人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短 魚游到了紙上是人教版幾年級(jí)的課文篇一

對于本課的教學(xué),，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌,、觀魚,、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字,，在空白處作一定的批注,，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象,。最后談對“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解,，然后再進(jìn)行交流、探討,、達(dá)到理解課文的內(nèi)容,、品味語句，體會(huì)人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文,，美讀之后,，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆,，做到讀寫,、讀思結(jié)合。

《魚游到紙上》這一節(jié)的教學(xué)比較成功,，分析其原因,，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，故意把課題錯(cuò)寫成“魚畫到紙上”,，由此產(chǎn)生疑問，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么,？有什么疑問？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游,，怎么會(huì)游到紙上,？是誰使魚游到紙上來的,？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對課題的質(zhì)疑,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把握了全文的中心思想,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、通過魚“游到紙上”,，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力,。

3,、站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。

在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來,，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分,，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵處，它可以是一個(gè)詞、一句話,，也可以是一個(gè)語段,、一個(gè)情感點(diǎn)。我抓的是題眼“魚為什么會(huì)游到紙上,？” 課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，深入研讀,，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn),、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn),，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”,，這些點(diǎn),，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè),，目的就是提煉教材精華,，使教學(xué)內(nèi)容更簡約。

4,、抓重點(diǎn)詞,，經(jīng)選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展,。

教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我,，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思,，還讀懂了詞語背后蘊(yùn)含的東西,。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

5,、抓重點(diǎn)句,，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶,。

青年人精湛,、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著,、議論著,，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn),，利用文中插圖,，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景,，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對話,，達(dá)到師,、生、文本,、作者的情感共鳴,。

本節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極但細(xì)節(jié)方面還有很多不足,，比如對于學(xué)生的評價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感，進(jìn)行朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感,。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入,。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力。

通過這節(jié)課自己也學(xué)到了很多,，收獲很多,，感受也很多。語文,，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗,，讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考,。因?yàn)橹挥胁粩嘧允?，才能常新?/p>

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短 魚游到了紙上是人教版幾年級(jí)的課文篇二

《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手,，自主提問。針對問題,，一步步探討,。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上,？,。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,。

為達(dá)到以上的目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段,，讓學(xué)生做填空練習(xí),，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑,，學(xué)生提的問題很到位,，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注,、勤奮,。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候,，他們的`思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻,。

在課堂中,，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,，談自己的體會(huì),。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的,？”“你讀了這一段,，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，“你是怎么看魚的？”,，有了這樣的對比,，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜,，從而體會(huì)到了青年的專注,。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈,、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深,。

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持,，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天,，秋高氣爽的星期天,，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè),，反復(fù)引讀青年看魚的句子,，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持,，為理解“先游到了心里”做好鋪墊,。

5、回扣重點(diǎn)句段,，突破本課重難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年通過專注,、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后,，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段,，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎,？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí),，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好,，“不需要了,，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“用青年自己的話說,，就是“先游到了心里,。”這樣,，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”,，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn),。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短 魚游到了紙上是人教版幾年級(jí)的課文篇三

《魚游到了紙上》是四年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,，就像在紙上游動(dòng)一樣,，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索,，隨著“我”對他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來越深。

上課開始,，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們,，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說的,？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎,？是誰讓他游到了紙上,？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文,，并進(jìn)行探究,。

教學(xué)中，抓住句子“喲,，金魚游到了他的紙上來啦,！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇,、驚喜,。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),，而且從來不說一句話,。”從“老是,、呆呆地,、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過去一看,，原來是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng),?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”,，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作。并通過各種形式地朗讀,，讓學(xué)生從語段中體會(huì)青年的專注,。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈,、忘我的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍,、勤奮好學(xué),、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段,，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來,，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話,?！彼裕痿~的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里,，也就是“金魚游到了心里”,；因?yàn)樾闹杏辛私痿~的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生,，就像“游到了紙上”,。“魚游到了心里”是原因,，“魚游到了紙上”是結(jié)果,。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn),。

這節(jié)課，師生間的配合比較默契,，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶,，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界,。

魚游到了紙上教學(xué)反思簡短 魚游到了紙上是人教版幾年級(jí)的課文篇四

1、在師生,、生生互動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力,。

2,、問題提出來以后如何解決，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從具體的語境中去找答案,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力,。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,，長期堅(jiān)持這樣做,，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，又教給了學(xué)生讀書的方法,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段合理。

在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游,，怎么會(huì)游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào),，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié),。一個(gè)“游”字,，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,，同時(shí)悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想。

4,、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間,，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,，邊讀邊思，真正地讀書,，不是走形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,，學(xué)生為聾啞青年忘我,、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候,，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解,，潛移默化地進(jìn)行了思想教育,。