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二年級語文上冊秋天來了課文篇一

《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。

《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn),；表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢,、優(yōu)美,，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識和能力”,、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a,、理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢寐” 等詞語,；

b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),；

b,、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。

教學(xué)設(shè)計理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感,。

學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的'合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬,。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況,，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）,、討論探究及比較閱讀法（品秋）,。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué),，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié),；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀,、范讀,、聽朗讀、齊讀,、自由讀）為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組討論,、探究全詩。

① 找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句,。

② 詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書,。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來,。）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,，其語言歸納及整合能力,，都會相應(yīng)地得到提高。）

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。

①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。）

②查找描寫秋天的詩歌,、名句。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時,，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力,。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識目辬

理解,、積累“棲息、寥闊,、枯涸,、清洌、夢寐”等詞語。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

誦讀法,。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長,。學(xué)習(xí)這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍,。

聯(lián)想、想象法,。用于對詩中意象含義的把握,。全詩以“秋” 為線，將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,，每一句詩都是一幅詩意的畫面,，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情,。

比較閱讀法,。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感,、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識,。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音,。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時安排 1 課時

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng),。秋,，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪,。（伴隨背景音樂《秋日的私語》,，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說,，體味動人的秋魄,。（板書文題,、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎,。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。

教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景,、畫面，創(chuàng)造了一種清靜,、清遠(yuǎn),、清甜、清柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感,，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分,。

《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子,。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上,。）

學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀,。熟悉讀歌內(nèi)容,。

學(xué)生配樂誦讀，體會詩歌的語言美,、意境美。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

a．因為露珠,、冷霧,、白霜,，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸,、更清冽,，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖。

c．對秋天的喜愛,、贊美的感情,。

學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句,，體會,、分析感情、語言的精妙之處,。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香,。“飽食”寫豐收之景,，擬人,，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍,，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子,。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意,，又與季節(jié)吻合,。傳達(dá)出清涼、冷寂,、朦朧的氣氛,。“青鳈魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙,，耐人尋味,。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳,?！薄皻w泊” 既寫景，又暗示時間,，與上文“清晨”呼應(yīng),。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上,。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法,，虛實相生,。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢寐在牧羊女的眼里,。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下,，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃?，喻安詳、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩歌的意境美,。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺,，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明,，但讀者可以想到是欣欣然,、笑盈盈的。具有清靜,、清遠(yuǎn)的氛圍,。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁,、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜,、悠遠(yuǎn)的,。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法,，即先言他事，由興而感,，由景入情,。野草寥廓，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情,。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀從無到有的過渡,。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神,。而且比較三節(jié)詩可以看到,，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處,，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),，均運(yùn)用擬人手法,，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn),。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面,。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。

將下面這首詩與課文比較,，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情,、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛,； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開,。 楓樹扎著華麗的絲巾,， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板,， 也佩戴了一枚胸花,。

提示：這兩首詩在思想感情、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。

古人說：“詩中有畫,，畫中有詩,。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級語文上冊秋天來了課文篇二

1,、教材分析

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作,。詩不長,，僅三節(jié)。很精粹,，但容量大,，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜,、清遠(yuǎn)、清甜,、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢,、優(yōu)美,，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2,、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),，從“知識和技能”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

1、教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感。”,，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌,，適于朗讀,，所以講析文章時，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力,。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo),。

3,、教學(xué)方法

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,。(出示課題)

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達(dá)能力。

(二)誦秋(8分鐘)

本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象,。

1、初讀課文,，劃出文中的生字,、詞。

2,、教師范讀,，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣,、語調(diào),。

3、學(xué)生自讀與賽讀,，并在學(xué)生中互評,，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流,。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo),。

設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,，培養(yǎng)語感的同時,，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,，鍛煉學(xué)生的自信心,。同時也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(三)品秋(20分鐘)

在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組,，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑,，探究全詩,。

①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命上整齊,、漂亮的名字。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書,。)

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度,。

請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,，并把它描繪出來,。

設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,，了解到學(xué)生對詩文的理解程度,，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo),。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美,，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn),。

(四)寫秋(15分鐘)

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1,、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來,。

設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動,，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念,。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。

2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中,，在此出示與詩文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦,。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌,、名句,。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料的能力,。

②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》,，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸,。

(五)、板書

在這節(jié)課的授課過程中,，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析,、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子,，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性,。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩,、寫詩或作畫,，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透,。讓孩子們通過讀詩來感悟生活,，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意,，領(lǐng)悟意境,，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍,。

二年級語文上冊秋天來了課文篇三

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文,。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧,。整篇課文句式錯落有致,，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練,。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”不僅讀來有滋有味,，它整齊對仗的句式,，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

１,、秋天是美麗的,、可愛的、喜悅的,，為了孩子們能感受真正的秋天,，投入地,、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,，我對教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點(diǎn),，我進(jìn)行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天,，寫秋天，頌秋天,，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的,。

⑵ 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅,。

２、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實際學(xué)情,，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 會認(rèn)本課８個生字,，會寫８個生字。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物,。

⑷ 通過拓展閱讀,，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式,。

⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時，學(xué)生已理解了課題,，整體感知了課文內(nèi)容,，學(xué)會了生字,，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo),。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天,、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天,、寫秋天,、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時,，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二,、第三和第四個目標(biāo),。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思,。整個課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題,。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體,，是火種,。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,，讀著讀著,，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改,，果然讀來更朗朗上口了,，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,，教師開始動情地朗誦小詩,，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入,，他們會情不自禁地為老師鼓掌,，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的,、詩人的,。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了,。

② 第二步：賞讀重點(diǎn)句,，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：

如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握,，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句,，體味文本意境,。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂,？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,，孩子們很聰明很快就找到四個重點(diǎn)句。這時問題出現(xiàn)了,，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了,，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢,？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象,，讓學(xué)生眼中的文字活起來,，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ),。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子,，你仿佛看到了什么，聽到了什么,？”從今天的課堂教學(xué)看來,，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富,，所以后面讀這四句的時候,，情感上更多了一份有趣和可愛。

③ 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，欣賞文外景,，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),?！边@篇課文中的四個重點(diǎn)句，句式整齊,，對仗工整，是很好的仿寫載體,。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,，讓學(xué)生在感嘆之余,，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番,，可謂水到渠成,。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作,，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識,。

④ 第四步：拓展閱讀,，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章,，這些文章再怎樣經(jīng)典,，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍,，積累大量的語言素材,，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人,，在社會生活中學(xué)習(xí)語文,。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外,，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性,，秋天景物的神奇有趣,。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然,，去感受秋天,，尋找秋天，畫秋天,、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天,。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0