在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

一篇課文的教學(xué)價(jià)值往往是很豐富的,，但是，課堂是一個(gè)常量,，我們既不能文本有什么教學(xué)價(jià)值就教什么,，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么,。因此,，文本解讀很重要的任務(wù)就是必須根據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個(gè)教材價(jià)值體系中所處的位置,，從諸多的教學(xué)價(jià)值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位。如此,，就能重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。

一篇課文的語(yǔ)文核心價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）具有語(yǔ)文特色的,，而不是其他學(xué)科的,。即關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文技能,，或者說(shuō)只有通過(guò)語(yǔ)文課才能學(xué)到的知識(shí),；

（2）能夠代表某一種類(lèi)型文本的特點(diǎn)，而且可以起到“舉一反三”作用的,。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)和積累，有助于學(xué)生形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的進(jìn)一步理解,、解釋和遷移的,，用于理解同一類(lèi)文章、同一言語(yǔ)現(xiàn)象的,。以《北京的春節(jié)》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）一課為例,。本文的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值點(diǎn)至少有以下幾個(gè)：

（1）學(xué)習(xí)按時(shí)間（臘八——除夕——初一——元宵）的順序來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作手法；

（2）民間風(fēng)味的散文如何錘煉語(yǔ)言,；

（3）比喻手法的運(yùn)用,；

（4）詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法的運(yùn)用；

（5）如何圍繞中心句把話(huà)寫(xiě)具體,；

（6）抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果；

（7）聯(lián)系背景,，緊扣文眼,，“知人論世”的讀書(shū)方法；

（8）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě),，結(jié)合自己的生活進(jìn)行練筆,；

（9）利用課后的`兩篇小短文進(jìn)行對(duì)比讀，感受表達(dá)方法,。如此多的教學(xué)價(jià)值怎么可能（也無(wú)必要）在兩節(jié)課時(shí)間里全部完成呢,？當(dāng)然得來(lái)一番比較、分析,、整合,，選取本課的核心教學(xué)價(jià)值。

從課后思考練習(xí)、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)審視,，我們不難發(fā)現(xiàn),，上述價(jià)值點(diǎn)的（1）和（4）是高年級(jí)學(xué)生必須掌握的基本寫(xiě)作方法，且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過(guò),；（2）的難度較大,，小學(xué)生難以把握，可和（6）合并,，憑借課文中具體的語(yǔ)句感受老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格和魅力,；（8）和（9）是課后要求的訓(xùn)練項(xiàng)目，必須落實(shí),；至于（3）（5）和（7）,，在以往的教學(xué)中已做重點(diǎn)訓(xùn)練，應(yīng)予舍棄,。這樣一樣,，《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有三：一是在課文閱讀及與附文的對(duì)比讀中，揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,；二是品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，感受老舍筆下的北京年俗和語(yǔ)言風(fēng)格,；三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂小練筆。目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出帶給我們的是語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)深入,，課堂教學(xué)的省時(shí)高效。

以上是我工作中的一些做法,，但是只停留在運(yùn)用階段,，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論知識(shí),，豐富自己的頭腦,，將理論與實(shí)際相結(jié)合，努力提高自己的理論水平,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中,，我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì),。

現(xiàn)今社會(huì)中,，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成,，往往口不擇言,，傷害了的自尊,，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等,，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上課，“要給學(xué)生一碗水,，教師要有一桶水”,，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),。

2,、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，注重學(xué)生全面的發(fā)展。

3,、以身示范，以情感人,，德高為師,，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,，就先要做到,。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生,，要以情感人,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法,，我作為一名新教師,，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,，我將努力積累經(jīng)驗(yàn),，并積極聽(tīng)組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式,，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式,。

總之,，我會(huì)努力成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

9月30日上午,，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例,，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性,。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題,。”這就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà),，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中,，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性,。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章,。

1,、張艷艷老師在本文的教學(xué)中,，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，理解內(nèi)容,，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景,。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,，以讀促思，讀中感悟,。通過(guò)反詰,，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程,，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩,，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn),，增強(qiáng)語(yǔ)感,。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受,，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析,，巧妙整合,，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài),。在這節(jié)課中,，張老師讓學(xué)生想象,，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里,，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn),，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意,，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶,。學(xué)生積累了語(yǔ)言,，內(nèi)化了語(yǔ)言,，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受,，理解,，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

觀摩此次研討活動(dòng),，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力,?！彼?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者,，尊重學(xué)生個(gè)性

2,、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié),、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法,。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思,、課中反思,、課后反思。

我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念,，教材編寫(xiě)意圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格,、手段和方法,，收集課堂上可供挖掘的課程資源。

每學(xué)期,，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析,，各年級(jí)組交流各科教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)學(xué)科間的整合,；每位教師認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析,、編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案,，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2,、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思,，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時(shí),、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程,。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面，隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，使之達(dá)到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法,，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄,，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；

在上完課后,，教師要認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功,，在哪些方面還有待改進(jìn)。

分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平,，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果,。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)隨筆,、教育日記等反觀自己的意識(shí)和行為,，通過(guò)評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn),。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈活,，掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，速度快,。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”,，在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材之前,，我都會(huì)對(duì)整本書(shū)做出統(tǒng)籌安排,，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄,、教材整合的總體思路,、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn),，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目,。在教授每一篇課文時(shí),，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容,，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn),，以提高課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開(kāi)重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué),，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課,；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目,，形成一個(gè)專(zhuān)題閱讀系列,。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》兩篇文章,，將三篇文章作比較閱讀,。在相同歷史事件的描述中，運(yùn)用比較的思維方式,，使學(xué)生透過(guò)文本,，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng),，進(jìn)而得出不同的結(jié)論,。提升學(xué)生的思維能力。

寫(xiě)作,，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,，但寫(xiě)作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從片段,、短文寫(xiě)起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼,。不定期地給學(xué)生安排跟寫(xiě)作有關(guān)的特殊活動(dòng),，比如、分類(lèi)書(shū)摘,，寫(xiě)隨筆,、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫(xiě)作為輕松的練筆,。即使常規(guī)寫(xiě)作,，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟,。高二的整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng),，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初,，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得,，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后,，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴(yán)密的文字,，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣,。

登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫通,。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái),，放在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中去觀照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿(mǎn)起來(lái),，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的,、有生命力的知識(shí)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué),，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí),，其中有“謝公宿處今尚在,，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后,，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話(huà)題,，供學(xué)生討論。很快,，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚,，自擲而死”等三十多個(gè)描寫(xiě)猿聲的句子,。擁有了大量的資料，然后討論,，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長(zhǎng)靈動(dòng),，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴,，在大多數(shù)情況下用于抒寫(xiě)悲愁,。在這一研討過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象含義的認(rèn)知層面,。

搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律,，以求融會(huì)貫通,，同時(shí)也為寫(xiě)作儲(chǔ)備了材料?？鬃犹岢芭e一反三”,，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”所以,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),，要求他們多對(duì)照比較，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界,。

在我看來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生,、課本與課堂,、課內(nèi)與課外、考綱與考題,、練習(xí)與講評(píng),、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí),，更細(xì),。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書(shū)讀到實(shí)處,，把每一道習(xí)題練到實(shí)處,，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。

教中自有千般味,，師者拙守匠人心,。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師,?！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊,，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應(yīng)該還長(zhǎng)得很呢,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將投入更大的熱情，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,，進(jìn)一步完善自我,，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。