運動無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運動的原因,，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點,。我設(shè)計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠,；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小,，圓柱體運動的越來越遠,。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài),，從而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習科學(xué)研究方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

4,、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點的局限性，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點,，讓學(xué)生正確認識到科學(xué)是嚴密的，來不得半點馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點,，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界,。

略,。

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時,，容易讓學(xué)生誤認為慣性與速度有關(guān),。當教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時,，教師要及時解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責,。

牛頓第一定律的說課篇三

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點,。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律,，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率,，即加速度和力,、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系,，使前三章構(gòu)成一個整體,，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁,，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當重要的地位,。

在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容,，更應(yīng)注重學(xué)生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性,，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律,；難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵,。

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標

1,、知識與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式,；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義,；會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算,。

2、過程與方法

以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量,、所受外力的關(guān)系,，進而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過定律的探索過程,，滲透物理學(xué)研究方法；體驗物理方法的魅力,；從認識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心,。

"教無成法，但教要得法",，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺,，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習過程中對知識的把握還不是很準確,，數(shù)學(xué)推理能力較弱,，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式雖簡單完美,，記住也不難,，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系,，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景,，尤其對于我們偏遠地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué),，因此我認為在教學(xué)過程中應(yīng)運用講解,、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法,，并從學(xué)生的認識心理出發(fā),，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習加強應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合,，自主探究與交流合作相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認知效果適當講解,、引導(dǎo),、糾錯、分析,，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式的物理內(nèi)涵加以深化,。

（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑,、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進而讓學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論,，共同探討物體的加速度與其所受的外力,、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系,？（目的：通過實際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）

（二）新課進行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：

l,、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述,？

2、它的比例式如何表示,？

3,、各符號表示什么意思？

4,、各物理量的單位是什么,？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的,？

（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問題,，記憶相關(guān)的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時,，上述規(guī)律又將如何表述,？

學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比,，加速度的方向跟合外力的方向相同,。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）

實例探究與鞏固練習

討論a和f合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法對不對,？為什么,？

a、只有物體受到力的作用,，物體才具有加速度,。

b、力恒定不變,，加速度也恒定不變,。

c、力隨著時間改變,，加速度也隨著時間改變,。

d、力停止作用,，加速度也隨即消失,。

e、物體在外力作用下做勻加速直線運動,，當合外力逐漸減小時,，物體的速度逐漸減小,。

f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用,。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因,，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性,，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導(dǎo)出的,，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時,。

對牛頓第二定律的理解

1,、下列對牛頓第二定律的表達式f=ma及其變形公式的理解,，正確的是：（）a,、由f=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比,，與物體的加速度成反比,；b、由m=f/a可知,，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比,，與其運動的加速度成反比；c,、由a=f/m可知,，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比,；d,、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得,。

2,、在牛頓第二定律公式f=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：（）a,、在任何情況下都等于1b,、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的c,、k值是由質(zhì)量,、加速度和力的單位決定的d、在國際單位制中,，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一,，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。

對牛頓第二定律的應(yīng)用

地面上放一木箱,，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱,，如圖所示,，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱,，木箱的加速度多大,？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

重點的突出、難點的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對性的練習進行的,，當然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習和應(yīng)用過程中去體會和理解,；使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握,，并著實應(yīng)用到生活中去解決問題,。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。

有待思考的教學(xué)問題：

高中物理新課程標準要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用,。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說,，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達到新課標的要求,，面臨著巨大的困難,。

牛頓第一定律的說課篇四

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正,。

1,、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節(jié)的知識。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習打下好的基礎(chǔ),。針對教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標。

3,、教學(xué)三維目標

知識與技能：

（1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結(jié)論,；

（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過程與方法：

（1)通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過實驗分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析,、概況,、推理）

（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

情感,、態(tài)度和價值觀：

（1）通過物理學(xué)史的簡介,，對學(xué)生進行嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折,；

（2）通過伽利略對力和運動關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4,、教學(xué)重點及依據(jù)

教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性。作為重點理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系,，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

5,、教學(xué)難點

教學(xué)難點：利于運動的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識,。物體的運動是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認識,，需要教師精心的設(shè)計,，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點,。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對于學(xué)習習慣方面,，主動性不強，認知習慣,，被動接受學(xué)習為主,。因此制定以下教法。

針對學(xué)情及重難點,，采用問題教學(xué)法,、實驗法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點,，形成重點的同時,，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作,、探究學(xué)習的能力。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動的獲取知識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運動，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力,，黑板擦會如何呢？（現(xiàn)場演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動,，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）。

實驗演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動積極性,，活躍課堂氣氛。

2,、新課教學(xué)

實驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想,。

提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動,？

學(xué)生跟著猜想：一直運動下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實驗--探究過程

學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進行展示理想實驗,，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計劃與設(shè)計實驗）

問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。

讓學(xué)生積極參與討論

問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度,？

問題三：為了達到原來的高度,，小球在水平位置如何變化？

問題四：小球在水平面上如何運動,？

牛頓第一定律的說課篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計,。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié),。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計三個方面來進行說明,。

本章是研究力與運動之間的關(guān)系,，主要內(nèi)容為牛頓三大運動定律。

本節(jié)對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

本節(jié)為牛頓運動定律的學(xué)習打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識,，但對于力與運動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗,，學(xué)生不容易理解力與運動的關(guān)系,，而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析,、推理,、邏輯思維的能力,，但是探究實驗?zāi)芰Σ粡?，自主學(xué)習能力不強。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習前人對于力與運動關(guān)系的探究的過程,，逐步學(xué)習科學(xué)探究的方法,，正確理解力與運動的關(guān)系。

根據(jù)新課程標準的要求,，結(jié)合教材,，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標,，具體是知識與技能目標,，過程與方法目標和情感、態(tài)度與價值觀目標,。

1）我確定的知識與技能目標是：

①初步認識動力學(xué),，了解運動定律。

②理解力與運動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì),。

③能獨立分析運動物體的慣性狀態(tài),。

2）我確定的過程與方法目標是：通過參與亞里士多德、伽利略,、笛卡爾,、牛頓對力與運動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實驗的研究,，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法,。

3）我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標是：

①體驗科學(xué)探究的方法,。

②激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬學(xué)生的視野，體驗科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用,。

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標,，我提出了教學(xué)重點和難點。

1）我確定的教學(xué)重點是：牛頓第一運動定律及慣性,。

2）我確定的教學(xué)難點是：力與運動的關(guān)系,。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,，結(jié)合講授,、多媒體、演示,、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué),。

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中，通過觀察,、實驗,、歸納等活動主動獲取必要的感性認識。并在我的引導(dǎo)下主動運用物理學(xué)方法,，通過分析,、概括、比較,、類比,、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運動關(guān)系的認知,。

通過師生互動,，引起學(xué)生注意。

首先,，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意,，開闊學(xué)生思路,，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆,，在我們松開手指后會做什么運動呢,？”請同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習到得知識,。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢,？”按照一般的思維方式，學(xué)生會回答,，粉筆受到了重力作用,，所以能做自由落體運動。進而,，從只受重力影響,，初速度為零的物體能做自由落體運動開始探討，力與運動的關(guān)系究竟是怎樣的,。這時,，我會引入動力學(xué)的概念，并提到牛頓的運動定律,，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習牛頓第一定律,。

寫完標題，我開始介紹在力與運動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點,。

首先介紹亞里士多德的觀點,，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例,，探討：“運運動的物體在牽引力消失后,，為什么會停止呢？”然后進行對比實驗,，在不同的平面上,，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣,。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān),，從而總結(jié)出，接觸面越光滑,，小車通過的距離越遠。接著讓同學(xué)們分析,，★★“在光滑水平面上,，小車通過的距離有多遠？”得出結(jié)論,，物體的運動不需要力來維持,，證明運動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點是錯誤的。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點的錯誤的人是伽利略,，由此介紹伽利略的觀點,，并說明伽利略的理想實驗。然后在伽利略的基礎(chǔ)上,，提出笛卡爾的補充觀點,。

接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律,，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析,，說明牛頓第一定律要比前面的觀點更完善，進一步說明,，力不是維持物體速度的原因,，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上,，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念,。然后，在生活中舉例說明慣性的影響,。比如在汽車啟動和停止的時候,，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時,，我們跳起來后仍能落回原地,，也是因為慣性的作用。通過舉例,，說明一切物體都具有慣性,，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運動狀態(tài)和外界因素無關(guān),。

接下來,，我準備了幾個關(guān)于慣性的習題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識,。然后總結(jié)今天學(xué)習到得幾種觀點,，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時,，會因為外力的作用而改變運動狀態(tài),，當物體只受重力作用，初速度為零時,，物體就能做初速度為零的勻加速直線運動,，也就是自由落體運動。

在分析粉筆做自由落體運動的原因后,，我會讓同學(xué)們思考,，物體會在外力的作用下改變運動狀態(tài),，那么物體運動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考,，為下節(jié)課的學(xué)習做好準備,，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2,，4小題,。

我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo),，老師多多指教,，謝謝。

牛頓第一定律的說課篇六

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題,。這節(jié)課學(xué)好了,，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤,，也為學(xué)習動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。

2．教材特點：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解,。

②伽利略夢想實驗是學(xué)生第一次接觸到夢想實驗,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢想實驗的推理過程，明白夢想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3．教材的重點,、難點

①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題,、分析物理問題的基本本事,。

②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，

知識與技能

1．明白伽利略的夢想實驗及其主要推理過程和推論,，明白夢想實驗是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性,，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系．

2．經(jīng)過實驗加探對牛頓第必須律的理解．

3．理解夢想實驗是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不一樣認識,，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動力．

探究,、講授、討論,、練習

四,、教學(xué)設(shè)計

靜止在水平面上的物體，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\動,；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態(tài)又如何

進一步提出問題：思考“運動必須需要力來維持嗎”．

經(jīng)過學(xué)生的討論,，進行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多,，地滾球為什么運動一會兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用,，足球?qū)鯓舆\動

讓學(xué)生帶著這個問題進行下頭的實驗,。

演示實驗2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運動的越遠,。學(xué)過摩擦力后明白,，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對光滑,，一點摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠運動下去,。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學(xué)發(fā)脹的意義十分大,。這個實驗就是伽利略的夢想實驗,。

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢想實驗的魅力。然后思考以下問題：

夢想實驗?zāi)懿荒茉趯嶒炇彝瓿桑?/p>

他的這個實驗設(shè)計的科學(xué)嗎,？

伽利略的夢想實驗是他最偉大的成就之一,，這個實驗的閃光點在哪？

伽利略的夢想實驗得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運動狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話,，就是牛頓第必須律。

一切物體總堅持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律,，然后提出問題，讓學(xué)生思考：

1,、牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系

兩個方面：不受力時,，物體堅持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時,，力迫使它改變運動狀態(tài)．

2,、牛頓第必須律可不能夠用實驗來驗證什么時候能夠看作不受力并舉例說明

不能．因為不受力作用的物體是不存在的．當物體受力但所受合力為零時能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律,，下列說法正確的是………………………

a.牛頓第必須律是一條實驗定律

b.牛頓第必須律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因

c．慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的

d．物體的運動不需要力來維持

答案：bd

解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運動規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運動規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的．慣性是物體堅持原先運動狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運動規(guī)律,，所以c錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運動不需要力來維持,，但改變物體的運動狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個物體堅持靜止或勻速運動狀態(tài)不變,，這是因為…………………

a.物體必須沒有受到任何力b．物體必須受到兩個平衡力作用

c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個平衡力作用

答案：cd

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅持靜止或勻速直線運動時所受的合力必須為零,，可能是兩個力,，也可能是多個力．

一切物體都有堅持原先勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量

思考問題3：試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因．

解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方,，當人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動,，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論,、總結(jié)一下慣性的特點．

學(xué)生進行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,，運動狀態(tài)越難以改變,；質(zhì)量越小，慣性越小,，運動狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素無關(guān)．

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習,，我們明白了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法．

（3）牛頓第必須律的資料．

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的`方法

牛頓第一定律的說課篇七

力產(chǎn)生瞬時效果,，一是形變，一是產(chǎn)生運動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度,。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果,，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系,。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系,，在牛頓三定律中,，牛頓第二定律為核心內(nèi)容,。教材第二節(jié)"物體運動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上,，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解,，啟下，通過實例定性地了解了牛頓第二定律,。本節(jié)通過實驗定量分析,，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量,，通過控制變量法,，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系,，然后再保持另外一個量不變,，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系,，這是一種非常重要的研究方法,，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法,。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料,。

教材在用實驗研究a、f,、m三者變化關(guān)系時,，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況,，然后運用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況,，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進一步加深對力的合成的等效性的理解,，知識更加系統(tǒng)化,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容,，也是整個力學(xué)部分的重點內(nèi)容,，乃至整個高中物理的重點，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué),、電學(xué)等的問題的研究中,。

本節(jié)的重點是理解并運用牛頓第二定律,，難點是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當指出的是,，本節(jié)實驗是小車放在光滑的水平面上做這個實驗,。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實際的實驗中,，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實驗,，這樣的操作既增加了操作演示實驗的難度，又增加了學(xué)生理解實驗的難度,。為了更好地解決好這個問題,，在本課時中，可以采用計算機來模擬這個實驗,，如利用金科龍公司的《仿真物理實驗室》軟件制作小車受力的運動動畫課件來模擬小車的運動來研究a,、f、m三者間的關(guān)系,。實踐證明這樣做的效果很好,，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實物來做,，用實物又該怎么來做，進一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認知特點，擬制定以下教學(xué)目標：

1,、知識目標：能根據(jù)實驗結(jié)果,，推出a、f,、m三者間關(guān)系,，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式，力的單位n的定義,。

2,、能力目標：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟,，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時性,、矢量性。

3,、思維品質(zhì)目標：使學(xué)生學(xué)會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系,，以及通過等效觀點來求解問題的方法。

1、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解,、推理,、綜合分析能力、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力,。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材,，故采用實驗引導(dǎo)探索式，在實驗中,，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑?dǎo),，得出在m一定時，a與f成正比,，f一定時,，a與m成反比，進而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律,，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、f,、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況,。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時,，讓學(xué)生分析問題,，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案,，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因,，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來，及時強化有關(guān)知識,，提高掌握知識的準確性,。

1、新課的引入

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容,，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān),，也與m有關(guān)。進而提出三者間到底有什么定量關(guān)系,？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習興趣。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法,。

（3）研究方案：利用實驗,。（本處用計算機模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論,。

2,、m一定時，a與f的關(guān)系。

（1）,、實驗裝置：交代清楚實驗裝置,，研究對象及外力的施加。

（2）,、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗,。

（3）、如何測定加速度,？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律,，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達到測a的要求,。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力,，小車2受0.2n的拉力，同時開始運動,，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系,，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝f.

牛頓第一定律的說課篇八

一、教材分析：

1,、 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題,。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識,，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤,，也為學(xué)習動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

2,、教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學(xué)生第一次接觸到理想實驗,，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程,，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、 教材的重點,、難點

①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題,、分析物理問題的基本能力,。

②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，二,、教學(xué)目標知識與技能

1,、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法,。

2,、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3、知道什么是慣性,，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象,。

過程與方法

1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運動的關(guān)系,。

2、通過實驗加探對牛頓第一定律的理解,。

3,、理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

情感態(tài)度與價值觀

1,、通過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不同認識,，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性。

2,、感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力,。

三、教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習

四,、教學(xué)設(shè)計

通過實驗引入力和運動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考,。

靜止在水平面上的物體,，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\動,；一段時間后撤掉該力,，物體的運動狀態(tài)又如何？

進一步提出問題：思考"運動一定需要力來維持嗎",。

通過學(xué)生的討論,，進行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球為什么運動一會兒就停止呢,？ 學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\動,？

讓學(xué)生帶著這個問題進行下面的實驗,。

演示實驗2:讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象,。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運動的越遠。學(xué)過摩擦力后知道,，越光滑小球受的滑動摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受,，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個恒定的速度永遠運動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似,，伽利略設(shè)計了一個實驗來驗證,，這個實驗對科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個實驗就是伽利略的理想實驗,。

一,、理想實驗的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實驗的魅力。然后思考以下問題：

理想實驗?zāi)懿荒茉趯嶒炇彝瓿桑?/p>

他的這個實驗設(shè)計的科學(xué)嗎,？

伽利略的理想實驗是他最偉大的成就之一,，這個實驗的閃光點在哪？

伽利略的理想實驗得出的結(jié)論是什么,？力是改變物體運動狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話,，就是牛頓第一定律。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律,，然后提出問題,，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第一定律 從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系,？

兩個方面：不受力時,，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時,，力迫使它改變運動狀態(tài),。

2、牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證,？什么時候可以看作不受力并舉例說明不能,。因為不受力作用的物體是不存在的。當物體受力但所受合力為零時可以看作物體不受力,。比如：冰面上滑動的冰塊,、冰壺球,。

處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是……（??? ）a.牛頓第一定律是一條實驗定律b.牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的d.物體的運動不需要力來維持

答案：bd

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運動規(guī)律,，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運動規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的,。慣性是物體保持原來運動狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運動規(guī)律，所以c錯誤,。由牛頓第一定律知,，物體的運動不需要力來維持，但改變物體的運動狀態(tài)則必須有力的作用,。

例 2.一個物體保持靜止或勻速運動狀態(tài)不變,，這是因為……（??? ）a.物體一定沒有受到任何力??? b.物體一定受到兩個平衡力作用c.物體所受合力一定為零??? d.物體可能受到兩個平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運動時所受的合力一定為零,，可能是兩個力,，也可能是多個力。

三,、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì),，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律,。

思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問題2 :慣性與什么有關(guān)？ 什么是慣性的唯一量度,？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因。

解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方,，當人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。

討論,、總結(jié)一下慣性的特點,。

學(xué)生進行討論后總結(jié)。

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì),；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,，運動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小,，慣性越小,，運動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素無關(guān),。

四、小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習,，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究,。

（2）伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容,。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法五,、作業(yè)?? 學(xué)案上剩余的題目。