方案是從目的,、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,，并有很強可操作性的計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

清明節(jié)幼兒活動設計幼兒清明活動方案篇一

一、選材

音樂素材來源于生活,，這首加伏特舞曲其實是我在一個偶然的機會中聽到的,，整個音樂靈動又非常美妙,，讓人聽了非常愉快,，怎樣讓幼兒來充分感知這段音樂,？我借助了生活中幼兒最喜歡聽的故事,?！缎±鲜蟮墓适隆泛喍?、淺顯，卻告訴孩子們一個小小的道理,，那就是與朋友在一起是快樂的,。借助故事讓音樂有了生命,，也使音樂活動更生動有趣了。

二,、對音樂和故事素材的分析和調整

舞曲表達的是一種歡快情緒,，故事表現的是動物過橋會面好朋友的歡快情緒,，它們雖然運用不同的語言符號,，卻表達著共同的快樂情感,。

根據本班孩子的發(fā)展水平以及大班幼兒的認知特點,，我試圖讓幼兒在理解音樂的基礎上去表現故事中的角色,。但是,，故事本身我作了部分調整和修改,。如原本故事中的角色是大胖子、貓咪和小老鼠,。但是很快我在試教中發(fā)現問題了,，幼兒都不喜歡扮演大胖子，因為胖子不健康,，幼兒更告訴我老鼠怕貓，是敵人,，可見,，大班幼兒已經有了自己的價值判斷和是非觀,，因此我將故事中三個動物形象分別改變?yōu)楣沸?、小花狗和灰老鼠,，使素材更貼近生活，更為幼兒認同和探索,。

三,、思考：幼兒在本次活動中學什么？怎么學,？

二期課改追隨的,，是學習能力,、學習興趣的培養(yǎng)，為幼兒的后繼生活學習奠定基礎,。因此本次活動中孩子們是一種對音樂的發(fā)現,、探索和表達，是一種與教師,、同伴互動的學習方式,，是幼兒的主動活動。

四,、目標定位和重難點的把握,。

目標應該是整合的，因此我定位本次活動目標如下：

1、在理解故事情景的`基礎上,，感知音樂的歡快節(jié)奏,。

2、嘗試用不同的節(jié)奏型表現動物角色,，體驗共同表演的快樂,。

重點：在故事的情景中運用不同的節(jié)奏感知并表現不同的動物形象。

難點：與同伴的共同表現時對節(jié)奏的把握,，特別是灰老鼠過橋的節(jié)奏,。

前期經驗：

初步學習游戲：小老鼠和老貓

初步學習游戲：拉個圓圈走走

能正確使用樂器：鼓、小鈴,、雙響筒

教玩具：

圖譜一幅,、泡沫墊板若干

樂器：鼓、小鈴,、雙響筒

音樂：加伏特舞曲,、拉個圓圈走走

音樂伴奏：小老鼠和老貓

一音樂游戲：小老鼠和老貓

重點指導：幼兒發(fā)個別字音的方法。

看來小老鼠和老貓是不能做朋友啦,，今天,，我就繼續(xù)給大家講講小老鼠和它的朋友們的故事，聽聽發(fā)生了什么,。

二,、小老鼠的故事

1、教師講述故事

猜猜哪些朋友來了,，并說說理由,。

2、模仿小動物走路

出事圖譜,，欣賞音樂：加伏特舞曲

提問：聽了這段音樂,，你覺得怎么樣？

小結：這段音樂聽起來多歡快呀,，見到朋友真快樂,。

聽音樂，認識圖譜,，模仿三種角色走路,。

提問：大狗熊是怎樣過橋的呢？

教師指揮,，幼兒模仿大狗熊走路,。

提問：小狗和大狗熊走路有什么不一樣的地方？

一名幼兒指揮,，其他幼兒模仿小狗走路,。

提問：灰老鼠和小狗,、大狗熊走路又有什么不一樣的地方,？

一名幼兒指揮,，其他幼兒模仿灰老鼠走路。

3,、游戲：過獨木橋

聽音樂,，個別幼兒模仿大狗熊、小狗,、灰老鼠過獨木橋,。

聽音樂，根據樂器打擊的節(jié)奏,，幼兒自選一種角色過獨木橋,。

三、音樂游戲：拉個圓圈走走

小老鼠家一下子來了這么多朋友呀,，它可高興了,，想和好朋友們一起跳跳圓圈舞呢，你們也和好朋友一起游戲舞蹈好嗎,？我們變成一個大圓圈,。

想不想挑戰(zhàn)難一點的，那么我們變成2個圈試一試,。

要不要再難一點變成3個圈呢,？

以后，我們還可以玩更難一點的,，嘗試變成四個圈做游戲好嗎,？

三、活動過程：

1,、律動：木偶模仿音樂,，教師以小木偶人的身份引入，引導幼兒依音樂做木偶人的動作人室,，要求幼兒動作要合拍,，要象木偶人的動作。

2,、練聲：木偶學唱歌,，教師示范講解，引導幼兒用自然的聲音練唱,。

3,、歌曲：《我和木偶交朋友》。

(1)教師以木偶小象的身份引入,，引導幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》,，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習“套木偶、走路,、搖頭,、做操”的動作。

(2)復習歌曲兩遍,，教師同樣以木偶小象的身份,，引導幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準,，還要持木偶合拍地做動作,。

(3)幼兒創(chuàng)編歌詞。

②引導幼兒自由為所喜歡的動物編歌詞,，并可適當改變動作,。教師鼓勵能力強的幼兒創(chuàng)編出順口的歌詞；引導能力一般的幼兒為所喜歡的動物木偶創(chuàng)編歌詞,；鼓勵能力差的幼兒自由創(chuàng)編歌詞,。

④待幼兒仿編后，教師引導幼兒自由選擇木偶(提線偶,、掌中偶,、桌面偶)，邊操作邊唱仿編的歌曲,。教師全面巡視,，引導幼兒依據木偶的角色進行操作、仿編,、演唱,。

⑤請個別幼兒上臺操作木偶進行演唱，教師,、幼兒根據同伴編的歌詞進行講評,。及時表揚編得順口、有進步的幼兒,。

4,、復習舞蹈：雜偶。

教師引導幼兒練習舞蹈的動作,，要求：(1)動作要象木偶,，彎腰、雙臂側平舉并放松,。(2)動作要合拍,，符合音樂形象。

5,、舞蹈：“雜偶”出室,，要求幼兒的動作要合拍,。

延伸：引導幼兒觀看有關木偶表演的節(jié)目，讓幼兒對木偶有更深入的認識,，在“音樂表演角”中投放木偶的衣服供幼兒邊聽音樂邊做小木偶的動作,。

清明節(jié)幼兒活動設計幼兒清明活動方案篇二

即將到來的清明節(jié)是中華民族的一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子,，也是郊游踏青的好時光,。清明節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日被已列入國家級非物質文化遺產保護名錄,，還列入法定國家假日,，這體現了國家對傳統(tǒng)民俗節(jié)日的重視。然而,，青少年學生雖然熱切期盼小長假,，但據我的初步調查不少青少年學生，對這個節(jié)日的民俗意義和相關傳統(tǒng)文化知識卻知之甚少,，他們認為祭祖是老人的事,，甚至認為這是封建迷信，而掃墓則出游的幌子,，至于清明節(jié)的來歷,、風俗、文化內涵等他們知之甚少,。針對他們缺乏對傳統(tǒng)文化的感知,、對感恩思源的精神的實踐而召開了這次主題班會。

二,、班會目的

1,、通過班會，讓學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)有具體,、詳細的了解,。

2、通過這次班會引導學生了解中華民俗,、風情和傳統(tǒng)美德。有利于青少年對孝悌,、慎重,、追遠、民德歸厚的理解和升華在緬懷革命先烈的豐功偉績的基礎上,，繼承先烈遺志，發(fā)揚革命精神,，珍惜現在的美好生活,。

3,、通過這次班會，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感,，熱愛民族文化,，主動地傳承民族文化,、弘揚民族文化,。

三,、準備

1,、清明節(jié)習俗活動片段，愛國電影(淮海戰(zhàn)役)片段,、愛國烈士圖片等等。

2,、搜集整理清明節(jié)有關知識,、資料、圖片等。

四、班會過程

(一)利用交流的形式讓同學們知道清明節(jié)的由來和清明節(jié)的習俗。

引導學生介紹清明節(jié)的由來

相傳春秋戰(zhàn)國時代,，晉獻公的妃子驪姬為了自己的兒子奚齊繼位,，就設毒計謀害太子申生,，申生被逼自殺。申生的弟弟垂耳,，為了躲避禍害,，流亡逃走,。在流亡期間，垂耳受盡了屈辱,。原來跟著他一起出奔的臣子,，大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路了。只剩下少數幾個中心耿耿的人,，一直追隨著他,。其中一個交介子推。又一次,，垂耳餓暈了過去,。介子推為了救垂耳,，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給垂耳吃,。十九年后，垂耳回國做了君主，就是注明春秋五霸之一晉文公,。

晉文公執(zhí)政后,，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事,，心中有愧,，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是,，差人去了幾趟,。介子推不來。晉文公只好親自去請,?？墒牵敃x文公來到了介子推家時,，只見大門緊閉,。介子推不愿意見他，已經背著老母躲進了綿山,。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索,，沒有找到。預示,，有人出了個主意說,，不如放火燒山，三面點火,，留下一方,，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山,，孰料大伙燒了三天三夜,，大大火熄滅后，終究不見介子推出來,，上山一看,，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。為了紀念介子推,，晉文公下令把綿山改為“介山”,，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié),，曉諭全國，每年這天禁忌煙火,，只吃寒食,。

讓學生知道清明節(jié)的日期;清明節(jié)的別名;隨著網絡發(fā)展，清明節(jié)有了不同的紀念方式;我們家鄉(xiāng)清明節(jié)的食品和習俗,。

(二)清明節(jié)的古老風俗

1,、考慮到老人和孩子耐不住寒冷，為了防止寒食冷餐傷身,，于是就有了各項野外健身活動,。

(1)放風箏，把風箏放上藍天后，便剪斷牽線,，任憑清風把它們送往天涯海角,，據說這樣能除病消災。

(2)踏青,，古時叫探春,、尋春等。三月清明,，春回大地,，自然界到處呈現一派生機勃勃的景象，正是郊游的大好時光,。我國民間長期保持著清明踏青的習慣,。

(3)鞠是一種皮球，球皮用皮革做成,，球內用毛塞緊,。蹴鞠，就是用足去踢球,。這是古代清明節(jié)時人們喜愛的一種游戲,。相傳是黃帝發(fā)明的，最初目的是用來訓練武士,。

(4)這是中國古代清明節(jié)習俗,。秋千，意即揪著皮繩而遷移,。它的歷史很古老,，最早叫千秋，后為了避忌諱,，改為秋千,。古時的秋千多用樹椏枝為架，再栓上彩帶做成,。后來逐步發(fā)展為用兩根繩索加上踏板的秋千,。打秋千不僅可以增進健康，而且可以培養(yǎng)勇敢精神,，至今為人們特別是兒童所喜愛,。

(5)插柳、戴柳,，中國人以清明,、七月半和十月朔為三大鬼節(jié)，人們?yōu)榱朔乐构淼那謹_迫害而插柳,、戴柳,，柳在人們心目中有辟邪的功用,，觀世音以柳枝沾水濟度眾生。楊柳有強大的生命力,，俗話說：“有心栽花花不發(fā),，無心插柳柳成蔭?！绷鴹l插土就活,，插到哪里，活到哪里,，年年插柳,，處處成陰。

清明節(jié)幼兒活動設計幼兒清明活動方案篇三

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，清明來到,，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了,。在清明節(jié)期間,，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動追念革命烈士的高貴品質,，樹立繼承先烈遺志,、 認真學習、長大建設祖國的理想;通過吃雞蛋,、畫雞蛋,、玩雞蛋、踏青春游,、蕩秋千,、放風箏活動，了解傳統(tǒng)風俗,，鍛煉身體,，充分感受 春景的美好。

1,、了解清明節(jié)的來歷,，知道清明節(jié)的日子及習俗，樂于參與清明節(jié)的活動,。

2,、初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖,、尊重長輩等。

3,、敬仰懷念革命烈士,，懂得珍惜今天的幸福生活,。

1、用古詩導入活動內容：清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂,，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村,。(清明)小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月5日清明節(jié))2,、教師講述清明節(jié)的由來。

3,、課件：邊放課件教師邊講述,，讓幼兒了解老革命烈士的先進光榮事跡。

4,、(1)出示人民英雄紀念碑的課件同時播放毛主席樹立紀念碑的錄音,，教師講述：毛主席為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄,，并在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》,。

(2)現代英雄：抗洪救災、搶險救火,、保衛(wèi)國家生命財產等等許多現代英雄也獻出了生命,。

5、觀看課件：老師帶孩子們掃墓的畫面,。

6,、放哀樂、人民英雄紀念碑畫面,，請家長與幼兒起立,，向英雄們行禮、默哀,，表示懷念,。

7、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習俗?

運動習俗：踏青,、蕩秋千,、打馬球、放風箏,、蹴鞠,、插柳等。

飲食習俗：吃冷食,、吃雞蛋等,。

8、出示彩蛋請幼兒觀察與自己帶來的雞蛋有什么不同?用什么制作的?

9,、放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣,。

10,、幼兒與家長共同制作彩蛋(方法形式不限，畫畫,、涂色,、剪紙粘貼、橡皮泥制作小動物等),。

11,、幼兒到臺前展示自己的作品，并用完整的語言講述自己的作品,。

12,、玩雞蛋：請幼兒發(fā)揮想象力用雞蛋作出多種玩法(滾、轉,、拋,、立、碰雞蛋等),，幼兒比賽看誰的玩法多,。

結束部分：請幼兒把彩蛋給其他班的小朋友欣賞并與朋友們一起玩，在音樂伴奏下走出活動室,。

通過以上這次活動相信幼兒對清明節(jié)有了一定的認識,，而同時也讓他們體驗到了活動帶來的樂趣，如果只通過單單講解的話,，孩子根本就沒有多大的興趣,，可是經過實際操作的話，幼兒的興趣以及印象都會加深,，更能促進對該活動的意義性,。

清明節(jié)幼兒活動設計幼兒清明活動方案篇四

一、通過談話讓幼兒知道清明節(jié)的日期,。

二,、引導幼兒觀看錄象，體驗清明的氣氛,。

三,、.教師講解清明節(jié)的意義。

2,、清明前后,，山青水秀，桃紅柳綠,，人們借此大好春光,，出去郊游;

3、為懷念 古人介之推,，而現在已將清明節(jié)掃墓作為緬懷革命先烈的主要活動了,。

四,、組織幼兒.制作小花。

我們今天的幸福生活都是革命先烈用生命為我們換來的,。為了紀念他們，今天我們一起來為我們的烈士們制作小白花來緬懷他們,。

五,、教育幼兒愛祖國。

清明節(jié)幼兒活動設計幼兒清明活動方案篇五

1．欣賞各種彩繪石頭,，感受彩繪石頭上花紋與圖案的美,。

2．初步嘗試利用各種作畫工具在石頭上創(chuàng)造性地進行彩繪。

3．能根據自己的想法大膽地繪制,，體驗在石頭上創(chuàng)作的樂趣,。

1．奇石圖片課件一套、石頭彩繪課件一套,、音樂,。

2．扁平鵝卵石16塊，奇石一塊,。

3．幼兒操作工具：水粉顏料,、毛筆；水彩筆,、蠟筆,；油性筆；丙烯顏料,、棉簽,；人手一個紙盤、抹布,、水桶,。

4．輔助材料：桌布、“美麗的石頭畫”標簽牌,。

教師小結：剛才我們一起欣賞了在石頭上自然形成的一些有趣畫面,，有動物，還有風景,，許多人非常喜歡這樣的石頭,，有的人還把石頭擺在家里做裝飾欣賞它，很有意思,，也很漂亮,。

1．介紹分組材料：蠟筆、水粉,、油性筆,、水彩筆,。

2．要求：幼兒大膽用筆，自由創(chuàng)作,，顏色鮮艷,，輪廓清晰。

3．重點：幼兒學習用各種作畫工具進行彩繪,。

難點：能根據自己的想法,，大膽構圖進行彩繪。

1．將幼兒制作好的作品展示,，幼兒相互欣賞,、介紹創(chuàng)作方法。

2．教師小結：對幼兒的創(chuàng)造性,、圖案的表現以及不同彩繪方法的選用進行小結,。

活動延伸

1．幼兒在美工區(qū)域活動中，可用小型鵝卵石進行拼,、擺,，進行石頭造型創(chuàng)造，如四塊小鵝卵石擺成熱帶魚造型等,，并根據造型用水粉上色,。

2．在生活中做一名有心人，撿拾的大石頭可進行藝術造型,，視覺審美,。

3．在平時，可帶領幼兒欣賞ppt中自然界中的奇石,，感受大自然中的神奇與有趣,，從而提升審美情感。

幼兒園大班美術優(yōu)質課教案：我給石頭化化妝

1,、嘗試用泥塑,、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感,。

2、培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度及動手操作能力,。

3,、體驗合作的樂趣。

1,、活動前組織幼兒開展撿石頭等活動,。

2、各種形狀各異的石頭。

3,、廣告顏料,、油畫棒、棉簽,、剪刀,、線、色紙,、自粘紙等,。

師：小朋友想怎么打扮石頭娃娃？你想用什么來裝扮石頭娃娃,？想把他裝扮成什么？幼兒討論交流自己的想像,。

1,、出示準備好的材料,，引導幼兒觀察,。

師：小朋友看看桌子上有什么？它可以用來做什么,？你準備用哪些材料？

2,、要求：

（1）等會兒小朋友先想好,，到哪個組？和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃,？

（2）先觀察石頭的形狀,、顏色像什么？可以用來做什么,？然后再進行妝扮,。

（3）安靜操作，注意安全,。

幼兒在北景音樂下進行操作活動,。教師重點觀察幼兒如何選擇同伴，并適當引導幼兒進行合作；重點指導石子連環(huán)畫組的幼兒,，啟發(fā)引導幼兒進行講述,。

1、幼兒自我評價,，介紹自己的作品,。

2、幼兒相互評價,，夸夸他好在哪,？

3、教師對幼兒合作及操作情況進行評價,。

鼓勵幼兒相互交流,，介紹自己的作品。

1,、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,，體驗在石頭上做畫的樂趣。

2,、能大膽的進行石頭的組合,，創(chuàng)造出新穎的形象。

3,、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力,。

活動準備：

1,、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）

2、油畫棒,、棉簽,、橡皮泥、各色紙,、毛線,、假花、雙面膠,、吸管,、稻草、瓶蓋,、牙簽,、皺紋紙等。

3,、各組一塊抹布,。

活動過程

問題：1、他們是什么做的呀？

2,、你們覺得這塊小石頭象**嗎,？

3、**和**有什么不一樣的呀,？

2,、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么,？

3,、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么,？

要求：1,、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2,、要用上各種好看的顏色,。

3、在裝飾紙盒的時候要先想好,，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。

教師重點指導幼兒大膽想象,，能利用各種石頭進行組合,，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具,。

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事,。

區(qū)域活動

名 稱

材 料

指 導

巧手角

各種石頭、廣告畫顏料,、面簽,、玻璃膠

指導幼兒在老師的幫助下創(chuàng)作立體的石頭畫

藝術紡

紙盒、塑料花,、各色紙,、白乳膠

鼓勵有興趣的幼兒繼續(xù)創(chuàng)作石頭畫

結構角

各種結構材料、石頭

指導幼兒里通外國石頭來搭建小公園

游戲角

提供各種形狀的石頭,、釣魚玩具,、臺球玩具

指導幼兒自定游戲規(guī)則，與同伴協商,、愉快的游戲

語言角

提供小房子,、小樹及幼兒的石頭作品

利用石頭及各種輔助材料來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的口語表達能力

探索角

提供放大鏡,、石臼,、錘子、石頭

引導幼兒發(fā)現石頭的秘密(內部構造等)

石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現,，可以說該活動是生成于孩子的興趣,。眾所周知，我們泉州是盛產石頭的地方,，是石頭的“故鄉(xiāng)”,。孩子們家中都有一兩件石頭工藝品，石頭對于孩子來說是十分常見,，十分熟悉的,。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神,。

在這次活動中,，孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響,，有自己的創(chuàng)新之處,，并能大膽、合理的運用各種輔助材料,?？梢哉f孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。除此之外,，我覺得我在設計這節(jié)課的時候,，教育價值的取向還是比較確定的，這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看,，我主要是發(fā)揮想象里,，能夠通過石頭的組合來表現事物，在這基礎上,，在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫,；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內容,。

在這次活動中,，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：

1,、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,，如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力,。在幼兒操作完材料后,，再來聽老師的講解,，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了,，而非在老師的語言上了,。

2、由于老師材料擺放的位置不合理,，造成了幼兒操作的不便,。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放,。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然,，一次好的活動,，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松,，自由的環(huán)境下達到你預定的目標外,，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備,，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,，是否便于幼兒操作等等。

3,、剛開始的引入過于繁瑣,，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚,，導致后面孩子們在操作的時候出現了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,，除了有較好的組織能力外,，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言,，把你要表達的意思讓幼兒聽明白,，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的困惑,。今后,，我想自己除了提高自身的業(yè)務素質外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談,，交流的“路”,，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻,。

4,、教師的范例過小,，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現,，由于范例過小,，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用,，可是過想細想,，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣,，并無其他用處了,。

在整個活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮,。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處,。如，騰祥小朋友用石頭組合了一個小人,，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”,；予晴小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態(tài),。另外,，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,，很多孩子的作品都讓我們刮目相看,。

總之，作為一名剛剛畢業(yè)工作一年的年輕教師來說,，我還存在著許多不足之處,，所以在以后的工作、學習,、生活中,，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊,，多了解有關幼教界的信息,，以更多的知識來充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng),，提高業(yè)務水平,。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心,，這樣才能做到從孩子出發(fā),，了解孩子，貼近孩子,。

1．《綱要》指出,，教育活動內容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。本次活動充分挖掘和利用本土資源,，以用貝殼,、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化妝為主線,，將自然資源引入幼兒園課程當中，體現了課程的生活化,、發(fā)展性,。

1．嘗試根據石頭的外形發(fā)揮想象。

2．嘗試運用輔助材料裝飾石頭,，發(fā)展個性化表達能力與創(chuàng)造力,。

3．體驗在石頭上作畫的樂趣。

活動準備

1．各種不同形狀的石頭,。

2．水粉顏料,，皺紋紙、泡沫膠,、吸管,、棉簽、樹枝,、樹葉,、毛線、布料,、橡皮泥,、貝殼、螺殼等輔助材料,。

3．人手一張墊板,，一個紙盒。

4．有關石頭彩塑,、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范

例,。

5．課件：鵝尾神石園圖片,。

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入,，激發(fā)興趣

師：小朋友,，你們去過鵝尾神石園嗎?(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導幼兒觀察)昨天,，老師也去了神石園,，看到了很多神奇的石頭,，還用照相機拍了下來，請小朋友一起來看一看,，這些石頭到底有什么神奇,。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么?

幼：烏龜、大象,、拇指,、犀牛、河馬……

師：你看到的景象都是什么組成的?

幼：石頭,。

師：這是什么?(把幻燈定格在五指山景象)

幼：手,。

師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個神石園,。

(反思：美術創(chuàng)作來源于生活,，作品表現的是生活的內容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)孩子積極討論,、自主探索的欲望,。)

二、引導討論,，啟發(fā)想象

1．交流,、想象

幼：臉蛋兒、烏龜,、蝴蝶,、頭、大

象,、金魚,、蝸牛、青蛙,、魚……

幼：用橡皮泥做成眼睛,，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚,。

幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶,。

幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

反思：通過想象和交流,，孩子們發(fā)現,，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品,，他們暢所欲言,，躍躍欲試。)

2．教師適時給予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢?

幼：變成人,，一塊當臉蛋,，一塊當身體,。

幼：長頸鹿、老虎,、船,、小山、小樹,、草地……

師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來?

幼：透明膠,、雙面膠、白乳膠,、橡皮泥……

師：這些方法待會兒請小朋友都去試一試,，看行不行。

師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠),，也可以把兩塊石頭粘在一起,。(演示方法)

(反思：在一種面向全體幼兒的藝術教育中，技能技巧的培養(yǎng)應該不是最主要目的,，它們應作為幫助幼兒保持活動興趣,、進行創(chuàng)造的手段。)

師：小朋友想一想,，你在給石頭化妝時有什么困難,，需要幫助嗎?

幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

師：哪個小朋友可以幫忙解決這個問題?

幼：先用橡皮泥粘在石頭上,，把牙簽插在橡皮泥上就行了,。

(反思：創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時,，教師的啟發(fā)與引導能使孩子的想象更加合理,。)

師：請小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來做什么,，你準備用哪些材料,。

(反思：作為藝術領域中的美術教育活動，倡導的是自由表達,、個性展示,。我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現方式和審美感受,，分享他們創(chuàng)造的快樂,。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個盒子去取材料,，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子 直接進入創(chuàng)作角色的機會,，孩子在 選擇時就非常明確自己要做什么,， 需要哪些材料,，怎么做。)

(2)先觀察石頭的形狀像什 么．可以用來做什么,，然后再進行 裝扮,。

(反思：引導幼兒根據石頭特 有的外形，選擇合適的輔助材料裝 飾石頭,，表現真實物體的主要特 征,，提高作品的美感。)

(3)安靜操作,，注意衛(wèi)生,，安全使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些老,，師創(chuàng)作的作品,，每個小組的桌上還有一本畫冊，待會兒有困難需要幫 助的小朋友可以先去看看(為想象,、創(chuàng)作有困難的孩子提供幫助),。

； (反思：投放有關石頭的圖片,、畫冊,，使幼兒獲得技能技巧與表現形式的間接經驗；投放制作的石頭作品,，引導幼兒觀察,，如何根據石頭本身的形狀變出有趣的造型,，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象,，就要將動物和其他東西的主要特征表現出來。)

師關注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時,，先在石頭上刷顏料,，再嘗試用橡皮泥,、白乳膠、萬能膠,、透明膠等來粘,，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上,，再給石頭刷顏料,，終于成功了。

師關注三：張濤小朋友手拿一塊石頭,，反復翻看著,，眼神一片茫然。“張濤,，你想出來要做什么了嗎?”張濤搖搖頭,，“你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區(qū)域里去看老師做過的一些作品,，好嗎?”“好的,。”張濤高興地拿起作品畫冊,，開始了他的創(chuàng)作,。

(反思：教師根據孩子的創(chuàng)作情況，關注個別差異,，當幼兒遇到麻煩,，受到最基本的技能技巧的干擾時，應該適時提供可靠的支架,，讓幼兒獲得恰當的幫助,。這樣有助于幼兒獲得相關的經驗，在原有水平上有所發(fā)展,，提升美術創(chuàng)造力,。)

1．制作好的作品陳列在展臺上，引導孩子與客人老師共同欣賞

師：請小朋友把做完的作品放到我們班的“神石園”里,，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面,，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶,；這是螃蟹,；這是帆船、鯊魚,、昌魚,、金魚……(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落……)

2．未制作好的作品待區(qū)域活動時繼續(xù)完成

(反思：評價幼兒美術活動時,，不應過分強調最終完成的作品,，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異,，以積極評價為主,，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上,，讓人人都有成就感,，從而不斷激發(fā)孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人,。)

(作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)教師進修學校)

幼兒園大班美術活動：圣誕節(jié)化妝舞會

活動目標：

1,、在認識五官的基礎上,，感受用粘貼、印的方法 制作各種面具,。

2,、喜歡貼出不同的面相，發(fā)展幼兒的求異思維,。

3、滲透環(huán)境教育,，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識,。

活動準備：

1、各種形狀的彩色紙,，橡皮筋,、音樂

2、紙碟（開眼睛）,、漿糊,、抹布、水粉,、剪刀等

3,、各種人物、卡通,、動物,、圖片放于區(qū)內，引導幼兒觀察,。

活動過程：

你們看到有哪些面具,？你怎么知道它是白雪公主？小白兔,、

你想做一個什么面具,？請你先想一想，你做一個怎么的面具,，想好再做,。

1、粘貼

2,、水粉,、蠟筆

3、印畫

提醒幼兒用完漿糊要把手擦干凈,。幫助,、鼓勵困難的幼兒，鼓勵幼兒大膽和同伴交流,。

請小朋友帶上你做的面具和老師一起去參加化妝舞會吧,！

幼兒園大班美術活動:石頭的故事

設計意圖

我園所在的福建省漳平市境內獨特的丹霞、喀斯特地貌，孕育了豐富多彩的奇石資源,，目前已知的珍貴石種有：九龍璧,、梅花石、蠟石,、虎皮石,、彩紋石、綠碧石等十余種,，其中九龍璧被列入“中國十大觀賞石”,、“國石候選石”、“中國四大名玉”,。市內建有“漳平奇石文化城”,。藏石、賞石是人們閑暇之趣,，因此開展這一活動不但有豐富的教育資源,，且幼兒有一定的生活經驗?；顒又卦谝龑в變焊惺芷媸摹捌妗?，并以泥塑的形式表現對奇石的觀察、感知和想象,，以進一步豐富幼兒的審美經驗,，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

1．欣賞家鄉(xiāng)奇石的質,、形,、色、紋,、象,、意，感受大自然的神奇,。

2．嘗試運用彩泥和工具表現奇石的形,、色、紋,。

3．體驗立體造型的樂趣,，進一步養(yǎng)成耐心細致的操作習慣。

1．經驗準備：

(1)參觀“漳平奇石文化城”,，與幼兒一同收集九龍璧,、梅花石、蠟石,、虎皮石等各種奇石的實物及影像資料,，初步了解漳平賞石文化,。

(2)欣賞隔壁班開展該活動的片段(塑造過程、作品)錄像,。

2．物質準備：橡皮泥,，泥工配套工具，多媒體設施,。

3．環(huán)境創(chuàng)設：將奇石的實物,、影像資料及隔壁班幼兒的部分作品布置成“漳平奇石館”，供幼兒觀察欣賞,。

1．進入“漳平奇石館”,，自由賞石，引導幼兒運用多種感官多角度欣賞石頭的質,、形、色,、紋等,，感受奇石之“奇”，引發(fā)幼兒對石頭的聯想與想象,。

2．運用投影儀多角度地呈現幼兒喜愛的奇石,，重點觀察石頭的形、色,、紋,，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀察與想象。

3．欣賞泥塑奇石的操作視頻,，了解泥塑奇石的方法,，教師根據幼兒的經驗隨機進行難點講解示范。

(1)從不同的角度觀察石頭,，把最能打動自己的奇特之處表現出來,。

(2)借助泥塑工具，刻畫石頭的肌理,，粘合的紋理要牢固,。

(3)想象石頭的故事。

4．幼兒將塑造好的作品陳列于“漳平奇石館”,，分享,、交流作品，共享成功的喜悅,。

預設問題：你的作品是怎樣做出來的?石頭里有什么有趣的故事?

活動延伸

1．區(qū)域活動中繼續(xù)觀察塑造奇石,。

2．引導幼兒用橡皮泥為奇石塑造底座。

石頭本身是沒有生命的,，但它卻能在每一位觀者的心中喚起不同的感覺,。在善于發(fā)現的眼睛里,、在善于品味的心靈里，觀者會將自己獨有的情愫和美感給予它們,，于是安靜的石頭會變活,，會變得石中有畫，畫中有故事,，會變得獨特并富有生機,。

活動中石頭仿佛走進幼兒的心里，彼此進行情感的交融與共鳴,，幼兒在感受大自然的神奇與美麗的同時,，以泥塑的形式大膽記錄著自己對石頭的觀察、發(fā)現,、理解和想象,，塑造了美猴王、金元寶,、梅花朵朵,、神州鱷、文房四寶,、豪華客輪等種種奇石,。在情感遷移和創(chuàng)作的過程中，幼兒熱愛大自然的情感得到進一步激發(fā),。

1．活動前充分欣賞(如參觀“漳平奇石文化城”,、收集材料在班級布置“漳平奇石館”)與活動中有重點欣賞相結合的方式，幼兒的視野得以拓展,，充分感受了奇石之“奇”,、“趣”，豐富了幼兒的審美經驗,，激發(fā)了幼兒欣賞奇石,、塑造奇石的興趣，為幼兒的發(fā)現和表達奠定了基礎,。

2．以說故事的方式引導幼兒表達對奇石的觀察,，充分激發(fā)幼兒的想象。幼兒用簡短的語言表述著自己對奇石的觀察和理解,，進一步激發(fā)了幼兒賞石,、塑石的情感。

3．向同伴學的方式(欣賞隔壁班幼兒的作品和操作視頻),，提高了幼兒塑造奇石的信心,。而教師根據幼兒的需要隨機進行的講解示范，為幼兒的自主表達提供了必要的幫助,，解決了幼兒技能上的困難,，使幼兒能夠獲得更多的成功體驗,。