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探究歐姆定律的教學(xué)反思篇一

本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式,、定律在計(jì)算中的應(yīng)用、運(yùn)用定律推理解釋串,、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn),。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個(gè)物理定律，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問(wèn)題,。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣,，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索,，在內(nèi)容設(shè)計(jì)分為幾個(gè)層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過(guò)電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流,。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題,，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運(yùn)動(dòng)歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo),，在過(guò)程設(shè)計(jì)上有教師示范,、問(wèn)題分解、學(xué)生演練,、師生共同評(píng)價(jià),。一步步糾正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來(lái),。因?yàn)槟康氖沁\(yùn)用定律規(guī)范解題,，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，降低計(jì)算的難度,，讓學(xué)生把精力放在過(guò)程上而不是結(jié)果上,。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

課堂上有兩個(gè)較好的細(xì)節(jié),，一是在第一次學(xué)生試做時(shí)，有個(gè)學(xué)生把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我,，我在大家評(píng)價(jià)上黑板上做的學(xué)生的結(jié)果的同時(shí),，把這個(gè)同學(xué)的結(jié)果也抄出來(lái)讓大家評(píng)價(jià)，指出他的錯(cuò)誤,。在后來(lái)的兩次學(xué)生演練中,，我特別注意一下這個(gè)學(xué)生，他很快學(xué)會(huì)了運(yùn)用定律規(guī)范解題,。課堂上幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的關(guān)注,，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。二是在運(yùn)用歐姆定律變形公式解題時(shí),，我只是和學(xué)生一起推導(dǎo)了兩個(gè)變形公式,，就讓兩個(gè)學(xué)生分頭去演練兩個(gè)題，結(jié)果半天他們只是寫(xiě)出了歐姆定律的公式，還是不知道從何下手,。我表?yè)P(yáng)他們記住了公式，知道了解題的.根本,，再示范了用變形公式解題的步驟,，再讓大家演練。由于那兩個(gè)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生在做題上受到困撓,，而得到的卻是鼓勵(lì)而不是批評(píng),，所以大家聽(tīng)示范時(shí)很認(rèn)真，一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法,，再演練時(shí)基本上全部正確,。這個(gè)班的同學(xué)整體表現(xiàn)很不錯(cuò)，如回答問(wèn)題積極而有條理,，做演練時(shí)大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真按要求去做,，但也有遺憾，如坐在前排角落的三個(gè)男生幾乎不動(dòng)手,，提醒了很多次還是不起作用,。同學(xué)們?cè)谧簧涎菥毜姆e極性很高，但上叫黑板演練卻不太主動(dòng),。

一點(diǎn)困惑：我自己把這節(jié)課上下來(lái)后,，感覺(jué)有點(diǎn)上數(shù)學(xué)課的味道。作為一個(gè)定律的應(yīng)用內(nèi)容,，有沒(méi)有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個(gè)技能上下這么大的功夫,？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但符不符合物理教學(xué)的要求,？希望得到大家的指教,。

歐姆定律這一節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解。這一部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn),，所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，與導(dǎo)體的電阻成反比,，即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達(dá)式i=u/r,。這節(jié)課對(duì)歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：

1,、明確公式中各符號(hào)所代表的物理量是誰(shuí)及其單位是什么。

2,、重新回顧串并聯(lián)電路中電流,、電壓、電阻的特點(diǎn)，這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)知道如何思考,，更節(jié)省時(shí)間,，使后面的內(nèi)容安排上不過(guò)于緊張。在例題講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,，還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,。例如，在應(yīng)用時(shí),，i,、u、r必須是同一段電路上的三個(gè)物理量,，必須滿足同一性等相關(guān)問(wèn)題,。并要求要有完整的計(jì)算步驟。要改變這種現(xiàn)象,，可以從兩上方面入手,，一是鼓勵(lì)，多給那些平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),，二是讓學(xué)生在課前（回答前）做充分的準(zhǔn)備,，只有心中有了底，才敢站起來(lái),。但總的來(lái)講,，不知道學(xué)生是怎么感覺(jué)的，我覺(jué)得課沒(méi)有新意,，有一種模式化的感覺(jué),，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對(duì)于我來(lái)講,，這是一件很痛苦的事,，模式就是用來(lái)打破的，可能打破它為時(shí)尚早,，但這是遲早的事,。然而，突破口在哪里,？下一個(gè)努力的方向是什么,？課的目標(biāo)定位在知識(shí)上，再好的課層次也不會(huì)很高,，用知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生,，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識(shí),，這才是正確的道路,。我隱隱約約感覺(jué)到，可能下一步的出路也就在這里,。

歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學(xué)的重點(diǎn),，是學(xué)生能否掌握好電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)鍵,。要使學(xué)生掌握好這節(jié)知識(shí),，我在講授新課之前先讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧,。不僅要掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是>學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,。雖然我對(duì)歐姆定律的教學(xué)有幾年了,，但每次教學(xué)都有新的體會(huì)。

歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主,，主要任務(wù)是教師講清實(shí)驗(yàn)原理,，重點(diǎn)討論其中的控制變量法、用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電壓,，在不同的電壓下,，得出不同的數(shù)據(jù)；第二節(jié)課以學(xué)生探究活動(dòng)為主,，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)技巧,，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納>總結(jié)，得出歐姆定律,。教師對(duì)學(xué)生得出的>總結(jié)給予分析,，重點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論,。

由于現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主,，在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，對(duì)歐姆定律的教學(xué)還要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題：

（1）器材的選?。弘娫醋詈糜脦Х€(wěn)壓的學(xué)生電源。原因是學(xué)生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大,，提供的電流也較大,，學(xué)生對(duì)每個(gè)電阻的實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析,。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值,。一般的實(shí)驗(yàn)室成品電阻圈是5ω、10ω,、15ω三種阻值一套,，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于學(xué)生理解電流與電阻的關(guān)系,。

（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚?shí)驗(yàn)用10ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好。原因是10ω電阻做時(shí),，電流與電壓的關(guān)系很容易看出,。然后用其它電阻做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比,。另外,，用不同的電阻做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以要求學(xué)生,，每個(gè)電阻兩端電壓分別調(diào)節(jié)為1v,、2v、3v,、4v,、......，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準(zhǔn)備,。

（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學(xué)生描繪出電壓與電流圖像后再讓學(xué)生分析得出歐姆定律的關(guān)系,，并讓學(xué)生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式,。最后,，教師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化，注重解題的過(guò)程,。重點(diǎn)是公式的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等,。

總之,，在教學(xué)中我們不光要了解所傳授的知識(shí)，還要全面的了解好學(xué)生,，真正的做到有

的放矢,。

歐姆定律是初中電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類計(jì)算,，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心,、重點(diǎn)。初接觸電學(xué)的學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串,、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí),，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時(shí)，常常張冠李戴,，不能得到正確的答案,。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案,，

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇二

歐姆定律是初中電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類計(jì)算,，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心,、重點(diǎn)。本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù),，所以在上新課時(shí),，我通過(guò)復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容達(dá)到鞏固舊知識(shí)和引入新課題的雙重目的。初接觸電學(xué)的學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串,、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí),，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時(shí)，常常張冠李戴,，不能得到正確的答案,。不能直達(dá)題目答案便不知所措。

（3）解題時(shí)思路混亂,，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系,，無(wú)從下手,。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要求學(xué)生從最基本的題目開(kāi)始,，畫(huà)出等效電路,，在電路圖上標(biāo)出已知量和未知量，再根據(jù)題意,，利用歐姆定律和串并聯(lián)電路中電流,、電壓、電阻的特點(diǎn)解題,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。在選擇習(xí)題時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際,，精心再設(shè)計(jì)，選擇有代表性,、針對(duì)性的題目,，深淺適中，突出重點(diǎn),，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)的注意點(diǎn),，如：在應(yīng)用時(shí)，i,、u,、r必須是同一段電路上的三個(gè)物理量,，必須滿足同一性等相關(guān)問(wèn)題。并要求要有完整的計(jì)算步驟,。另外,，特別改編傳統(tǒng)題目為開(kāi)放性題目，增加知識(shí)的覆蓋面,，更重要的是把問(wèn)題向縱向,、橫向延伸，讓每個(gè)學(xué)生都參與,，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么,，認(rèn)識(shí)知識(shí)架構(gòu),，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信,。

但總的來(lái)講,，我覺(jué)得課沒(méi)有新意，有一種模式化的感覺(jué),，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,，對(duì)于我來(lái)講，這是一件很痛苦的事,，模式就是用來(lái)打破的,，可能打破它為時(shí)尚早，但這是遲早的事,。然而,，突破口在哪里？下一個(gè)努力的方向是什么,？課的目標(biāo)定位在知識(shí)上,，再好的課層次也不會(huì)很高，用知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生,，鍛練學(xué)生，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識(shí),，這才是正確的道路,。我隱隱約約感覺(jué)到，可能下一步的出路也就在這里,。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇三

對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō),，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算,，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心,、重點(diǎn),。對(duì)初接觸電學(xué)的初二學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí),，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時(shí),，常常張冠李戴，不能得到正確的答案,。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案,，不能直達(dá)題目答案便不知所措。

（3）解題時(shí)思路混亂,，看不清題目已知條件,，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手,。

必須讓學(xué)生走好第一步,，針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際,，精心再設(shè)計(jì)，選擇有代表性,、針對(duì)性的題目,，深淺適中，突出重點(diǎn),，特別改編傳統(tǒng)題目為開(kāi)放性題目，增加知識(shí)的覆蓋面,，更重要的是把問(wèn)題向縱向,、橫向延伸，讓每個(gè)學(xué)生都參與,，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么,，認(rèn)識(shí)知識(shí)架構(gòu),，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信,。

（1）學(xué)生在"橫看豎看的畫(huà)圈"中眼腦協(xié)調(diào),，解題的思路清楚地呈現(xiàn)在眼前，思維清晰,，有條理,，答案正確、全面,，解題格式美觀,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,。

（2）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一,，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難,，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自信心,，有效而適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),，才能取得理想的教學(xué)效果。

本堂課是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù),，所以在上新課時(shí),，我通過(guò)復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容達(dá)到鞏固舊知識(shí)和引入新課題的雙重目的，接著,，從打開(kāi)探究之門(mén),、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、交流與討論三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織本課的教學(xué),。在本課的教學(xué)中,，主體內(nèi)容是利用電壓表、電流表測(cè)算出未知定值電阻的阻值,，再通過(guò)"仿一仿"測(cè)出小燈泡的電阻,，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)交流與論證,，得出電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),對(duì)于鎢絲來(lái)說(shuō)，電阻隨溫度變化的影響很大,。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)生在測(cè)小電燈的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于思維定視,，對(duì)所測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表示懷疑,，我在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些小組的同學(xué)更改數(shù)據(jù),，使三次計(jì)算出的電阻阻值相對(duì)貼近,，保持不變。針對(duì)這種現(xiàn)象,，要求學(xué)生要嚴(yán)肅認(rèn)真,、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的記錄，通過(guò)觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度,，小組討論的方法進(jìn)行感受用物理知識(shí)成功解決問(wèn)題的喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的研究物理的科學(xué)方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解。這一部分知識(shí)對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)難點(diǎn),，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧，通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,，然后重新給出上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比,，即歐姆定律的內(nèi)容,。

1、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位,，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍,，上課時(shí)回答問(wèn)題積極

2、是習(xí)題講解突出以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生上講臺(tái)板書(shū),，演講，全班同學(xué)分析他做題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，再>總結(jié)電學(xué)計(jì)算題的解題步驟,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，糾正了學(xué)生中的很多問(wèn)題

3,、是選題定位準(zhǔn)確,，針對(duì)性強(qiáng)，從公式變形到單位換算,，無(wú)一遺漏,，每一道例題后面都配有相應(yīng)的同步練習(xí)，雖然篇幅不長(zhǎng),，但是少而精,，實(shí)用性和可操作性都比較強(qiáng)

1：對(duì)課堂教學(xué)的組織，還有欠缺,，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中,，上課懶散,，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊,，行為習(xí)慣相差很多大,，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么,，就能獨(dú)立完成整張?jiān)嚲?，但是有些同學(xué)卻完全沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂上推不動(dòng),，反反復(fù)復(fù)在一個(gè)問(wèn)題上糾纏不朽,，影響上課的進(jìn)程,，今后在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進(jìn)學(xué)生一把,。

2：從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,，對(duì)計(jì)算題書(shū)寫(xiě)的規(guī)范十分不講究，不習(xí)慣帶單位,，不習(xí)慣寫(xiě)公式,，甚至不會(huì)用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問(wèn)題中出現(xiàn)兩個(gè)以上同類物理量時(shí),，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分,，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點(diǎn),。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意,。

3：建議從這一章起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)計(jì)算題解題程序化教育,，即,，總體上強(qiáng)調(diào)一招一式解物理，招就是畫(huà)圖,，式就是物理公式,，"先出招"——畫(huà)圖，在圖上標(biāo)明已知量,，電流路徑,，待求量，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫(huà),，物理意圖,，情景，一目了然,，"后出式"——也就是物理規(guī)律表達(dá)式,，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組,。最后由式得數(shù),，計(jì)算出最后的結(jié)果。對(duì)具體的解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě),，則強(qiáng)調(diào)已知,，求，解,，答四步齊全,，解題過(guò)程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果,，單位,，一個(gè)都不能少。剛開(kāi)始的時(shí)候,，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的,。寫(xiě)得很糟糕的，但久而久之,，就會(huì)越來(lái)越規(guī)范,，不至于輕易丟分。

作為學(xué)校選拔骨干教師的一個(gè)程序,，昨天上午在教研室抽簽定課題,，今天上我用初二年級(jí)某個(gè)班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。

本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容,、公式,、定律在計(jì)算中的應(yīng)用、運(yùn)用定律推理解釋串,、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點(diǎn),。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個(gè)物理定律,，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問(wèn)題,。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響,，所以用一個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計(jì)分為幾個(gè)層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓,、電阻——在同一電阻上通過(guò)電流或電壓的變化來(lái)求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流,。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。本節(jié)以運(yùn)動(dòng)歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo),，在過(guò)程設(shè)計(jì)上有教師示范、問(wèn)題分解,、學(xué)生演練,、師生共同評(píng)價(jià)。一步步糾正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤,，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來(lái)。因?yàn)槟康氖沁\(yùn)用定律規(guī)范解題,，所以在題目的擬定上我一律選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),，降低計(jì)算的難度，讓學(xué)生把精力放在過(guò)程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到,，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇四

關(guān)于歐姆定律一課的教學(xué)已經(jīng)完成了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和查找不足,，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面反思,。

1、歐姆定律這一內(nèi)容是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),。從電學(xué)這一部分的前后聯(lián)系來(lái)看,，這一節(jié)處于核心位置，前面是電學(xué)的基礎(chǔ),，即對(duì)電流,、電壓、電阻的認(rèn)識(shí),，后面是電功,、電功率、家庭電路的計(jì)算,，是電學(xué)的引申和擴(kuò)展,。

2、本節(jié)教材包括歐姆定律的內(nèi)容,、公式表達(dá),、三個(gè)物理量單位及兩個(gè)變換式。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)歐姆定律的理念去分析解決實(shí)際問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的分析問(wèn)題步驟和思維,。所以對(duì)歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用了利用舊知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)理解新的物理意義。教學(xué)中,，注意了培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣,；注意了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論思維和定量計(jì)算的指導(dǎo)；力爭(zhēng)拓寬學(xué)生的解題思路,，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。 課前備課中我注意了并融入了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)建議。如：學(xué)生喜歡師生互動(dòng),，想回答問(wèn)題,，合理分配時(shí)間，運(yùn)用幽默語(yǔ)言,，回顧上節(jié)課,，引入新知識(shí)，老師上課不要太嚴(yán)肅等建議,。

由舊的內(nèi)容引入新的內(nèi)容時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)上次課的內(nèi)容掌握較好,，引入輕松自如。雖然,，一個(gè)新的公式產(chǎn)生了,，但有對(duì)公式認(rèn)識(shí)理解基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不趕到陌生，很容易的就掌握了關(guān)于單位的注意

事項(xiàng)及公式變形,，以及運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題能力,，這些學(xué)生都做的較好。但是由于實(shí)際問(wèn)題中并不象例題和課后練習(xí)題那樣簡(jiǎn)單明了,，難度會(huì)有所提高,，所以我對(duì)歐姆定律運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)了同一性，即公式中的電流,、電壓,、電阻是同一個(gè)導(dǎo)體上的三個(gè)量。從學(xué)生反映來(lái)看似乎懂了,，但我認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)有限,，以后解決問(wèn)題時(shí)還會(huì)有多數(shù)同學(xué)不注意或注意不到這一點(diǎn)。由于考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)于同一性并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)和講解,，留到了以后具體問(wèn)題具體分析，降低了學(xué)生本節(jié)的難度,。另外,，考慮到本節(jié)科學(xué)世界中的“酒精濃度檢測(cè)儀”與生活中的“酒駕”息息相關(guān)，所以有必要和學(xué)生一起討論其氣敏電阻與酒精濃度的關(guān)系,，以及簡(jiǎn)單的電路圖,。

我感覺(jué)本節(jié)課大致達(dá)到了和完成了預(yù)期設(shè)計(jì)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。但是就歐姆定律應(yīng)用的同一性,，我覺(jué)得應(yīng)該再有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的例題講解會(huì)更好的讓學(xué)生清晰一些。這與時(shí)間的安排還欠科學(xué)性有關(guān),，導(dǎo)致后面的時(shí)間還是緊了一些,。另外，在對(duì)學(xué)生提出的一些建議還是落實(shí)的不太到位：如科學(xué)分配時(shí)間,，多給學(xué)生思考的時(shí)間,，提高課堂活躍氣氛等。我想,，在以后的教和學(xué)中,，我會(huì)讓學(xué)生的建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多的充分體現(xiàn)，從而讓課堂更貼近學(xué)生,，走進(jìn)學(xué)生,。讓課堂變得高效,，讓師生協(xié)作教研之花更鮮、更艷,。

探究歐姆定律的教學(xué)反思篇五

歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生能否掌握好電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)鍵,。要使學(xué)生掌握好這節(jié)知識(shí)，我在講授新課之前先讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓,、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧,。不僅要掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用,。雖然我對(duì)歐姆定律的教學(xué)有幾年了,，但每次教學(xué)都有新的體會(huì)。

歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主,，主要任務(wù)是教師講清實(shí)驗(yàn)原理,，重點(diǎn)討論其中的控制變量法、用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電壓,，在不同的電壓下,，得出不同的數(shù)據(jù)；第二節(jié)課以學(xué)生探究活動(dòng)為主,，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)技巧,，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出歐姆定律,。教師對(duì)學(xué)生得出的總結(jié)給予分析,，重點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論,。 由于現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主,，在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，對(duì)歐姆定律的教學(xué)還要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題：

（1）器材的選?。弘娫醋詈糜脦Х€(wěn)壓的學(xué)生電源。原因是學(xué)生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大,，提供的電流也較大,，學(xué)生對(duì)每個(gè)電阻的實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析,。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值,。一般的實(shí)驗(yàn)室成品電阻圈是5ω、10ω,、15ω三種阻值一套,，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于學(xué)生理解電流與電阻的關(guān)系,。

（2）數(shù)據(jù)的讀?。旱谝粚?shí)驗(yàn)用10ω定值電阻做就比用5ω定值電阻要好。原因是10ω電阻做時(shí),，電流與電壓的關(guān)系很容易看出,。然后用其它電阻做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比,。另外,，用不同的電阻做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以要求學(xué)生,，每個(gè)電阻兩端電

壓分別調(diào)節(jié)為1v,、2v、3v,、4v,、……，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準(zhǔn)備,。

（3）數(shù)據(jù)的分析：要求學(xué)生描繪出電壓與電流圖像后再讓學(xué)生分析得出歐姆定律的關(guān)系,，并讓學(xué)生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式,。

最后,，教師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化，注重解題的過(guò)程,。重點(diǎn)是公式的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等,。

總之,，在教學(xué)中我們不光要了解所傳授的知識(shí)，還要全面的了解好學(xué)生,，真正的做到有的放矢,。